《她是我的朋友》教學設計

　　作為一位兢兢業業的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《她是我的朋友》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《她是我的朋友》教學設計1

　　教學目標

　　1.了解人物復雜而矛盾的內心活動，體會人物精神品質。

　　2.理解課文內容，指導學生有感情地朗讀課文。

　　3.理解并體會重點詞語和句子。

　　教學重難點

　　1.引導學生體會阮恒復雜的內心活動，感悟人物的精神品質。

　　2.指導學生體驗并朗讀課文。

　　教學過程

　　一、初讀，切入重點，感知人物外在表現

　　1、快速地朗讀課文，一邊讀一邊思考：題目中的“她”和“我”分別指誰？這篇課文講述了“她”與“我”之間的一件什么事？

　　2、默讀課文，一邊讀一邊把描寫阮恒在獻血時動作和神態的句子劃出來。

　　3、師生交流。

　　4、自由朗讀并思考：這些句子中，阮恒的哪些動作是相近或是相同的。(板書：哭、掩)

　　二、再讀，突出重點，體驗人物內心活動

　　1、自由朗讀描寫阮恒“哭”的.句子，邊讀邊體會，阮恒每次都是怎么在哭？(板書：怎么？)

　　2、引導學生從“啜泣”、“嗚咽”、“持續不斷”等詞語理解并體會阮恒哭得很傷心。

　　3、指導學生邊讀邊比較阮恒哭的程度是越來越傷心。

　　4、指導朗讀并體驗阮恒內心的痛苦。

　　5、出示課件，激發學生想象：以為自己快要死了的阮恒想到了些什么？

　　6、再次鼓勵學生體驗朗讀。

　　三、精讀，強化重點，感情人物精神品質

　　1、自由朗讀描寫阮恒掩蓋痛苦的句子，邊讀邊思考，阮恒是怎么在掩蓋自己的痛苦？他為什么要掩蓋自己的痛苦？

　　2、小組合作學習。

　　3、師生交流。

　　①阮恒是怎么在掩蓋自己的痛苦？指導學生從“捂”、“掩蓋”、“竭力”等詞語體會阮恒是在竭盡全力地不讓自己哭，并指導朗讀。

　　②阮恒為什么掩蓋自己的痛苦？

　　A、小組再次討論。

　　B、引導學生想象，阮恒擔心別人會怎么勸他？體會阮恒復雜的內心活動。

　　3、展示課件，激發學生想象，阮恒為了朋友能活下去，為了鼓勵自己為小姑娘獻血，他會不斷地對自己說什么？

　　4、指導朗讀，再次體驗阮恒復雜而矛盾的內心活動。

　　四、品讀，回歸重點，升華學生情感體驗

　　1、引導學生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”兩句話中間加一個字，來表現在阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。

　　2、引導學生體會并朗讀阮恒在輸血過程中“哭”和“掩”的句子，體會阮恒真實、樸實、感人的精神品質。

　　3、引導學生結合自己的生活，談談我們應該怎樣對待和幫助自己的朋友。

　　板書設計

　　她是我的朋友

　　哭

　　掩

　　怕失去生命

　　更怕失去朋友

《她是我的朋友》教學設計2

　　教學設計：

　　目前的小學語文課堂教學究竟是怎樣的？它到底應有哪些其本的特征？它怎樣體現時代的明顯標記？“洋思”經驗給我們的課堂教學帶來了哪些有益的啟示？怎樣有效地實施主體教育、創新教育？這些都是我們所迫切探究的事，《她是我的朋友》教案。筆者在這方面也不斷進行了苦苦探索。現通過一篇完整課時的教案設計和它的賦諸實施，來試圖提出個人的一點不成熟的看法。

　　一、遵循先學后教原則，給足學習時間，調動主體自主發展 學習課文前，重視對學生預習情況的檢查，以如“你覺得課文中哪些地方最感人”等探究、詢問式的提問引發學生對課文內容的思考。在學習過程中，始終堅持讓學生帶著問題去獨立思考，給足思考的時間，絕不走過場，搭“花架”。充分鼓勵學生該畫的在書上畫下來，該寫的在紙上寫下來，該說的自己要主動地說出來。

