位置與方向教學設計
《位置與方向》教學主要內容學生通過情景圖及公園定向運動圖來學習例一和做一做，從而解決生活中的實際問題，使學生體會位置在生活中的應用，了解確定位置的方法。為大家帶來的是位置與方向教學設計，歡迎借鑒參考。
位置與方向教學設計【一】
教學內容：
人教版義務教育課程標準實驗教科書《小學數學》三年級下冊第2-4頁。
教學目標：
1、結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、學會在給定的條件下確定平面圖上的方向。學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
3、通過現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展學生的空間觀念。
4、通過活動體驗，培養學生熱愛生活、學以致用的意識和小組合作的精神，感受數學與現實生活的密切聯系。
教學重點：目標1、2、3
教學難點：目標1、2
教學用具：CAI，學生每組一張校園平面設計圖
教學過程：
一、談話激趣、導入新課
1、恩施有哪些旅游景點：誰能向老師介紹一下?
2、學生可能回答下列景點：連珠塔、大觀園、龍鱗宮、梭步石林等(學生每說一處，教師用CAI播放畫面，配以輕音樂)。
3、小結：同學介紹了這么多旅游景點，有時間我們一同去玩玩好嗎?
4、大觀園這么好玩，請你指給我看看它在學校的哪個方向。
5、學生回答(略)
師：現在，我知道三(6)班的許多同學都和東、南、西、北交上朋友了，今天這節課我們就一起來學習有關位置和方向的知識(板書課題)。
二、活動體驗、學習新知
(一)辨別方向
1、學生介紹辨別方向的方法
師：在日常生活中你會辨別方向嗎?你是怎樣辨別的?
(學生可能有以下回答)
生：我看太陽辨別方向：面對太陽升起的一方是東，后面是西、左面是北、右而是南。
師：這個辦法真好，請你把這個方法教給同學們好嗎?
(全班師生邊說邊做動作)
師：除了這種方法，還有哪些方法可以辨別方向呢?
生：我是用指南針辨別方向的：指南針紅色的指針指向北，另一邊指向南。
師：你是哪里知道這個知識的?看來自然課上也有我們的數學知識。
生：如果是在雪地還可以觀察積雪辨別方向：積雪化得快的是南，化得慢的是北。
生：在深山中可以觀察樹葉來辨別方向：樹葉稠的一面是南，樹葉稀的一面是北。
生：如果是晚上，還可以用北極星辨別方向：面向北極星，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。
師：這些方法都很棒，我們一起來跟著后面這位同學們說的邊說邊做動作好嗎?
(師生邊說邊做動作)
2、學生介紹班級情況
師：同學們認識了東、南、西、北，又自己體驗了東、南、西、北這四個方向。現在，誰能用這些方位詞介紹一下我們這個教室的情況嗎?
生(站在教室中間介紹)：教室的東邊有一排窗戶，西邊有藍色的玻璃門，南邊有屏幕，北邊是學習園地。
3、游戲活動：聽口令做動作
活動(1)：老師叫口令，師生做動作
師：請坐在教室東邊的同學起立，我們一起跺跺腳;請坐在教室西邊的同學起立，我們一起拍拍手;請坐在教室南邊的同學起立，我們一起摸摸臉;請坐在教室北邊的同學起立，我們一起揮揮手。
活動(2)：學生幫助老師叫口令
(下面提的問題要增加難度，請同學們要仔細聽)
師：請面朝西的同學坐下，請面朝東的同學坐下。
師：誰愿意幫助老師提出像老師一樣的有方向的問題讓其它兩組的同學也坐下來?
生：請面朝南的同學坐下，請面朝北的同學坐下。
師：謝謝你，真能干。
活動(3)：指名學生到教室中間做動作
師：同學們愿意接受老師的挑戰嗎?老師想請幾個同學到教室中間排成一排，聽口令做動作，看誰做得又快又好?
師：請你們面向東站好，聽口令：向南一轉，向西一轉，向北一轉。
活動(4)：學生叫口令，老師做動作
師：剛才這個游戲真好玩，老師也很想接受同學們的挑戰，誰能給老師喊口令，讓老師也來活動活動?
生：面向南站好，向東一轉，向北一轉，向西一轉。
4、引導學生小結
師：通過上面的學習活動，同學們已經學會辨別東、南、西、北四個方向，那么這個四個方向的排列有什么規律呢?
