折扣教學設計

時間：2024-06-12 17:56:52 教學設計我要投稿

折扣教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的折扣教學設計，歡迎閱讀與收藏。

折扣教學設計

折扣教學設計1

　　教學內容：

　　蘇教版義務教育課程標準實驗教科書第9—10頁練習三的第5—9題。

　　教材學情分析：

　　前一節課學習的內容是“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的簡單實際問題，學生已經基本掌握了這類問題的思考方法和解決問題的步驟，本節課是上一節基礎上的安排練習課，旨在讓學生熟悉解決“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”實際問題的方法和步驟，形成相應的技能。

　　練習三第5題是一組相互關聯的實際問題，兩小題的條件類似，但問題不同，思考方法也不同；第6題也是一組對比題。通過練習重點幫助學生溝通“求一個數的百分之幾是多少”和“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”這兩類實際問題思考方法的聯系，促進學生在整體上把握有關百分數的實際問題的思考方法；第7—9題與例題相比稍有變化，需要學生更加靈活地選擇和組合信息，并正確分析數量關系。

　　教學目標：

　　⑴使學生聯系百分數的意義進一步認識“折扣”的含義，了解打折在日常生活中的應用，并聯系對“求一個數的百分之幾是多少”的已有認識，熟悉列方程或列算式解答“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的題型，能應用這些知識解決一些簡單的實際問題，體會以及折扣和分數、百分數的.關系，加深對百分數表示的數量關系的理解。

　　⑵使學生在探索解決問題方法的過程中，進一步培養獨立思考、主動與他人合作交流、自覺檢驗等習慣，體驗成功的樂趣，增強學好數學的信心。

　　⑶繼續體會數學知識服務于生活的價值，感受學習數學的價值，激發學習數學的興趣。

　　教學重點難點：掌握“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的基本思路和方法。

　　教學流程：

　　一、回顧知識，揭示課題。

　　⑴回顧關于“打折”的知識。

　　說說“七折”的知識。重點抓住“七折”的含義展開，如重點句子現價是原價的70%，數量關系式是原價70%=現價等；體會表示“七折”的各種方式，有“七折”、70%、7/10和0。7四種。

　　⑵揭示課題。

　　揭示課題——“折扣問題練習課”。

　　二、集中練習，內化知識。

　　⑴完成練習三第5題。

　　獨立完成，反饋算式或方程；比較兩小題的相同點和不同點，相同點是條件都有原價和折扣，不同點是要解決的問題不同，第一問求的是現在的價錢，第二問是比原價便宜多少元。

　　⑵完成練習三第6題。

　　獨立完成，反饋算式或方程；溝通兩小題之間的聯系，它們的相同點是“一律九折”，第一題已知原價求現價，第二題是已知現價求原價，剛好相反。

　　⑶完成練習三第7—9題。

　　獨立在課堂作業本上完成。第7題抓住每張反饋，現價54元是2張足球票的價錢，和前面不同的是要注意2張票，先或者后要算出每張票的價錢；第8題從“貴賓卡”的不同之處切入，體會貴賓卡的九五折是在八折優惠的基礎上再打的折。

　　三、閱讀課本，拓展學生的視野。

　　⑴閱讀“你知道嗎”。

　　學生閱讀“你知道嗎”，準備交流。

　　⑵交流“你知道嗎”。

　　成數的產生，產生于農業；成數的表示方法，如有三成、3/10、30%和0。3四種；成數的意義，表示十分之幾；成數應用的拓展，工業生產，形容旅游事業、交通事故等。

折扣教學設計2

　　教學目標：

　　1、使學生聯系百分數的意義認識“折扣”的含義，體會折扣和分數、百分數的關系，加深對百分數的數量關系的理解。

　　2、了解“打折”在日常生活中的應用，懂得求折扣應用題的數量關系與“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題數量關系是相同的，能應用這些知識解決一些簡單的生活實際問題。

　　3、進一步讓學生感受數學和人們生活的密切關系，體會到數學的價值。教學重點：

　　在理解“折扣”意義的基礎上，懂得求折扣應用題的數量關系與“求一個數的'幾分之幾是多少”的應用題數量關系是相同的，并能正確計算。教學難點：

　　能應用“折扣”這個知識解決生活中的相關問題，讓學生了解數學與日常生活的密切聯系，體會到數學的應用價值。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課：

　　1、同學們，圣誕節快到了，每年的這個時候，各商家都會舉行各式各樣的促銷活動。昨天我來到一家商場門口，看到上面的標語,我很高興，這條標語是：大甩賣，半價銷售，心想：上次在他家看到的這件風衣（出示風衣），現在肯定便宜不少，上次原價是400元，當時打九折，我覺得還是貴，所以沒買，這次應該可以買了。我進店一看，納悶了，怎么會是這樣（出示：，第一次：原價為400元，打九折

　　第二次：半價銷售現價370元價格比起第一次是升了，還是降了？）原來全都是折扣惹得禍。大家想知道這是為什么嗎？相信學完這節課的內容后，同學們一定能找到答案。

　　2、那什么叫折扣？用你理解的話說一說。學生交流。

　　師小結：看樣子，同學們對打折有一定的了解。商家有時降價出售商品，就叫做打折扣銷售，通稱“打折”。

　　今天，我們就來學習與我們生活緊密相關的數學問題——打折。（板書課題：折扣）

　　（設計意圖：在生活中經常遇到“折扣”，開課時，我設計這一個情景，激發學生學習的興趣，同時為后面的內容做鋪墊，讓學生感知生活中處處有數學，“折扣”這一學習內容和我們的生活息息相關，同時讓學生對“折扣”有初步的了解。）

　　二、自主學習，探索新知：

　　1、明確教學目標。

　　2、理解折扣：

　　1）（出示教科書第97頁含促銷廣告的主題圖）

　　師：想一想，這里的電器打九折是什么意思?

　　師：其他商品打八五折是什么意思?

　　2）回答下面各題：

　　師：商品打五折出售就是按原價的百分之幾十出售?如果用分母是10的分數表示，五折是十分之幾？

　　歸納：幾折表示十分之幾，也就是百分之幾十。

　　3）及時填一填，你能行：

　　①四折是十分之（），改寫成百分數是（）。

　　②對折是十分之（），改寫成百分數是（）。

　　③七五折是十分之（），改寫成百分數是（）。

　　④九二折是十分之（），改寫成百分數是（）。

　　3、自主探究：

　　（1）例4：爸爸給小強買了一個書包，原價是100元，現在打八五折，現價多少元？比原來少花幾元？

　　八五折表示（）是（）的（）%。（）價為單位“１”，求現價就是求（）的85%是多少。

　　列式：

　　答：現價（）元，比原來少花（）元。

　　小結：打折的商品：現價=（

　　）

　　原價=（（）

　　折扣=（（）

　　（2）自學檢測：爸爸給小強買了一套運動服，原價120元，現在打九折出售，比原來便宜多少元？

　　①九折表示（）價是（）的（）％。②本題是以（）價為單位“１”。

　　方法一：方法二：

　　答：比原來便宜（）元。

　　（3）學生自主學習后集體訂正，教師適時引導和點撥。

　　3、總結歸納：

　　剛才，我們解答了有關折扣的問題，你認為解決折扣問題的關鍵是什么？學生交流，歸納小結：解答這類問題時，關鍵是理解折扣的含義，把折扣轉化成百分數后，再按照百分數問題的方法去解答。（設計意圖：在學生理解了折扣的含義的基礎上，將學生熟悉的生活情景再次引入課堂作為教學切入點，引導學生進行知識遷移，使學生迅速進入最佳學習狀態，身臨其境地去自主觀察、自主分析、自主思考，在理解折扣意義的基礎上體會根據原價和折扣求現價的問題，實質就是求有關一個數的幾分之幾是多少的問題。解答方法也相同。自主學習后都有及時練習和自我檢測，幫助學生及時鞏固新知，培養遷移和舉一反三的能力。 ]

　　三、實踐應用，鞏固新知，形成技能：

　　必做題：

　　1、判斷。

　　①商品打折扣都是以原商品的價格作為單位“1”，即標準量。（） ②一件上衣現在打八折出售，就是說比原價便宜了10%（）

　　2、填空。

　　①商品打八折出售，就是按原價的（）％出售，也就是降價（）％。打七五折出售，就是按原價的（）％出售，也就是降價（）％。 ②某種商品實際售價是原價的95％，也就是按（）折出售。

　　3、買一件T恤衫原價80元，如果打八折出售是多少元?

　　4、一頂帽子原價50元，現價30元，打幾折？

　　5、一件襯衣打八折后是120元，這件商品原價是多少元？

　　[設計意圖：繼續創設情境，利用題與題之間的差異，讓學生聯系“求一個數在百分之幾是多少”的知識，學會自主尋求解決“求比原價便宜多少”、“求折數”和“求原價”的方法。培養學生的解題能力，訓練學生的發散思維、逆向思維。]

　　選做題：

　　1、解決開課時老師提出的問題，引導得出：在生活中購物時要貨比三家，謹防折扣背后的騙局。

　　2、小林在商店買了一個書包，打了八五折花了68元。如果打七折，需要多少錢？

　　學生獨立完成，師生交流。 [設計意圖：設計不同層次和不同類型的練習，首先是鞏固新知，形成技能；其次是滿足不同的學生，是每個學生都能獲得自己必需的數學知識；再次是培養學生的舉一反三、遷移的能力。]

　　四、課外延伸，拓展新知：

　　喜洋洋文具店和米老鼠文具店同時銷售小畫家牌彩筆。情景圖：喜洋洋文具店門口寫著8折出售，米老鼠文具店前寫著9折出售。

　　1）如果是你，你會上哪家店買？為什么？

　　2）出示原價：喜洋洋文具店的彩筆價格為30元，米老鼠文具店的彩筆價格為25元。現在你會選擇去哪家店買？你由此想到了什么？

　　[設計意圖：通過練習，讓學生對“折扣“有進一步的了解。在學生掌握了原價、現價和打幾折之間的關系之后，進行去兩家文具店買彩筆的練習，目的是使學生知道購物時不能只看打幾折，還要看清原價，做一個聰明的消費者。]

