翠鳥教學設計

時間：2024-12-01 07:06:29 教學設計我要投稿

翠鳥教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的翠鳥教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

翠鳥教學設計

翠鳥教學設計1

　　一、學習目標：

　　1、讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點來進行描寫的

　　2、讓學生體會文中德關鍵詞句在表達情意上的作用3、培養學生愛護鳥類的意識，進行環保教育

　　二、學習重點：

　　1、認識翠鳥外形的特點。

　　2、學習翠鳥抓魚時的動作特點。

　　三、教具準備：

　　《翠鳥》課件

　　四、教學過程

　　（一）導言師問：

　　同學們，上一節課我們讀過了《翠鳥》這篇課文，大概了解了它的主要內容，那么老師想問一下，翠鳥給你留下了什么印象？生1：可愛生2：美麗生3：我覺得它很機靈（老師適時板書：美麗機靈）

　　（二）學習第一自然段師問：哦，原來翠鳥給同學們留下了美麗的印象，老師也有同感，那有沒有哪位同學可以告訴老師哪一個自然段是描寫了翠鳥的美麗的？趕快找出來。生答：第一自然段描寫了翠鳥的魅力。師：很好，那同學們現在趕快讀一下第一段，看是從那些方面進行描寫的，自己自由讀，大聲地讀！師問：請同學來告訴我們，翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了？生1答：我覺得她那紅色的小爪子很美麗生2答：透亮靈活的眼睛生3答：鮮艷的羽毛生4答：又尖又長的嘴（老師適時板書：小爪子羽毛眼睛嘴）師：好，現在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀，看看誰能通過朗讀把翠鳥的美在哪里讀出來。（學生自由朗讀，反復讀）師問：誰來把你喜歡的句子讀給大家聽生1：我喜歡這一句：翠鳥喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿。師問：她讀得怎么樣？你聽出了翠鳥美在哪里了嗎？生答：挺不錯的，我聽出了小爪子的美。師問：你能不能想她一樣讀一讀？（師適量找幾位學生讀一讀，并進行評讀）師問：還有喜歡其它句子的同學想讀一讀嗎？生答：我喜歡的是這一句：一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長得嘴。師問：哦，你喜歡的是這一句，同學們覺得這位同學讀得怎么樣？生答：我覺得不夠好，聽不出翠鳥的美在哪里師問：那你認為怎樣讀才能讀出它的美呢？（師適時指導）師問：其實老師很喜歡描寫翠鳥羽毛的這一句，有沒有同學跟老師喜歡的是一樣的？（句子在屏幕中顯示出來）誰給大家讀一讀？（師適時指導：在讀的時候要突出顏色的詞語）師：同學們讀得這么好，如果能把他背下來，那就更棒了，準備幾分鐘再合作背誦。

　　（三）學習第三自然段師：我們知道，翠鳥不僅美麗而且還很機靈，課文里面哪些自然段描寫了翠鳥的機靈的？快找一下。生：第二三自然段師：好，再自由讀一下第二三自然段，在讀的時候感受一下哪些句子讓你感覺到翠鳥的`機靈的生1：它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。生2：盡管機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。生3：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。師引導：說到這里，老師有個問題出示句子：翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。

　　師：自己讀一下，多讀幾遍，看哪一句讓你讀得更有感覺，讀得更明白。生：我覺得翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。更好師：能說說原因嗎？

　　生1：我覺得這一句中多了貼著和疾飛，讓我更感覺到翠鳥飛得快。生2：我覺得這一句寫得更具體更詳細。師：同學們都理解得很好，但老師想問一下知道貼是什么意思嗎？如果我們的手是翠鳥，桌面是水面的話，那翠鳥是怎么飛的？能模仿一下嗎？（師生一起來做，從動作模仿中耕形象地了解貼和疾的含義）師順勢引導：你看，正因為作者描寫時用詞用得如此準確，我們才能這么形象的看到翠鳥抓魚時飛翔的樣子，所以我們在平時的寫作或說話的時候，就要學習作者的這種方法。師：還有其它讓你感覺到翠鳥機靈的句子嗎？生1：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。生2：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了。師：一聽到這一句，老師又有問題了出示句子：翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。師：同學們可以讀一讀這兩句，然后跟你的同位說說你更喜歡哪一句，并說說為什么。（給時間學生交流）師：好，現在誰覺得只告訴同位還不夠，還想跟全班同學說說的？生1：我覺得第二句更好，因為第二句感覺更形象生2：我喜歡第二句，因為用到了比喻生3：我也喜歡第二句，好像已經看到了翠鳥飛的樣子，飛得很快師引導：不錯，我們在讀著這句話時仿佛已經看到了翠鳥捕魚時飛的樣子，像箭一樣飛過去，你看多形象啊！同學們再讀幾遍，再感受一下。

　　（三）延伸教育師：同學們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想養一只，大家說老師這種做法對嗎？為什么？（給時間四人小組討論，讓學生抒己見）生1：不對，小鳥是我們的朋友，我們不應該把他關起來生2：小鳥是屬于大自然的，我們不能剝奪它的自由，她會很可憐生3：小鳥跟我們一樣需要自由，這樣它才會幸福師總結：同學們說得真好，不錯，小鳥跟我們人類一樣生活在地球上，它也有它自己生活的權利，她也需要自由，我們不能因為自己的自私而傷害它們，不僅如此還要好好地保護它們，跟他們和平相處，這樣我們的地球才會越來越美麗

翠鳥教學設計2

　　教學思路：

　　首先創設情景，出示翠鳥的圖片或動畫，激發學生的學習興趣，導入課文之后，利用提問和指導學生朗讀引導學生逐步理解課文內容，其間，充分利用多媒體的優勢，用生動活潑的畫面再現翠鳥的身姿和動作，使學生讀懂課文，并能比較深入地理解課文內容。

　　教學目標：

　　1、知識目標

　　（1）會認11個生字，會寫13個生字、能正確讀寫課文中出現的新詞。

　　（2）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、能力目標

　　體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，并能說出關鍵詞語在表情達意上的作用。

　　3、情感目標

　　感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物，與動物和諧相處的意識。

　　教學重點：

　　了解翠鳥外形上和動作上的特點，培養學生保護動物，與動物和諧相處的意識。

　　教學難點：

　　體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，通過具體語句感受到作者對翠鳥的喜愛之情。

　　教學媒體：課件，教學掛圖

　　教學時間：3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一，形象感知，導入新課、

　　播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。

　　二，初讀課文，自學字詞

　　1、學生自讀課文，自學生字新詞、

　　2、學生互相交流難點字詞、

　　3、分組分段朗讀課文、

　　三，學習第一自然段

　　1、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么（外形）

　　2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢

　　3、四人小組自學、

　　4、交流討論，教師適時點撥、

　　（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上、突出外形特點："紅色的小爪子"。

　　（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色、用一個詞概括（"鮮艷"）、

　　重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的（出示課件）

　　頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋、

　　背上：淺綠色的外衣。

　　腹部：赤褐色的襯衫。

　　聯系上文，理解"鮮艷"的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。

　　（3）第六句

　　學生自讀句子，找出能概括本句的`詞語（小巧玲瓏）。

　　"小巧玲瓏"是什么意思哪些地方能看出它小巧玲瓏

　　眼：透亮靈活、

　　嘴：又尖又長、

　　聯系上文理解"小巧玲瓏"（形容又小又靈巧精致）。

　　5、指導訓練朗讀、

　　第二課時

　　一，試背第一自然段、

　　二，學習第二，三自然段、

　　1、齊讀課文，思考主要寫了什么（翠鳥的活動特點）。

　　2、學習第二自然段、

　　自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點、

　　第一句：動作敏捷

　　（1）"貼著水面疾飛"說明翠鳥飛得低而快、重點理解"貼"和"疾"、

　　（2）"一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了、"說明翠鳥停得急而輕、在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。

　　第二句：專心機警

　　抓重點詞體會，如："一動不動""注視""等待"

　　通過比較"看著水面"與"注視著水面"而理解"注視"（集中注意力看）。

　　播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知、

　　3、學習第三自然段、

　　播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么（翠鳥捉魚的過程、）

　　提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點、

　　第1，2句：銳利的眼睛

　　抓住"悄悄""露""盡管……還是……"體會、并理解"銳利"（尖銳鋒利，指感覺靈敏）

　　第3，4句：行動迅速敏捷

　　勾出捉魚的動作："蹬開""像箭一樣飛過去""叼起""貼著""飛走"、從捉魚過程中體會到以下兩點：翠鳥的動作熟練連貫；動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來，可見翠鳥行動迅速敏捷、

　　只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾、"葦稈為什么搖晃（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾（魚兒被翠鳥叼出水面）

　　4、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系

　　啟發：

　　（1）翠鳥為什么能停在葦稈上"一動不動地注視著泛著微波的水面" （因為它有一雙能"緊緊抓住葦稈"的小爪子、）

　　（2）翠鳥為什么目光"銳利"，能發現機靈的小魚（因為它有一雙"透亮靈活"的眼睛、）

　　（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚（因為它有一張"又尖又長"的嘴、）

　　（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用（與草，樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發現、）