生：我發現東和西相對，南和北相對。
生：我發現這四個方向是按順時針方向排列的。
師：你們能發現這些規律，真聰明!
(二)體驗方位的相對性
師：請大家仔細觀察我在你們組的哪個方向?并認真聽同學發言，看看誰發現數學問題?
生：老師在我們組的東邊。
生：老師在我們組的西邊。
生：老師在我們組的南邊。
生：老師在我們組的北邊。
生：我發現老師一直站在中間，位置沒有變。
師：請同學想一想，老師站的位置沒有變，但老師為什么一會兒在東，一會兒在西，一會兒在南，一會兒又在北呢?誰能回答這個問題。
生：因為我們在不同的位置看老師，從不同的位置看老師就是不同的方向。
師：對了，方向總是以一個地方的標準相對比較而確定的，以不同的標準相比較，就有不同的方向，如果以我們現在上課的綜合樓為中心，誰能說說我們學校的東、南、西、北各有些什么?
生：東邊有江青河，西邊有操場，北邊有水文站，南邊有林業車隊。
(三)制作校園平面圖
師：同學們能不能把我們學校的平面圖畫下來呢?請各組同學拿出學具，小組合作，在一張長方形的紙上擺出學校平面圖來。擺的時候，先確定方向，再擺出建筑物，擺完后交流討論一下，還有哪些擺法?
(各組把擺的作品貼到黑板上)
師：各組擺的都有道理，有的把上面定為東，有的把上面定為南。但是在通常情況下，我們都把上面定為北，也就是上北下南，左西右東(CAI投影板書)
三、實踐運用、發展新知
1、解決實際問題
(1)CAI出示：三(6)班的向秀坤，家住市政府宿舍請問放學回家時他怎么走?
市政府宿舍 北
市計委 二實小
(生：先向西走到市計委，再向北到家)
(2)CAI出示：如果二實小三(6)班的同學到市地稅局花園看一看，應該怎么走?
二實小 北
市地稅局花園 車站
(生：先向南走車站，再向西到市地稅局花園。)
(3)CAI出示：胡老師從二實小出發先向南走到車站，再向東去交手機話費，胡老師要到聯通民族路營業部或移動公司?
二實小 北
車站 聯通 移動
生：胡老師可能到聯通民族路營業部，也可能到移動公司。
師：真的猜對了，請大家用掌聲鼓勵他。
2、小導游模擬走風景點：
師：課開始同學們介紹了恩施旅游景點，現在我們一起到大觀園看看好嗎?哪個同學愿意當小導游帶老師和同學走一走。
生：(東、南、西、北四個方向的同學各站一隊，老師站在最后)大家好，我是小導游某某，歡迎你到恩施來，現在，我們一起從學校出發……
位置與方向教學設計【二】
教學內容：二年級下冊第2～4頁例1、例2。
設計意圖：
本節課是三年級下冊第一單元第一課時的教學內容。本節課是在學生已經學會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置的基礎上學習辨認東、西、南、北的。
依照兒童空間方位的認知順序，在設計本課教學時分為了兩大部分，第一部分設計了在操場上進行實際生活中辨別東西南北，第二部分設計在室內進行地圖上的辨認東西南北。
在設計室外這一教學環節時，我們認為應該讓學生在活動中體驗方位的知識。對于三年級的學生來說，東西南北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此在教學時以學生已有的知識和生活經驗為基礎，設計了大量的活動如介紹校園、轉方向、指方向等，在活動中充分調動了學生的積極性，讓所有的學生都參與到活動中來，豐富了對方位知識的體驗。
在教學方向的相對性這一環節時，設計了從室外轉入室內，產生對幼兒園樓不同的位置描述，矛盾的出現，促使學生不斷地質疑、解惑。在具體情景中感受方向的相對性。
在室內認識地圖上的方向這一環節，是在使學生獲得具體想象感知后，讓學生用自己的思維去嘗試將具體的景物抽象成平面圖，在展示交流中知道上北下南、左西右東。
練習的設計本著以學生的年齡特點和認知規律為依據，設計了活潑可愛的卡通動畫，使學生在游戲中鞏固、熟練對東西南北的認識。
教學目標：
1. 基礎知識目標。
結合學生日常生活和學習環境，使學生認識東、西、南、北四個方向，能用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2. 基本技能目標：使學生知道地圖上的方向。
3. 情感目標：培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。
教學重點：認識東西南北四個方向。
教學難點：對東西南北等方位概念的形成。
教學過程：
室 外 部 分
一、導入
師：今天有許多老師來聽課，其中不少老師還是第一次來到我們緯二路小學呢!對我們學校不是很了解，大家能不能先當個小導游領著老師們參觀一下我們的學校?時間的關系我們只參觀前院四周的情況，介紹時注意使用正確的方位詞。能當好小導游嗎?(能)下面就分小組請老師們去參觀吧!
