五年級語文教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編精心整理的五年級語文教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級語文教學設計1

　　教學目標：

　　1、自學生字新詞，把握課文主要內容，想象父親搶救兒子的畫面。

　　2、分角色有感情的朗讀課文，體會父親在救助兒子的過程中的心理有哪些變化, 從而體會作者是怎樣寫出父愛的偉大的。

　　3、體會文中最后一句話的含義, 并從文中找出相關的語句, 和同學交流自己的看法。

　　教學重難點：

　　1、了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉大。

　　2、讓學生明白這對父子為什么了不起。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、同學們，你們知道世界上最偉大的愛是什么嗎？

　　2、是啊，從古到今，贊頌媽媽的詩句、篇章有很多，母親用她無私的愛哺育著自己的兒女，然而，我們卻忽略了父親給予兒女的愛。今天，我們將共同學習第十七課，體驗生命中另一份偉大的愛——父愛。

　　二、初讀課文，初步感知。

　　1、板書課題并讓學生齊讀課題。

　　2、地震中父親和兒子之間發生了什么故事呢？請同學們自由地朗讀課文，想一想。注意讀準字音，讀通句子。

　　3、學生交流匯報。

　　（1）課文主要講了一件什么事？

　　（3）課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？請同學們默讀課文，找出相關的語句，細細品讀，寫下感受，并在小組內交流自己的看法。

　　三、聚焦父親，感受“愛”的了不起。

　　師生交流后，引導學生重點感悟以下語句：

　　1、“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。這個句子說明了什么？（父親關愛孩子，擔心孩子會有危險了。）你從哪個詞體會到的？（“沖”字，這個動作體現了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

　　2、當看到教學樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子。”從這里可以看出什么？（父親見到廢墟以為兒子已經死了，他感到極度痛心，體現了他失去兒子的悲痛心情）那么，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切……）指名讀，評議，齊讀。

　　3、“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”從這兒可以看出什么？（父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他──堅定地站起身）父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，（個人讀，評議，齊讀）

　　4、“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”課文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大）是什么使父親沒完沒了地挖呢？（是一個信念──“兒子在等我”）這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念──兒子在等他）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著）

　　引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時……（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話──“不論發生了什么，我總會跟你在一起！”

　　四、悉心關注兒子，感受“讓”的了不起。

　　1、兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同學說的話：“只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起。”從這兒可以看出什么？（兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。）

　　指導讀：這句樸實的話終于讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動）

　　2、兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。

　　3、師小結：是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對──（生讀）了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起。

　　五、拓展延伸，為豐滿“愛”而吟誦。

　　1、這是一個多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了“愛，會使人堅定和勇敢；愛，會使人產生信賴和力量；愛，會創造奇跡”此時此刻你一定心潮澎湃，拿起筆就把心里想得寫下來。

　　2、教師與學生交流感受。

　　3、父親的形象已經刻在我的心中，父親的這種讓人心痛地愛，我們深深地感動。此時，我想起了一本書《感悟父愛》，在書的開頭有這樣一句話很感人，很有哲理，請大家一起讀讀：總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個人就是父親，這種愛就是父愛。

　　4、同學們，課余時間你們可以讀讀《感悟父愛》這本書，相信你們一定收獲不少！

　　六、板書設計：

　　地震中的父與子

　　了不起

　　愛

　　父 子

　　信任

　　教學反思：

　　《地震中的父與子》是一篇震撼人心、情感性很強的文章。堅定的父親和勇敢的兒子給學生留下了難以磨滅的印象，可是，高年級的文章這么長，時間又有限制，如何才能做到長文短教呢？在組內我們認真分析后，決定抓住“一個中心，兩個基本點”進行教學。這個中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動搖的信念：“不論發生什么，我總會跟你在一起。”兩個基本點就是“父親的了不起”和“兒子的了不起”。在這兩個點上把朗讀、感受、想象結合起來，反復誦讀、反復感悟，使其發揮以點帶面的功效。