　　五、課堂總結：

　　同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲？其實生活中還有許多問題需要我們用數學知識去發現、去思考、去探索，希望大家能做個有心人！板書設計：

　　折扣

　　幾折表示十分之幾，也就是百分之幾十。

　　現價=原價×折扣

　　原價=現價÷折扣

　　折扣=現價÷原價

折扣教學設計3

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1．理解“折扣”“成數”的含義，知道它們在生活中的簡單應用。

　　2．在理解“折扣”“成數”含義的基礎上，能自主解決與此相關的實際問題，培養學生運用知識解決實際問題的能力。

　　（二）過程與方法

　　利用生活情境重現結合所學數學知識，發揮學生學習的主動性；同時通過引導對比及學生的自主探索，發現知識之間的聯系。

　　（三）情感態度和價值觀

　　通過教學，使學生感受到數學與實際生活的聯系，培養學生數學的應用意識。在自主探索的過程中，感受數學學習的樂趣。

　　二、教學重難點

　　教學重點：理解“折扣”“成數”的含義，并能進行應用。

　　教學難點：在理解的基礎上，與百分數應用題建立聯系，正確解決問題。

　　三、教學準備

　　教學課件。

　　四、教學過程

　　（一）創設情境，引入新課

　　1．同學們去商場購物的時候遇到過商家做促銷活動嗎？一般他們會采用哪些促銷手段？

　　2．剛才同學們都提到了“打折”這種情況，沒錯，像這樣降價出售一些商品，引發人們的購買欲望，是商家常用的促銷手段之一。今天這節課，我們就先來了解有關于“折扣”這件事（板書課題──折扣）。

　　【設計意圖】從學生的生活經驗入手，引導學生進行知識的遷移，為學生自主探索理解打下基礎，也讓學生體會到數學與生活的聯系。

　　（二）結合情境，學習新知

　　1．理解“折扣”

　　（1）（課件出示促銷文字信息）這里的九折、八五折是什么意思？

　　（2）同桌互相說一說。

　　（3）反饋：

　　預設：①舉例說明：一件衣服100元，八五折的話就只要85元。

　　②九折就是現價是原價的90%。

　　（4）歸納：商品打幾折，其實就是指現價是原價的百分之幾。

　　（5）練習：看折扣寫出相應的百分數。

　　（）%（）%（）%

　　2．解決與“折扣”相關的問題

　　（1）課件出示教材第8頁例1第（1）小題：爸爸給小雨買了一輛自行車，原價180元，現在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？

　　①獨立完成并進行校對。

　　②反饋：誰能來說說自己是怎么想的，為什么這樣計算？

　　重點分析以下問題：

　　問題一：八五折是什么意思？是把誰看作單位“1”？

　　問題二：求“買這輛車用了多少錢”也就是在求什么？（180的85%是多少）

　　（2）課件出示教材第8頁例1第（2）小題：爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？

　　①獨立思考并完成，同桌交流解題思路。

　　②交流反饋：

　　重點對比兩種解題方式：

　　第一種算法：原價160減去現價（即原價的90%）：160－160×90%。

　　第二種算法：現價是原價的90%，也就是現價比原價便宜了（1－90%），160×（1－90%）就是便宜的價錢。

　　想想哪種方法計算起來比較簡便。

　　（3）練習教材第8頁“做一做”，完成后校對。

　　（4）小結：通過剛才的問題解決，你發現原價、現價、折扣之間有什么關系嗎？

　　現價=原價×折扣。

　　【設計意圖】引導學生運用折扣的意義解決生活中的問題。讓學生充分掌握學習的自主權，認真去分析、思考，并在理解的基礎上展示不同的.解題方法，實現問題解決的多樣化，并進行方法優化的引領。

　　3．理解“成數”

　　生活中的百分數還有很多，比如說“成數”。（板書課題──成數）

　　（1）學生自學教材，明確成數的含義。

　　（2）反饋：說說什么是成數，可請學生舉例說明。

　　（3）練習：將下列成數改寫成百分數。

　　二成=（）%；四成五=（）%；七成二=（）%。

　　【設計意圖】有了折扣理解的基礎，雖然學生在生活中對成數接觸較少，但教師完全可以放手讓學生去自學理解，并通過反饋對學生的自學情況進行了解，對培養學生的自學能力很有幫助。

　　4．解決與“成數”相關的問題

　　（1）課件出示教材第9頁例2：某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節電二成五，今年用電多少萬千瓦時？

　　①學生讀題，獨立解答問題。

　　②交流說說解題思路。

　　思路一：今年比去年節電二成五，也就是今年比去年少25%，今年用電是去年的（1－25%），即350×（1－25%）。

　　思路二：去年用電數減去今年節約的度數，即350－350×25%。

　　教師小結：可以根據自己的理解和計算能力，選擇合適的方法進行計算。

　　（2）課件出示教材第9頁“做一做”：某市20xx年出境旅游人數為15000人次，比上一年增長兩成。該市20xx年出境旅游人數為多少人次？

　　①獨立完成再進行集體校對。

　　②說說如何解決這類“成數”的問題。

　　5．小結

　　（1）結合例1及例2說說我們是怎么解決有關“折扣”和“成數”的問題的？

　　（2）教師小結：在解答這類應用題時，關鍵是理解“折扣”及“成數”的含義，把“折扣”或“成數”化成百分數，再按解百分數應用題的方法解答。

　　【設計意圖】引導學生通過對比、探討，參與解題方法的總結，對于發展學生數學思維、數學語言表達很有幫助。

　　（三）應用練習，鞏固認知

　　今天我們學習的知識可以幫助我們解決生活中的一些問題，現在請你來算一算，做一做。

　　1．課件出示教材第13頁練習二第1題。

　　（1）獨立完成，集體校對。

　　（2）引導學生按一定的順序進行思考。

　　2．課件出示教材第13頁練習二第3題。

　　書店的圖書憑優惠卡可打八折，小明用優惠卡買了一套書，省了9.6元。這套書原價多少錢？

　　（1）請學生讀題思考：9.6元表示的實際含義是什么，和八折有什么關系？引導明確：9.6元就是打折后比原價減少的錢數，它相當于原價的（1－80%）。

　　（2）嘗試練習，集體校對。

　　3．課件出示教材第13頁練習二第4題。

　　某縣前年秋糧產量為2.8萬噸，去年比前年增產三成。去年秋糧產量是多少萬噸？

　　4．課件出示教材第13頁練習二第5題。

　　某汽車出口公司二月份出口汽車1.3萬輛，比上月增長3成。一月份出口汽【您現在訪問的是六年級數學教案，請勿轉載或建立鏡像】車多少萬輛？

　　（1）讀題，找出關鍵句，想想兩道題目中增長的3成，分別是誰的3成？也就是把誰看作單位“1”？應該怎樣進行計算？

　　（2）獨立完成，集體校對。

　　【設計意圖】練習的設置和安排有層次性和針對性，教師對于練習的輔導也相應有層次性，簡單的題由學生自行梳理、分析、解答，易錯題和難題進行針對性點撥，對于學生對數學的學習應用也大有益處。

　　（四）回顧梳理，課堂總結

　　今天這節課我們學了什么？我們應如何解決這一類問題？

折扣教學設計4

　　教學內容：人教版義務教育標準實驗教科書《數學》六年級上冊第97頁的內容

　　教學目的：

　　1、學生理解打折的含義，進一步解決求一個數的`百分之幾的問題的解法。

　　2、學生根據實際情況選擇最佳方案與策略，提高運用所學知識解決實際問題的能力。

　　3、學生學會用數學的眼光來看待周圍的事物，感受數學的魅力。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣

　　師生談話，在“十一”長假做了些什么？人們為什么都在這個時候去采購？通過談話引出商家往往在這個時候采取一些優惠措施，如打折等。

　　二、嘗試交流，探索新知

　　1、認識“打折”。

　　（1）讓學生交流，關于折扣已經知道些什么？

　　（2）概括：“打折”的含義，商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。

　　2、教學例4。

　　（1）課件出示小宇和他爸爸逛商場的情境，定價在廣告橫幅上：
店慶五周年，電器九折，其他商品八五折。

　　（1）讓學生說一說：九折是什么意思？八五折表示什么意思？

　　歸納：幾折表示十分或百分之幾十。

　　（2）練習：說一說表示原價的百分之幾？

　　六折三折九五折對折

　　（3）課件展示小雨買自行的過程，學生說一說數學信息，出示例4第1題。學生試算。

　　匯報：180×85％＝153（元）

　　（4）課件展示爸爸買隨身聽的過程，學生說一說數學信息。

　　理解題意：怎么知道打九折？

　　出示例4第（2）題。

　　學生試算。

　　交流。

　　第一種算法：原價160元，減去現價，就是比原價便宜多少錢。

　　160－160×90％

　　第二種算法：原價160元，現價比原價便宜了（1－90％）。

　　160×（1－90％）

　　三、應用拓展，深化認識

　　1、第97頁“做一做。”

　　算出下面各物品打折店出售的價錢（單位：元）

　　2、說一說，從圖上獲得哪些數學信息？

　　（1）打完折后，每種面包多少元？

　　（2）晚8：00以后，玲玲拿3元錢去買面包，她可以怎樣買？

　　3、這個玩具多少元？

　　幫助學生理解題意。

　　學生嘗試解決。

　　可以直接列式，也可以列方程解決。

　　4、“大風車”文具店和“紅太陽”文具店銷售“小畫家”彩筆。情境圖：“大風車”文具店寫著8折出售；“紅太陽”門口寫著9折出售。

　　（1）如果是你，會上哪家店買？為什么？

　　（2）出示原價：“大風車”文具店30元，“紅太陽”文具店25元。

　　現在你會怎么選擇？你想到些什么？

　　5、商店新進一款羽絨服，進價為300元，現在標價為400元。如果你是商店經理，會怎樣設計打折廣告來促銷？

折扣教學設計5

　　教學目標：

　　1．理解“打折”的含義，會解答有關“打折”的問題。

　　2．體驗百分數在現實生活中的廣泛應用，獲得用數學解決問題的成功體驗，豐富學生的生活體驗。

　　教學重點：

　　在理解“折扣”意義的基礎上，懂得求折扣應用題的數量關系與“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題數量關系是相同的，并能正確計算。