　　總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發揮作用的結果、

　　第三課時

　　一，朗讀第1—3自然段、

　　二，指名簡要概述已學內容、

　　三，學習第4自然段、

　　1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產生什么想法呢引入學習第一句、

　　"真想捉一只翠鳥來飼養"強調"真想"，感受那種非常喜愛，迫不及待的心情、

　　2、但這種想法可能嗎引入學習第2—6句、

　　理解"陡峭"、

　　3、導讀：于是，我們只能……

　　從"遠遠地看著""希望它……多停一會兒"中感受對翠鳥的喜愛、

　　4、進行愛鳥，護鳥教育、

　　思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦

翠鳥教學設計3

　　教學目標

　　1、會認15個生字，會寫13個生字。了解翠鳥的外形特點及生活習性。

　　2、有感情地朗讀課文，讀懂描寫翠鳥捕食小魚時動作敏捷的句子。背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識，激發學生喜愛動物，熱愛大自然的思想感情。

　　4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

　　教學重點

　　1、運用綜合識字方法學會本課的15個生字，會寫13個生字。

　　2、通過學習課文對翠鳥外形和行動的描寫，體會翠鳥外形特點和動作靈敏之美，學習作者的觀察順序和方法。

　　教學難點

　　1、學習課文的同時感悟翠鳥的美及人類要愛護、保護鳥類的道理。

　　2、體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

　　建議本課教學3課時。

　　拓展習題

　　一、在括號里填上適當的詞。

　　（）的羽毛（）的眼睛（）的襯衫

　　（）的花紋（）的翠鳥（）的小魚

　　二、在括號里用“√”選出正確的字。

　　1、老（魚漁）告訴我，翠鳥住在陡峭的石（壁璧）上。

　　2、盡管它這樣機靈，還是難（以已）逃脫翠鳥（銳悅）利的眼睛。

　　3、翠鳥鳴聲清（翠脆），愛（貼粘）著水面疾飛。

　　三、根據課文內容填空，并回答問題。

　　翠鳥（）葦稈，像箭一樣（），（）小魚，（）水面往遠處（）。

　　這句話敘述了翠鳥的什么活動？展現了它的什么特點？

　　四、你最喜歡什么鳥？請你也來寫一寫自己喜歡的小鳥吧。

　　《翠鳥》教學實錄片段

　　教學過程：

　　師：老師對“翠鳥”的“翠”很感興趣，不知道這個“翠”什么意思？小朋友查查字典看。

　　生：“翠”的意思是“綠色”。

　　師：那翠鳥是不是只有一種顏色——綠色呢？大家讀一讀課文，找一找有關句子。

　　生：我從課文的第二自然段知道翠鳥的顏色不是只有一種，而是有很多種，是很鮮艷的。

　　（生讀第二自然段）板書：鮮艷

　　師：“鮮艷”是怎樣的？

　　生1：鮮艷就是有很多種顏色，不是只有一種。

　　生2：鮮艷就是顏色很顯眼，很艷麗。

　　生3：鮮艷就是別人一看就喜歡的，很吸引別人的顏色。

　　師：對呀，那么，翠鳥身上到底有哪些顏色那么鮮艷呢？把描寫顏色的詞用你喜歡的符號標出來。

　　討論后師板書：橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色

　　師：翠鳥身上有那么多顏色，為什么人們要叫它翠鳥呢？

　　生1：我知道了，因為翠鳥只有頭上有一點橄欖色，腹部有點赤褐色，其他的都是翠綠色和淺綠色，所以叫它翠鳥。

　　生2：因為翠綠色和淺綠色都是綠色，翠鳥身上綠色最多，所以叫它翠鳥。

　　師：對呀，翠鳥身上的顏色以綠色為主，還有橄欖色和赤褐色，漂亮嗎？喜歡它嗎？那么把你喜歡翠鳥的語氣讀出來，試試看。

　　師：我們來研究一下作者的寫法，讀一讀“學習提示”。

　　師：你知道了什么？

　　生：第二自然段是用先總起后分述的方法寫的。

　　師：請你讀一讀總起句。

　　師：你認為這個句子的關鍵詞是什么？

　　生1：非常

　　生2：不是“非常”，應該是“鮮艷”。

　　師：為什么？

　　生2：因為后面的幾句話都是寫翠鳥的顏色非常鮮艷的。

　　師：后面的幾句話都屬于哪個部分？

　　生：分述部分。

　　師：請三位小朋友把分述部分的三句話讀一讀。

　　師：大家發現了什么？

　　生1：我發現這三句話是寫翠鳥的三個部分。這三個部分是頭上、背上和腹部。板書：頭上、背上、腹部

　　生2：我發現作者把“翠鳥的顏色非常鮮艷。”這句話寫具體了。

　　師：我們來一起讀一讀這幾句話，想想你還發現了什么？

　　生1：我發現“繡滿”這個詞用得很好。可以看出翠鳥頭上翠綠色的花紋有很多，所以用“銹滿”這個詞。

　　生2：我發現“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”這幾個詞用的好，說明翠鳥身上的顏色很漂亮。

　　生3：我發現這三個句子都是比喻句。

　　師：真了不起，你是怎么看出來的？

　　生3：這里把翠鳥“頭上的羽毛”比作“橄欖色的.頭巾”，把“背上的羽毛”比作“淺綠色的外衣”，把“腹部的羽毛”比作“赤褐色的襯衫”。

　　生4：我發現作者把翠鳥當成人來寫了，只有人才有“頭巾”、“外衣”和“襯衫”。

　　師：你從這里體會到了作者對翠鳥有一種怎樣的感情？

　　生1：我從這里知道了作者很喜歡翠鳥，才把它當作人來寫了。

　　生2：我感覺作者把翠鳥當成了朋友，他對翠鳥有很深的感情。

　　師：作者很喜歡翠鳥，你喜歡翠鳥嗎？（生齊：喜歡）你把你喜歡它的感覺讀出來。

　　師：翠鳥除了顏色很可愛外，還有什么也很可愛呢？讀一讀第一自然段。

　　師：你覺得翠鳥還有什么也很可愛？

　　生1：我覺得它“小巧玲瓏的身子”、“透亮靈活的眼睛”和“一張細長的嘴”很可愛。

　　生2：我覺得它“紅色的小爪”很可愛。

　　生3：我覺得“緊緊地”這個詞用的好，因為它怕掉下來，在為捉魚做準備。

　　師：它為什么喜歡停在水邊的葦稈上呢？

　　生：因為它要捕魚。

　　師：所以你發現了什么？

　　生：我發現翠鳥“小巧玲瓏的身子”、“透亮靈活的眼睛”和“一張細長的嘴”都對捉魚有好處。

　　師：所以它有一個外號叫——釣魚郎，又叫——魚狗。

　　師：看圖，你能看著圖向大家介紹一下翠鳥嗎？

翠鳥教學設計4

　　教學過程

　　一、遵路“趣讀”

　　1.情境激趣。

　　課件出示:波光粼粼的江水，成群的小魚在水中相互追逐，水邊有一大片蘆葦，在一根蒼勁有力的葦桿上停著一只美麗的翠鳥。

　　2.初讀課文，激疑引思:你們喜歡翠鳥嗎？為什么？

　　3.再讀課文，理清思路:你覺得翠鳥有什么特別的地方？課文依次告訴我們翠鳥的哪些知識？

　　(1)邊讀邊完成填空:

　　翠鳥喜歡停在_________。它的外形_________，顏色_________，身體_________，眼睛_________，嘴巴_________，鳴聲_________，動作_________，有_________的本領。它的家在_________。

　　(2)交流朗讀后理清課文思路:

　　4.根據“外形美麗、行動敏捷、住處隱蔽”三點在文中找出相應的段落，自由朗讀喜歡的段落。

　　二、激情“賞讀”

　　1.翠鳥不僅外表美麗，而且動作迅速，這些很自然地激起了我們對翠鳥的一種什么感情？請用一個字寫出來。

　　2.師生交流對翠鳥的深厚感情“:愛”。

　　3.補充材料，欣賞激情。

　　(播放根據課文內容拍攝的短片──《翠鳥的“高臺跳水表演”》)

　　[畫面配音]

　　翠鳥，頭大體小，嘴強而直，尾羽很短，卻都是些飛翔能手，速度可達每小時90公里。它名為“釣魚郎”，卻生來不會游水，跳水是它捕魚的絕技。

　　翠鳥捕魚的秘密武器是突然襲擊。它們如蜂鳥一樣，在離水面3～4米的高處翱翔，以蘆葦或樹枝為隱蔽物，看準時機猝然出擊。翠鳥不但不能在水中追逐魚類，而且一經入水，它就成了一個十足的瞎子。因此它必須準確地計算出理想的進擊角度、水的折射率和魚正在游動的提前量，以此確定一個恰當的跳水時間。

　　翠鳥扎進水中的動作是如此迅猛，以致在水中不得不用翼翅“制動”。在它扎入水中的瞬間，由羽毛引起的一定數量的壓縮空氣，使它像泡泡一樣重新浮上水面。翠鳥緊銜著小魚飛回到棲息處，抖落下羽毛上沾著的水珠，先把魚頭吞下，再享用這頓美餐。請注意，這一切都發生在一秒半鐘之內。翠鳥的高臺跳水表演是大自然一個絕妙的藝術品。

　　4.趁著興趣，帶著對翠鳥的喜愛之情自由朗讀課文。

　　三、悟法“驗讀”