(學生分小組進入操場向參觀的老師們介紹校園)
二、認識東、西、南、北
1. 認識東、西、南、北。
學生集合匯報。
師：同學們是怎樣向老師們介紹的?
(學生用以前學過的前后左右來介紹校園的.情況)
師：為什么幾位同學有的說他的前面是教學樓?有的說他的前面是幼兒園樓呢?
(兩位同學站的方向不一樣，所以他所面對的事物就不一樣。)
師：看來用我們以前學過的前后左右來描述，有局限性了。怎么辦呢?你還知道其他描述方向的方法嗎?
(可以用東西南北來描述)
師：你知道哪是東嗎?(太陽升起的方向就是東方)
知道了東還能知道那個方向?(西方，東與西相對)
剩下兩個方向是什么?(南和北)
哪是南?哪是北?你是怎么知道的?
2. 鞏固東西南北。
師：看大家是不是認清了東西南北，咱們來做幾個小游戲。
教師說方向，學生轉向那個方向。(速度適當加快，增加娛樂性，使學生在游戲中熟練辨別東西南北。)
一學生說方向，其余學生指出相應的方向。
用方位詞再來介紹一下我們的學校。
3. 知識擴展。
師：在學校同學們都已經熟練地辨別出東西南北了，出了學校還分得出來嗎?老師要考考大家，東圖書店在我們學校的哪個方向?聚豐德呢?泉城廣場呢?……
師：你的家大約在學校的哪個方向?
室 內 部 分
4. 方向的相對性。
師：回到電教室，你調向了嗎?文化墻在操場的哪邊?辦公樓呢?教學樓呢?幼兒園樓呢?
師：現在在多媒體教室里，我在同學們的哪邊?門呢?那幼兒園樓在我們的哪邊?哎?剛才有同學說幼兒園在操場的南邊，可現在幼兒園又在我們的北邊，這是怎么回事呢?
(不是幼兒園在動，而是我們站的位置不一樣了。)
師：看來我們再敘述方向時，要說明誰在誰的什么方向。
三、認識地圖上的方向
師：老師這兒有一張我們學校的平面圖沒有完成，同學們能將“文化墻、教學樓、辦公樓、幼兒園樓”及它們的方向填在操場四周并把這張平面圖完成嗎?試試看!
學生繪制，展臺前展示，介紹繪制情況。說說為什么這么畫。
師：同樣的校園，有的同學把“東”畫在了上面，有的把“北”畫在了上面，如果不標出東西南北四個方位，別人還能清楚地看懂我們的示意圖嗎?怎么辦呢?
(我們可以統一一個畫圖的標準)
師：對了，根據地理知識，在地圖上通常是按上北下南、左西右東來繪制的，(板書)為了使大家知道我們是按這個標準畫的就在圖的右上角畫一個向上的箭頭寫明“北”。
師：請同學們修改一下你的示意圖。
展示。
四、看圖辨方向
1. 游樂園。
師：春天就要到了，我們該去春游了，我們一起去兒童樂園玩好嗎?(出示課件)
師：介紹一下公園的情況。(如果沒用上方位詞可引導學生“用上我們今天學到的知識來介紹”)
師：你怎么知道花壇的北邊是噴泉的?
我們先去哪兒玩?(學生自主選擇進入并介紹情況)
2. 北京。
師：去過北京嗎?老師有幾張北京的照片想不想看看?
出示課件，學生欣賞。
師：這兒有一張天安門廣場的照片，同學們能根據左下角的平面示意圖找到你想去的地方嗎?
變換不同的位置讓學生說說四周的情況。
五、小結
今后我們再出去旅游就可以運用我們今天所學的知識順利地找到自己想去的地方。
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