　　教學難點：

　　能應用“折扣”這個知識解決生活中的相關問題，培養學生與日常生活的密切聯系，體會到數學的應用價值。

　　教法：

　　啟發引導法

　　學法：

　　自主探究法、合作交流法

　　教具：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、定向導學（5分）

　　（一）導入：

　　1、同學們春節剛剛過去，三八婦女節馬上又要到了，一些商家為了招攬顧客，經常采用一些促銷手段。（請看大屏幕）你知道他們都采用了哪些促銷手段？

　　2、同學們提到了打折，打折是商家常用的一種促銷手段，也是一種商業用語，那么什么是打折？打折后商品的'售價比原價便宜了還是貴了呢？同樣的商品，打一折便宜還是打九折便宜呢？今天這節課，我們就來研究和打折有關的數學知識。

　　師板書：打折

　　（二）出示學習目標

　　1、理解“打折“的含義。

　　2、能用“折扣”知識解決生活中的實際問題。

　　二、自主學習（8分）

　　1、自學內容：書上第8頁內容

　　2、自學時間：8分

　　3、自學方法：先獨立學習，然后完成下面的問題：

　　（1）什么叫“打折”？幾折表示什么？三折、六折、五五折、八八折、一折、九五折各表示什么？

　　（2）例1中，打八五折出售是什么意思？怎樣求“買這輛車用多少錢？”

　　（3）怎樣求“比原價便宜多少錢？”

　　（4）嘗試獨立解答例1中的2個小題

　　三、合作交流（10分）

　　先小組交流，再派代表上臺交流

　　1、現價=原價×折扣

　　便宜的錢數=原價×（1-折扣）

　　2、完成書上第8頁做一做。

　　四、質疑探究（2分）

　　通過這節課的學習，你還有什么疑問，請提出來。

　　五、小結檢測（15分）

　　（一）小結：同學們通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　你們今天的表現都很出色，其實生活中還有許多問題需要我們用數學知識去發現、去思考、去探索，希望大家能做個生活的有心人。

　　（二）檢測：

　　填空。

　　（1）五折就是十分之（），寫成百分數就是（）%。

　　（2）某商品打七折銷售，就表示現價是原價的（）%，現價比原價降低了（）%。

　　（3）某商品售價降低到原價的83%銷售，就是打（）折。

　　判斷。

　　a.商品打折扣都是以商品原價格為單位“1”的。（）

　　b.一件上衣現在打八折銷售，就是比原價降低80%。（

　　c.一種游戲卡先提價15%，后來又按八五折出售，現價與原價相等。（）

　　3、完成書上第13頁1、2、3題。

　　4（選做題）小林在商店買了一個書包，打了八五折花了68元。如果打七五折，需要多少錢？

　　板書設計：

　　折扣

　　例1：180×85%＝153（元）

　　160－160×90%＝16（元）

　　160×（1－90%）＝16（元）

　　方法：原價×折扣＝現價

　　便宜的錢數=原價×（1-折扣）

折扣教學設計6

　　教學目標：

　　1、知識目標：理解打折的含義，明白有關折扣的應用題的數量關系與“求一個數的百分之幾是多少"的應用題的數量關系相同，能正確列式計算。并使學生進一步理解生活中打折等常見的優惠措施，并能根據實際情況選擇最佳的方案與策略。

　　2、能力目標：通過小組合作和研究性學習，培養學生收集、分析和處理信息的能力及運用所學知識解決實際問題的能力。

　　3、情感目標：感受數學的魅力，能夠用數學的眼光來看待周圍的事物。

　　教學重點：

　　理解打折的含義，能夠解決求一個數的百分之幾的問題。

　　教具：

　　課件

　　教學過程：

　　一、說說下面誰是單位“1”的量，并說出下面百分數表示的意義

　　1、一件衣服，漲了15％。

　　2、一雙鞋子，降價了20％

　　二、導入：

　　現代社會的競爭越來越厲害，何時何地都存在著激烈的競爭，做生意更是這樣，商家們總是絞盡腦汁地想辦法吸引顧客，這樣就萌發了多種多樣的促銷手段。其中，打折是商家常用的一種。今天，我們就來共同研究有關打折的知識“折扣”。（板書課題）

　　三、新授

　　1、認識折扣

　　教師出示各種商品打折圖片

　　師：你了解圖片中的幾折表示什么意思？（學生回答，教師歸納）幾折就是十分之幾，百分之幾十。

　　出示各種商品打折圖片，理解各種折扣意思，它們分別表示誰是誰的百分之幾十

　　（有沒有十折的說法？十一折、0折呢？）

　　2、教師指著圖片或口述讓學生鞏固幾折和百分數之間的聯系。（折扣換成百分數，百分數換成折扣）

　　鞏固練習（填空）

　　3、逛淘寶網購鞋子情境

　　師：老師特別喜歡網購，在雙十一購物狂歡節時老師看重了一款李寧牌運動鞋（幻燈片出示）。

　　師：從圖中你獲得哪些數學信息，折什么意思，他表示誰是誰的百分之四十五？

　　出示鞋子原價：380元，現在你能幫老師算算這雙鞋子花了多少錢嗎？

　　學生計算，教師巡視，學生回報，教師板書。

　　4、出示老師購買85折褲子圖片，如果老師花了374元購買，你能算出這條褲子的`原價呢？

　　四、鞏固練習

　　1、張老師準備買一條褲子，原價180元，現價153元，這條褲子在打幾折出售？

　　2、楊老師買了一雙阿迪達斯的旅游鞋，原價460價，打八折，比原價便宜了多少元？

　　五、出示玉虹國際和金源一品圖片

　　最近我有一個親戚想買一套商品房，走了金溪兩個樓盤，這兩個樓盤也在進行促銷。（出示）如果不考慮房子的地理位置、樓層，單從每平方米的單價考慮，你認為哪個樓盤更便宜？為什么？（小組討論）

　　1、如果再給出兩個條件你能算出哪個樓盤更便宜嗎？

　　2、師總結，但看折扣往往不能判斷一件商品的購買價格，折扣和原價才能最終決定購買價格。課件出示判斷練習：

　　1、打折后的商品一定比原價便宜（）

　　2、打折后商家所賣出的商品一定賠錢了。（）

　　3、折扣越低越便宜。

　　4、同一種商品，折扣越低，越便宜。（）

　　六、真假辯論

　　這則廣告欺騙消費者了嗎？

　　問題：東方家電城將每臺進價為1800元的電視機按如下廣告銷售：“原價3000元，7折優惠，虧本大甩賣。”該家電城是否真虧本，若未虧本，每臺利潤是多少？

　　教師小結。

　　七、出示其它促銷廣告

　　八、拓展練習

　　1、同一種伊利幼兒配方奶粉，甲超市買三送一，乙超市八折出售，李阿姨要買4罐奶粉，在哪家超市買實惠？

　　2、設計廣告。

折扣教學設計7

　　本節課是在了解“成數與折扣”的基礎上進一步認識在生活中的應用，大多數同學在日常生活中通過新聞媒體、交往、購物等多少都有所接觸、了解。但學生的這種認識還只是憑借生活經驗產生的感性認識。

　　教學內容：教科書第4頁例1和第5頁例2，完成第5頁“做一做”中的題目及練習二的習題。

　　教學目的：使學生理解成數的意義，知道它在實際生產生活中的簡單應用，會進行一些簡單計算。

　　教學過程

　　一、導入

　　教師；前面我們學習了百分數的一些應用，像計算發芽率，出勤率，成活率，還有計算儲蓄的利息等。今天我們來學習“成數”，板書課題；成數

　　成數常常用來說明農業的收成，比如說今年的小麥比去上增產二成，蘋果比去上減產一成，這“二成”和“一成”是用來說明收成情況的。

　　說明并板書；“一成”就是十分之一，改寫成百分數就是10%；“二成”就是十分之二，改寫成百分數就是20%。

　　小麥比去年增產二成，也就是小麥比去年增產十分之二，即百分之二十。下面讓學生回答：

　　“蘋果比去年減產一成，表示什么意思？”（表示蘋果比去年減產十分之一，即百分之十。）

　　“油菜去年比前年增產三成，表示什么意思？”（表示油菜去年比前年增產十分之三，即百分之三十。）

　　二、新課

　　1.教學例1.

　　出示例1，讓學生讀題。提問：

　　“去年比前年多收了二成五，表示什么意思？”（多收了二成五，表示多收了25%。）

　　“怎樣計算？根據什么？”學生口述。

　　教師板書算式：41.6十41.6×25%或者41.6×（1十25%）

　　2.教學例2.

　　教師：你們在商店有沒有看到過某某商品打幾折出售？比如“運動服打八折出售”，這是什么意思呢？就是按原價的80%出售。提問：

　　“襯衫打六折出售是什么意思？”（襯衫按原價的60%出售。）？“書包打七五折出售是什么意思？”（書包按原價的75%出售。）

　　出示例2，讓學生讀題，然后每個學生自己列式計算。

　　讓學生說算式并說明根據。

　　教師板書算式：430—430×90%或者430×（1—90%）

　　三、課堂練習

　　1.做第5頁“做一做”中的題目。

　　先讓學生自己做，做完后讓學生說一說：

　　“是怎樣做的？根據是什么？”“還有別的做法嗎？”

　　教師：根據題意可以看出，一個水壺的85%是25.5元，所以這道題可以用方程

　　解，也可以直接用除法做。

　　用方程解，設：這個水壺的原價是2元。

　　85%×x=25.5

　　x=30

　　直接用除法做，25.5÷85%=30（元）。

　　2.做練習二的第1、2、5題。

　　指定學生每人口答一小題，其它學生核對。

　　3.做練習二的第4題。

　　讓學生獨立做，做完后一起訂正。訂正時可以提問：“減產三成是什么意思？”

　　“去年收的蘿卜是前年的百分之幾？”（1—30%=70%。）

　　“怎樣列式解答？”學生口述。

　　教師板書算式：15×（1—30%）或者15—15×30%。

　　4.做完上面的練習題學有余力的學生，可以做練習二的第7題。

　　讓學生獨立做，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的'。

　　教師：因為張大伯的120千克青菜是分兩部分賣出的，其中是按每千克2.40元賣出的，剩下的是打八折賣出的。所以可以先求120千克的賣了多少錢，再求剩下的賣了多少錢，最后再把兩次賣的錢加起來，就是這些青菜一共賣了多少錢。