　　1.圖文對照理解翠鳥的外形特點。

　　(1)(出示彩色翠鳥圖)看圖讀文，要求心中有圖，圖中有文。

　　(2)(給每人發放一幅翠鳥的輪廓圖)給翠鳥圖配色，比一比誰配的顏色最“鮮艷”。

　　(3)說一說自己配色的根據。

　　(4)語言訓練中感悟寫法:

　　A.“言之有序”式的觀察與說話訓練。

　　第一步:用自己的語言描述翠鳥的美麗可愛。

　　第二步:課文是按什么順序寫的？

　　(感悟寫法的要點:課文是按由上到下的順序寫的。先寫爪子，再寫羽毛，最后寫眼睛和嘴。寫羽毛又是依照先總述后分述的方法，按由上而下的順序先寫頭部，再寫背部，后寫腹部。)

　　B.“言之有物”式的觀察與說話訓練。

　　第一步:說一說翠鳥外形各部分的`特點。

　　第二步:細讀課文，體會作者是怎樣把翠鳥小巧玲瓏的形象寫得活脫傳神，十分可愛的？

　　要點:

　　爪子──“小”而“紅”

　　羽毛──非常鮮艷(聯系上下文理解“鮮艷“的意思，辨析“橄欖色、翠綠色、淺綠色”。)

　　眼睛──透亮靈活

　　嘴──“尖”而“長”

　　2.實驗操作感受翠鳥捕魚時的動作特點。

　　(1)自讀“翠鳥捉小魚”的段落。

　　(2)談感受:從作者對翠鳥捉小魚的有關描寫中可以感受到翠鳥捕魚的特點是──快(敏捷)。

　　(3)小組合作操作演示翠鳥捕魚的經過:以桌面為水面，橡皮為小魚(置于課桌中間)，兩人分別持一支鉛筆為葦稈置于課桌兩頭，用手

　　表示翠鳥，演示翠鳥捕魚時的動作。特別提示:手離桌面不能太高或太低，且動作要快，只有這樣才能表現出“貼著水面疾飛”的景象。

　　(4)語言和思維同步訓練。

　　激疑:從哪些詞句可以看出翠鳥行動敏捷？為什么？

　　A.找出描寫翠鳥行動敏捷的詞語:疾飛、貼著、輕輕地停、蹬開、像箭一樣飛過去、叼起……

　　B.朗讀比較下列兩組句子，體會用詞的傳神與描寫的生動:

　　C.引導學生運用“由前提到結論”的推理方法理解詞句與“表現翠鳥敏捷”的聯系，體會遣詞造句的妙處，重點指導理解難句“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”

　　例1:前提:翠鳥小巧玲瓏(身體很輕)。

　　結論:蹬一下葦稈不會引起多大的搖晃。

　　例2:前提:翠鳥的身體很輕。

　　結論:叼起小魚不會引起水面很大的水波。

　　例3:前提:翠鳥叼起小魚往遠處飛走了，只有水波還在蕩漾。

　　結論:翠鳥從叼起魚到飛走用的時間很短，連水波紋都沒有消失。

　　(5)再次欣賞《翠鳥的“高臺跳水表演”》片斷。

　　(6)賽讀描寫翠鳥行動敏捷的語段。

　　3.明理中體驗對翠鳥的喜愛之情。

　　小組合作進行對話練習──與老漁翁對話，之后暢談感想或收獲。

　　感悟要點:

　　(1)從人與鳥做朋友體會人與自然的和諧。

　　(2)建立共同的心愿“，希望”中表達對翠鳥的喜愛之情。

　　(3)懂得要保護鳥類、保持生態平衡。

　　四、拓展閱讀

　　通過網絡、書籍或求教于其他學科的老師，了解更多有關翠鳥的知識，收集相關的資料相互交流閱讀。

　　點評

　　《翠鳥》是一篇常識性的課文，作者觀察細致，描寫生動，層次清晰，字里行間流露出愛鳥的情感。教學的關鍵不僅在于引導學生懂得作者是怎樣觀察事物，抓住特點把觀察到的事物具體地、有順序地寫出來的，更重要的是憑借它進行語文基本功的訓練。

　　1.遵路入境。有效的閱讀需要從語言文字入手感知文章的內容，進而體會作者所表達的情感。這是從具體到抽象、從感性到理性的認識規律。遵循這種認識規律引導學生尋路閱讀，了解課文的“板塊”，因勢激發學生的閱讀興趣，巧妙地進入課文的情境之中。

　　2.動心去學，動情去讀。學習總是在一定的情境中產生的。閱讀起始，一幅美麗誘人的圖景讓學生頓生好奇心，一段展現翠鳥高臺跳水絕技的短片讓學生的好奇心得到進一步的滿足，從而增添了閱讀的興趣，情感自然會集中到一個“愛”字上面，達到隨心閱讀、情不自禁的境界。

　　3.行勝于言。葉圣陶說“:一定要把知識跟實踐結合起來，實踐越多就知道得越真切，就越能起指導實踐的作用。”教學中，我選擇有針對性的實驗操作形式，如讓學生給翠鳥模型圖配色，演示翠鳥“貼著水面疾飛”的敏捷動作，與老漁翁對話感受人與自然的和諧等，親身體驗的過程實際就是對課文內容逐步理解和感悟加深的過程。

　　4.言語訓練與思維訓練同步。圍繞課文的寫作特點和語言特點，抓住重點句段認真品味分析，注重教給學生思維的方法，在遣詞造句絕妙傳神的體會中把作者為文之道、行文之法通過思維實踐內化為學生自己的能力，從而達到讀寫訓練的“言之有物”和“言之有序”。

翠鳥教學設計5

　　課文說明：課文介紹了翠鳥外形、活動特點以及生活習性，字里行間透露出我們對翠鳥的喜愛之情。

　　教學要求：

　　1、學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

　　2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　其中課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段是本課的重點；翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系是教學的難點。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1、播放小鳥音樂：你們聽到了什么？

　　2、看各種小鳥課件：看看誰能說出這些朋友的名字？

　　（以聲激趣，先聲奪人。學生處于一種無意識學習狀態中。）

　　二、引出課題

　　1、放課件，聽鳥叫聲，觀翠鳥形

　　今天我們再來認識一位新的朋友--翠鳥（板書課題），我們一起喊一喊翠鳥的名字，把它請上來吧。

　　2、同學們想更多地了解翠鳥嗎？我們把介紹翠鳥的課文拿來讀一讀吧。

　　（用孩子最感興趣的圖片激發學生主動參與學習的意識，用自由讀書期待產生探究的原動力。）

　　三、初讀感知

　　1、用自己的話說說讀懂了什么。

　　2、課文重點介紹了翠鳥的外形、活動特點，請同學們用自己最擅長的方式，選擇自己最喜歡的自然段，分組學習。（學習方式：外形--以繪畫填充翠鳥外形圖為主；活動特點--以有感情熟讀文章為主。）

　　（引導學生閱讀文本時，創設一個民主和諧的教與學的氛圍，在一次次繪畫、閱讀中強化記憶，梳清條理。）

　　三、交流感悟

　　1、剛才同學們學習很認真，讀書也很投入，現在我們來交流一下。哪位小組的同學愿意展示自己小組的繪畫？思考：介紹翠鳥外形時是否按照一定的順序。

　　2、學生聯系文章、看圖，說說文章描寫了翠鳥外形的哪幾部分。（板書）強化練習：（）的爪子

　　（）的頭

　　（）的背

　　（）的腹部

　　（）的嘴

　　3、再美美地把這一部分讀一讀。

　　4、請喜歡翠鳥活動特點的同學來比比看誰讀得棒吧。（讀完請小評委評一評。）

　　5、同學們能不能找出翠鳥捕魚時的動作詞呀？

　　6、想不想也讀讀這一部分呀？

　　（喚起學生的主體意識，讓學生在交流中自主學習。讓學生在介紹翠鳥外形中提高語言表達能力，并能熟記課文內容。從朗讀比賽中體現朗讀情感的投入，老師不直接給學生朗讀水平評論，而把評論主動權交給學生，給他們較大的思考及改正、學習空間，讓學生能從課文中的語言文字、圖畫讓對方參與課堂活動。）

　　四、深化了解

　　1、師生參與表演：這么美麗的翠鳥，你們愿不愿意當翠鳥呀？（老師充當游玩大自然的游客，學生充當翠鳥。大家進行語言交流，學生盡量找出能體現翠鳥動作機警、捉魚速度快的詞句。）

　　2、我聽說你們叫聲清脆，能不能叫兩聲看看。

　　3、我還聽說你們的捉魚本領非常高，是不是呀？誰來說說你們是怎樣捉魚的？

　　4、你們的動作可真快，能不能具體說說怎樣快的？

　　5、看課件，用第一人稱按照課文內容說說捉魚過程。

　　6、我走累了，想到你們家去坐一坐，你們的家在哪里呀？（板書）

　　7、我想帶一只小翠鳥回去養，可以嗎？（生：不可以。）為什么？

　　8、我要回去了，你們想讓我帶一句什么樣的話回去呢？

　　（語文課堂的對話表演，是師生與文本、學生與教師的'一種全方位互動共振的過程，教師不強加給學生什么，而是以一種輕松的對話表演方式讓學生明了課文本意，深化文本內涵。）

