語文12課《輕輕地》教學設計及反思一等獎

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的語文12課《輕輕地》教學設計及反思一等獎，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文12課《輕輕地》教學設計及反思一等獎1

　　教學目標：

　　1認識“輕、起、很、路、知”等12個生字。會寫“工、才、門、正、回”5個生字。

　　2有感情的朗讀課文。

　　3理解課文內容，讓學生懂得父母工作的辛苦，學會關心父母。

　　教學重難點：

　　1識字、寫字和有感情的朗讀課文。

　　2讓學生在讀中感悟親情。

　　教學準備：

　　(教師)小黑板(學生)生字卡片

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　學習目標：

　　1認識“輕、起、很、路、知”等12個生字。

　　2有感情的朗讀課文。

　　3理解課文內容，讓學生懂得父母工作的辛苦，學會和關心父母。

　　教學過程：

　　一創設情境，出示課題。

　　1、教師表演輕輕走路的動作，引導學生觀察：老師是怎樣走路的?

　　2、板書課題，齊讀課題

　　設計意圖：教師用與以往不同的動作來引起學生的注意，培養學生的觀察力，激發學生有讀課文的欲望。

　　二初讀課文，整體感知。

　　1借助拼音，自由朗讀課文，要求讀準字音。

　　2個別朗讀，糾正讀音。

　　3同桌互讀，讀準字音，讀通句子。

　　4認讀生字詞語，認讀生字，交流識字方法。

　　設計意圖：讓學生在自由讀、個別讀、同桌讀的.基礎上，能夠讀準字音，讀通句子，并能認記生字，交流自己的識字方法，逐步培養學生的獨立識字能力。

　　三細讀課文，理解課文內容。

　　1自由讀課文，說說課文中出現最多的一個詞是什么?

　　2媽媽和“我”輕輕地作什么?引導學生想象：“我們還輕輕地作什么了?”

　　1“我們”為什么要這么做?

　　2指導朗讀一、二、四、五自然段。

　　3齊讀最后一段討論：“我”和媽媽為什么輕輕地笑了?設計意圖：抓住重點問題，引導學生讀中有所感，讀中有所悟，在讀中感悟親情，學會關懷。

　　四聯系實際說話。

　　你是怎樣關心爸爸、媽媽的?向大家說一說。讀了課文后，你有什么想法?

　　設計意圖：注意聯系生活實際，說說自己在生活中是怎么做的，使學生在相互的交流中明確自己今后應該怎么做，同時訓練了學生的說話能力。

　　教學反思

　　一、形式多樣，自主識字

　　新課標指出識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。

　　一年級上學期的教學重點是識字，要創設教學情境，誘導學生輕松識字。我一直很重視識字教學，更重視在課堂中學生識字的效率。在本節課中，我設計的識字教學步驟就是由易到難，以互動交流式的學習方式，為不同層次的學生提供參與學習體驗成功的機會。

　　二、有趣的認識標點符號

　　認識標點符號是枯燥乏味的。如果在教學中順應兒童的心理，創設新奇有趣的情景，便能激發學生學習的興趣，使他們盡快全身心地投入到學習過程中，在不知不覺中體驗學習的樂趣。本節課中，認識省略號，我先讓學生讀讀、說說，然后讓他們自主去發現問題，從而深刻地認識省略號。

　　三、朗讀感悟，想象體驗

　　低階段的閱讀教學，應堅持“以讀為本”將讀的訓練貫穿全課的始終。通過朗讀訓練，讓學生真切準確地感受本文。在教學中要密切聯系兒童的經驗世界和想象世界，引導他們在思想上獲得啟迪，情感上受到熏陶感染。

　　本節課中，我通過“課文中出現最多的詞語是什么? ”線索，全方位開放學生思維的空間，讓學生按照自己的閱讀理解展示閱讀。

　　在閱讀教學中，讓學生即興表演是促進其對課文進行全身心感受的有效手段。學生只有通過自己的體驗學習才稱得上是主動的，只有自己主動建構知識才能實現遷移并在實際中應用。這節課中，我讓學生朗讀第二自然段后，并自由配上動作，來表演出媽媽輕輕地一系列動作，學生朗讀的興趣一下子提高了。可由于課文讀得不多，本節可課的即興表演沒達達到預期的效果。

語文12課《輕輕地》教學設計及反思一等獎2

　　教學任務分析：

　　這篇課文寫得是媽媽和“我”起床了，看到睡得正香的爸爸，我們輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地說話……短短幾句話，把家庭的溫馨、親情的關懷這一感人畫面呈現在我們面前。學生通過讀課文，理解從小就要學會關懷，愛自己的爸爸媽媽。根據這一主旨，我制定以下教學目標：