　　課前設計時整個教學過程始終以讀促思，讀中感悟，讓學生有感情地朗讀父親努力拯救兒子的過程，在對語言文字準確、細膩、深入地把握中獲得體驗，以增強語感。比如“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”先指導學生從時間上讀出父親的勞累；再接著從父親的形象上讀出父親偉大的愛。學生在朗讀過程中，與主人公共同體驗，共同感受，他們的心靈受到熏陶，從而感受父親的了不起。

　　可是在教學中，由于我的語言過于平淡，沒有激情，沒能調動起學生閱讀的興趣，雖然學生能體會到父親救兒子的那種著急、悲痛的心情，但是讀的時候過于拘謹，語調也很平淡，沒有達到預期的效果。

五年級語文教學設計2

　　1、初讀文本，置身讀者

　　初讀課題“一諾千金”給我的感覺這篇課文就是關于信守承諾的故事。帶著這個疑問，慢慢的讀下去，期待著后面的精彩。

　　第一二自然段課文告訴我們一個小男孩向“我”借錢，并且兩元錢在當時這個數目相當于我兩個月的生活費。通過“只得”這個詞語，讀出“我”是在很無耐的情況下借給這個小男孩錢的。

　　第三自然段主要講隨著時間的一天天過去，到了第五天小男孩還沒有把錢還給“我”。通過“整個白天，我都在心里責怪他，罵他不守信用，恍恍惚惚地總想哭上一通。”讀到這感覺這個小男孩確實是不守信用，導致“我”的不高興，并且十分的委屈。通過“整個白天、都、罵、恍恍惚惚、哭”讀出小女孩感情的變化。

　　第四至八自然段主要講的是小男孩在為什么在晚上還錢，并且改變了“我”對小男孩的看法。

　　讀到這故事已經很完美，從開篇到第八自然段主要講了一個小男孩為何借錢，為什么在晚上才還錢，充分的展示了小男孩的信守承諾的故事。從另一個側面我們也可以看出小男孩是一個非常孝順的小男孩，為了給低血糖的母親買葡萄糖，每天夜里不辭勞苦，直到第五天的拂曉才攢夠兩元錢。通過小男孩在橋洞下一直酣睡到黃昏醒來時一系列的動作詞語可以烘托出小男孩的信守承諾。

　　第九至十自然段主要講的是第二個故事。講的是秋天的一個傍晚，下著大雨，“我”去接朋友，看到一個信守承諾的少年和自己的朋友如期歡聚的情景，而自己卻失望而歸的故事。

　　讀完全文，打動我的不僅僅是小男孩的信守承諾，還有他對父母的那份孝心，通過小男孩、少年和“朋友”的對比更加讓我體會到信守承諾給朋友、親人帶來的快樂，在社會生活中我們一定要遵守諾言。

　　2、再讀文本，置身作者

　　當我們站在作者的角度再次輪讀文本，可以說這篇文章是作者對小男孩信守承諾的一種追憶，又是對“朋友’的一種諷刺。這雙重的感情對比恰恰更能深刻的表達出”信守承諾“的重要性。

　　開篇第一、二自然段作者主要是為后文埋下了伏筆，起到了欲揚先抑作用。作者通過小男孩借錢，而“我”的猶豫、小男孩的難堪，以致最后我還是把錢借給了小男孩，這里的描寫充分的表達出作者內心的一種不情愿，原因是這兩元錢是作者兩個月的零花錢。作者可能再考慮“如果這個小男孩不還我錢怎么辦？”這是她猶豫的真正原因。而小男孩做的保證“五天內歸還，”以及小男孩表現出來的急切心情，小女孩不忍心又將錢借給了他。

　　第三自然段是作者很好烘托小男孩的精彩段落。作者通過自己內心感情變化的描寫，通過具體詞語“竟，整個、都、責怪、罵、恍恍惚惚、哭”這些詞語既有對小男孩的憎恨又有自己感情的變化。很好的為下文做了一個鋪墊。