　　五、拓展延伸

　　1、聽了小鳥剛才的話，你們想對小鳥說什么？（每人說一句最簡潔的保護環境、保護小鳥的警句。）老師及時肯定：說得真好。

　　2、選擇作業：你們想為小鳥做些什么事？把想做的事當成自己的家庭作業，并把今天學到的道理告訴每一位你認識的人。

　　（強調學生是學習和發展的主體，關注他們的個體差異和不同學習需求，凸現其個性，構建自主開放的語文學習環境。）

　　六、小結

　　1、同學們真是了不起，能自己自主學習本課內容，并用美妙的聲音朗讀了文章。

　　2、請同學們用同樣優美的聲音來唱起一首《小燕子》來結束我們今天的上課吧。

　　板書設計

　　翠鳥

　　爪子

　　羽毛

　　外形

　　眼睛

　　嘴

　　活動--動作（快）

　　住處--石壁（險）

翠鳥教學設計6

　　教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫13個生字，正確讀寫“翠鳥、葦稈”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受作者對翠鳥喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

　　教學重難點：

　　本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

　　教學準備:

　　與學生一起通過網絡或其它途徑搜集有關翠鳥的'資料。

　　教學安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、從“鳥”入手，引入新課

　　1、生活中，你常見和了解哪些鳥？它們有什么特點？

　　2、師：鳥兒是人類的朋友，它們是大自然中的精靈，總是唱著動聽的歌。在鳥的大家族中，有一種鳥，叫“翠鳥”

　　二、自讀自悟，了解內容

　　1、練習把課文讀正確、流利，認讀生字。

　　2、默讀思考：你對翠鳥有哪些了解，是從哪里知道的？

　　生自讀課文，說說所了解到的翠鳥與其他的鳥有什么不同特點。

　　三、檢查自學，生生交流

　　1、指名讀課文，就難讀的部分指導讀好。

　　2、交流：你了解了翠鳥什么？從哪里知道的？引導學生抓住翠鳥的特點，體會詞語的意思。

　　①既然翠鳥顏色如此鮮艷，為什么不叫“花鳥”或別的什么，而叫“翠鳥”呢？（通過理解詞語和觀察圖，理解：橄欖色，翠綠色，淺綠色都是綠色，大多數羽毛也是綠的，當然可以叫翠鳥了）

　　②對比出示以下兩組句子，使學生進一步體會翠鳥速度快的程度。

　　A翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。

　　B翠鳥離開葦稈，很快飛過去。

　　A翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。

　　B翠鳥蹬升葦稈，像箭一樣飛過去。

　　四、認讀生字，書寫生字。

　　1、互相檢查是否認識了11個生字。

　　2、書寫生字

　　重點指導部件比例的大小：指導“翠、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書寫時是有區別的。

　　（3）書寫練習。

　　第二課時

　　一、練習有感情地朗讀課文

　　1、導言：我們了解翠鳥，能把你的理解通過朗讀表達出來嗎？

　　2、學生練習朗讀。

　　3、指名讀，師生評論后，再練習讀。

　　（1）外形部分，要突出翠鳥的色彩。

　　（2）捉魚部分，要讀出翠鳥速度之快。

　　（3）老漁翁的話要讀得語重心長。

　　二、選自己喜歡的段落背誦

　　三、針對“喜歡”，讀書討論

　　1、從課文的哪些部分看出“我”喜歡翠鳥呢？

　　請學生默讀課文，快速找出。

　　A、想抓一只飼養；B打消了捉的念頭；C遠遠地看，希望它多停一會兒。

　　2、抓住矛盾處，引發討論：

　　“我們真想捉一只翠鳥來飼養”是因為“喜歡”，為什么“我們的臉有些發紅”呢？

　　（通過討論，學生要清楚：想擁有翠鳥，雖然出于喜歡，卻是傷害野生動物的想法，真正的喜歡，真正的愛護，就應該讓它以自己的方式自由地生活。）

　　四、布置摘記：

翠鳥教學設計7

　　教學目標：

　　1、學習作者、抓特點觀察，描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞好句的習慣。

　　2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

　　3、正確流利，有感情的朗讀課文。

　　其中，課文寫翠鳥外形特點和捕魚的一、二、三自然段是本科的教學重點，翠鳥的外形特點和翠鳥的捕魚本領之間的關系是教學的難點。

　　教學準備：

多媒體可見。

　　教學過程：

　　一、檢查復習第一自然段。

　　1、回顧主要內容。

2、指名背誦。

　　二、學習第二、三兩個自然段。

　　1、學生自學。（出示自學提示）

　　2、小組交流。

　　3、師生議答。

　　（1）作者是怎樣描寫翠鳥活動的？

　　讓學生找出相關句子，體會相關的動詞。

　　“貼”——低，動作輕盈。

　　“疾飛”，“眨眼”——很快并且輕盈

　　（2）作者有是怎樣具體描寫翠鳥捕魚的？

　　a、理解“悄悄的.”“露”“吹”體會小魚的機靈。

　　b、理解“難以逃脫”“銳利”“盡情……還是….”等詞語，讓學生體會到穩重寫小魚

c、理解第三句》（描寫捕魚時）齊讀句子：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，、貼著水面往遠處飛走了。讓學生出補語時的動詞。理解、體會翠鳥補語動作的熟練連貫，迅速敏捷。出示翠鳥補語的動化，讓學生描述。

　　d、理解第四句（捕魚后）“搖晃”“蕩漾”——捕魚迅速敏捷，眨眼之間。

　　（3）出示問題；翠鳥捕魚的本領和他的外行有什么關系？

　　4、有感情地朗讀二、三兩個自然段。

三、學習四五自然段。

　　1、自由讀，:西*我們的梁為什么發紅？

　　2、教師小結：保護鳥。

　　3、我們為什么希望翠鳥在葦稈撒謊功能多聽一會兒？

　　4、有感情的朗讀。

　　四、質疑問難。

　　五、拓展：收集各種鳥兒的資料，課后開展評會。

　　六、作業：背誦課文。

翠鳥教學設計8

　　教學目的

　　1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的

　　教學重點

　　感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　教學難點

　　體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的

　　教學時間

　　2課時

　　教學準備

　　掛圖

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，觸發個性

　　師述：同學們，聽──（多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲）你們聽到了什么？

　　你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？

　　1．（鸚鵡）：它可以模仿人類說話。

　　2．（鴻雁）：它每到春天就會來到我們身邊。它是春的使者。

　　3．（黃鸝）：它的歌聲清脆悅耳。

　　4．（啄木鳥）：因為它可以捉蟲子，是森林的醫生。

　　……

　　二、揭示課題

　　過渡：是呀，鳥是我們人類的朋友，我們都喜歡它。今天我們再來認識一位新的朋友－－翠鳥，一起叫一叫它的名字，（齊讀課題）用自己的話說說你看到的翠鳥。

　　1．翠鳥有一雙紅色的小爪子。

　　2．翠鳥的羽毛很漂亮。

　　3．翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長。

　　……

　　三、初讀課文，檢查生字詞的預習情況

　　1．讀音：有“赤、襯、衫”（翹舌音）、“稈、襯、衫、泛、翁”（前四者為前鼻音，最后一個為后鼻音）。

　　2．引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯系已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“稈、繡、褐”，或者聯系生活經驗，結合班級同學的姓氏學習“翁”，顏色或衣服學習“赤、褐、襯、衫”等。“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結構。

　　3．引導學生觀察發現其結構上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導“翠、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯系，它們分別有“羽”“禾”的部件。

　　四、抽讀課文，了解課文大致內容。

　　五、課堂作業：

　　1．寫生字。

　　2．抄寫生詞。

　　六、自由讀文，勾出不理解的地方。下節課交流。

　　第二課時

　　一、檢查回家讀書情況。

　　1．抽讀。

　　2．小組讀。

　　3．齊讀。

　　二、讀文作畫、張揚個性。

　　1．師述：同學們讀得很認真，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些了解呢？（學生自由發言，抓住翠鳥的特點，進一步了解翠鳥的樣子、生活習性和活動。）

　　過渡：看來，同學們通過讀書，已經理解了課文的主要內容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動以及生活習性。你們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么？

　　2．課堂訓練：下面，就請同學們用你最擅長的方式，選擇你最喜歡的內容，進一步深入地學習課文，看誰收獲大。誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥嗎？好，請同桌或小組合作，畫一只課文中描寫的翠鳥。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學請站起來，老師也很喜歡讀這一部分內容，我已經練習讀了七八遍了，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎？好，你們趕快練習，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比過老師。有沒有兩部分都喜歡的'？肯定有。愛學習的孩子總是這樣。你們學習完一部分，可以學習另一部分。好，大家開始吧。

　　（學生自由分組學習，教師與學生一起探討。）

　　3．師述：剛才同學們學習很投入，讀書很認真。我們來交流一下，哪幾位同學愿意來展示一下你們畫的翠鳥？大家看他們畫得好不好，與課文內容是否相符。（實物投影一個小組送來的畫）

　　4．小結：同學們真了不起，能根據自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明你們讀懂了課文。老師也畫了一只翠鳥（多媒體課件展示），可是忘記了涂色，大家能不能看著提示，來介紹一下它的樣子呢？自己練習說一說。（學生練習）

