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九年級化學第八單元教學設計
作為一名人民教師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的九年級化學第八單元教學設計，希望對大家有所幫助。
九年級化學第八單元教學設計1
一、教學目標
1、知識與技能
1)了解溶液、溶質和溶劑的概念；
2)學習科學探究和科學實驗的方法，練習觀察、記錄、分析實驗現象；3)了解溶液在生產生活方面的應用；2、過程和方法
1)通過觀察溶液形成的現象及其組成的分析，初步形成有表及里，由淺入
深探究問題的思維方式；
2)通過一些實驗探究，進一步學習對比這種認識事物的'方法，初步形成從
多角度、多側面來認識同一問題；3、情感態度和價值觀
1)培養學生學習化學的興趣；
2)引導學生產生勤于思考、善于發問的好習慣；
二、教學重點
1、溶液的概念，溶液、溶質、溶劑三者之間的關系；2、溶液的特征與組成；
三、教學難點
1、從微觀上理解溶解現象；2、溶液與溶質之間的辯證關系；
四、教學方式
課件、板書等手段；實驗探究、課堂討論、啟發引導、合作與交流等方法；
五、教學過程
板書溶液
特征：均一、穩定
溶液的形成組成：溶劑、溶質
溶液的命名
九年級化學第八單元教學設計2
[教學目標]
1.了解溶液、溶質、溶劑的概念。
2.初步了解溶液的重要應用。
3.能識別常見溶液中的溶質和溶劑。
4.知道乳濁液及乳化現象。
5.探究溶解性的影響因素。
6.激發探究興趣，培養嚴謹求實的科學態度。
[教學重點]
1.溶液、溶質、溶劑的概念。
2.溶解性影響因素的探究。
[教學難點]
1.溶液概念的建立。
2.溶解與乳化的區別。
[教學方法]實驗探究法。
[教學用品]實驗儀器、藥品、用品，教學媒體等
[教學過程]
一、新課導入
由溶液章圖切入課題，引入新課（板書：課題1溶液的形成一、溶液）。
二、探究活動1（探究溶液的形成過程）
1.學生實驗：向實驗桌上盛有20mL水的小燒杯中，加入一藥匙蔗糖或食鹽，用玻璃棒攪拌（教師巡回指導）。
2.師生活動1（建立溶液的概念）：
（1）學生描述實驗現象。
�。�2）引導學生分析兩種物質“消失”的原因。
（3）幫助學生分析（體驗）溶液的特征。
�。�4）建立溶液的初步概念。
�。�5）學生設計實驗，證明“幾種物質也可以分散到另一種物質里，形成均一、穩定的混合物”。
�。�6）建立溶液的完整概念。
3.師生活動2（建立溶質、溶劑的概念）：
（1）溶質：被溶解的物質。
（2）溶劑：能溶解其它物質的物質。
�。�3）總結出溶質、溶劑三者之間的關系
�。ò鍟�1.溶質+溶劑溶液）。
4.師生活動3（填寫表格，讓學生掌握溶質溶劑判斷的一般方法）：溶液溶質（溶解前的狀態）溶劑（狀態）
硫酸銅溶液硫酸銅（固體）水
碘酒碘（固體）酒精
稀硫酸硫酸（液體）水
稀鹽酸氯化氫（氣體）水
5.師生活動4：
引導學生發現——溶質可以是固體、液體或氣體；水是常見的溶劑；兩種液
體（不包括水在內）互溶時，將量多作為溶劑，量少的作為溶質。
三、探究活動2（探究溶解的影響因素）
1.學生實驗：在1、2、3號試管中做三個小實驗——將1-2粒碘、高錳酸鉀、4-5滴植物油加入到2-3mL的水中。
2.學生匯報實驗結果。
3.師生活動1：引導學生對比自己所做的三個實驗，總結得出——不同溶質在同一種溶劑中的溶解情況不同。
4.教師實驗：將1-2粒碘、高錳酸鉀、4-5滴植物油加入到2-3mL的汽油中。
5.師生活動2：對比學生實驗和教師演示實驗（媒體）。
溶質溶劑溶解情況
碘水碘難溶于水
碘汽油碘溶于汽油
高錳酸鉀水高錳酸鉀溶于水
高錳酸鉀汽油高錳酸鉀難溶于汽油
植物油水植物油難溶于水
植物油汽油植物油能溶于汽油
總結得出——同種溶質在不同溶劑中的溶解情況不同。
[板書：影響溶解的因素：溶質、溶劑等]
四、探究活動3（酒精能否溶于水？）
1.學生根據生活經驗回答。
2.要求學生在所做過的三個實驗的基礎上，設計實驗驗證。
3.學生交流設計方案。
4.學生實驗（在實驗前提醒學生：滴加酒精的'過程中不要振蕩，滴加結束后振蕩；要留心觀察振蕩前后的現象）。