　　第四至八自然段作者通過小男孩還錢的故事表現出小男孩的信守承諾，從而改變自己對小男孩的印象。作者在這部分充分交代了借錢的緣由——是為了給母親買葡萄糖，而重點是小男孩如何賺回這兩元錢，如何保證在五天內還錢。課文中，作者用了“狂奔、十萬火急”等詞語表達小男孩遵守承諾的具體行動。

　　課文的第九至十自然段，是作者講了自己等朋友而看到一位少年卻與朋友團聚，自己失望而歸的故事。作者寫這個故事更能通過“少年”與朋友的對比反映出朋友因風雨而不遵守承諾，失信于人的表現。再次烘托出信守承諾的重要性。

五年級語文教學設計3

　　知識與技能：

　　１、認識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文；抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　３、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　過程與方法：

　　通過朗讀課文、小組合作探究學習本課知識。

　　情感態度與價值觀：

　　培養學生從小喜歡讀書的好習慣。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

　　教學難點：

　　學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　課時安排：２課時。

　　課前準備：讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，激發讀書興趣

　　１、同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經歷與感受呢？（學生放談讀書的經歷與體會，教師根據學生的匯報適當的激勵與點評。）

　　２、剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。

　　３、板書課題。

　　４、看了這個課題，你有什么疑問？預測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？

　　二、初讀課文，自學生字新詞

　　１、剛才同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊認真讀邊思考，課文寫了什么事？（從整體入手，初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。）

　　（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）

　　２、引導學生概括課文內容。

　　３、自學生詞新詞。

　　6分鐘后看誰學得最好！

　　三、檢測學情

　　1、認讀生字與寫字：

　　如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成。

　　2、體會詞語的含義：

　　3、熟讀課文，理清課文記敘的線索

　　（１）、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧！

　　（２）、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

　　（３）、讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經歷與感受的。

　　（４）、整理課文記敘的線索：

　　放學后——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——恐懼被發現——饑餓難耐——放回書架——走出書店。

　　4、品讀課文，體會走進書店的經歷

　　（１）、默讀第３自然段：

　　畫出“我”的動作和心理活動的句子或關鍵詞。指名學生朗讀，說說體會到了什么？

　　（“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）

　　（2）、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。

　　（把鮮活的文字轉化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗。）

　　（3）、她這樣去竊讀，你們有什么感受？

　　（引導學生發表不同的看法。）

　　（4）、引導學生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

　　四、置留問題，當堂訓練。

　　１、她是一個多么愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節課我們繼續學習？

　　2、讀一讀，寫一寫：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

　　3、解釋劃線的詞語：

　　我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

　　我怕被書店老板發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。

　　4、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　１、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　２、回顧課文內容。

　　３、過渡：

　　上節課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節課我們繼續學習這篇課文。（板書課題。）

　　二、自學提示：

　　1、認真閱讀課文。

　　2、用--畫出“我”竊讀時的樣子；用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會。

　　8分鐘后看誰學得最好！

　　三、檢查自學情況。

　　１、指名朗讀課文，同學們談各自的體會。

　　2、重點指名讀第３自然段，體會我讀書的樣子與內心：

　　⑴體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。

　　①這句話把什么比作什么？

　　② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？

　　（表現出作者如饑似渴地讀書。）

　　（感悟寫法，體會語言精妙，訓練語言運用能力。）

　　⑵體會“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”