　　教學目標：

　　1認識“輕、起、很、路、知”等12個生字。會寫“工、才、門、正、回”5個生字。

　　2有感情的朗讀課文。

　　3理解課文內容，讓學生懂得父母工作的辛苦，學會關心父母。

　　教學重難點：

　　1識字、寫字和有感情的朗讀課文。

　　2讓學生在讀中感悟親情。

　　教學準備：

　　(教師)小黑板(學生)生字卡片

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　學習目標：

　　1認識“輕、起、很、路、知”等12個生字。

　　2有感情的朗讀課文。

　　3理解課文內容，讓學生懂得父母工作的辛苦，學會和關心父母。

　　教學過程：

　　一創設情境，出示課題

　　1、教師表演輕輕走路的動作，引導學生觀察：老師是怎樣走路的?

　　2、板書課題，齊讀課題

　　設計意圖：教師用與以往不同的動作來引起學生的注意，培養學生的觀察力，激發學生有讀課文的欲望。

　　二初讀課文，整體感知

　　1借助拼音，自由朗讀課文，要求讀準字音。

　　2個別朗讀，糾正讀音。

　　3同桌互讀，讀準字音，讀通句子。

　　4認讀生字詞語，認讀生字，交流識字方法。

　　設計意圖：讓學生在自由讀、個別讀、同桌讀的基礎上，能夠讀準字音，讀通句子，并能認記生字，交流自己的識字方法，逐步培養學生的獨立識字能力。

　　三細讀課文，理解課文內容

　　1自由讀課文，說說課文中出現最多的一個詞是什么?

　　2媽媽和“我”輕輕地作什么?引導學生想象：“我們還輕輕地作什么了?”

　　1“我們”為什么要這么做?

　　2指導朗讀一、二、四、五自然段。

　　3齊讀最后一段討論：“我”和媽媽為什么輕輕地笑了?設計意圖：抓住重點問題，引導學生讀中有所感，讀中有所悟，在讀中感悟親情，學會關懷。

　　四聯系實際說話

　　你是怎樣關心爸爸、媽媽的?向大家說一說。讀了課文后，你有什么想法?

　　設計意圖：注意聯系生活實際，說說自己在生活中是怎么做的，使學生在相互的'交流中明確自己今后應該怎么做，同時訓練了學生的說話能力。

　　教學反思

　　一、形式多樣，自主識字

　　新課標指出識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。

　　一年級上學期的教學重點是識字，要創設教學情境，誘導學生輕松識字。我一直很重視識字教學，更重視在課堂中學生識字的效率。在本節課中，我設計的識字教學步驟就是由易到難，以互動交流式的學習方式，為不同層次的學生提供參與學習體驗成功的機會。

　　二、有趣的認識標點符號

　　認識標點符號是枯燥乏味的。如果在教學中順應兒童的心理，創設新奇有趣的情景，便能激發學生學習的興趣，使他們盡快全身心地投入到學習過程中，在不知不覺中體驗學習的樂趣。本節課中，認識省略號，我先讓學生讀讀、說說，然后讓他們自主去發現問題，從而深刻地認識省略號。

　　三、朗讀感悟，想象體驗

　　低階段的閱讀教學，應堅持“以讀為本”將讀的訓練貫穿全課的始終。通過朗讀訓練，讓學生真切準確地感受本文。在教學中要密切聯系兒童的經驗世界和想象世界，引導他們在思想上獲得啟迪，情感上受到熏陶感染。

　　本節課中，我通過“課文中出現最多的詞語是什么? ”線索，全方位開放學生思維的空間，讓學生按照自己的閱讀理解展示閱讀。

　　在閱讀教學中，讓學生即興表演是促進其對課文進行全身心感受的有效手段。學生只有通過自己的體驗學習才稱得上是主動的，只有自己主動建構知識才能實現遷移并在實際中應用。這節課中，我讓學生朗讀第二自然段后，并自由配上動作，來表演出媽媽輕輕地一系列動作，學生朗讀的興趣一下子提高了。可由于課文讀得不多，本節可課的即興表演沒達達到預期的效果。

　　反思：

　　這篇課文寫的是媽媽和“我”起床了，看到睡得正香的爸爸，我們輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地說話……短短幾句話，把家庭的溫馨、親情的關懷這一感人畫面呈現在我們面前。在教學中，我摒棄了支離破碎的分析和喋喋不休的串講，把重點放在了讓學生充分品讀文本，充分體驗情感方面。通過“課文中出現最多的詞語是什么?”為線索，引導學生細讀，品讀，將作者的意圖滲入潛意識之中，使學生對文本中的語言達到理解。學生都感悟到了“我”和媽媽輕輕地起床、輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地開門、輕輕地說話都是對爸爸的關心和體貼，明白了從小就要學會關懷，愛自己的爸爸媽媽。