　　算式是：2.40×120×十2.40×120×（1一）×80%

　　四、作業

　　練習二的第3題和第6X題。

折扣教學設計8

　　[教學內容]

　　人教版小學六年級數學（下冊）第8頁例1及相關練習）

　　[教材及學情分析]

　　本節課教學的主要內容是折扣的含義及解決有關實際問題。這是承接六年級上冊求簡單的百分率編排的。教材安排了兩個例題，先從學生熟悉的商城打折的生活情境中引出對打折含義的解釋，再具體說明“幾折”所表示的意義。例1情境引導學生解決兩個問題，第一個問題是已知原價和折數，求現在售價，這是讓學生明白折扣的含義后，求一個數的百分之幾是多少。第（2）題再次變換條件，已知原價和折扣后，求便宜的錢數，以讓學生靈活運用知識解決實際問題。

　　教材還通過做一做的習題，是學生理解折扣含義的基礎上，利用百分數解決實際問題。練習二的練習題除了鞏固用折扣解決實際問題，還通過創設各類解題情境，讓學生明白生活中的商業折扣與數學上的百分數之間是相互聯系的。

　　[教學目標]

　　1、讓同學們在商品打折銷售的情境中理解“折扣”的意義。

　　2、在掌握“求一個數的百分之幾是多少”這種問題的基礎上自主解決問題，培養同學們解決實際問題的能力。

　　3、養成獨立思考、認真審題的學習習慣。

　　[教學重點]

　　會解答有關折扣的實際問題。

　　[教學難點]

　　合理、靈活地選擇方法，解答有關折扣的實際問題。

　　[教法與學法]

　　引導交流，合作探究

　　[教學準備]

　　白板課件收錄機等物品

　　[教學過程]

　　一、談話引入，揭示課題

　　師：同學們，你們喜歡購物嗎？你有什么購物的體驗嗎？今天我們一起來學習有關購物的知識吧。

　　師板書：折扣

　　二、明確學習目標

　　白班出示學習目標，讓生讀中理解，明確學習任務。

　　三、創設情景

　　師：請同學們觀察老師拍攝的幾組圖片，想一想生活中在哪些地方見過這些圖片？

　　生：商場。

　　師生：搞什么活動？

　　生：打折銷售商品。

　　（從學生的身邊例子喚起對“折扣”的回憶，激起學生的學習興趣。）

　　四、教學新知

　　1、明確概念，理解折扣”的含義。

　　白板出示概念（商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十），引導學生識記。

　　2、初步計算，熟悉百分數與折扣之間的正確轉化。

　　（這一設計，目的讓學生熟練掌握折扣的百分數表示方法，為后的應用做鋪墊。）

　　3、情境體驗

　　通過觀察購物的情境圖，體會“八五折”表示的實際含義。

　　（這一設計，目的讓學生理解“幾折”的數學表示，為將學習求折扣的應用題做鋪墊。）

　　4、初步應用

　　如果原價是100元的毛衣，打七折，猜一猜現在的價錢會是多少元？

　　5、解決例題

　　（1）爸爸給小雨買了一輛自行車，原價180元，現在商店打八五折出售。現在買這輛車用了多少錢？

　　6、活動：我是小小銷售員

　　（通過模擬商場購物的真實情景，讓每一位學生參與現場購物活動，在活動中感受打折扣促銷的具體場景。）

　　7、解決例題

　　（2）爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？

　　（將例題（2）放到此處教學的.目的是讓學生熟練了解決簡單的一步計算的問題后，探究較復雜的問題，有利于分散難點，提高學習效率。）

　　五、鞏固練習

　　活動1：看你有多棒

　　媽媽給小強買了一套運動服，原價120元，現在打七五折出售，比原來便宜多少元？

　　（讓學生說思路，了解學生是否掌握此類題目的解決方法。）

　　活動2：考考你

　　一輛自行車，七折出售后是700元，它的原價是多少元？

　　（學生熟悉了已知原價和折扣求現價的方法后，進行變式練習，實現舉一反三，觸類旁通的目的。）

　　活動3：輕松過關

　　說說下面每種商品打幾折出售？

　　（1）一輛汽車按原價的90％出售。

　　（2）一座樓房按原價的96％出售。

　　（3）一只舊手表按新手表價格的80％出售。

　　（設計意圖：通過簡單的練習，讓學生在輕松的學習活動中鞏固所學知識。）

　　活動4：我是小法官

　　判斷對錯：

　　（1）商品打折扣都是以原商品的價格作為單位“1”，即標準量。（）

　　（2）一件上衣現在打八折出售，就是說比原價便宜了10%。（）

　　（通過辨別練習，深化對概念的理解。）

　　六、拓展延伸

　　活動5：考考你的智力（課件出示題目）

　　（在學生進行了一系列的練習活動后，適當設置有難度問題，有利于激發學生的探究欲望，將課堂教學活動推向一個新的高度。）

　　七、課堂小結

　　談談這節課我們學會了什么？你有什么收獲？

　　八、課后作業

　　雙休日到附近的商場調查一下促銷活動中的不良現象，寫一篇簡單的調查報告。

折扣教學設計9

　　教學目標：

　　1、知識目標：理解打折的含義，進一步解決求一個數的百分之幾的問題的解法。使學生進一步理解生活中打折等常見的優惠措施，并能根據實際情況選擇最佳的方案與策略。

　　2、能力目標：通過小組合作和研究性學習，培養學生收集、分析和處理信息的能力及運用所學知識解決實際問題的能力。

　　3、情感目標：感受數學的魅力，能夠用數學的眼光來看待周圍的事物。

　　教學重點：

　　理解打折的含義，能夠解決求一個數的百分之幾的問題。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　猜禮品的價格。師出示一包鉛筆、一本筆記、一套尺子、一只杯子。

　　“看過’幸運52’嗎？今天我們學習他們來猜猜這幾樣東西的價錢，允許猜3次，誰猜中了就獎給誰！”為了公平起見，我將價格寫在紙上，免得大家懷疑我。

　　鉛筆約2元，筆記本3元，尺子二元，杯子5元

　　（學生猜價時板書：折扣）

　　二、新授

　　（一）課前老師讓大家收集了有關折扣的信息，哪位同學愿意來介紹一下。

　　（二）下面請同學們以小組為單位交流一下所收集的信息，看看你能從這些信息中獲得怎樣的知識？

　　（板書：現價是原價的百分之幾）

　　（三）練習：課件1

　　七折表示（）

　　六五折表示（）

　　八折表示（）

　　九五折表示（）

　　（四）應用

　　例4：課件2

　　（1）張老師準備買一條褲子，原價180元，現在商店打八五折出售，買這條褲子需要多少錢？

　　（2）楊老師買了一雙阿迪達斯的旅游鞋，原價460價，打八折，比原價便宜了多少元？（3）課前發送的筆記本，原價2元，實際花了1。5元，這個筆記本打了幾折呢？

　　（五）小結

　　看來通過這幾道題同學們理解了折扣的含義，還有什么問題嗎？

　　下面請看大屏幕：課件3

　　有兩家店賣“米奇書包”，卻打著不同的'招牌：A店八折，B店九折。如果是你，會上哪家店買？為什么？

　　學生1：我會上A店買，因為A店便宜。師引導，從哪方面考慮？（板書：折扣）學生2：我會上B店買，因為一分錢一分貨，可能B店的質量會比較好。（從質量考慮）學生3：我要先看看他們的原價是怎樣的，再去看打折。

　　小結：我們看到了各種各樣的優惠的廣告后，還要從這么多因素去考慮

　　2、出示兩家店該商品的原價A：95元；B：80元，怎么選擇？

　　再次選擇，怎么選？

　　師：那你受到了什么啟發嗎？

　　師：也就是說我們買東西時不能只看折扣，因為價格不單單受到折扣的影響，還受到原價/質量等眾多因素的影響。

　　（課件4）

　　師：但是面對折扣，老師也曾遇到過一個問題，大家能幫助我解答一下嗎？有一次我買衣服，門口寫著全場五折起，我一看挺便宜呀，就想買一件，我看中了一件標價200元的上衣，一問卻要160元，這也不是五折呀，這是怎么回事呢？

　　師：看來我們不但要準確理解折扣，還要學好語文，不要被商家所騙。

　　師：折扣是一種促銷的方式，那么除了折扣還有哪些促銷的方式呢？

　　（課件5）

　　東方商廈現在就正搞促銷，滿300元送180，時代購物打六五折，現在有一件標價300元的衣服，如果你是顧客，你會從哪個商場買呢？

　　師：首先哪位同學能說一說，買300送180，是什么意思？實際上是打幾折？

　　師：看來在購物時，不但要看折扣，還要看自己的實際需要，客觀的選擇最佳策略。那么通過本節課，你有什么收獲嗎？

　　生1：我們做事之前要善于動腦，運用我們所學的數學知識，選擇最佳的方案和策略。

　　生2：對于生活中的打折問題要仔細分析，不要被商家的一些表面行為所蒙騙。

　　生3：打折雖然給我們帶來一些優惠，但仍要具體問題具體分析，有些急需品不必為了一些優惠等到打折后再去購買。

　　生4：有些不法商販用打折做幌子，暗中早已提高了原價，打折后的價格其實比原價還要高，所以我們在購物時要貨比三家，認真思考。

　　那么結合你的收獲，課下請同學們完成這道實踐作業：

　　（課件6）

　　有一款海爾空調，進價是4000元，現標價為5000元，你是這家店的老板，會設計怎樣一條打折廣告，來促銷這款空調？

　　看看哪位同學的設計最合理，最能吸引顧客，

折扣教學設計10

　　【教學內容分析】：本課選自我校生活數學校本教材“折扣”其中的一課。折扣是我們的生活中經常使用的一個概念，與人們的生活聯系密切。因此，本節課通過創設學生熟悉的商場商品打折的生活情境引入探究的內容，組織學生通過自主探究、歸納總結等學習活動，理解、掌握折扣多少與最終價格之間關系的規律，并借助模擬商場銷售等的活動進一步鞏固知識。