　　三、評讀感悟，凸顯個性

　　1．師：翠鳥又漂亮又機靈，還擅長捉魚。學習這一部分內容的同學我們一起來比比吧。（學生合作學習，匯報交流）

　　2．共同評議。

　　3．師小結：

　　翠鳥太可愛了，應該保護它。翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。翠鳥應該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。鳥是我們人類的朋友，我們不能捉。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧！（多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥）

　　四、拓展延伸，放飛個性

　　師：同學們，這節課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你一定有不少的收獲或疑問，請大家結合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業題。

　　選作：

　　1．現在，鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了，我要為鳥兒造幾個窩，讓鳥兒都有一個舒適、溫暖的家！

　　2．我準備做一期關于“我喜歡的鳥”的手抄報。讓大家都來認識鳥。

　　3．我回去將繼續在電腦上查閱有關翠鳥的資料，進一步了解翠鳥。

　　4．我想向全市的小朋友發出倡議：愛護鳥吧，它是我們人類的朋友。

　　五、全課總結

　　師：“課堂小天地，天地大課堂。”其實，課外還有更大的學習語文的空間。希望你們帶著這節課的收獲或疑問，繼續探索，繼續研究，老師將永遠做你們學習上的朋友！

翠鳥教學設計9

　　主要特點為：

　　開課即展示翠鳥標本，激發起學生學習的濃厚興趣。

　　該課的教學采用了目標教學法，課前定標，質疑導學中達標，總結課文時查標，使學生的學習目的明確，有據可依。

　　恰當地運用了多種媒體輔助教學，利用圖畫投影展現靜態的翠鳥，VCD及電腦動畫體現動態的翠鳥。鮮明的畫面，動聽的音響，迅速將學生帶入教學情境中去，同時又利用文字投影出示重點句段，從而使感性認識與理性認識迅速結合。使得作者按順序抓特點來描寫翠鳥的教學重難點得以突破。

　　在該課的教學設計中，不僅注重教給學生抓住重點詞語聯系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養學生質疑問難，自讀勾劃的良好自學習慣，從而保證雙基訓練能落到實處。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、形象感知，導入新課。

　　播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。

　　二、初讀課文，自學字詞

　　1、學生自讀課文，自學生字新詞。

　　2、學生互相交流難點字詞。

　　3、分組分段朗讀課文。

　　三、學習第一自然段

　　1、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）

　　2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？

　　3、四人小組自學。

　　4、交流討論，教師適時點撥。

　　（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：紅色的小爪子。

　　（2）第二五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（鮮艷）。

　　重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？

　　頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。

　　背上：淺綠色的外衣

　　腹部：赤褐色的襯衫

　　聯系上文，理解鮮艷的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。

　　思考：為什么作者用頭巾外衣襯衫來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）

　　（3）第六句

　　學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。

　　小巧玲瓏是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？

　　眼：透亮靈活

　　嘴：又尖又長

　　聯系上文理解小巧玲瓏（形容又小又靈巧精致）。

　　5、結合板書，小結本段

　　6、指導訓練朗讀。

　　板書設計：

　　紅色的小爪子

　　外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）

　　小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）

　　第二課時

　　一、試背第一自然段

　　二、學習第二、三自然段

　　1、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）

　　2、學習第二自然段

　　自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。

　　第一句：動作敏捷

　　（1）貼著水面疾飛說明翠鳥飛得低而快。重點理解貼和疾。

　　（2）一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。

　　第二句：專心機警

　　抓重點詞體會，如：一動不動注視等待

　　通過比較看著水面與注視著水面而理解注視（集中注意力看）。

　　播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。

　　3、學習第三自然段

　　播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）

　　提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。

　　第1、2句：銳利的眼睛

　　抓住悄悄露盡管還是體會。并理解銳利（尖銳鋒利，指感覺靈敏）

　　第3、4句：行動迅速敏捷

　　勾出捉魚的動作：蹬開像箭一樣飛過去叼起貼著飛走。從捉魚過程中體會到（1）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。（2）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來。可見翠鳥行動迅速敏捷。

　　只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。葦稈為什么搖晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）

　　提示：搖晃和蕩漾的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

　　4、、討論：翠鳥捉魚的`本領與它的外形有什么關系？

　　啟發：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上一動不動地注視著泛著微波的水面？（因為它有一雙能緊緊抓住葦稈的小爪子。）（2）翠鳥為什么目光銳利，能發現機靈的小魚？（因為它有一雙透亮靈活的眼睛。）（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張又尖又長的嘴。）（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發現。）

　　總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發揮作用的結果。

　　5、結合板書，小結本段。

　　6、訓練朗讀。

　　板書設計：

　　活動1、迅速敏捷：疾飛

　　2、專心機警：注視

　　捕魚1、眼睛銳利：悄悄

　　2、行動迅速：蹬、叼、飛

　　第三課時

　　一、朗讀第13自然段

　　二、指名簡要概述已學內容

　　三、學習第四自然段

　　1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產生什么想法呢？引入學習第一句。

　　真想捉一只翠鳥來飼養強調真想，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。

　　2、但這種想法可能嗎？引入學習第26句

　　理解陡峭，板書打消想法。

　　3、導讀：于是，我們只能

　　從遠遠地看著希望它多停一會兒中感受對翠鳥的喜愛。板書希望。

　　4、進行愛鳥、護鳥教育。

　　思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？

　　6、齊讀。

　　四、總結全文

　　五、指導背誦

　　板書設計：

　　真想

　　打消想法喜愛翠鳥

　　希望

翠鳥教學設計10

　　教學目標

　　1．了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的。

　　2．學習作者觀察的順序和抓特點進行觀察的方法。

　　3．能聯系上下文理解課文中的一些詞語。

　　4．學會本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。

　　教學重點、難點

　　抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞語，引導學生理解課文內容，學習作者的觀察順序和觀察方法。

　　教學時間

　　三課時

　　第一課時

　　一、教學目標

　　學生初讀課文自學生字、詞，查字典聯系上下文理解詞語。

　　二、教學重點、難點

　　查字典聯系上下文理解詞語。

　　三、教學過程

　　（一）學生按照要求自學生字、詞。

　　1．引導學生回憶復習用音序查字法查字典的方法步驟。

　　2．引導學生回憶讀課文自學生字、詞的方法步驟。

　　即一讀：讀課文；二畫：畫出文中生字、詞；三查：查字典認識生字、新詞；四找：從字典中找出重點生字的字義。

　　3．讓學生按要求自學生字、詞。

　　4．用音序查字法，查字典自學生字、詞，填表，舉例：

　　（二）檢查自學。

　　1．指名按自然段讀課文，檢查自學，糾正讀音。

　　（1）讀準字音。

　　翠、飼是平舌音；赤、襯是翹舌音；艷、襯是前鼻音；靈是后鼻音。]

　　（2）給帶點字選擇正確讀音。

　　腹部

　　疾飛

　　逮翠鳥

　　2．指導學生識記字形：

　　翠上下結構，上面的羽字應去掉鉤，下面的卒一豎不能超過從。

　　赤上下結構，下面的的筆順是先中間后兩邊。

　　希是上下結構，上面的的第二筆為一大點。

　　逮是半包圍結構，里面的隸最后一筆是反捺。

　　褐、襯都是左右結構，左邊是，最后的兩筆是撇、點。

　　腹是左右結構，左邊中間是日。

　　3．區別形近、同音字，作鞏固練習。

　　褐（　）　襯（　）疾（　）待（　）

　　喝（　）　衫（　）急（　）持（　）

　　銳（　）　飼（　）希（　）泡（　）

　　說（　）　詞（　）稀（　）飽（　）

　　（三）理解詞語：

　　1．讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。

　　2．在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯系上下文理解詞語。

　　以疾字為例。疾在課文中組成的新詞是疾飛。教師引導學生從查字典中查找出疾字有四種解釋：（1）病，身體不舒適；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本著根據詞義選取字義的方法，疾字在疾飛一詞中應選取快，迅速的字義。疾飛的意思是很快地飛。聯系課文內容，翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。學生便可悟出疾飛一詞是指翠鳥飛得很快。

　　3．出示詞語，讓學生作鞏固練習。

　　銳利銳是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥的感覺非常靈敏。

　　鮮艷又鮮明又美麗。課文中指翠鳥的羽毛色彩非常美麗、好看。

　　清脆脆指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥的鳴叫聲清亮好聽。

　　（四）介紹翠鳥。

　　1．翠鳥：又稱叼魚郎，也叫魚狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚。在我國東部和南部許多地方都能看到。

　　2．出示圖片或標本讓學生看。

　　（五）指名按自然段讀課文，熟悉生字、詞。

　　（六）作業：朗讀課文，寫生字、詞。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　借助理解反映翠鳥外形和活動特點的句子，進一步讀懂課文內容。

　　二、教學重點、難點

　　抓住描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導學生理解課文內容。

　　三、教學過程

　　（一）指名按自然段讀課文，并讓學生說出各自然段的主要意思，檢查復習。

　　這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點；第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程；第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達了我們對翠烏的喜愛之情。

　　教學過程中，教師通過引導學生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內容。

　　（二）抓重點句，讀懂課文內容。

　　1．指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話？其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色？讓學生邊讀邊想將有關內容在文中畫出來。