　　①快樂的是什么？恐懼的是什么？

　　②你在生活中有這樣的體驗嗎？

　　（聯系生活說一說。）

　　⑶引導學生讀出這種復雜的內心。

　　3、默讀５～１０自然段：

　　體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：

　　要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯系生活，關注體驗。

　　⑴ “害怕書店老板發現”是什么滋味？

　　作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）

　　⑵ “把自己隱藏起來”是什么滋味？

　　（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

　　⑶ “趕上天下雨”是什么滋味？

　　（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）

　　⑷ “餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

　　（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。）

　　⑸ “日光燈亮起來”是什么滋味？

　　（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。）

　　⑹ “我走出書店時”是什么滋味？

　　（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）

　　３、聯系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的理解：

　　（“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）

　　三、感悟寫法

　　１、引導：這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？

　　（學生討論，相機引導學生朗讀）

　　（學習語言，積累語言，品悟語言，體現語文教學工具性與人文性的統一，落實語文的基礎。）

　　２、小結：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。

　　四、拓展延伸

　　１、以后你應該怎樣來讀書。

　　２、說一說有關讀書的名言。

　　五、當堂訓練：

　　1、填空：

　　課文以＿＿＿＿為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、讀了這篇課文最大的感受是什么？

　　3、寫幾條讀書的名言。

　　板書設計

　　１、竊讀記

　　貪婪害怕

　　開心樸實而又生動感人

　　饑餓依依不舍

　　麻木輕松

　　教學反思：

五年級語文教學設計4

　　[教學目標]

　　1.指導學生邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術特點和語言特色。

　　2.指導學生通讀課文，體會故事中的人說話啰唆的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。

　　3.指導學生了解相聲是以說、學、逗、唱為主要表現形式的語言表演藝術，培養其對相聲藝術的興趣。

　　[重點難點]

　　1.教學重點：引導學生在笑聲中得到啟迪，說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。

　　2.教學難點：引導學生體會相聲的表現形式，感受幽默風趣的語言帶給我們身心的愉悅;練習說這則相聲，增強對相聲藝術的理解。

　　[課時安排]

　　1 課時

　　[教學過程]

　　一、談話導入

　　同學們，你們喜歡聽相聲嗎?相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受人們的喜愛，在春節聯歡晚會、大型文藝晚會上是必不可少的節目。我國也涌現出了一批杰出的相聲表演藝術家，你們都知道哪些呢?(學生七嘴八舌地發言。)今天，我們就要來欣賞一則由馬季、郭啟儒合說的相聲《打電話》。

　　二、學習課文

　　1.學生自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。

　　2.再次默讀課文，思考：這則相聲講了一件什么事?(講了一個人打電話約朋友看戲，卻很啰唆，最后甚至還耽誤了看戲的時間。)

　　3.請同學們和同桌的小伙伴一起合作讀讀這則相聲，看看兩個人的分工有什么不同。

　　說說你們各自讀不同的角色的體會。(甲主要是扮演故事中的角色，說的話也特別多，也比較好笑，他的語言推動故事的發展;乙是在一旁針對甲的每一句話發表感慨或作補充的，他的話比較短小，就像一個尾巴似的，但他的話使甲的語言更富感染性。兩個演員的對話互相配合，才能呈現相聲的藝術性。)

　　三、拓展練習

　　1.剛才同學們是“讀”相聲，那么，怎樣才是“說”相聲呢?我們一起來欣賞一下這則相聲的原創者——相聲大師馬季、郭啟儒的精彩表演。(多媒體播放相聲《打電話》。)

　　2.看了相聲演員的表演你有什么體會?(說相聲的時候可以加上自己的表情、動作，可以夸張一點，配合語言表現出它的感染力;兩個人的配合更要默契。)

　　3.找自己要好的小伙伴合作說說這則相聲。

　　4.集體交流，評選“最佳搭檔”。

　　四、總結

　　今天，我們了解了相聲這種語言表演藝術，從同學們的笑聲中我們體會到幽默風趣的語言能帶給我們身心的愉悅。當然，我們祖國的語言文化是相當豐富的，同學們可以在學習中積累語言，在學習中運用語言，感受祖國語言的魅力。

　　五、板書設計

　　打電話

　　語言表演藝術

五年級語文教學設計5

　　【教學目標】

　　（1）以“聽”為線索，抓住地點和聲音變化，從語言文字中感受瀑布聲音的“響”和“美”，感受瀑布的形態之美，培養學生的審美情趣。

　　（2）關注“移步換景”的寫作手法，了解作者如何把瀑布寫得更美，模仿作者通過聯想描寫景物的方法，并能從文中遷移運用，進行語言文字訓練。（由“這一篇”來“教閱讀”，也就是提供一些閱讀的策略、方法幫助學生讀懂文章，建構意義，最終發展學生的自學能力，提高學生閱讀能力與感知語言的能力。）

