《系統化教學設計》讀書體會

　　作為一位優秀的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《系統化教學設計》讀書體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　這本書主要系統講了迪克、凱里教學設計的系統化方法模型，見下圖：

　　以往自己在進行教學設計時，只是從教師本身的層面思考問題，缺少系統性。

　　此書第一步是要確定在學習者完成了你的教學任務后你希望他們能夠做什么。分析學生的現狀與預想狀態之間的差距，如果有差距，就表明有需求，進而明晰教學目的。

　　第二步是進行教學目的分析，首先是目的分析，包括對學習目的分類（如言語信息、智慧技能、心智運動技能、態度），確定并順序化完成目的所需要的主要步驟（如：下圖）

　　其次是從屬技能和入門技能的分析。即學習知識的下位知識與技能，分析有利于確定教學的起點，有針對教學，如果學生連相關的入門的知識技能都不會，那么后面的講解將是空中樓閣。

　　第三步是分析學習者和學習環境。哪么設計者要知道目標人群的哪些信息呢？包括：1）入門技能，2）對該領域已有的知識，3）對教學內容和將采用的傳遞系統的態度，4）學習動機，5）學業能力水平，6）學習愛好，7）對提供教學機構的態度，8）群體特征，根據學習者的不同特征，可以因材施教。學習環境分析，可以考慮學生在什么樣的環境下學習效果會更好。

　　第四步編寫績效目標。績效目標是學習者完成了一個教學單元后能夠做什么的詳細描述．目標第一部分為教學分析中確定的技能和行為，第二部分是學習者完成任務的條件，第三部分是評估學習者表現的評價標準．

　　第五步是開發評測量表．目標到底完成了沒有，效果如果，要通過評測來檢測．可以通過試卷，核查表、等級量表、頻度計數表、學習檔案等來評測。

　　第六步是開發教學策略。先是確定教學順序，管理內容分塊。然后是學習成分，代表是加涅的九個事件：

　　1．引起注意

　　2．告訴學習者教學目標

　　3．刺激對先前所學的回憶

　　4．呈現刺激材料

　　5．提供學習指導

　　6．引發學習者行為

　　7．對行為正確與否給予反饋

　　8．評測行為

　　9．增強記憶和遷移

　　將上面九個事件歸結為五個主要學習成分：１、教學前活動２、內容呈現３、學習者參與４、考核５、增強活動。最后是評價，管理教學過程。

　　第七步是開發教學材料。把前面所做的材料打包起來，如前測、課件、后測、學生作品等形成教學包，方便以后改進繼續使用。

　　第八步是設計和實話形成性評價。

　　我覺得中國的教科書和外國的教科書有明顯的區別，中國的理論型的教科書一般都是介紹概念的定義，類型特征等，但是在讀國外的這類書籍時，總感覺別人把理論都是娓娓道來，他不會給你講很枯燥的定義，有點像講敘事般的把理論講的很清楚。因為本書的出發點是教學設計是個系統化的過程，因此在這本《系統化教學設計》中也貫穿了一個詳細的教學設計例子，在介紹完每章節的內容后，后面就是該例子中關于這一章的具體實施過程。每章節的最后也伴隨著一個教學設計練習，這個也是貫穿本書的一個練習題。因此讀完本書可以看到兩個完整的根據迪克-凱瑞模式的教學設計方案。可惜的是，由于文化差異，這兩個例子中國人一般不太了解，我都不知道所要教的教學內容，更談不上設計給別人。加涅的《教學設計原理》也是按照迪克-凱瑞的模式來詳細介紹教學設計的每個步驟，但是這本書里加入了很多加涅的知識分類和教學事件，也介紹了不同的傳輸系統。加涅的這本書中對教學目標的描寫特別詳細，給出了很多關于不同類型學習目標的例子，也有很多根據九段教學事件安排的教學例子。通過讀這些例子，你一定能夠明白書寫教學目標和教學事件的設計。

　　看很多教科書性質的書籍已經沒有太多感受，這本書讓我更加熟悉了迪克-凱瑞的設計模型以及每個模型的具體實施，書中的例子倒是真的很詳細，看完后會對系統化教學設計有更深刻的認識。

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