語文12課《輕輕地》教學設計及反思一等獎3

　　內容簡析：

　　課文寫的是媽媽和“我”起床了，看到睡得正香的爸爸，我們輕輕地穿衣、輕輕地開門、輕輕地說話……短短的幾句話，把家庭的溫馨、親人的關懷這一感人畫面呈現在我們眼前。學生通過讀課文，理解從小就要學會關懷，愛自己的爸爸、媽媽。課文一共有六自然段。第一、二段寫媽媽起床輕輕地做事，第三段寫“我”知道爸爸回來晚，睡得正香。第四、五段寫我起床輕輕地做事。第六段寫“我”和媽媽輕輕地笑了。

　　設計理念：

　　教學十分重視兒童的語言積累、訓練及生活體驗和獨特的情感。本課教學設計著力引導兒童在朗讀課文中，注意聯系生活實際，讀中有所感，讀中所悟。

　　教學目標：

　　1、認識“輕、起、很、路、知、道、晚、工、作、才、回、正”12個生字。會寫“工、才、門、正、回”5個字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，讓學生懂得父母工作的辛苦，學會關心和體貼父母。

　　教學重點：

　　識字和指導學生有感情地朗讀課文。通過朗讀，讓學生懂得要關心父母的道理。

　　教學難點：

　　最后一句話的理解。

　　課前準備：

　　1、了解父母是干什么的'，觀察他們的勞動。

　　2、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、談話導入，注重說話訓練。

　　1、請你告訴老師你叫什么名字好嗎？今年幾歲了？

　　2、把剛才說的連成一句話向同學們介紹自己好嗎？

　　3、喜歡爸爸、媽媽嗎？他們都關心你嗎？

　　4、你真是個特別懂事的好孩子。（輕輕地摸了摸他們的頭）說：“剛才老師不擔表揚他們是個懂事的好孩子，還‘輕輕地’摸了摸他們的頭。”

　　5、你們能跟老師念好這個詞嗎？

　　6、讀好“輕輕地”。（讀誰字音，讀得既輕又柔，語速稍慢。）

　　7、今天我們就來學習第12課《輕輕地》。（板書：輕輕地）

　　二、初讀課文，讀準字音。整體感知課文。

　　1、請同學自己讀讀課文，畫出讀不好的地方。

　　2、小聲跟老師讀，邊讀邊畫出生字。

　　3、借助拼音，隨文識字。加強字音與寫法練習。讀好每個句子。

　　4、出示圖片分組比賽識字。

　　三、精讀。語言積累、訓練及生活體驗和獨特的情感。

　　1、課文中出現最多的一個詞是什么？怎樣讀好這個詞？

　　2、自由讀課文，你想怎樣就怎樣讀。把你的情感讀出來。（先讓學生自己揣摩揣摩）

　　3、能把你不懂的問題提出跟同學們討論討論嗎？（比如：媽媽為什么輕輕地？“我”為什么會輕輕地？“我”和媽媽為什么輕輕地笑了？）

　　4、那你們當小老師，讓老師來問好嗎？是呀為什么要輕輕地呀。

　　5、爸爸在做什么呀？你知道了嗎？讀好第2自然段。重在“天亮了才回家，睡得正香。”用“啊，我知道了。”起頭，讀，讀出感情。還可以讓學生模仿爸爸打呼嚕，睡得正香。

　　6、媽媽會把爸爸吵醒嗎？

　　7、用“爸爸工作累了，睡得正香。”起頭，讀：“媽媽，起床了，很輕很輕。輕輕地穿衣、走路、開門、說話……”要求：讀出一種恬靜、幸福的家庭生活氛圍。

　　8、你會把爸爸吵醒嗎？

　　9、用“爸爸工作累了，睡得正香。”起頭讀：“我起床了，很輕很輕。輕輕地穿衣、走路、開門、說話……”要求：重在語言表達，讀得輕。

　　10、媽媽輕輕地笑了，說：“你真是個懂事的好孩子。”為什么呀？

　　四、聯系實際說話。

　　你是怎樣關心爸爸、媽媽的？向大家說一說。

　　五、鞏固生字詞。

　　讀讀“詞語花籃”中的詞語，選擇自己喜歡的詞語填在空花朵上。

語文12課《輕輕地》教學設計及反思一等獎4

　　教學任務分析：

　　這篇課文寫得是媽媽和“我”起床了，看到睡得正香的爸爸，我們輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地說話……短短幾句話，把家庭的溫馨、親情的關懷這一感人畫面呈現在我們面前。學生通過讀課文，理解從小就要學會關懷，愛自己的爸爸媽媽。根據這一主旨，我制定以下教學目標：