5.教師總結：如果作進一步的研究，我們還會發現酒精和水這兩種物質能以任意比互溶。
五、探究活動4（乳濁液及乳化現象）
1.學生實驗：觀察3號試管中的液體振蕩前、振蕩后、靜置后的現象。
2.學生實驗：向3號試管中滴加2-3滴洗滌劑，按照振蕩前、振蕩后，靜置后的順序仔細觀察實驗現象。
3.比較渾濁液體1和渾濁液體2（媒體）。
4.建立乳濁液的概念：小液滴分散到液體里形成的混合物叫做乳濁液。[板書：
3.乳濁液]
5.學生實驗：比較滴加了洗滌劑和未加洗滌劑的兩支試管的干凈程度。
6.分析洗滌劑的去污原理：
九年級化學第八單元教學設計3
一、設計思路
本課題包括化學式、化合價和有關相對分子質量的計算三部分內容，“化學式”這部分內容屬于化學用語教學，在研究物質組成、構成的基礎上用元素符號和數字連接而成的式子即化學式。
本節內容即是對前一部分知識的總結，同時也為學好化合價打下了基礎，起到了承上啟下的作用。本節課在教學時采取分散法完成該內容的教學，對于化學式的定義較容易理解，因此可將其放在預習中自主學習，為了更好的理解化學式表示的意義，可借助模型，通過形象的事物加深學生的理解以便將更好地激發學生的學習興趣，也要利于突破化學式的意義這個教學重點。對于單質的化學式的書寫方法可通過書寫常見單質的化學式進行分類總結。
二、教學目標
知識與技能：了解化學式及其意義。能用化學式表示一些物質的組成。
過程與方法：通過實物展示，理解化學式及數字的.意義。
情感態度與價值觀：結合對物質從宏觀到微觀的認識，進一步發展學生科學的想象力。
三、教學重難點
1、重點：化學式的寫法、讀法、意義。
2、難點：化學式周圍數字的意義。
四、教學方法
合作探究、實物展示啟發、歸納分析。
五、學情分析
本課題的內容比較抽象，教材首先講述了化學式的概念，以學生最熟悉的純凈物——水為例，介紹了化學式表示的意義；雖然在前面的學習中，學生已具有了有關元素符號的知識，用元素符號來表示某種元素，學生興致很高；但是，對于物質能否用專門的符號來表示呢？學生比較茫然，因此通過實物展示以及討論探究的方式進行，學生更易接受。
六、教學過程
�。ㄒ唬┱n前展示
1、寫出下列元素的元素符號。
鈉銅鋅鋁鎂鐵硫磷碳氦氖氫氧氮氟
2、請寫出這些物質的化學符號。
（1）紅磷（2）硫（3）二氧化碳（4）氧氣（5）水（6）過氧化氫（7）氧hua汞（8）四氧化三鐵
�。ǘ┱n堂探究
新課導入：同學們剛才寫的這些化學符號像CO2、H2O等就叫化學式，本節課我們就來學習化學式。
活動與探究一、化學式的定義：
師：請同學們結合老師剛才介紹的和教材中83頁1、2自然段內容總結出化學式的定義并完成導學案中的討論
生：完成導學案中的內容。
1、化學式是用元素符號和數字的組合表示物質組成的式子
2、討論：
�、偃魏挝镔|都有化學式嗎？
②同種物質可以有不同的化學式嗎？
3、練習：用你手中的氣球可以表示出哪些物質的化學式？
活動與探究二、化學式的意義。
師：回憶元素符號有哪些意義以Fe、O為例。那么化學式有哪些意義呢？以H2O為例看看你能說出幾條？
生：總結歸納。
師：請用你手中的氣球表示出水的化學式，看看能否幫到你呢？
生：總結出化學式的意義。
化學式能表示：
�、倌撤N物質
②該物質由哪些元素組成
�、郾硎灸撤N物質的一個分子
�、苓�表示一個分子中原子的構成。
師：請用球擺出CO2的化學式，并說出有哪些意義。
生：回答
知識補充：Fe、NaCl這兩個化學式有哪些意義？
學生回答，教師補充
活動與探究三：化學式周圍數字的意義。
師：用你手中的球還能擺出哪些形狀，它們有什么意義呢？
生：練習，然后擺出H、2H、H2、2H2并說出意義。
鞏固練習：說出屏幕上顯示的圖示表示什么？
�、僭胤柷斑叺臄底直硎驹拥膫�數
②化學式前面的數字表示分子的個數
③化學式中元素符號右下角數字表示一個分子中該原子的個數。
�、芑瘜W式周圍的數字只要大于1時就只具有微觀（填“宏觀”“微觀”）
活動與探究四：化學式的寫法和讀法。
給出一些常見的單質引導學生總結其讀法與寫法
有些單質由原子構成寫法：用元素符號直接表示
讀法：直接讀出元素名稱。
