陳涉世家名師教學設計

　　下面為大家整理了一篇陳涉世家名師教學設計，希望對大家的學習有所幫助。

　　教學目標

　　1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件。

　　2、理解課文的基本內容。

　　3、熟悉課文，疏通文意。

　　4、理解使動、意動、為動用法。

　　過程與方法

　　1、認識陳勝、吳廣農民起義的原因、過程及其歷史必然性。

　　2、把握本文運用對話及對話時的語氣來表現人物性格的寫法。

　　情感態度與價值觀

　　1、了解陳勝、吳廣領導的農民起義的經過及其歷史意義。

　　2、培養學生的自學習慣和自學能力。

　　教學重點：

　　1、懂得文中實詞“為、當、行、次……”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法。

　　2、初步了解文言文中一詞多義、萬分省略等到語言現象。

　　3、領會課文運用對話表現人物性格的寫作特點。

　　教學難點：

　　1、學習運用自然環境描寫來烘托人物的手法，體會細致形象的描寫。

　　2、認識陳勝、吳廣農民起義的原因、過程及其歷史必然性。

　　3、把握本文運用對話及對話時的語氣來表現人物性格的寫法。

　　課時安排：

　　三課時

　　第一課時

　　教學要點：

　　1.生字讀音。2.誦讀、句讀。3.了解陳勝少年懷有大志。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　今天我們學習司馬遷的《陳涉世家》。同學們知道，陳勝起義是我國歷史上第一次農民起義。司馬遷在《史記•陳涉世家》中記載了這個歷史事件，對這次起義的原因、經過以及起義大軍的征戰歷程作了真實而生動、具體而完整的記述。學習這篇文章，我們會對陳勝起義這一偉大歷史事件有個具體的了解、認識。

　　司馬遷的《史記》，不僅是珍貴的歷史巨著(《史記》是我國歷史上第一部紀傳體通史)，還是寶貴的文學巨著，也是學習古代漢語的典范材料。認真學習本文，我們會從中得到不少收獲。

　　二、教師范讀課文。

　　三、正音。

　　陽夏(jiǎ)嗟(jiē)呼適(zhé)戍度(duó)已失期以數(shuò)諫故當行(háng)陳勝王(wàng)罾(zēng)篝(gōu)火忿恚(hùi)笞(chì)徇(xùn)铚(zhì)酂(zàn)柘(zhè)譙(qiáo)碭(dàng)社稷(jì)被(pī)堅執銳

　　四、朗讀課文。

　　讀前提出要求：字音正確，句讀恰當。學生個人朗讀與集體齊讀交錯進行。讀畢酌情講評。

　　五、講解課文。

　　第一段。

　　1、全班齊讀。

　　讀前提出要求：思考回答“(1)第一段主要寫什么?(2)為什么先寫這段?”

　　讀畢提問一二名同學，以了解同學對課文的理解認識。

　　2、詞語、句子

　　“陳勝者，陽城人也，字涉。吳廣者，陽夏人也，字叔。”“……者……也”：表判斷。“陽城”：在今河南登封縣東南。“陽夏”：今河南太康縣;“夏”，音。

　　-陳涉少時，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之，曰：‘茍富貴，無相忘。’傭者笑而應曰：‘若為傭耕，何富貴也?’陳涉太息曰：‘嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉!’”“少”：年輕。“嘗與人傭耕”曾經和別人一起被雇傭耕地;“傭”，受雇為人勞動。“輟”：停止。“之”：往。“壟”：田埂。“悵恨”：惆悵惱恨。“之”：助詞，調整音節。“茍”：如果。“應”：應答。“若”：你。“為”：做。“何富貴也”：哪里富貴得起來呢?“也”，表反詰。“太息”：出聲長嘆。“嗟乎”：感嘆詞。“安”：哪里，怎么。“鴻鵠”：即天鵝。“之”：的。

　　3、內容

　　提問一：第一段主要寫什么?(要求用一句話作答)

　　講解：這段主要寫陳勝年輕時給人做傭工之時，胸中已懷有大志(“鴻鵠之志”)。

　　提問二：為什么先寫這段?

