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人教版三年級下冊《荷花》教學設計與反思
【教學目的要求】
1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。2.學習生字新詞，能聯系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。
2.能用“有的……有的……有的”寫話。
3.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。
【教學重點難點】
使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。
[教學過程]
一、設疑導入
1、師：同學們，在大自然中有許許多多美麗的花，老師想這些花應該是大自然母親的寵兒，要不然，怎么生長得那么婀娜多姿，讓人喜愛呢?同學們你們有沒有自己喜歡的花呢?大家心中都有自己喜歡的花，那么老師今天跟大家一起欣賞出於泥而不染的花——荷花
2、播放課件：欣賞荷花各種形態的樣子
師：老師發現同學們都看得很入迷，好象被美麗的畫面和美妙的音樂所吸引，老師忍不住要問了，你看到了怎么樣的荷花?
3、指名學生說說
師：大家都看到了自己心中的荷花，那么我們去看看葉圣陶爺爺筆下的荷花是怎樣?大家還是來讀讀課文吧!
4、板書課題：12 荷花
二、初讀感知，讀準讀通
1、學生自讀課文。
(1)、用自己喜歡的方式讀，把自己覺得難讀的字或者認為最美的句子多讀幾遍。
(2)用“_”畫出你認為最美的句子
2、討論、交流
(1)“一進門就聞到一陣清香”這關聯詞說明了什么?(板書：清香)
(2)、荷葉挨挨擠擠的，像一個一個碧綠的大圓盤。師：這句話寫了什么?美在哪里?(板書：挨挨擠擠 碧綠 圓)
(3)演一演：挨挨擠擠
(4)、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。師：你覺得哪個字用得最美?(冒)它還可以換成什么字?(長、鉆、伸、探等等)那么同學們再想一想，怎么樣才可以冒?
3、演一演“冒”
師：假如你們就是荷花仙仔，我們這個教室就是一個池塘，現在睜開你們的眼睛，周圍都是挨挨擠擠的荷葉，你們想不想冒出來?冒出來干什么?想怎樣冒就怎樣冒。
4、找出描寫荷花姿勢的句子并出示句子
師：這句話一共寫了荷花幾種姿勢?用了什么詞把幾種姿勢連起來寫的?(板書：有的……有的……有的……)
5、用“有的……有的……有的……”說一句完整的話
6、學生再美美地把描寫荷花姿勢的句子讀一讀
7、師范讀句子
三、學習第三自然段
1、齊讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”?
2、作”是什么意思?(當作)
3、怎么會活起來?從哪些詞句可以看出來?請用“”畫下來。
4、么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現了作者對荷花的強烈的喜愛之情。
四、自學第4、5自然段
1、默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現了怎樣奇特的景象?
2、(再次出示圖)學生看圖個別說，再集體說。(教師可出示課件進行點撥：①“我”變荷花的情景;②風起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景;③風過后……④蜻蜓、小魚告訴我……)
3、思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產生那么大的吸引力呢?表達了作者什么感情?(荷花清香四溢、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情。)
4、第5自然段主要說什么?它對第四自然段有什么作用?
（播放音樂)讓學生有感情地朗讀課文、背誦課文。）
五、指導書寫生字。
六、作業：(1)抄寫你認為描寫荷花最美的句子
(2)用“有的……有的……有的……”句式寫話。
附：板書
12 荷 花
葉： 挨挨擠擠 碧綠 圓
清香
花{ 白
姿勢：有的……有的……有的……
教學反思：
一、新課程的實施給我留出了很大的空間，使我能擺脫傳統的教學方式。把主動權交給學生，能增加課堂的活躍氣氛。
二、注意的學生的主觀能動和發散思維能力的培養，學生的個性得到了張揚�！逗苫ā肥翘K教版三年級下冊一篇文質兼美的課文，如果說作者看到荷花感到的是“畫意”，而學生們感悟到的既有“畫意”，又有“詩情”。這一篇文質兼美的課文傳遞給我們的不正是詩情畫意嗎?學生的聯想仿佛偏離了教師的預設。簡直成了自由發言。其實，這自由發言正是學生獨特感受的流露;是學生自主學習的表現;是來自“童心世界”的值得百般珍視的課程資源……如果說這是一個“教學意外”，那也稱得上是個“喜出望外”，因為，這是學生“潛心會文本”的直接體現。
三、注意教學的“預設”。語文 教學的“預設”是必須的，但要有彈性和留白;“生成”則更為重要，它是語文 課程的活力所在。教師應該接納和珍視教學中的“意外”，并從學生的興趣愛好和個性化選擇出發去拓深、拓寬語文 課程的內涵和外延。這樣教學就不會局限在“認知維度”一隅了。在課堂教學中，把“教學意外”建構生成為“高效的教學環節”，語文 教學就會出現“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的喜出望外的意境。
需要改進方面：
1、學生的讀還沒有到位。“讀書百遍，其義自現”，沒有利用教學的各種契機訓練學生的朗讀能力。引導學生的品詞、品句不到位。
2、三年級是培養孩子口頭表達能力和寫段的訓練重要時期，說的訓練落實到位，就為今后的水平表達打下基礎，這節課上，利用知識引導孩子說一兩句話，或寫一段話.縱觀整堂課，在培養學生說話方面訓練和寫是顯得不足的，因而課堂更精彩的生成沒有出現。
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