由分子構成的單質寫法：用“Xn”表示
讀法：元素名稱后一般加“氣”字
根據HgO、SO2、Fe3O4NaClKCl的寫法和讀法總結出化合物的寫法和讀法。
寫法：氧化物氧在后，金屬左非金屬右，原子個數比為1時“1”省略讀法：某化某
練習：請擺出常見物質的化學式，同桌寫出并讀出該化學式。
生：完成屏幕上顯示的題。
�。ㄈ┱n堂小結：
通過對化學式的學習，你有哪些收獲呢？
（四）課堂檢測：
檢驗一下你真的收獲這些了么？
完成屏幕上顯示的內容。
�。ㄎ澹┨魬鹬锌迹�
展示近三年的中考題，看看學生是否能挑戰成功
（六）布置作業：
“我”的化學式是H2O，向不認識“我”的人介紹一下“我”自己。
七、板書設計：
課題4化學式與化合價
八、教學反思：
本節內容是學生在初中化學學習時碰到的一個難點，很重要但難掌握、在教學過程中，從學生的需要出發，在保證教學三維目標完成的情況下及時調整自己的教學設計。為了降低初中化學難度，讓學生用氣球擺出常見物質的化學式，這樣更容易表述其意義。
九年級化學第八單元教學設計4
教材分析
本課題包括元素、元素符號和元素周期表簡介三部分內容。此前學生把元素當成組成物質的基本成分，現在他們已經學習了原子結構，就應該從微觀結構的角度對元素下一個比較確切的定義，從而把對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統一起來。
元素符號是國際通用的化學用語，是學習化學的重要工具，因此也是教學重點。要求學生了解元素符號的意義，對于一些常見元素的符號和名稱，必須會寫、會讀、會用。
學生在學本單元內容之前，并沒學過多少元素，因此難以理解元素周期律。本課題編寫“元素周期表簡介”，目的在于讓學生比較早地學會使用元素周期表這個工具。根據學生的知識基礎，他們可以從原子序數查找某一元素的名稱、符號、核外電子數、相對原子質量及確認該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素等信息，為他們以后的學習提供方便。
學情分析
在學習本節內容時，學生在前面的學習中已經涉及了“元素”，比如緒言中提到“物質是由100多種元素組成的”，“電解水實驗得出水是由氫元素和氧元素組成”以及單質、化合物、氧化物的定義中都涉及了元素，所以對元素已經有一定感性的認識，但元素的概念比較抽象，因此在概念的形成過程中，最好還是從分析具體物質的組成出發，使他們知道不同物質的核電荷數，并由此引出元素的概念。氧氣分子是由兩個氧原子構成、二氧化碳分子中也含有氧原子、水分子中也含有氧原子，所有這些物質中所含有氧原子的核電荷數都是一樣的，凡是核電荷數為8的原子都歸為同一類，稱為氧元素，所以要求學生闡述元素的概念并不難，困難是在應用的時候，元素和原子兩者之間經常發生混淆。學生搞不清在分析物質宏觀組成時用“元素”，在研究物質微觀結構時用“原子”，所以在本節教學時，可從以下幾個方面逐個對難點進行突破。
1、注意和前面有關原子的知識進行區別和對比。
2、組織好本課題有關的活動與探究，發揮學生學習的積極性。
3、組織好本課題的課堂討論。
4、使學生把對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統一起來。
教學目標
1、知識與技能
�。�1）了解元素的概念，將對物質的`宏觀組成與微觀結構的認識統一起來；
�。�2）了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號；
�。�3）初步認識元素周期表，利用周期表查取一些簡單信息。
2、過程與方法
通過對元素知識的探究學習，聯系生活和地殼中元素含量，讓學生體驗探究過程，培養歸納總結的能力。
3、情感態度與價值觀
通過合作學習，學會與人相處。通過對生活中一些物質所含元素含量的確定，養成更加關心社會，關心自然的好習慣。
教學重點和難點
教學重點：元素的概念、元素符號
教學難點：元素的概念、元素符號的含義，能用元素周期表查取一些簡單信息。
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