　　講解：先寫這段主要是表明陳勝后來發動起義并非偶然，早有其思想根基。

　　六、布置作業：

　　1.背誦第一段。

　　2.誦讀第二、三段，弄懂其句意，思考這兩段各寫什么。

　　第二課時

　　教學要點：

　　1、第二段中的實詞“為、行、次、當”等、虛詞“以、乃”等。

　　2、了解陳勝起義的原因及陳勝吳廣的共同謀劃。

　　教學過程：

　　一、檢查背誦作業。

　　二、講解課文第二段。

　　1、朗讀。

　　讀前提出要求：(1)注意字音、句讀。(2)思考回答“第二段主要寫什么?”叫兩名同學分別朗讀第二段。讀畢，著重就字音、句讀酌情講評。

　　2.、詞語、句子。

　　“二世元年七月，發閭左適戍漁陽九百人，屯大澤鄉。陳勝、吳廣皆次當行，為屯長。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。”“二世元年”：即公元前209年;“二世”，秦二世，秦始皇死后，他的小兒子胡亥繼位，稱為二世。“發”：征發。“閭左”：秦代居里門左側的平民;“閭”，里門。“適”：通假“謫”，責罰。“戍”：防守。“漁陽”：今北京市密云縣西南。“屯”：駐守。“次”：編到。“當行”：應差;“當”，值，承擔;“行”()，行列，古代軍制二十五人為一行。“為”：擔任，當。“屯長”：戍邊軍隊中的小吏。“會”：適逢。“度”()：估計。“失期”：超過預定的期限;“失”，耽誤，錯過。“法”：依照秦法規定，名詞作狀語。

　　“陳勝、吳廣乃謀曰：‘今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎?’陳勝曰：‘天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇。扶蘇以數諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項燕為楚將，數有功，愛士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。’吳廣以為然。”“乃”：于是，就。“謀”：計議，商量。“亡”：逃亡。“舉”：起事，發動。“大計”：重大的謀劃，這里指起義。“等”：同樣。“死國可乎?”為國而死，好嗎?“死”，為動用法，為……而死。“天下”：天下人。“苦”：苦于，為某種事物或境況所苦。“也”：表判斷。“當”：應該。“乃”：是。“以”：因為。“數”()：屢次。“諫”：直言規勸。“故”緣故。“將”()：統率。“或”：有人。“多”：只是。“愛”：愛護。“憐”：喜愛。“以”：認為。“為”：是。“誠”：如果。“以”：把。“詐”：假裝。“為”：作為。“唱”：通假“倡”，倡導。“宜”：大概。“多”：數量大。“應”：應和，響應。“然”：正確。

　　“乃行卜。卜者知其指意，曰：‘足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎!’陳勝、吳廣喜，念鬼，曰：‘此教我先威眾耳。’乃丹書帛曰‘陳勝王’置人所罾魚腹中。卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰‘大楚興，陳勝王’。卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。”“乃”：于是，就。“行卜”：去占卜。“指意”：意圖;“指”，通假“旨”。“足下”：對對方的敬稱。“然”：不過。“之”：代足下事。“念”：考慮。“威眾”：在戍卒中取得威望。“耳”：“而已”的合音，罷了。“乃丹書帛曰‘陳勝王’”：于是用朱砂在帛上寫了“陳勝王”三個字;“丹”，朱砂;“書”，寫;“帛”，絲織品;“王”()，稱王，成就王業。“罾”：魚網，這里意為網捕。“烹”：煮。“書”：字。“固”：本來。“以”：已經。“怪”：意動用法，以……為怪。“之”：代魚腹中書。“間”()：乘間，暗中。“之”：往。“次所”：臨時駐扎的地方;“次”，停留;“所”，處所。“叢祠”：鄉野林間的神祠;“祠”，廟堂。“篝火”：籠罩的火;“篝”，竹籠。“狐鳴呼”：裝成狐貍嗥叫聲呼喊。“旦日”：天明時。“往往”：處處。“目”：看，注視。

　　3、內容

　　提問：第二段記述了陳勝起義的哪些史實?