　　（3）準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重難點】

　　發現作者是如何將黃果樹瀑布的聲音寫得更美的？學習作者的寫法仿寫黃果樹瀑布的形態。（關注語文學科的特性）

　　【教學方法】

　　預學；合作；展示；遷移；拓展。（關注學生學習方式）

　　【教學過程】

　　一、激趣引學。

　　師：今天我們來學習一篇游記，寫課題，提醒寫好“瀑”，讀課題。有什么疑問嗎？

　　二、預習展示：（出示展示內容，給同學們準備3分鐘）

　　1、讀準字音：請同學們將課前預習時認為難讀或難理解的詞語展示給大家。（學生上臺展示領讀）

　　結合釋義：機杼打烊響遏行云（補充：薛譚學謳于秦青，未窮青之技，自謂盡之，遂辭歸。秦青勿止，餞于郊衢（qú），扶節悲歌，聲震林木，響遏行云。薛譚乃謝求反，終身不敢言歸。　薛譚向秦青學習唱歌,還沒有學完秦青的技藝，就自以為完全掌握了，便告辭回家。秦青沒有挽留，第二天,在城郊為薛譚餞行。席問，秦青按著節拍悲傷地唱歌。歌聲振動林木，止住了浮動的白云。薛潭便道歉并請求回到秦青身邊，并且一輩子再也不敢說回家了。出自于《列子·湯問》:“撫節悲歌,聲振林木,響遏行云。”）

　　2、課文講了哪些內容呢？生匯報主要內容。（形態、聲音和感受）師：你是怎么概括出來的呢？

　　結合板書：形態聲音感受。（師引導概括方法。）

　　3、黃果樹瀑布給你留下什么印象？為什么會有這樣的印象呢？學生自由談。

　　預設：學生會說瀑布的形態美，聲音響（或說到聲音美）等等，師結合板書。

　　三、定向示標（1）：尋瀑布之“聲”。

　　回讀品課題，強調“聽”，確定重點：板書“題眼”，跟讀。（點撥：抓住題眼來學習的方法）

　　師：課文的題目是黃果樹聽瀑，那么哪些語句在寫“聽”瀑呢？

　　PPT自主學習要求：默讀課文，快速畫出直接描寫瀑布聲音的句子，你發現聲音有什么特點嗎？

　　自主交流。對照補充。

　　師：誰能來把你找到的描寫瀑布聲音的句子讀給大家聽？

　　學生匯報讀句子。（PPT相機出示五個句子，沒畫全的請補充完整。）

　　師：同學們，自由讀讀這些句子。想：你最大的感受是什么？哪里可以看出？（預設：寫出瀑布聲音的聲音“響”，哪些詞語能體現出聲音的“響”？“響”就一定“美”嗎？哪些地方就讓你感覺到“美”呢？）板書：響美

　　重點讓學生不僅明白瀑布聲音“響”，并了解聲音的變化才顯得“美”。

　　師：你們還發現了什么？為什么會有變化嗎？（出示聲音的詞語。提示：不同位置引發聲音的不同，路線圖。點明“移步換景”帶來的聲音變化。）

　　朗讀好五句話。

　　四、定向示標（2）：品瀑聲之“美”。

　　師：同學們，通過作者的描寫，尤其是這些富有變化的詞語，讓我們感受到了黃果樹瀑布聲音的“響”，而且響得如此有變化。其實作者還有更高明之處，那就是讓我們感受到了聲音之美。（引導學習如何寫出聲音之“美”。）