　　【學情分析】：A類學生：4名。理解能力較強，數學基礎好，課堂上注意力集中，收集、整理、歸納總結數學信息的能力較強，可以根據老師的要求進行簡單的比較和分析。本組學生已經掌握將折扣轉換成小數的方法，并且會計算折扣后的價格， 100以內整數及小數大小的比較已經掌握。另外，生活中本組學生都有過自己購買商品的經歷，也購買過打折商品，但不會比較價格。

　　B類學生：3名。理解能力稍差，新知識需要時間去消化，要經過反復的練習和強化才能夠將新知識學會。會將折扣轉換成小數，但在計算時時常會出錯，需老師提醒。100以內整數及小數大小的不是很熟練，經提示在計算折扣后進行價格的比較，但價格與折扣之間的關系學生掌握不了，學生通常不具備總結、理解規律的能力，所以需在老師的提示下直接使用規律進行比較，新知識還需反復練習、強化。本組學生在生活中自己購買商品的機會較少，沒有自己購買過打折商品。

　　【教學目標】：

　　知識與能力：A組：計算折扣后的物品價格，運用規律快速比較選擇價格相同，折扣不同的商品，并解決實際問題。

　　B組：計算折扣后的物品價格，利用輔助工具比較選擇價格相同，折扣不同的商品，并解決實際問題。

　　過程與方法：通過運算，進行比較，找到規律，滲透類比的教學思想，收集數學信息，養成比較的意識。

　　情感態度價值觀：感受折扣在生活中的應用價值，增進學好數學的信心和樂趣。

　　【教學重點】：計算折扣后的物品價格。

　　【教學難點】：提取數學信息，總結規律，會運用規律，快速選擇低價商品。

　　【重難點確立依據】：在我們生活中常見到物品打折出售，計算折扣后的物品價格是學生所需要具有的生活技能之一，所以計算折扣后的物品價格是本節的重點。而總結規律、運用規律解決實際問題對于學生學習起來比較困難，所以是本節的難點。

　　【教學準備】：課件

　　【教學過程】：

　　一、復習導入

　　【設計意圖：通過練習，幫助學生復習折扣與小數的換算，為學習計算打折的物品價格做鋪墊。】

　　3折=0.3 5折=0.5 8折=0.8 6折=0.6

　　2.5折=0.25 3.8折=0.38 7.2折=0.72

　　AB組學生進行折扣與小數的轉換。

　　二、折扣的計算

　　【設計意圖：通過設置購物的情境，幫助學生學習計算打折物品的價格，為學生學習比較選擇價格相同、折扣不同的物品做鋪墊。】

　　1、計算折扣

　　棉鞋原價：650元，現4折出售，需要多少元錢？

　　1折扣換算為小數：4折 = 0.4

　　2列算式：650×0.4=260 （元）

　　2、練一練：

　　《百科全書》原價150元，現7折出售，需要多少元錢？

　　老師引導學生做練習。

　　預設生成：學生列算式時，容易直接列成150×7=1050 （元）

　　解決措施：提示學生計算折扣的步驟：第一步折扣換算為小數。

　　3、鞏固練習：

　　登山鞋原價480元，現7.5折出售，需要多少元？

　　三：折扣的比較

　　【設計意圖：通過觀察比較，和提示性的提問，讓學生自己發現折扣數和價格之間的關系，并總結出折扣數越小的，價格越低，越便宜。】

　　課件展示：老師要買一件羽絨服，相同的羽絨服，原價500元，三個不同的商場有不同的折扣，請同學幫助選擇。

　　羽絨服原價500元

　　商場一：商場二：商場三：

　　8折 7折 9折

　　請學生說出列式并快速計算得數。

　　商場一： 500×0.8=400（元）

　　商場二： 500×0.7=350（元）

　　商場三： 500×0.9=450（元）

　　比較得出最便宜的商場，商場二。

　　1.折扣是整數的比較：

　　商場二打7折是最便宜的，哪個商場是最貴的呢？

　　商場三

　　那么商場三是打幾折呢？

　　9折

　　比較一下折扣和最后的價格，你會發現什么呢？

　　結論：相同價格的物品，折扣數越小，價格越低，越便宜。

　　總結：那么發現了這個規律后，我們再來比較這件羽絨服在三個不同的商場里，哪個商場價格更低呢？（擋住列式計算的部分，讓學生直接說出）

　　預設生成：

　　A組：不能發現折扣與最終價格之間的關系。

　　B組：計算后，學生比較不出誰更便宜。

　　解決措施：

　　A組：進一步進行提示，把問題提的更具體。

　　B組：教師幫助學生將數字放在一起進行比較。

　　2.折扣是小數的比較：

　　【設計意圖：兩個比較接近的折扣的.比較，同時包括小數的比較，運用之前找到的規律找出便宜的商品。】

　　出示題目：老師在給自己的孩子選書包，也遇到了同樣的問題，再請同學們幫助老師選擇一下。

　　書包原價100元

　　商場一：商場二：

　　8折 8.8折

　　談話：剛剛通過比較我們知道了在原價相同的情況下，折扣數越小，價格就越低，越便宜的這個規律，那么這次有沒有同學能直接告訴老師哪個商場的書包更便宜些呢？

　　學生回答（A組的學生會很快理解并正確比較，B組的學生可能接受起來會很困難，下面會進行驗證，強化這個規律。）

　　驗證：

　　商場一： 100×0.8=80（元）

　　商場二： 100×0.88=88（元）

　　比較總結：通過比較得出商場一的書包便宜，同時也驗證了我們剛才的發現：折扣數越小，價格越低。（請A組學生進行總結）

　　預設生成：

　　A組：找到的規律不能馬上加以應用，不能直接說出哪個商場更便宜。

　　B組：不理解規律的內容。

　　解決措施：

　　A組：老師指出黑板上總結出的規律對學生進行提示。

　　B組：再次進行計算，比較兩個商場的價格，然后再次總結這個規律幫助學生記憶。

　　3．課堂練習：

　　【設計意圖：在課件上進行選擇商品，復習本課所涉及的各種不同的折扣的比較，而且滲透選擇商品的多種渠道。】

　　（1）不用計算，說出每組商品中，誰的價格更便宜。

　　課件展示：1羽毛球原價450元，申格體育7折，前前體育9折。

　　2保溫杯原價120元，大潤發6折，沃爾瑪6.6折。

　　3《武器大全》原價25.50元，新華書店：9折，中央書店：8折，當當網：7.2折。

　　（2）游戲：模擬商店

　　【設計意圖：通過模擬選購商品，再次強化學生對本節課知識的掌握。】

　　課件出示兩個商場，同時出示原價相同的幾種商品，但折扣不同，發給學生“任務單”，讓學生實際來進行選擇，選擇后說一說選擇誰的商品？是怎樣選的？

　　四、拓展延伸

　　出示一件毛衣，兩個商場的原價不同，折扣數也不同，讓學生判斷哪家商場棉服的價格便宜。

　　五、課堂小結：

　　這節課我們學習折扣的計算以及總結歸納的規律，同學們學習的積極性很高。現在選擇商品的渠道有很多，比如我們去商場購買，去超市購買，或者是去網上購買，這樣就要求同學們要掌握在相同的商品中選擇最便宜的商品的技能，這樣我們才不會多花冤枉錢。這節課上到這里，下課。

　　板書設計：

　　一、折扣的計算二、折扣的比較

　　4折=0.4 500×0.8=400（元）

　　650×0.4=260 （元） 500×0.7=350（元）

　　500×0.9=4500（元）

　　相同價格的物品，折扣數小的，價格就低。

　　家庭指引：

　　A組：本組學生平時有購買商品的經驗，本節課已經掌握運用折扣進行比較，那么在實際生活中盡量去應用，購買商品時要精打細算，不花冤枉錢。

　　B組：本組學生對規律性的認識還不熟練，生活中可以讓學生通過計算去比較價格，家長可以通過反復的練習幫助他們強化認識。

折扣教學設計11

　　教材分析

　　“打折”這個概念，在我們日常的社會生活和生產實踐中，經常要用到。“打折”應用于很多商品經濟領域。可以說，學生對這個概念并不陌生，大多數同學在日常生活中通過新聞媒體、購物等多少有所接觸與了解。但學生的這些認識還只是停留于感性認識。因此，本人在設計教案時，大膽讓學生去自學，讓學生收集實際例子，讓學生自已編例題，在師生的互動與討論中，幫助學生逐步修正對“折扣”的認識，從日常的感性認識上升為科學的理性認識。并溝通折扣與百分數知識之間的聯系，進一步完善百分數的知識體系。

　　學情分析

　　本部分主要是解答“打折”的實際問題，溝通各類百分數的問題的聯系。學生已能解答“求一個數是另一個數的百分之幾”的問題，以及求一個數的百分之幾是多少的問題。教材介紹了什么是打折，以及折扣的含義，指出幾折就是十分之幾，也就是百分之幾十。然后讓學生思考原價和實際售價的'關系，聯系打折的含義，得到數量關系“原價×折扣=實際售價”。教材體現了各類百分數問題的內在聯系。學生通過解決這些問題，能進一步理解折扣的含義和實際應用，靈活掌握數量關系。

　　教學目標

　　1、使學生聯系百分數的意義認識“折扣”的含義，體會折扣和分數、百分數的關系，加深對百分數的數量關系的理解。

　　2、了解“打折”在日常生活中的應用，學會聯系百分數應用題的知識遷移解決一些折扣的生活實際問題。

　　3、培養學生根據實際情況選擇最佳方案與策略的能力，提高運用所學知識解決實際問題的能力。

　　4、鼓勵學生大膽嘗試，從中獲得成功的體驗，激發學生學習數學的熱情。進一步讓學生感受數學和人們生活的密切關系，體會到數學的價值。

　　教學重點和難點

　　教學重點：會解答有關折扣的實際問題。

　　教學難點：合理、靈活地選擇方法，解答有關折扣的實際問題。

折扣教學設計12

　　教學目標：

　　1、使同學聯系百分數的意義認識“折扣”的含義，體會折扣和分數、百分數的關系，加深對百分數的數量關系的理解。

　　2、了解“打折”在日常生活中的應用，懂得求折扣應用題的數量關系與“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題數量關系是相同的，能應用這些學問解決一些簡潔的生活實際問題。