　　二、展現學習“心理歷程”，追求自主發展，著眼學生終身學習學習過程，從某種意義上講，是學習主體的自我感悟、選擇、重建、組合、交融、評價、小結的歷程。在這一歷程中，學習者知識得到不斷地積累，能力有了不斷地增強，久而久之，才能夠形成綜合素質。教學過程中，我突出：引導學生自主選擇適合自我個性特點的學習方式，如讓學生使用自已喜歡的符號在書上作出標記，便體現了這一思想。通過集體的智慧，幫助小結、點出有關受益終身的學習方式。如在歸納主要內容時，相機點出運用了連段意的方法。讓學生熟練使用好工具書，這是一項很重要的能力，也是一項必備的基本功，在教學中抓住“迫”一字字義的理解，培養了學生選擇字義的能力。

　　三、開展互助合作學習，激活參與熱情，提高課堂學習效率課堂教學過程，是若干個充滿生命和活力的個體共同協作、相互提升和影響的過程。充分發揮每一個體學習的積極性，讓每一個體都主動參與，這是促使主體主動地最大可能地發展的有力保證，更能有效地提高學習效率。教學主要通過個人自學、小組討論、集體交流的形式來展開，讓每一個體廣泛地發表自己的見解和主張，大膽地交流不同觀點和看法，允許有爭論，允許有疑意，初中三年級語文教案《《她是我的朋友》教案》。

　　四、調動多種感覺器官，活躍表象儲備，開發學生創造潛能教學中通過聽錄音、圈畫寫、動手查、看畫面、感情讀，相機說等多種有效途徑，調動了學生的感官，完全解放了學生的眼、耳、手、腦，同時大大豐富了學生的表象源。還學生一個可以自由馳騁的天地，讓學生的思想插上了想象的翅膀在這里得到了實現。靈感的'再現，思維火花的頻頻燃起，體現了生命的延續和創新。

　　第一課時

　　教學目標：1、初讀課文，讀準字音，讀通課文。 2、給課文分段，歸納段意，概括主要內容。 3、講讀課文第一部分。

　　教學過程：

　　一、揭題、審題

　　1、通過預習課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？指點“恒”的讀音。他們之間發生了一件什么事呢？2、通過預習課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示標。

　　二、初步感知課文

　　1、出示預習要求：A、請一個同學來讀讀。B、從這篇課文的預習要求看，共講了三方面。[介紹了事情發生的背景；概括了主要內容；提出了預習的要求。理解“挽救”、“垂危”。]

　　2、這篇課文非常的感人，下面首先請同學們聽錄音，想想看：A、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達到讀準字音，讀通課文的目的嗎？B、想想阮恒獻血的經過是哪幾個自然段寫的？畫出描寫他獻血時的神情、動作的句子，用波浪線作標記。C、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標出。

　　3、交流：A、你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。B、課文中5－－11自然段講的是阮恒獻血的經過。請你讀出描寫他獻血時神態、動作的語句。C、分別指名讀讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準字音，讀通課文。D、出示課文中的生字新詞。休克 輸血 迫在眉睫 阮恒 草墊 擦拭 抽泣 捂住 嗚咽 竭力 E、分小組讀課文。

　　4、這篇課文是寫事的文章，可以按事情發展的順序給這篇課文分段。請在草稿紙上寫出來。

　　5、請運用連接段意的方法歸納主要內容。

　　6、朗讀課文。

　　三、講讀課文第一部分

　　1、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標出關鍵的詞語。并畫出有關的重點句。

　　2、出示：A、經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最嚴重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。B、輸血迫在眉睫。醫生和護士都不具有她的血型。C、一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。

　　3、交流：A、“迫”的部首是{}，再查{}幾畫，用用音序查字法應查音序{}，在字典中的解釋有：a 逼迫；b 急促；c 接近 “迫在眉睫”中的“迫”的意思應為{}。B、用“如果。就。說話。C、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？D、指導朗讀。

　　4、小結：A、結標。B、提示下節課的內容。阮恒正是在這樣的緊要關頭挺身而出，主動獻血的。他是怎樣獻血的呢？阮恒具有怎樣的品質？這正是我們下一節課要研究的內容。

　　四、作業 熟讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：1、講讀課文第二部分，抓住阮恒獻血時的神態、動作的描寫，來體會他當時的心情。2、講讀課文第三部分，了解阮恒獻血的原因，體會他的高尚的品質。3、對照課文插圖，想象說話。4、有感情地朗讀。