　　師：一篇文章要寫得好寫得美，那還得講究方法。老師采訪一下，平時你寫作文時，一般會用什么方法把文章寫得更美呢？（學生自由說）

　　師：那作者是怎樣把這瀑布的聲音寫得如此傳神的呢？我們一起發現作者的寫作的秘密。讀第一句。

　　PPT出示：車到黃果樹風景區，便聞一陣“嘩嘩”之聲自遠處飄來，若微風拂過樹梢，漸近漸響，最后潮水般涌漫過來，蓋過了人喧馬嘯，天地間只存下一片奔瀉的水聲了。

　　指名讀。

　　交流：你發現了什么？（引導學生發現寫作特點）。

　　師：作者先寫到了瀑布聲像什么。

　　生：微風拂過樹梢。

　　師：作者還把瀑布聲寫成了什么？

　　生：潮水般涌漫過來。

　　師：很好，這是作者由聽到的而想到的。（引出：聯想）

　　師：從哪個關鍵詞讓你知道是作者的聯想？（比喻詞：若……般）

　　師：如果去掉這些聯想再讀讀，有什么感覺？

　　對比閱讀----師生對讀，體會作者的巧妙之處。

　　PPT出示：車到黃果樹風景區，便聞一陣“嘩嘩”之聲自遠處飄來，漸近漸響，天地間只存下一片奔瀉的水聲了。

　　學生談感受，再美讀這個句子，讀出瀑布聲音之“美”。說說這樣寫好在哪里？

　　六、小組研學：悟寫法之“妙”。（提取信息的能力，并發現語言規律）

　　PPT小組合作學習：根據剛才的學習方法，選擇一兩處填一填，體會作者的寫法之妙。

　　聽到（或看到）

　　聯想到

　　第一處

　　飄來，奔瀉

　　微風拂過，潮水涌漫，蓋過人喧馬嘯

　　第二處

　　吐瀉而下

　　第三處

　　震蕩，回響

　　第四處

　　轟鳴，山回谷應

　　第五處

　　訇然作響

　　張開的山谷，生生不息的活力，回蕩著大自然的音響

　　合作展示，引導提升：

　　①師示范說第一處：作者聽到了瀑布飄來和奔瀉的聲音，聯想到了微風拂過，又想到了潮水涌漫，蓋過了人喧馬嘯。

　　②學生上臺展示說自己的發現，說出自己發現這樣寫的好處。師生評價，品悟瀑聲之“美”。

　　③師生合作配樂美讀句子。（引讀，互讀，個別對讀）

　　師：如果此時此刻你就站在瀑布底下，你最想做的是什么？聽瀑聲，再讀句子。

　　七、拓展運用：賞形態之“美”，寫形態之“美”。

　　師：同學們，簡單的“嘩嘩”聲在作者的筆下變得那么豐富多彩，給了我們那么多不同的感受。

　　引：此時此刻此地，就連徐霞客也如癡如迷，我們也如癡如迷。

　　師：這篇課文我們不能忽略的還有黃果樹瀑布的形態，欣賞畫面，引導感悟“美”。

　　PPT重點出示文中兩句描寫瀑布形態的語句。

　　①透過樹隙，便見一條白簾掛在巖壁上，上面折為三疊，似一闊幅白絹正從機杼上吐瀉而下。

　　②隔著一口小小的綠潭，那一幅白簾般的瀑布，仿佛一伸手便可撩(liāo)過來拭臉似的。

　　師：表達此時的感受美。（美不勝收，美不可言）

　　發現作者描寫形態的方法與描寫聲音的相似之處。提煉出作者也是運用了聯想的寫法。

　　寫法遷移：寫《黃果樹觀瀑》，給圖片配上一段文字。

　　PPT：瀑布水激出的水花雨霧騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數百米，。

　　學生練筆。

　　展示交流，師生評價，同組互讀欣賞評議，對照修改。

　　順勢引導讀：“上溪懸搗，萬練飛空，溪上石如蓮葉下覆，中剜三門，水由葉上漫頂而下。”