　　講解：本段記述了陳勝起義的如下史實：①起義的時間、地點、發起者、參加者及其人數。秦二世元年七月，陳勝、吳廣在大澤鄉發動“閭左適戍漁陽”的九百人舉行推翻秦王朝的起義。②起義爆發的原因。“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝專制統治給人民帶來無窮無盡的災難，造成全社會普遍的怨憤和仇恨，這是起義爆發的根本原因。“失期，法皆斬”，秦朝嚴酷的法令逼使戍卒揭竿而起，這是起義發生的直接原因。③起義前的謀劃、準備。陳勝、吳廣商定假公子扶蘇、楚將項燕之名以號召天下，爭取響應，借鬼神意旨以威服士卒，籠聚人心。

　　三、布置作業：

　　1.背誦第二段。

　　2.整理第一、二段中“之、以、當、行、次”的用法和意思。

　　第三課時

　　教學要點：

　　1、了解陳勝起義的經過及發展概況，分析人物性格。

　　2、總結實詞“為、行、次、當、舉”等的意思，虛詞“之、以、而、固、也”等的用法。

　　教學過程：

　　一、檢查背誦作業。

　　二、講解課文第三段。

　　1、朗讀。

　　讀前提出要求：(1)注意字音、句讀。(2)思考回答“第三段主要寫什么?”叫兩名同學分別朗讀第三段。讀畢，酌情講評。

　　2、詞語、句子。

　　“吳廣素愛人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。”“吳廣素愛人”：吳廣平素待人仁惠;“素”，平素，一向;“愛”，愛護，加惠。“為用”：為其所用，意為愿意給他效力;“用”，效力。“將尉”：統率士卒的尉;“將”，統率。“故”：故意。“數”()：屢次。“亡”：逃跑。“忿恚”：使動用法，使……怒恨;“恚”，發怒。“令辱之”：使尉責辱他;“之”，代吳廣。“其眾”：那些戍卒。“果”：果然。“笞”：用鞭、杖、竹板等抽打。“劍挺”：劍脫出了鞘;“挺”，脫出。“奪而殺尉”：奪過劍殺了尉;“而”，連接的前后是承接關系。“佐”：佐助。“并”：一起，一并。

　　“召令徒屬曰：‘公等遇雨，皆已失期，失期當斬。借第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!’徒屬皆曰：‘敬受命。’乃詐稱公子扶蘇、項燕，從民欲也。袒右，稱大楚。為壇而盟，祭以尉首。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。”“召令徒屬”：召集并號令部下眾戍卒;“徒屬”，屬眾。“公”：對人的敬稱。“當”：應當。“借第令毋斬”：就算是不被殺;“借”，假使;“第”，只;“令”，使;“毋”，不。“而”：表示轉折，但是。“固”：必定。“十六七”：十之六七，十個當中有六七個。“且壯士不死即已，死即舉大名耳”：況且壯士不死便罷，死就要博得美名;“壯士”，勇士;“舉”，立;“大名”，崇高美好的名聲。“寧”()：難道。“敬受命”：謹聽尊命;“受”，接受。“乃”：于是。“從民欲也”：這是依從民眾的愿望;“也”，表示解釋。“袒右”：解上衣露右肩。“為”：制，筑。“而”：連接的前后是方式與目的關系。“以”：用。“立”：指即位。“為”：作，當。

　　“攻大澤鄉，收而攻蘄。蘄下，乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東。攻铚、酂、苦、柘、譙，皆下之。行收兵。比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數萬人。攻陳，陳守令皆不在，獨守丞與戰譙門中。弗勝，守丞死，乃入據陳。數日，號令召三老、豪杰與皆來會計事。三老、豪杰皆曰：‘將軍身被堅執銳，伐無道，誅暴秦，復立楚國之社稷，功宜為王。’陳涉乃立為王，號為張楚。當此時，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應陳涉。”“收而攻蘄”：收聚大澤鄉起義的人眾，攻打蘄縣;“收”，取，收納;“而”，連接的前后是一先一后的關系。“下”：攻陷。“乃”：于是，就。“將”()：率領。“徇”：奪取。“以”：這里表地域界限。“行收兵”：一邊行軍一邊收納兵員。“比”：等到。“乘”()：車輛。“騎”()：騎兵。“卒”：步兵。“守”：郡守。“令”：縣令。“守丞”：輔助守令的主要官吏。“譙門”：建有望樓的城門。“據”：占有。“三老”：秦置鄉三老、掌教化，幫助令丞推行政令。“與”：通假“舉”，全，皆。“會”：相會。“計”：商量。“身”：親自。“被堅執銳”：披堅甲，執利兵;“被”，通假“披”，穿著。“伐”：征討。“無道”：暴虐，沒有德政。“誅”：討伐。“復”：恢復。“立”：建立。“社稷”：代國家。“宜”：應當。“為”：作，當。“號”：名稱。“為”：是。“張楚”：意為張大楚國;“張”，大，使張大。“刑”：懲罰。“殺之以應陳涉”：殺其長吏，以此響應陳涉;“以”：用;“應”，響應。