　　2．出示思考題：

　　翠鳥各部分的羽毛是什么顏色？什么樣子的？

　　3．指名回答：

　　本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。

　　4．出示重點句：

　　它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

　　（1）指名讀句子。

　　（2）討論：這四句是按什么順序描寫的？

　　經過討論，要讓學生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時在描寫中，作者特意用頭巾、外衣、襯衫來打比方，表達了作者對翠鳥的'喜愛之情。

　　（3）指名讀第1自然段第1句話，讓學生想一想這句話介紹了什么？

　　這句話包含兩個意思：一是講翠鳥愛停在葦稈上；二是突出寫翠鳥有一雙紅色的小爪子，而且這雙小爪子能緊緊地抓住葦稈。這就為下文翠鳥能停在葦稈上一動不動作了鋪墊。

　　（4）指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么？

　　這句話突出介紹了翠鳥透亮靈活的眼睛和又尖又長的嘴，同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊，同時這樣一番描寫，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥形象展現在讀者面前，表達出作者的喜愛之情。

　　（5）出示圖片，讓學生根據課文內容敘述翠鳥的外形特征。

　　（6）教師將翠鳥的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學生根據課文內容將圖片按從上到下的順序一邊說一邊依次貼出，使圖片還原，也可采用此種方法練習背誦。

　　（三）學習第2、3自然段。

　　1．指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話？主要寫的是什么？第2自然段有兩句話,主要介紹翠鳥的兩個活動特點：

　　（1）愛貼著水面疾飛；（2）一動不動地注視水面，等待游到水面上來的小魚。

　　2．抓住重點詞語，理解句意。

　　（1）出示重點句：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。

　　（2）指名讀句子。

　　（3）課堂討論：什么是疾飛？翠鳥在疾飛中，又能輕輕地停在葦稈上說明了什么？

　　教師通過這個問題引導學生抓住重點詞語理解句義。疾飛是指飛得很快的意思。翠鳥在疾飛中，眨眼間又輕輕地停在細軟的葦稈上，這說明翠鳥飛行時動作十分敏捷。貼著水面疾飛說明翠鳥飛得低而快：一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了說明停得急而輕。這句話充分表現出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。

　　3．抓重點詞語聯系上下文理解句意。

　　（1）出示重點句：

　　它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

　　（2）課堂討論：什么是注視？翠鳥為什么能一動不動地注視？

　　教師通過這個問題引導學生聯系上文理解句義。注視是指集中注意力地看。聯系上文翠鳥能一動不動地注視是因為它那一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。表現出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時，既專心又機警。

　　4．指名讀第3自然段：

　　（1）課堂討論：翠鳥怎樣捕捉小魚？

　　（2）指名讀有關句子。

　　（3）出示填空練習：

　　翠鳥（蹬開）葦稈，（像箭一樣）飛過去，（叼起）小魚，（貼著）水面往遠處飛走了。

　　（4）討論括號中所填的詞語說明了什么？

　　經過討論，要讓學生弄懂這句話活靈活現地寫出了翠鳥捕捉小魚的經過。蹬開，飛過去，叼起，飛走這一系列的動作，可以看出翠鳥動作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進行的。這時，教師可引導學生聯系下文只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾，進一步體會翠鳥動作的迅捷。葦稈搖晃是因為翠鳥蹬開水面，水波蕩漾是因為魚兒被叼出水面。這搖晃和蕩漾持續的時間都不可能長，而就在這極短的時間里，翠鳥叼著小魚飛的無影無蹤，可見翠鳥動作迅速敏捷，準確，不落空。

　　（5）為什么翠鳥能這樣迅速準確地捉到小魚呢？讓學生聯系上文找出有關句子。

　　（6）出示句子，讓學生選擇帶點詞的意思。

　　盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

　　（7）出示帶點詞的意思，讓學生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。

　　（8）討論句義。

　　在這句話中，作者先說小魚機靈，再說難以逃脫，借以反襯出翠鳥的目光極其尖銳，說明翠鳥在觀察露出水面的小魚時十分機警，再聯系上文，翠鳥長著一雙透亮靈活的眼睛、一張又尖又長的嘴，這樣捕捉水面上的小魚當然是既迅捷而又準確不落空了。

　　（四）聯系上下文體會句間聯系。

　　教學過程中，教師可采用句式訓練的方法，引導學生聯系上下文弄清句間聯系。

　　例：

　　1．翠鳥停在葦稈上一動不動地注視著水面是因為它有________。

　　2．翠鳥目光銳利是因為它有________。

　　3．翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因為它有________。

　　通過這樣的句式練習讓學生認識到翠鳥捕魚本領高超，不只是因為身體某一部分的特點，而由于它外形各部分特點整體發揮作用的結果。

　　第三課時

　　一、教學目標

　　學習第4自然段，體會作者對翠鳥的喜愛之情。

　　二、教學重點、難點

　　學習第4自然段，體會作者喜愛翠鳥的思想感情。

　　三、教學過程

　　（一）指名讀第4自然段。

　　（二）文中哪些句子表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

　　（三）指名讀有關句子。

　　1．我們真想捉一只翠鳥來飼養。

　　2．在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。

　　3．討論：為什么從這兩句話可以看出作者對翠鳥的喜愛之情？

　　第1句中想捉一只翠鳥來飼養。是我們的想法，前邊加一個真字體現出作者的真情實感，說明十分喜愛翠鳥，想好好地把它留在身邊飼養它。

　　第2句中遠遠地看是因為作者知道翠鳥很機警，怕驚擾它。希望它多停一會兒是因為想多看它幾眼，這正是作者喜愛翠鳥的真情實感的流露。

　　4．指名讀句子，要讀出對翠鳥的喜愛之情。

　　（四）讓學生借助板書，分析作者的觀察順序和觀察方法。

　　教師引導學生依據板書分析作者的觀察順序，先看靜態，主要觀察翠鳥的外形特點，色彩鮮艷小巧玲瓏；再看動態，疾飛注視，蹬開、叼起、飛起這一系列的動作觀察的仔細深入。

　　在描寫中，作者抓住翠鳥一動一靜兩方面的特點，既寫出了翠鳥的外表美，也寫出了它動作快捷捕魚本領高。一動一靜，恰到好處。這樣的描寫來源于作者按順序抓住特點的細致觀察，在寫作中是值得學習和借鑒的。

　　（五）讓學生根據板書練習背誦。

　　板書設計：

　　外形：顏色鮮艷，小巧玲瓏

　　活動：等魚　貼、飛、停、注視等

　　捉魚　蹬、飛、叨、貼、飛喜愛

　　住處：隱蔽

　　教學后記：

　　文章很美，條理清楚，是指導學生寫好動物的范文，在學習時，我注意引導學生領會作者是怎樣有順序地生動地將翠鳥的外形、生活習性寫清楚的，為他們寫好動物做好準備。

翠鳥教學設計11

　　教學目標：

　　1了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。

　　2學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

　　3能聯系上下文理解課文中的一些詞語。

　　4利用多媒體技術激發學生學習興趣，優化課堂結構。

　　5．學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1—3自然段。

　　教學重難點：

　　抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。

　　課前準備：多媒體（教學錄像）生字卡片，課時安排：2課時

　　教學準備：

　　展示翠鳥標本、介紹翠鳥、

　　教學過程

　　第一課時

　　一、形象感知，導入新課。

　　播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。

　　二、初讀課文，自學字詞

　　1、學生自讀課文，自學生字新詞。

　　2、學生互相交流難點字詞。

　　3、分組分段朗讀課文。

　　三、學習第一自然段

　　1、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）

　　2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？

　　3、四人小組自學。

　　4、交流討論，教師適時點撥。

　　（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。

　　（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。

　　重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的'？

　　頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。

　　背上：淺綠色的外衣

　　腹部：赤褐色的襯衫

　　聯系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。

　　思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）

　　（3）第六句

　　學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。

　　“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？

　　眼：透亮靈活

　　嘴：又尖又長

　　聯系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。

　　5、結合板書，小結本段

　　6、指導訓練朗讀。能夠背過。

　　四、學習第二、三自然段

　　1、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）2、學習第二自然段

　　自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。

　　第一句：動作敏捷

　　（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。

　　（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。

　　第二句：專心機警

　　抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”

　　通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。

　　播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。

　　3、學習第三自然段

　　播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）

　　提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。

　　第1、2句：銳利的眼睛

　　抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）

　　第3、4句：行動迅速敏捷

　　勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到

　　（1）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。

　　（2）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來。可見翠鳥行動迅速敏捷。

　　“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”葦稈為什么搖晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）

　　提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

　　4、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？

　　啟發：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發現機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發現。）

　　總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發揮作用的結果。

　　5結合板書，小結本段。

　　6訓練朗讀。

　　五、學習第四自然段

　　1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產生什么想法呢？引入學習第一句。

　　真想捉一只翠鳥來飼養”強調“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。

　　2、但這種想法可能嗎？引入學習第2——6句

　　理解“陡峭”，板書“打消想法”。

　　3、導讀：于是，我們只能……

　　從“遠遠地看著”“希望它……多停一會兒”中感受對翠鳥的喜愛。板書“希望”。

　　4、進行愛鳥、護鳥教育。

　　思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？

　　6、齊讀。

　　六、指導背誦

　　七、作業：

　　板書設計：

　　翠鳥

　　樣子

　　捉魚靈敏

　　住處

翠鳥教學設計12

　　【教材分析】

　　這篇課文形象、生動地介紹了生活在水邊的翠鳥。它顏色鮮艷、小巧玲瓏，叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷、十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。