　　3、進一步讓同學感受數學和人們生活的親密關系，體會到數學的價值。

　　教學重點：

　　在理解“折扣”意義的基礎上，懂得求折扣應用題的數量關系與“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題數量關系是相同的，并能正確計算。

　　教學難點：

　　能應用“折扣”這個學問解決生活中的相關問題，讓同學了解數學與日常生活的親密聯系，體會到數學的應用價值。

　　教學預備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課：

　　1、同學們，剛過完圣誕節，元旦就要到了，每年的這個時候，各商家都會進行各種各樣的促銷活動。你知道商家為了招攬顧客，常常采納哪些促銷手段？

　　2、有些同學提到了“打折”，你認為打折之后去購買商品，是比原來廉價了還是貴了？前幾天，老師晚上去面包店買面包，也遇到了打折，你們能幫老師算算這幾種面包分別要多少錢嗎？（課件出示情景圖）同學溝通。

　　師小結：看樣子，同學們對打折有肯定的了解。商家有時降價出售商品，就叫做打折扣銷售，通稱“打折”。今日，我們就來學習與我們生活緊密相關的數學問題——打折。（板書課題：折扣）

　　（設計意圖：在生活中常常遇到“折扣”，開課時，為同學創設一個熟識的生活情境，讓同學感知生活中到處有數學，“折扣”這一學習內容和我們的生活休戚相關，同時讓同學對“折扣”有初步的了解。）

　　二、自主學習，探究新知：

　　1、理解折扣：

　　1）（出示教科書第97頁含促銷廣告的主題圖）師：想一想，這里的電器打九折是什么意思？

　　師：其他商品打八五折是什么意思？

　　2）回答下面各題：師：商品打五折出售就是按原價的百分之幾十出售？假如用分母是10的分數表示，五折是非常之幾？

　　歸納：幾折表示非常之幾，也就是百分之幾十。

　　3）填一填：①四折是非常之（），改寫成百分數是（）。

　　②對折是非常之（），改寫成百分數是（）。

　　③七五折是非常之（），改寫成百分數是（）。

　　④九二折是非常之（），改寫成百分數是（）。

　　2、自主探究：

　　1）出示教科書第97頁例4

　　①同學思索回答：打八五折是什么意思？單位"1"是什么？

　　②同學獨立練習，匯報。

　　2）出示教科書第97頁例4

　　①要求：自主解答。

　　②課堂反饋。

　　3、總結歸納：剛才，我們解答了有關折扣的問題，你認為解決折扣問題的`關鍵是什么？同學溝通，

　　老師小結：解答這類問題時，關鍵是理解折扣的含義，把折扣轉化成百分數后，再根據百分數問題的方法去解答。

　　（設計意圖：通過對生活中折扣現象的認識，讓同學理解折扣的意義。在理解折扣意義的基礎上，讓同學自主解決問題，并且總結、發覺求折扣問題與“求一個數的百分之幾是多少”問題的數量關系相同，解答方法也相同。）

　　三、實踐應用，鞏固新知：

　　1、同學獨立完成教科書第97頁“做一做”，師生溝通。

　　2、填一填。

　　1）買一件T恤衫原價80元，假如打八折出售是多少元？

　　2）有一款手機，原價1000元，現價900元，打幾折出售？

　　3）一輛自行車，七折出售后是700元，它的原價是多少元？

　　3、同學獨立完成，師生溝通。

　　四、課外延長，拓展新知：喜洋洋文具店和米老鼠文具店同時銷售小畫家牌彩筆。情景圖：喜洋洋文具店門口寫著8折出售，米老鼠文具店前寫著9折出售。

　　1）假如是你，你會上哪家店買？為什么？

　　2）出示原價：喜洋洋文具店的彩筆價格為30元，米老鼠文具店的彩筆價格為25元。現在你會選擇去哪家店買？你由此想到了什么？

　　（設計意圖：通過練習，讓同學對“折扣“有進一步的了解。在同學把握了原價、現價和打幾折之間的關系之后，進行去兩家文具店買彩筆的練習，目的是使同學知道購物時不能只看打幾折，還要看清原價，做一個聰慧的消費者。）

　　五、課堂總結：

　　同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲？其實生活中還有很多問題需要我們用數學學問去發覺、去思索、去探究，盼望大家能做個有心人！

　　板書設計：

　　折扣幾折表示非常之幾，也就是百分之幾十。

　　現價=原價×折扣

　　原價=現價÷折扣

　　折扣=現價÷原價

折扣教學設計13

　　教學內容：

　　蘇教版義務教育教科書六年級下冊第99頁例

　　9、“練一練”，第100頁練習十六第7-10題。

　　教學目標：

　　1．使學生聯系百分數的意義認識折扣的含義，學會列方程解答百分數的實際問題，理解不同形式的折扣實際問題之間的聯系，會解答關于折扣的實際問題。

　　2．使學生在具體情境中加深理解百分數的實際問題的數量關系，進一步體會列方程解答實際問題的價值和意義，體會模型思想；培養分析、綜合和簡單的推理能力，提高解決實際問題的能力。

　　3．使學生在探索解決問題的過程中，感受折扣是百分數在日常生活中的應用；進一步培養學生獨立思考、主動與他人合作交流、自覺檢驗的習慣；體驗成功的樂趣，增強學生學好數學的信心。

　　教學重點：

　　理解折扣含義，學會列方程解答簡單的百分數實際問題。

　　教學難點：

　　理解現價、原價、折扣三者之間的關系，靈活運用數量關系來解決不同的實際問題。

　　教學過程：

　　一、創設情景，引入新課

　　談話：節假日到了，平時忙于工作、學習的人們終于有時間放松放松，出門旅旅游、購購物了，精明的商家們都看準時機，搞出形式各樣的促銷活動，來吸引大家購物。你見過商家的哪些促銷手段呢？

　　全班交流，說說如降價、打折、買一送一、送貨上門等促銷手段。剛才同學們提到過“打折”這種促銷手段。它的廣告上一般寫些什么？

　　舉個例子說說，如

　　學生回答后，出售商場打折銷售的圖片。

　　揭題：這節課我們就一起來學—折扣問題。（板書課題：折扣問題）

　　二、自學新知，理解打折。

　　1．理解“打折”。

　　（1）談話：打折是什么意思？你用自己的話解釋解釋嗎？學生回答。

　　（2）自學教材第99頁的底注，適當畫一畫。

　　解決以下問題：

　　A什么叫折扣？

　　B舉例說明：幾折如何用百分數表示呢？

　　（3）小組合作完成“小試牛刀”。

　　小試牛刀：（口答）

　　① 二折是百分之（）；表示（）是（）的（）％。

　　半折是百分之（）；表示（）是（）的（）％。七五是百分之（）；表示（）是（）的（）％。

　　② 說說下面各種商品是打幾折出售。

　　一臺電視機按原價的70％出售；（）折一架鋼琴按原價的95％出售；（）折一件衣服按原價的68％出售。（）折

　　（4）全班交流，小組開火車說出答案。

　　（5）通過兩組的交流，我發現大家的自學效果還是相當好的。

　　出示折扣的介紹，尤其是十分之幾。

　　3．談話：現在大家都理解了打折的含義，接下來我們來嘗試解決有關打折的實際問題。

　　三、應用新知，解決實際問題

　　1．分析、理解題意（出示例題圖9）

　　觀察主題圖，收集信息，回答問題。

　　（1）題目中的已知條件有哪些？要解決什么問題？

　　（2）談話：“打八折”在題目中表示什么意思？

　　80%在題中表示哪個數量相當于哪個數量的80%？是把什么看做單位“1”的？

　　你能數量關系式表示原價和實際售價的關系嗎？數量關系式中哪些是已知的量，哪些是未知的量？應該選擇什么方法解答。

　　請個人在練習紙上完整的列方程解答。

　　2．學生書寫完整的解答過程。指名板演。

　　3．全班交流：說明百分數的計算是怎樣處理的'？

　　4．引導檢驗，溝通聯系。

　　（1）求出的結果是否正確？你會檢驗嗎？

　　同桌之間互相說說、

　　（2）全班交流，明確

　　①可以把結果代入原方程檢驗。

　　②也可以把結果代入原題目檢驗。

　　（3）選擇一種方法檢驗，并完成答語。

　　（4）集體校對。

　　5．回顧反思，提升認識。

　　回顧解題的過程，你有什么心得體會？

　　①這道題我們學習了什么新的知識？解決問題的關鍵是什么？

　　②我們是用什么方法解決的？解決時要注意些什么？

　　小結：折扣問題是實際售價相當于原價的百分之幾，它實際上是百分數的實際問題。解題關鍵是先找準單位 “1”，用單位 “1”的量×百分率=分率對應的量。在折扣問題中就是原價×折扣=實際售價。（板書出數量關系）然后分析已知的量和未知的量，確定對應的解題方法。

　　（二）過渡：帶著我們的收獲，你能幫小洪算算《成語故事》原價又是多少元呢？

　　學生獨立解答，指名一人板演。

　　交流：《成語故事》的實際售價與原價有什么關系？為什么選擇用方程解答？

　　指明：解決這類問題，可以先確定數量關系式，分析哪些量已知，哪些量未知。當單位“1”未知時，一般列方程解答，如果單位“1”已知，則直接列式計算。

　　四、靈活運用，鞏固提升

　　1．數學書100頁第8題

　　2．數學書100頁第9題

　　五、課堂小結。

　　今天這節課，我們主要學習了什么知識？談談你的收獲？

　　小結：“打折”這一現象在生活中太普遍了，因此學習這一知識對于我們非常有必要。大家回去了解一下，你的生活當中還有哪些和打折有關的信息，收集起來，我們下節課交流。

　　板書設計：

　　折扣問題

　　原價 × 80%＝實際售價

　　？

　　√

　　√ 12元

　　解：設《趣味數學》的原價是x元。

　　X×80%＝12 X＝12÷0.8

　　X＝15

　　檢驗：把X＝15代入原方程，左邊＝15×80%＝15×0.8＝12，

　　左邊＝右邊，所以是原方程的解。答：《趣味數學》的原價是15元。

折扣教學設計14

　　教學內容：六年級（人教版）數學第十一冊第97頁例4及做一做和練習二十三第1至3題教學目標

　　1、使學生理解打折的含義，進一步解決求一個數的百分之幾的問題的解法；

　　2、培養學生根據實際情況選擇最佳方案與策略的能力，提高運用所學知識解決實際問題的能力；體會打折在生活中的廣泛應用。

　　教學重難點：知道打折的含義，能靈活解決有關打折問題的實際問題

　　教學準備：收集有關折扣的信息。

　　教學過程：

　　一、創設情景激發興趣

　　師：超市和商場都會搞些促銷活動，課前，老師已經請你們進行了調查，誰愿意把你周末調查的促銷信息與大家分享一下？

　　學生匯報交流小調查。

　　師：看來，商家的促銷形式真是各種各樣，五花八門。那么商家如此費盡心思，想出這么多的促銷手段來吸引消費者的注意力，目的是什么呢？對，只有一個就是提高營業額，這樣可以得到更多的利潤。