　　3、內容。

　　提問：第三段寫什么內容?(要求用一兩句話作答)

　　講解：這段是記述陳勝起義的起事經過以及陳勝起義迅猛發展的概況。

　　實詞總結(在文中只有一種解釋者不列)

　　為①作，當。“若為傭耕。”②擔任。“為屯長。”③是。“號為張楚。”④作為。“為天下唱。”⑤制，建造。“為壇而盟。”

　　行①行列。“皆次當行。”②做，進行。“乃行卜。”③行進，行軍。“行收兵。”

　　次①編列。“皆次當行。”②停留，駐扎。“又間令吳廣之次所旁叢祠中。”

　　當①值，承擔。“皆次當行。”②應該。“不當立。”③在，正當。“當此時。”

　　舉①起事，發動。“舉大計”。②立。“死即舉大名耳。”

　　虛詞總結

　　之①往。“輟耕之壟上。”②助詞。“悵恨久之。”③的。“鴻鵠之志。”④代詞。“二世殺之。”(代人)“然足下卜之鬼乎!”(代事)“皆下之。”(代地方)

　　以①因為。“扶蘇以數諫故。”②認為。“或以為死。”③把。“今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕。”④用。“以激怒其眾。”⑤表界限。“徇蘄以東。”⑥已經。“固以怪之矣。”

　　也①表判斷。“吾聞二世少子也。”②表詰問。“何富貴也?”

　　乃①于是，就。“陳勝吳廣乃謀曰。”②是。“當立者乃公子扶蘇。”

　　固①本來。“固以怪之矣。”②必定。“而戍死者固十六七”。

　　而①表前后兩部分是轉折關系。“而戍死者固十六七”。②表前后是承接關系。“奪而殺尉。”③表前后是方式與目的關系。“為壇而盟”。④表前后部分在時間上有先有后。“收而攻蘄”。

　　三、學生默讀課文后，討論課文表現人物性格的寫作特點。

　　表現人物性格的方法很多，一般通過人物的育行來表現。課文刻畫的主要人物是陳勝。從課文內容看，陳勝表達志向、謀劃起義、發動起義等都是透過他的語言來表現的。可見識文主要是通過語言，尤其是通過人物間的對話來表現人物性格的。縱觀全文，陳勝參與對話的共有三次，第五段中，陳勝同其他傭耕者的對話，表現了陳勝的遠大志向和對封建統治階級的反抗精神。第2段中，陳勝同吳廣的對話，表現了他們組織起義的謀略才智。他們對當前形勢的正確分析、起義策略的確定、怎樣制造輿論等都是通過對話表達出來的。第3段中，陳勝同成卒的對話，又讓我們看到了一個敢于反抗，敢于斗爭，充滿英雄氣概的起義領袖形象。可見保文就是通過人物對話把陳勝等人的性格極為鮮明生動地表現出來了。

　　選讀課文中有關陳勝參與對話的內容，找出最能表現他性格的語言，并加以適當的評論。最能表現陳勝性格的語言有：

　　①茍富貴，無相忘”。②“燕雀安知鴻鵠之志哉!”③“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎?”④“壯志不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”

　　①句表達了陳勝極想擺脫貧困，改變現狀的強烈愿望，反映了陳勝具有“有相同車，有難同當”的樸素階級感情，說明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。②句以“燕雀”比喻見識短淺的人，以“鴻鵠”比喻有遠大理想的人。通過比喻，表現陳勝年輕時就是個有理想有抱負的人，也反映了他對同伴目光短淺的惋惜名句說明了陳勝面對秦王朝的暴政，面對死亡，毫不畏懼，決心不受命運的擺布，為建立自己理想中的國家而舉行起義，表現了他勇于反抗的大無畏英雄氣概，也是他“鴻鵠之志”的具體表現。④句徹底否定了封建統治階級欺騙勞動人民的所謂天生貴種、等卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長期禁錮勞動人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰斗口號，表現了陳勝敢于解放思想，敢于推翻封建統治的斗爭精神。由此可以看出，陳勝是一個對封建統治強烈不滿，敢于反抗，敢于斗爭，善于斗爭的有志氣，有抱負的農民起義的領袖。

　　四、布置作業：

　　1.熟讀課文，掌握詞語。

　　2.完成課后規定的背誦等作業。

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