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1、通過上一節課的學習，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準字音，讀通課文了。下面老師就來檢查一下。A、出示生字詞。B、昨天我們又學了課文的第一部分，這部分講了什么？2、小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時阮恒舉起了顫抖的小手，阮恒是怎樣獻血的呢？他為什么要主動獻血給那個小姑娘？這就是這一節課學習的重點。〔借機點出教學目標〕

　　二、講讀課文第二部分：

　　1、默讀課文，思考：A、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請劃出有關的動詞。想想通過這些詞說明了什么？B、課文從哪一小節開始真正寫阮恒獻血的？他開時表現怎樣？劃出有關的語句。C、獻血時，阮恒為什么不停地哭？請找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。

　　2、以四人一小組進行交流。

　　3、全班交流：

《她是我的朋友》教學設計3

　　《新課標》指出：學生能初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的感受．因此，在教學中，我通過情境讓學生體會阮恒的形象，通過有感情朗讀來體會阮恒的形象，通過對其神態動作來體會阮恒的形象．讓學生切切實實理解阮恒身上所體現出的真誠友誼和無私奉獻的精神．

　　學習目標：

　　１正確讀寫１５個生字，會認８個生字．通過查工具書，聯系上下文理解詞語。

　　２有感情地朗讀課文。

　　３體會描寫阮恒獻血時動作、神態的語句，了解他當時的復雜心情，學習阮恒無私奉獻的品格．

　　教學準備 自制幻燈片

　　教學課時 二課時

　　教學流程：（第一課時略）

　　第二課時

　　一 創設情境 渲染氣氛

　　１導語：老師說一個詞語――戰爭。請你在這個詞語前加上形容詞。誰愿意試試。？（可怕的戰爭 殘酷的戰爭 恐怖的`戰爭 激烈的戰爭 ）

　　２那么戰爭意味著什么？

　　（戰爭意味著死亡，戰爭意味著傷害，戰爭意味著人民流離失所）

　　在戰爭年代的孤兒里又意味著什么。

　　二 感知課文 分析形勢

　　１是啊，在戰爭年代，孤兒院里的孩子們沒有父愛，沒有母愛。炮彈無情，這所孤兒院里當場炸死了2名，還有一個受了重傷的小姑娘。這個小姑娘的形勢危急嗎？

　　２通過朗讀，通過多種途徑感知課文中的重要詞語：迫在眉睫．

　　如通過上文：如果不立刻搶救，她就會因為休克和流血過多而死去

　　通過下文：醫生護士不具有她的血型；如果不補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去

　　開火車讀：輸血迫在眉睫

　　三 鼓起勇氣 阮恒獻血

　　１引導學生感知阮恒獻血的心理活動．讓學生提出問題，試圖自己解決問題．出示課件：

　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。,忽然又放下去， 然后又舉起來。

　　２同學們自由讀，看看能提出什么疑問？我們一起來解決．

　　沉默說明這是一件非常難辦的事情．

　　阮恒顫抖說明他害怕，又放了下來，還是害怕，怕失去自己的生命．

　　，《她是我的朋友》

　　最后舉了起來，說明為了救朋友，他愿意失去生命．

　　３體會阮恒這種痛苦的心情，再讀．

　　四 神態動作 至誠至真

　　探究小男孩獻血時的內心活動

　　要想知道小男孩獻血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻血過程中神態、動作入手。有關描寫小男孩動作、神態的句子畫了出來，１默讀，邊讀邊找出描寫阮恒動作和表情的句子．

　　２再讀，找出自己感受最深刻的一句．

　　邊讀邊分析，阮恒為什么哭泣？阮恒當時在想什么？阮恒為什么去制止抽泣，而不制止抽血來減少痛苦？

　　一邊理解，一邊有感情朗讀，讀出阮恒的痛苦．

　　師示范讀一處描寫阮恒動作和表情的句子．

　　３又讀，把四個句子連起來讀．

　　五 拓展延伸 友情真摯

　　1阮恒的痛苦越來越厲害了．可是，醫生用輕柔的聲音安慰他，他馬上停止了哭泣．醫生會安慰他什么呢？請自由讀１１至１４自然段．邊讀邊思考這個問提．

　　２阮恒獻血的原因簡單嗎？簡單，只有６個字，非常樸實的語言；不簡單，這里邊有著阮恒為了朋友獻出自己生命的品質．

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