　　二、嘗試交流，探索新知：

　　師：其實這就是商家的一種營銷策略，在數學上我們把這種降價銷售叫做打折扣，俗稱打折。

　　1、揭示課題：板書課題打折（折扣）

　　2 、認識“打折”

　　師：一件衣服打九折，你怎樣理解“九折”？

　　（1）、學生回答

　　（２）小組內交流自己收集的信息，教師巡視。

　　師：同學們說得非常好！板書：幾折就是現價是原價的百分之幾十

　　師：面對商家的種種打折，總是容易讓人心動，無法抵擋折扣的誘惑，我們來看看小雨和他爸爸都買了什么？（出示課件）

　　三、自學與研討

　　（一）、教學例4：（1）小雨爸爸想買一輛自行車，原價180元，現在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？

　　1、指名讀題

　　師：你能獨立解答嗎？試一試，如果有困難，也可以請教老師或者你周圍的同學。

　　2、學生獨立解答，教師巡視。

　　師：你能把你的答案到大屏幕前展示一下嗎？

　　3、學生匯報交流，說明列式的理由。

　　師：這樣就變成了我們前面學習過的求一個數的百分之幾是多少的應用題，用乘法計算，你做對了嗎?你會求折扣后的現價了嗎？做個練習考考你。

　　4、出示課件，做一做練習一題

　　指名口答列式，第一個說說列式理由，其他兩個只列式。

　　師：通過做練習，你能總結出求現價的公式嗎？

　　指名說，板書：現價=原價×折扣

　　師：咱們再來看看小雨和爸爸還買了什么？

　　（二）、出示例4 （2）爸爸為小雨買了一個隨身聽，原價160元，打九折出售，現價比原價便宜了多少錢？

　　5、繼續獨立計算

　　6、指名說兩種不同算法。

　　師：比較一下，這兩種算法有什么不同？

　　7、指名說。

　　師：我們理解了折扣的含義以后，就能應用百分數應用題的方法進行解答了，大家都會了嗎？我們一起用這節課學得知識解決生活中的數學問題。

　　四、聯系實際，解決問題

　　1、獨具慧眼（課件出示）：

　　（1）有兩家店賣“米奇書包”，卻打著不同的招牌：A店八折，B店九折。如果是你，會上哪家店買？為什么？

　　生1：我選A店，因為A店打八折比B店打的折扣便宜。

　　生2：也許A店的價格高，所以我會先去調查一下，比較一下兩個商店賣的書包的價格，然后再做出選擇。

　　（2）課件出示：如果兩家店該商品的原價A：100元；B：80元，再次選擇，怎么選？那你受到了什么啟發嗎？

　　生1：我選擇B店。B店雖然只打九折，但是只需要72元，A店打八折后是80元。

　　師：你們同意嗎？是啊，只有我們在購物時做個有心人，做到貨比三家，才能買到真正物美價廉的商品。繼續看大屏幕。

　　2、出謀劃策（課件出示）：

　　蒙牛純牛奶原價每盒2元，老師想買5袋，現有三家超市搞促銷，

　　佳源超市優惠：買四送一

　　廣源超市購物:八五折銷售

　　家惠超市:所有商品一律降價10%

　　去哪家超市買最合適？

　　師：請你先獨立解答，然后在小組內交流一下各自的想法。

　　（1）、四人小組合作，探討購買方案。

　　（2）、反饋交流，說明選擇的理由。

　　師：看樣子買東西也是有很大學問的，只要我們精打細算，就能找到最佳的購物策略，你們說對嗎？

　　五、課堂總結：

　　一節課的時間就要結束了，通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　指名說。

　　師：這節課我們又一次更深地體會到了數學和生活的密切聯系，所以只要我們扎扎實實地學好本領，即便將來不能成為科學家、發明家，也一定能成為生活的強者。

　　六、作業：廣告策劃我能行

　　某電器商店老板準備將原價3000元一臺的空調以每臺2700元的價格出售，請你結合折扣的知識，為該老板設計一則簡短且又有吸引力的促銷廣告，看誰的設計最讓人既心動又想行動!

　　《折扣》教學反思

　　“折扣”是新課標六年級數學上冊第五單元“百分數”內容中的一節知識.折扣也叫打折,它要求用百分數知識解決實際問題,在生活實際中有著廣泛的`應用.教學這節內容時,我定的教學目標是:1.聯系生活實際和百分數的意義明確折扣的含義,能熟練地把折扣改寫成分數、百分數并能正確地解答有關折扣的實際問題,進一步體會百分數在生活中的應用,加深對百分數內涵的理解.2.通過獨立思考、自主探索、合作交流,豐富學生的解題策略.3.增強學生用數學知識解決實際問題的意識.

　　讓學生理解折扣,是本節課的核心內容,是學生正確解決折扣問題的基礎,設計教學環節必須符合學生的認知水平.圍繞教學目標我首先通過課前調查促銷方法,引發學生思考,激發學生解決問題的熱情.讓學生明白“商品打八五折就是按原價的85%出售”這一關鍵知識點.接著引導學生溝通折扣與分率、百分率之間的聯系,為學生下一步探究新知進行鋪墊,使學生能順利地建構新的知識.

　　在學生具備了自生解答的認識基礎后,我適時地放手讓學生自主探究,讓學生憑借知識與技能的遷移,解決p97例4的問題.如:誰能說說你是怎樣解答的?(生:打八折就是現價是原價的80%,原價是單位“1”, 單位“1”已知,要求買這輛車用了多少元,就是求180的80%是多少,用乘法計算.列式:180×80%=144元.)師:你還能提出什么數學問題?(生:少花了多少元?)誰能回答這個問題? 使學生明白:原價是單位“1”,用原價×折率=實際售價. 原價×(1-折率)=降低了多少元.為了拓展學生的知識,我又提出了如下問題:“原價每袋2元的某種牛奶,正在搞促銷活動,甲商店買四送一,乙商店打八八折’,丙商店每袋降價10℅出售.老師要買5袋牛奶,從哪個商店買便宜?”通過小組討論, 學生一致認為: 因為90%>85%>80%,所以買5袋牛奶從第一家商店買最便宜.培養了學生數學知識的應用能力.

　　反思這節課的教學,我注重了以下幾方面的問題:

　　1、強調培養學生的問題意識.好的數學問題,是激活學生思維的重要手段.教學中我適時地結合生活情境,結合學生的認知發展,正確把握學生的最近發展區,不斷地提出富有挑戰性的問題,有效地激發學生的參與熱情,很好地培養了學生思維的靈活性和深刻性.

　　2、注意培養學生解決問題的能力.教學情景的設計貼近生活,把數學知識與日常生活緊密聯系起來,讓學生去感受數學、學習數學、應用數學,豐富學生的解題策略.如拓展提高環節,習題的設計使學生感受生活中的多種促銷方式、不同的解決方案,體會數學知識在生活中的應用,同時為學生創設了展示智慧、發揮潛能的空間.

　　3、突出培養了學生思考問題的全面性.事物往往包含兩面性,促銷的背后同時也包含著正常的商業競爭與虛假欺騙的兩種情況,如請你策劃環節,使學生在理解其實際意義的同時,學會多角度地分析問題.

折扣教學設計15

　　教材分析

　　折扣是百分數在生活中的具體應用，與人們的生活密切相關。折扣是本套教材新增加的內容，是商品經濟中經常使用的一個概念，與人們的生活聯系密切，因此本冊教材把它和納稅、利率一起安排在百分數的應用中。教材通過設置商場店慶，商品打折銷售的情境引入“折扣”，說明打折的含義，并通過例題教學與折扣有關的實際問題。由于學生在前面的學習中掌握了求一個數的百分之幾是多少的問題的解答方法，因此教材重點放在讓學生理解“折扣”的基礎上自主解決問題。

　　學情分析

　　“商品打折”對于學生來說并不陌生，現在的學生都有過商品打折的生活經驗，但學生對“折扣”意義的理解是不夠的，他們只是對折扣有一個表象的認識，因此本節課的重點應放在讓學生理解“折扣”的意義上。

　　教學設想

　　《折扣》是新課標人教版六年級上冊第五單元《百分數》中解決百分數應用題中的一個內容。折扣是商品經濟中經常使用的一個概念，是百分數在生活中的具體應用，因此與人們的生活密切相關。本節課的教學設計力圖體現“尊重學生，體驗創新”和“關注生活，注重實效”的教學理念。在新課程的理念下使用教材，一方面，教材本身固有的學習要求還是應當達到的，另一方面，要使學生真正成為學習的主體，使他們能夠自始至終都興趣盎然地參與學習活動，并能學有所思、學有所得，教師對原有教材又不能不進行一定的開拓與創新。為此，我著重做好以下三點：

　　1．巧設情境，激發學習興趣，凸現學生的主體地位。

　　2．聯系生活，加強應用，培養學生良好的數學素養。

　　3．自主創新，改編教材，謀求師生的共同發展。

　　教學目標

　　1．通過豐富多彩的學習情境，使學生感悟到“折扣”在日常生活中的廣泛應用，明確折扣應用題的數量關系和“求一個數的百分之幾是多少的應用題”的數量關系相同，并能正確地解答這一類應用題。