　　教學目標：

　　1認識“輕、起、很、路、知”等12個生字。會寫“工、才、門、正、回”5個生字。

　　2有感情的朗讀課文。

　　3理解課文內容，讓學生懂得父母工作的辛苦，學會關心父母。

　　教學重難點：

　　1識字、寫字和有感情的朗讀課文。

　　2讓學生在讀中感悟親情。

　　教學準備：

　　(教師)小黑板(學生)生字卡片

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　學習目標：

　　1認識“輕、起、很、路、知”等12個生字。

　　2有感情的朗讀課文。

　　3理解課文內容，讓學生懂得父母工作的辛苦，學會和關心父母。

　　教學過程：

　　一創設情境，出示課題

　　1、教師表演輕輕走路的動作，引導學生觀察：老師是怎樣走路的?

　　2、板書課題，齊讀課題

　　設計意圖：教師用與以往不同的動作來引起學生的注意，培養學生的觀察力，激發學生有讀課文的欲望。

　　二初讀課文，整體感知

　　1借助拼音，自由朗讀課文，要求讀準字音。

　　2個別朗讀，糾正讀音。

　　3同桌互讀，讀準字音，讀通句子。

　　4認讀生字詞語，認讀生字，交流識字方法。

　　設計意圖：讓學生在自由讀、個別讀、同桌讀的基礎上，能夠讀準字音，讀通句子，并能認記生字，交流自己的識字方法，逐步培養學生的獨立識字能力。

　　三細讀課文，理解課文內容

　　1自由讀課文，說說課文中出現最多的一個詞是什么?

　　2媽媽和“我”輕輕地作什么?引導學生想象：“我們還輕輕地作什么了?”

　　1“我們”為什么要這么做?

　　2指導朗讀一、二、四、五自然段。

　　3齊讀最后一段討論：“我”和媽媽為什么輕輕地笑了?設計意圖：抓住重點問題，引導學生讀中有所感，讀中有所悟，在讀中感悟親情，學會關懷。

　　四聯系實際說話

　　你是怎樣關心爸爸、媽媽的?向大家說一說。讀了課文后，你有什么想法?

　　設計意圖：注意聯系生活實際，說說自己在生活中是怎么做的，使學生在相互的交流中明確自己今后應該怎么做，同時訓練了學生的說話能力。

　　教學反思

　　一、形式多樣，自主識字

　　新課標指出識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。

　　一年級上學期的教學重點是識字，要創設教學情境，誘導學生輕松識字。我一直很重視識字教學，更重視在課堂中學生識字的效率。在本節課中，我設計的識字教學步驟就是由易到難，以互動交流式的學習方式，為不同層次的學生提供參與學習體驗成功的機會。

　　二、有趣的.認識標點符號

　　認識標點符號是枯燥乏味的。如果在教學中順應兒童的心理，創設新奇有趣的情景，便能激發學生學習的興趣，使他們盡快全身心地投入到學習過程中，在不知不覺中體驗學習的樂趣。本節課中，認識省略號，我先讓學生讀讀、說說，然后讓他們自主去發現問題，從而深刻地認識省略號。

　　三、朗讀感悟，想象體驗

　　低階段的閱讀教學，應堅持“以讀為本”將讀的訓練貫穿全課的始終。通過朗讀訓練，讓學生真切準確地感受本文。在教學中要密切聯系兒童的經驗世界和想象世界，引導他們在思想上獲得啟迪，情感上受到熏陶感染。

　　本節課中，我通過“課文中出現最多的詞語是什么? ”線索，全方位開放學生思維的空間，讓學生按照自己的閱讀理解展示閱讀。

　　在閱讀教學中，讓學生即興表演是促進其對課文進行全身心感受的有效手段。學生只有通過自己的體驗學習才稱得上是主動的，只有自己主動建構知識才能實現遷移并在實際中應用。這節課中，我讓學生朗讀第二自然段后，并自由配上動作，來表演出媽媽輕輕地一系列動作，學生朗讀的興趣一下子提高了。可由于課文讀得不多，本節可課的即興表演沒達達到預期的效果。

　　反思：

　　這篇課文寫的是媽媽和“我”起床了，看到睡得正香的爸爸，我們輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地說話……短短幾句話，把家庭的溫馨、親情的關懷這一感人畫面呈現在我們面前。在教學中，我摒棄了支離破碎的分析和喋喋不休的串講，把重點放在了讓學生充分品讀文本，充分體驗情感方面。通過“課文中出現最多的詞語是什么?”為線索，引導學生細讀，品讀，將作者的意圖滲入潛意識之中，使學生對文本中的語言達到理解。學生都感悟到了“我”和媽媽輕輕地起床、輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地開門、輕輕地說話都是對爸爸的關心和體貼，明白了從小就要學會關懷，愛自己的爸爸媽媽。

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