　　抓住事物的特點、進行生動形象的描寫，是本課在表達上的獨特之處。作者在介紹翠鳥時，抓住它在外形和動作上的特點。寫外形抓住了顏色鮮艷、體態小巧玲瓏、眼睛靈活、嘴巴又長又尖的特點，并按一定順序描寫。寫動作抓住了鳴聲清脆、飛的速度快、反應迅速的特點，語言生動、形象、活潑，值得學生學習。

　　【學習目標】

　　１、會認１１個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“翠鳥、葦桿、腹部、襯衫、清脆、逃脫”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。

　　２、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　３、通過抓住重點詞句和想象翠鳥疾飛的情景，感受作者對翠鳥的喜愛之情。

　　４、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及詞句在表情達意上的作用。

　　５、增強保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　【重點難點】本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點和捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

　　【教學準備】

　　１、學生：查找翠鳥的資料；準備喜歡的小動物的圖片、玩具等。

　　２、老師：翠鳥的圖片；做翠鳥捕魚動作的課件，輕音樂等。

　　【教學程序】

　　一、導入新課

　　１、（打出翠鳥圖片）同學們，請看屏幕，這是什么？你們喜歡翠鳥嗎？你們對翠鳥有哪些了解？（讓學生說說課前查的資料、了解）

　　２、今天我們就一起學習第５課翠鳥。

　　二、初讀課文，初步感知

　　１、請同學們打開課本，翻到第５課，先自學生字詞，再用自己喜歡的方式讀課文。

　　２、剛才有的同學大聲讀，有的同學小聲讀，有的同位或小組一起讀等，讀得很認真，通過讀，你讀懂了什么？

　　師隨學生的回答板書：外形、動作。

　　３、你們喜歡哪一部分？為什么？（學生說出理由，舉手表決，根據人數多少確定。）好，我們先來學習翠鳥的外形。

　　三、學習第一自然段

　　〖方案１：自主、合作學習〗

　　１、你想怎樣學習第一自然段，能談談你的學習方法嗎？

　　生１：我想一邊讀，一邊想講的內容。

　　生２：我想畫出重點句子來理解。

　　生３：我想默讀，提出不懂的問題。

　　生４：我喜歡有感情的朗讀，體會文中內容。

　　生５：我想和同位一起學習。

　　………

　　師：請同學們用自己喜歡的方式學習第一自然段？好不好？

　　２、出示第一自然段，學生匯報交流：

　　⑴ 誰愿意把自己學習的收獲，向同學們展示一下，要求先談談自己是怎樣學習的，再談談自己的收獲：

　　生１：我通過讀，知道了翠鳥的羽毛頭上是橄欖色，背上是淺綠色，腹部是赤褐色。

　　生２：我通過找一找、畫一畫，知道翠鳥的'眼睛是透亮靈活的。

　　生３：我給他補充一點，翠鳥的嘴又尖又長。

　　師：這樣的翠鳥給你留下什么印象？作者抓住翠鳥外形什么特點寫的？

　　⑵ 指導朗讀：

　　師：你覺得怎樣讀？誰愿意讀給大家聽？老師和你一起讀？

　　⑶ 試著背：

　　師：翠鳥的外形寫得既有條理又生動形象，你們想不想背下來？

　　⑷ 學生試寫自己喜歡的鳥外形。

　　① 師：同學們，你們喜歡什么鳥，能不能用學習翠鳥外形的寫作方法，來寫一寫自己喜歡鳥的外形？

　　② 師：請同學們拿出帶來的鳥圖片、實物、玩具等，仔細觀察后再寫。

　　③ 生寫，師巡視指導。

　　④ 展示學生習作，采用多種形式評議，讓學生體會成功的喜悅。

　　⑤ 你寫的鳥的外形，非常好，聽到同學的表揚，你的心情怎樣？

　　⑸ 小結：

　　同學們寫得都不錯，如果自己感覺不滿意，課下再修改。好不好？

　　〖方案２：嘗試學習〗

　　１、提出問題：翠鳥外形有什麼特點？

　　⑴ 學生自己學習第一自然段。

　　⑵ 借助字典、詞典理解詞句。

　　⑶ 學生匯報交流。

　　⑷ 教師講解學生不明白的問題。

　　２、指導學生有感情的朗讀：

　　⑴ 自讀。

　　⑵ 評議。

　　⑶ 讀出喜愛之情。

　　四、學習第二、三自然段

　　〖方案１：合作學習〗

　　過渡：翠鳥不僅長得十分漂亮，而且還是捕魚的能手呢？

　　請同學們四人一組，合作學習第二、三自然段，看看你能提出什么問題？怎樣解決這些問題？

　　１、打出第二、三自然段，小組合作學習。

　　２、匯報交流：

　　在學生匯報時，可對比出示課后第三題兩組句子，使學生進一步體會快的程度。可以讓學生先多讀幾遍，仔細體會不同之處再交流。

　　３、指導朗讀：

　　練習讀、指讀、師生一起讀。

　　〖方案２：體會畫面，以讀帶講〗

　　１、過渡：翠鳥不僅長得十分漂亮，而且還是捕魚的能手呢？

　　⑴ 自由讀第二、三自然段，體會翠鳥動作是的特點。

　　⑵ 學生看翠鳥捕魚的動作的課件。

　　⑶ 學生畫出自己喜歡的詞和句子。

　　⑷ 指導朗讀。比一比，誰能把翠鳥讀活了？

　　２、對比課后第三題兩組句子，體會語言表達的準確、具體、生動。

　　五自讀感悟學習第四、五自然段

　　１、打出翠鳥圖片，讓學生自讀：

　　⑴ 談談通過讀這兩自然段，都讀懂了什么？

　　⑵ 師生一起有感情朗讀。

　　２、討論：

　　怎樣保護鳥？對學生進行愛鳥護鳥教育。

　　六、回顧全文，總結寫法

　　課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫得那麼可愛的？

　　教師和學生一起總結寫法：

　　１、抓住事物的特點；

　　２、仔細觀察，按一定順序寫；

　　３、運用比喻、擬人等生動的表達方式。

　　七、指導學生有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段

　　八、積累好詞、佳句

　　把喜歡的好詞、佳句讀給同學聽，并說說為什麼喜歡，然后抄下來。

　　九、拓展延伸

　　１、以“我最喜歡的鳥”為題目，舉辦一次作文比賽，可以介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動特點、生活習性等知識，也可以講述自己和鳥發生的有趣的故事。

　　２、辦一期以鳥為主題的手抄報。

　　【板書設計】

　　外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏

　　５、翠鳥喜愛之情

　　動作：鳴聲清脆、迅速敏捷

　　【作者簡介】

　　王玉河：作家，詩人，筆名葉青，男，１９６８年生，山東濟南人，１９９２年畢業于山東廣播電視大學，現為山東省濟南市青龍街小學語文高級教師，山東省青年作家協會理事，山東省散文學會、濟南市作家協會會員，《成功少年文萃》特邀編委，山東省硬筆書法家等，獲濟南市優秀班主任等１０余種稱號，發表文學、教學論文１０００余篇，作品３０余次獲全國、省級獎，２０余次入選文集，著有詩集《我心中的歌》等，主編《成功少年文萃》《創新校園文薈》等。傳略收入《跨世紀中華文藝人才大典》《中國文學藝術界名人大典》等多部辭書，《濟南日報》《新教育》等多家新聞單位作了專題報道。

翠鳥教學設計13

　　一、激趣導入，走進翠鳥世界

　　１在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥？（出示翠鳥圖片）這是翠鳥，又名“釣魚郎”。

　　（板書課題翠鳥。）

　　２師：你對翠鳥有哪些了解呢？（學生交流課前搜集的`資料）

　　３教師：下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。

　　二、朗讀課文，識字讀詞

　　１學生自由朗讀課文。

　　（１）邊讀邊畫出含生字的詞語，對照注音把課文讀正確、流利。

　　（２）標出自然段序號。

　　２指名朗讀課文，注意正音。

　　３積累詞語

　　（１）字形辨析。

　　“襯衫”均為衣字旁；“漾”字是左右結構。

　　（２）生字擴詞，豐富詞匯。

　　三、初讀課文，整體感知

　　１學生按自學提示學文，先獨自思考，再與小組討論交流。

　　２檢查自學情況，教師相機點撥。

　　（１）“開火車”讀課文，并分別說出各段段意。注意糾正讀錯的字音。

　　（２）學生匯報自學的收獲。

　　（３）學生提出自己的疑問。

　　３課文主要講了翠鳥的什么特點？

　　（提示：色彩鮮艷、小巧玲瓏、動作敏捷。）

翠鳥教學設計14

　　一、教學要求

　　（一）引導學生認識翠鳥的外形，了解翠鳥的生活習性及捉魚的本領，體驗翠鳥靜立、飛翔的美感，懂得愛鳥、護鳥。

　　（二）認識本課14個生字；理解“疾風、注視、逃脫、銳利、蕩漾”等詞語，并能逐步運用；初步理解準確運用動詞的表達效果。

　　（三）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　感受翠鳥的美；抓住描述翠鳥外形和活動特點的詞句，學習作者觀察事物的方法。