　　2．理解“打折”的含義，會解答有關“打折”的問題。

　　3．體驗百分數在現實生活中的廣泛應用，獲得用數學解決問題的成功體驗，豐富學生的生活體驗。

　　教學重點

　　在理解“折扣”意義的基礎上，懂得求折扣應用題的數量關系與“求一個數的百分之幾是多少”的應用題數量關系是相同的，并能正確計算。

　　教學難點

　　能應用“折扣”解決生活中的實際問題，讓學生體會數學的應用價值。

　　教學準備

　　教師搜集有關數據，并制作課件。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、同學們！圣誕節剛剛過去，元旦即將來臨，在圣誕節和元旦期間，商家為了招攬顧客，經常采用一些促銷的手段，你見過哪些促銷手段？

　　2、有些同學提到了“打折”，你們都見過哪些商品打折，打的是幾折？

　　3、你認為打折之后去購買商品，是比原來便宜了還是貴了？

　　4、揭示課題：商家象這樣降價出售商品，通稱打折。今天，我們就來學習與我們生活緊密相關的數學問題——打折。（板書課題：折扣）

　　5．剛才我們初步了解了一些折扣的知識，對于折扣，你還知道些什么？還想知道什么？

　　設計意圖：課前我已經布置學生到商場去體驗一下圣誕節和元旦期間商場打折銷售商品的購物過程，學生都經歷了這樣一個購物過程，再從學生感興趣的事情入手，用拉家常式的談話方式展開全課的教學，能引起學生學習的興趣。對于折扣，你知道了些什么？這樣讓學生有話說，老師也可從學生的回答中了解學生對折扣的理解程度。再發問：你還想知道什么？讓學生帶著疑問去學習。

　　二、實踐體驗，探索新知。㈠理解折扣。

　　1、請大家把書翻到97頁，自學第一自然段，看你們能不能找到答案？（學生看書）

　　2、找到答案的同學誰愿意起來說一說。

　　師：你真是火眼金睛，這么快就找到了答案。通過自學第一自然段，你還讀懂了什么？

　　3、生：幾折就表示十分之幾，就是百分之幾十。（板書）

　　4、出示書上的情境圖：

　　師：小雨和他爸爸聽說圣誕節和元旦期間有打折就來到商場，一走到商場門口就看到了這樣一條信息：誰愿意把這條信息讀一讀？

　　師：九折表示什么意思？（90%）還可以怎么說？（9/10），八五折呢？板書：九折=90%八五折=85%老師也搜集到這家商場電器打九折的售價標簽：電視機：原價元。現價：9000元手機：原價1000元，現價：900元。電水壺：原價100元，現價：？元。耳麥：原價10元，現價：？元。

　　仔細觀察，商品打九折時，現價與原價有一個什么樣的關系？誰能說一說九折的具體含義？（按原價的90%銷售，也就是現價是原價的90%。）那八五折呢？

　　5．看來大家對折扣有所理解了，現在就想考考大家。這些折扣又表示什么意思嗎？（課件出示具體情境圖）

　　（1）新學期全場文具六折。

　　（2）驚爆價：一樓雪地靴七五折。

　　（3）童裝一律對折。

　　（4）20xx年12月28日耀世開盤，前10名九六折優惠。6.也就是說，折扣都可以轉化成百分數，是這樣的嗎？那你能不能很快地將下面的折扣改寫成百分數。（先讓學生相互說一說，再讓學生匯報。）

　　三折（）五折（）八八折（）六八折（）五五折（）一折（）

　　設計意圖：注意到了數學知識與現實生活之間的聯系，關注學生的生活經驗。因此，我結合班級和上課時的實際情況組織教材，盡可能使學習內容貼近學生的生活，啟發學生將所學內容在現實生活中進行充分的'體驗和感悟，為學生提供一個更為深廣的學習空間。

　　㈡自主探究.剛才我們了解了這么多的折扣知識，下面看我們能不能利用這些折扣知識幫小雨解決幾個實際問題。

　　1.出示教科書第97頁例4（1）爸爸給小雨買了一輛自行車，原價180元，現在商店打八五折出售，買這輛車用了多少錢？師：誰愿意把這道題讀一讀？你從這道題中獲得了哪些數學信息？打八五折表示什么意思？（就是85%）你能說得更具體一些嗎？（板書：表示現價是原價的85%）要想求現價就是求什么？（求原價的85%是多少）你們真會動腦筋！誰能把這句話完整的說一遍嗎？

　　⑴要求:自主解答.你們會列式嗎？把你的式子寫在作業紙上。

　　⑵課堂反饋：哪個同學能把你的算式說給大家聽聽，你為什么這樣列式？你是怎么想的？你是怎么計算的呢？百分數除了可以化成小數外，還可化成什么數？（分數）

　　用乘法計算.列式:180×85％=153元.），現在大家看一看。現價比原價是不是便宜了？（原價是180元，現在只要153元，真便宜了。）

　　（3）練習：老師還給大家帶來了三件禮物，請大家算算它們的現價是多少元？（做一做第一題）找三名學生演板。并給學生進行評價。

　　（4）小結：做完后引導學生分析：請大家仔細看看這三道題，它們有什么共同點？（都是已知商品的原價，還已知什么？（折扣）已知原價和折扣求現價。）

　　2.如果老師把問題改一下，你們還會做嗎？出示教科書第97頁例4（2.）爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？⑴要求:自主解答.誰愿意把題目讀給大家聽聽？這道題跟我們剛才的那道題有什么區別？第一道題求什么，這道題又是求什么？（第一道題求現價，這道題求便宜了多少錢，便宜是什么意思？少了）求便宜了多少元還能一步計算嗎？把你的想法寫在作業紙上，看你能不能解答這道題。寫完后把你的思路說給同桌聽聽，看你們的想法是不是一樣的？

　　⑵課堂反饋.師:誰能說說你是怎樣解答的?（生:打九折就是現價是原價的90％,原價是單位“1”,單位“1”已知,要求便宜了多少元,就是求原價的（1－90％）是多少,用乘法計算.列式:160×（1－90％）=16元.）先求便宜的價錢是原價的10%，再求原價的10%是多少。

　　師:還有不同的解決方法嗎?160－160×90% 3.比較上兩題的共同點和不同點，請大家仔細觀察我們剛才這兩道題，有什么共同點和不同點，都已知了原價的折扣，求現價和便宜了多少錢，在解答方法上我們都是求一個數的百分之幾是多少。.折扣問題的應用題其實就是百分數應用題，解答時可以按照百分數應用題的方法去解答。4.剛才我們利用折扣知識幫小雨和他爸爸解決了這么多的問題，看來大家理解了折扣。今天商場還有一個優惠活動：購物滿300元可以辦一張優惠卡，持有優惠卡可享受八折優惠，所以小雨今天拿著這張優惠卡買了一個平時舍不得買的玩具。我們去看看：打八折后售價48元，原價多少元？

　　（1）從圖中你獲得什么信息？

　　（2）同桌相互說說你準備怎么做？把你們討論的方法寫在作業本上。

　　（3）匯報：48÷80%，方程：80%x=48，匯報后請學生說說：你是怎么想的？為什么這樣列式？大家能用不同的方法來解答，非常好！解決問題時可以選擇你喜歡的方法去做。

　　5.現在我們再回過來看看我們做的三道題，這三道題又有什么相同點和不同點？求現價實際上就是求什么？（求原價的85%是多少）第二道題實際上是求什么？（原價的（1－90%）是多少）第三道題就是已知原價的80%是48元，求原價是多少。）

　　設計意圖：將三道例題貫穿在一個具體的購物情境中，讓學生感覺真實、自然，也讓學生真實地感受到折扣在生活中的實用價值。正是在這種購物的情境中，使他們有一種想去解決問題的沖動，這正是我們課堂所需要的。

　　三、鞏固練習，應用踐行。

　　同學們！通過這幾次的購物經歷，老師發現大家理解了折扣的含義，其實關于折扣還有很多的小奧秘。同一款米奇書包，在A店打八折，在B店打九折，如果是你，你會到哪個店去買？

　　你為什么選擇A店？（打八折便宜點）那我覺得九折好些，打折越多越好啊，你為什么會選八折呢？（八折便宜了20%，九折只便宜10%）所以大家都選擇了A店，那如果老師告訴你這個書包的原價，你還會這樣選擇嗎？A店原價95元，B店原價80元。想想看，你不選擇的理由是什么？非常好，大家都拿出筆來開始計算了。

　　匯報：你在求什么？（現價）誰家現價便宜我就到哪家去買。

　　通過這次的購物經歷，你想對大家說點什么？買東西時我們不能只看折扣，還要看原價，如果只看折扣，不看原價會吃虧的。

　　小結：同學們靈活運用折扣知識解決了這么多的問題，真不錯。看來我們在購物時，不能僅看折扣，還要看這件商品原價，當然我們還要注意這件商品的質量、你是否需要等等，不要被商家的宣傳所蒙騙，所以一定要運用我們所學的知識，靈活地選擇方案和策略。設計意圖：重視學生在學習過程中的參與程度，關注他們的處境和感受。興趣永遠是最好的老師，本環節設計的練習就是為了讓學生積極地參與到學習中去，把簡單、枯燥的學習理性知識的過程變成學生自主探究、發現問題并解決問題的動態過程，促使學生思維活躍地參與整個學習過程，也能使課堂充滿了生機和活力。

　　四、回顧總結，評價體驗。

　　師：通過這節課的學習，你解除了心中的疑惑了嗎？你有什么收獲？

　　生1:我們做事之前要善于動腦,運用我們所學的數學知識,選擇最佳的方案和策略。生2:對于生活中的打折問題要仔細分析,不要被商家的一些表面行為所蒙騙。生3:打折雖然給我們帶來一些優惠,但仍要具體問題具體分析,有些急需品不必為了一些優惠等到打折后再去購買。

　　生4:有些不法商販用打折做幌子,暗中早已提高了原價,打折后的價格其實比原價還要高,所以我們在購物時要貨比三家,認真思考。

　　師：折扣是百分數在生活中應用的一個例子，其實生活中還有許多問題需要我們用數學知識去發現、去思考、去探索，希望大家能做個有心人！可不要讓自己的學習成績打了“折扣”哦！

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