異分母分數加減法的教學設計熱門
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的異分母分數加減法的教學設計熱門，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學目標：
(1)讓學生經歷異分母分數加減法的計算方法的探究過程，認識將新知轉換成舊知是獲得知識的重要途徑。
(2)掌握異分母分數加減法的一般計算和驗算方法，并能正確地進行計算和驗算，并養成驗算的良好習慣。
(3)通過回收有用垃圾的計算，喚起學生的環保意識。
教學重點
異分母分數加、減法的計算方法。
教學難點：
(1)理解異分母分數加、減法的計算方法。
(2)準確、迅速地進行計算。
教具：電腦課件。
教學過程：
一、舊知鋪墊，導入新知
1、課前練習：把下面每組中的兩個分數通分。
練習點評：出示答案，通分可以把不同分母的分數變為同分母分數。
2、人們在日常生活中產生的垃圾叫生活垃圾，請看(出示課本主題圖)這是某地區生活垃圾成份統計圖，從圖中你得到什么信息?(讓學生自己說一說;如廢金屬等約占生活垃圾的，紙張約占等)
3、根據信息，老師提一個問題，請同學們列式計算并向同位講述計算方法。
問題：從圖中看紙張和食品殘渣共占生活垃圾的幾分之幾?
學生匯報(老師不總結)。
說得非常好，從圖中你還能提出什么問題并列式嗎?(要求再提五條并板書)
觀察：這五條算式有什么特點?(分母不同的分數)
4、導出課題：分母不同的分數就是異分母分數，這節課我們一起來學習異分母分數怎樣進行加、減運算。出示課題：“異分母分數加、減法”(紅筆點住“異”字)。
二、小組合作，探究新知
學習異分母分數加法
1、請看例1的第(1)個問題：求廢金屬和紙張垃圾在生活垃圾中共占幾分之幾?。
+能直接相加嗎?(不能)
為什么不能直接相加?(因為它們的分母不同，也就是分數單位不同，不能直接相加)
現在請用學過的知識來解決，請同學們四人小組共同探討、嘗試。
討論提綱：(1)分母不同怎么辦?
(2)異分母分數相加的方法怎樣?
讓學生討論方法，自己嘗試計算(寫在書上)，完成后重點下面五個環節：
(一)小組匯報：學生匯報方法(引導出四條)
(1)分母不同的分數(異分母分數)相加，先通分，把異分母分數變為同分母分數;
(2)+=+=(板書)
(3)計算方法：異分母分數相加，先通分，再按照同分母分數相加的方法計算
(4)用小數計算：+=0.25+0.3=0.55=
(二)讓學生補充(......)
(三)上面兩種計算方法，哪一種更好?
(先通分，再計算的方法更好。如果化為小數計算比較麻煩，特別是當分數不能化為有限小數時，我們就不能算出準確的結果。)
(四)課件演示，板書計算方法：“先通分，再計算”。
(五)同位對照+互講計算方法。
2、鞏固練習
請同學們利用剛才說的方法準確地算出這兩題。
完成后學生口頭說出計算過程老師板書。
學習異分母分數減法
我們已經學會了異分母分數加法，那么異分母分數減法又怎樣計算呢?
1、請同學們獨立計算：-(做在書上)-(做在練習本上)，并同位選一題互講計算方法，
2、請兩位學生在黑板板書、講計算方法，并讓學生口頭答數。
概括異分母分數加、減法的計算方法
請同學們細致觀察這五條式子，想想異分母分數加減、法是怎樣計算的?
質疑：
(1)計算結果不是最簡分數要不要化為最簡分數?
(2)驗算的方法?
驗算的方法與整數加、減法驗算的方法相同。要求學生說出+和-這兩題的驗算方法。
+=驗算：-=?或-=?
-=驗算：+=?或：-=?
(注意：只要求學生講出驗算的方法但不要求學生計算)
三、扎實練習，活用新知
1、課本P112做一做第1題，(同位左邊的同學做第一橫行3小題，右邊的同學做第二橫行3小題。)
2、判斷P112第2題(強調驗算方法，選一題加法一題減法詳細講)
3、P113第1題(上面的4小題)
在作業本上獨產完成，老師公布答案，同位互相批改。
4、補充說明：P112“你知道嗎?”的內容。
用課件并結合自己簡短的語言來介紹。
5、拓展題：
五、全課總結，拓展新知。
1、師：大家今天有什么收獲嗎?
(1)知道異分母分數的加、減法怎樣進行計算。(先通分，后加、減)
(2)利用本例題的情景，對學生進行環保教育。
(很多生活垃圾經過處理就能變廢為寶，把生活垃圾進行分類包裝，以利于有用垃圾的回收，用實際行動支持環保工作)
(3)同學們的心情愉快嗎?感覺誰上課最積極，感覺老師如何?
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