　　三、教具準備

　　翠鳥掛圖。

　　四、課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　（一）導入新課。

　　你們喜歡小鳥嗎？你們認識哪些鳥？你們明白有一種會捉魚而又長得十分漂亮的鳥嗎？它的名字叫翠鳥。（板書課題；教學“翠(cuì)鳥”）

　　（二）范讀課文。

　　（三）自讀課文，畫出描述翠鳥顏色鮮艷的句子。

　　（四）教學第一部分。（第一自然段）

　　1.翠鳥長得十分美，這就是翠鳥。（揭示圖畫）

　　2.你們覺得翠鳥什么美？（紅色的小爪子美；色彩美；眼睛美；小嘴也美）

　　說翠鳥的色彩美用了一個什么詞？（教學“鮮艷(yàn)”：色彩十分鮮明好看。）

　　3.翠鳥的顏色十分鮮艷。怎樣鮮艷？（結合教學橄欖(gǎnlǎn)色；赤褐(chìhè)色）

　　第一自然段寫翠鳥的外形美，一共有幾句？每句說的是什么？從哪些詞句能夠看出來？

　　第一句：講翠鳥站立的姿態。

　　第二～五句：講翠鳥鮮艷的色彩。

　　第六句：講翠鳥的眼睛和嘴巴。

　　指點：這一自然段敘述有必須的順序。講翠鳥的色彩，先總的說一下色彩鮮艷，之后按什么順序介紹？（頭上――背上――腹部。結合教學“腹(fù)部”。）

　　4.朗讀第一自然段。

　　5.講翠鳥的色彩，不說“頭上橄欖色，背上淺綠色，腹部赤褐色”，而說“像……色的頭巾”，“像……色的外衣”，“像……色的襯衫”。這樣寫，讓我們覺得翠鳥怎樣樣？（結合教學“襯衫”）

　　6.寫翠鳥的眼睛美，用了一個什么詞？（結合教學“靈(líng)活”）

　　7.翠鳥這么美，能夠用哪些詞來形容？

　　語言訓練：（xxxxxx）的翠鳥

　　結合理解“小巧玲瓏”（形體小而精巧，那里說翠鳥很靈巧、靈活。）

　　說說翠鳥的外形怎樣美。

　　語言訓練：翠鳥xxxxxx。

　　（五）集中復習分散教學的生字詞。

　　翠(cuì)鳥個性指出“翠”字下邊的“卒”一豎不超過“從”。

　　鮮艷(yàn)：色彩很鮮美、很明亮。

　　腹(f))部個性指出右半邊的“復”中間是“曰”。

　　的“衤”最后兩筆是撇、點。）

　　襯(chèn)衫（突出是“衤”）

　　靈(líng)活（引導學生舉例理解）

　　（六）教學另一部分生字。出示帶有生字的句子：

　　翠鳥在水面上疾(jí)飛，等待(dài)游到水面的小魚，小魚悄悄吹著水泡(pào)也逃脫不了翠(ruì)鳥銳利的眼睛。

　　先讀句子，在句子中了解由生字組成的詞的意思，結合教生字的音和形。

　　疾(jí)飛：“疾”是“快”的意思，即很快地飛。

　　等待(dài)：“待”是守候，即等著。

　　水泡(pào)（可舉例解釋；注意讀準字音，是第四聲。）

　　銳(ruì)利：“銳”是尖利。那里是說眼睛很尖，一眼就看到。

　　飼(sì)養：喂養。

　　逮(dǎi)，注意“隸”的寫法。

　　希(xī)望（可用造句的方法理解。）

　　（七）指導寫字。

　　（八）作業：

　　寫字，朗讀課文。

　　第二課時

　　（一）復習生字，在括號里填上適當的詞語。

　　翠鳥（）；（）鮮艷；（）靈活；（）銳利；（）疾飛；等待（）

　　（二）教學第二部分。（第二、三自然段）

　　1.自讀課文。

　　2.說說翠鳥叼魚的最大特點是什么。（又輕又快；敏捷；迅速）

　　3.從哪些句子能夠看出翠鳥叼魚的'速度極快？把這些句子畫下來。

　　4.說說翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系。

　　5.你覺得這些句子中哪些詞語用得好，好像讓你看到了翠鳥叼魚的生動情景？

　　6.翠鳥貼著水面疾飛，是怎樣飛？用手勢做做。這和在水面上飛有什么不同？

　　比較推敲：

　　為什么翠鳥要貼著水面飛？

　　這一段最后一句是“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”。寫這一句和不寫這一句有什么不同？

　　寫了這一句更感到翠鳥飛得快。翠鳥已經飛遠了，“葦桿還在搖晃”“水波還在蕩漾”，可見翠鳥飛得極快。這句描繪了一幅動態的畫面。

　　朗讀全段。

　　（三）教學第三部分。（第四自然段）

　　1.學到這兒，你喜歡翠鳥嗎？為什么？

　　你會產生什么想法？課文中的小朋友為什么期望翠鳥在葦桿上多停一會兒？

　　2.指名讀。

　　3.翠鳥的家在哪兒？即使翠鳥住的地方很好找，你肯捉它嗎？

　　4.在大自然里，因為有了翠鳥，有了各種各樣的鳥，它們的歌聲，它們的色彩，它們的羽毛，它們的姿態，為大自然增添了多少美感和生趣，而且許多鳥為我們人類做了很多好事。我們必須要保護鳥類，你們準備怎樣保護鳥類？

　　（四）完成課后練習2、3。

　　（五）作業。

　　寫字，朗讀課文，背誦課文第―～三自然段。

翠鳥教學設計15

　　【教材簡析】

　　這是一篇精讀課文，描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

　　抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。

　　【設計意圖】

　　一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的；二是體會課文中關鍵詞句在表達情意上的作用；三是培養學生愛護鳥類的意識。

　　【導學目標】

　　1、會認、會寫本課生字、詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。

　　3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養愛護鳥類的意識。

　　【導學重點】

　　了解翠鳥外形和動作上的特點。

　　【導學難點】

　　體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

　　【導學準備】

　　多媒體

　　【導學過程】

　　（一）導入

　　上節課我們初讀了課文，大家都對翠鳥產生了很大興趣。這節課我們繼續學習這篇課文。（板書課題，指導“翠”的寫法：上面是“羽毛”的“羽”，但是少兩個鉤；底下的一豎出頭就行，千萬不要寫長，寫長就把上面兩個人分開了，這兩個人就不高興了。）

　　（二）理解內容，體會作者的表達方法。

　　1. 回憶課文，思考作者從哪些方面向我們介紹翠鳥的？（學生反饋；師板書：外形、活動、住處。）

　　2. 學習第一自然段

　　（1）請大家自讀課文第一自然段，邊讀邊對照圖畫，體會作者用詞的準確。

　　（2）檢查讀文

　　誰能把課文讀得正確、流利？（指名讀）其他同學認真聽，思考這一段話主要介紹了翠鳥的什么？（生說，師板書）

　　（3）作者對翠鳥的外形哪一部分介紹得最詳細？（羽毛，出示）翠鳥的羽毛怎么樣？（非常鮮艷）

　　（3）聯系下文理解“鮮艷”的意思。（“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾……”）

　　（4）作者講翠鳥羽毛的顏色，先總的說顏色鮮艷，這句話既概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們把它叫總起句。具體按什么順序介紹的'？（頭上——背上——腹部；結合教學“腹”）這些都是什么句子？（比喻句）分別把什么比作什么？（指名答）這樣寫，讓我們覺得翠鳥怎么樣？也體現了作者對翠鳥的什么感情？指導朗讀，讀出對翠鳥的喜愛。（相機教學“襯衫”）

　　（5）小結：作者抓住了翠鳥外形上的特點，顏色非常鮮艷；體態小巧玲瓏；眼睛靈活，嘴巴長尖，突出了翠鳥的美。大家喜歡翠鳥嗎？讓我們把對翠鳥的喜愛表現在自己的朗讀中，只要我們把這一段讀好了，記住了，以后寫小動物的外形就有辦法了。

　　3. 學習第二、三自然段

　　導語：從同學們剛才讀課文的表情，可以看出同學們都非常喜歡翠鳥，那么大家愿不愿意當翠鳥呢？我們來開展一項角色體驗的小活動，老師當記者，同學們當翠鳥，一會我要就一些問題來采訪大家。

　　（1）出示問題，引導學生自學。

　　a 你是怎樣飛行的？

　　b 聽說你們有個外號叫“叼魚郎”，可見你們叼魚的本領很高，你們是怎樣叼魚的？

　　c 你能用一個詞來形容你捕魚的動作嗎？（快、敏捷、迅速等）

　　（2）師：還真是快啊，可是這是你們說的，你們說自己捕魚的本領高，飛的速度快，有什么可以證明呢？從哪兒可以看出來？

　　【教學生學會學習的核心是學會閱讀、質疑、思考和探究。這是教的著力點，是實現少教多學的關鍵和前提。】

　　（3）學習“只有那葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。”體會側面描寫。

　　（4）師：你們可真是太會找證據了，我現在心服口服了。那你們捕魚的本領跟你們的外形關系嗎？（指名說翠鳥外形與捕魚本領之間的關系）

　　【把自主學習的時間還給學生，讓學生自主學習，自主探究。】