　　（徐霞客也是用這樣的方法描寫黃果樹瀑布的形態之美的。）

　　相機推薦嘗試閱讀《徐霞客游記》描寫黃果樹瀑布的部分。

　　七、作業布置。

　　師：學完這篇課文，談談你的收獲，說說課后最想做什么？

　　摘錄文中描寫瀑布聲音和形態的詞語；摘錄描寫瀑布聲音的優美語句。

五年級語文教學設計6

　　教學目標：

　　認知目標的達成：

　　懂得通過人物的外貌描寫表現人物的個性特征。

　　能力目標的達成：

　　在老師的重點講解下，學會描寫人物外貌的基本技巧，提高學生的習作能力，提升習作水平。

　　情感目標的達成：

　　通過微課的形式，培養學生的寫作的積極性、自主性。

　　教學背景：

　　這堂課教學的對象是五年級的學生。他們有著五年的寫作功底，積累了一定的詞語，但是，文章的創新意識不強，千篇一律，沒什么特色。怎樣通過外貌的描寫就能突出人物的性格？外貌描寫要注意什么？如何抓住人物特征進行細致地描寫？對五年級的學生來說卻是有難度的。希望通過這短短的視頻，緊緊抓住外貌描寫的技巧，培養學生分析問題和解決問題能力，激發寫作興趣，提高學生的習作水平。

　　教學重難點：

　　人物描寫需要掌握的幾個要點：有順序、抓特點、用修辭、積詞語。

　　學會觀察人物的特點。

　　教學策略：

　　由于是采用“一對一”的學習方式，教學方法簡單，重點突出，簡單易懂，教學的有效性高。老師總結描寫方法，直接傳授習作技巧，學生能在較短的時間內掌握，從而達到教學目標。

　　教學過程：

　　一、了解含義。

　　什么是外貌描寫？外貌描寫就是對人物的外貌特征進行描寫，突出人物的性格，表達作者的愛憎喜好。（微點評：開門見山，直奔主題，明確本次微課目的。）

　　二、掌握方法。

　　方法一：描寫有一定的順序。

　　片段對比，思考喜歡哪個片段描寫？為什么？

　　出示兩個片段：

　　（1）門一開，班主任領進一位女生。她長得很好看，衣著樸素。“我叫小麗，請多關照。”簡單的開場白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

　　（2）門一開，班主任領進一位女生。她中等個兒，梳著兩根羊角辮，黑里透紅的臉上，有一對明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個像眼睛一樣的補丁。“我叫小麗，請多關照。”簡單的開場白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

　　我們不難發現，在第二個片段里對人物的外表進行了透徹地分析，從整體到局部，從上至下，讓讀者一下子就記住小麗。

　　總結：人物片段描寫首先要注意順序，從整體到局部，從上至下。（微點評：從片段中尋找差異，迅速掌握觀察的順序。片段簡單易懂，適合微課方式的學習內容。）

　　方法二：抓住人物特點。

　　1、游戲：“猜猜他是誰？

　　出示三個片段，讓學生猜一猜描寫的是誰？

　　（1）只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，系一條花布手巾，提一柄九齒釘耙。

　　（2）他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。

　　（3）他身穿金光閃閃的戰袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。

　　沒錯，就是豬八戒、哪吒、孫悟空。因為這三段話都有一個共同的特點，就是“抓住人物的外貌特點”。這點是最重要的，就像畫漫畫一樣，要能夠讓大家一眼就可以看出是誰，那是因為作者僅僅抓住人物的外貌特點進行夸張化，寫作文也是一樣的。

　　總結：外貌描寫最重要的是要抓住人物的特點。（微點評：選取學生熟悉的人物，更便于學習人物描寫的技巧——抓住人物特點。）

　　2、練習鞏固：診斷毛病。

　　出示片段：走到鏡子前面看一看:濃密的眉毛下有一雙炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,還有一張紅紅的小嘴巴能說會道,這就構成了一個這樣的我。

　　分析：外貌描寫模式化，沒有突出特征

　　修改：我呀，小頭長臉像母親，濃眉大眼像父親。不夠白凈的臉上有許多褐色的雀斑。由于讀書寫字的姿勢不正確，我成了近視眼，這不，最近我的鼻梁上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮，我可從來沒為我的容貌煩惱過。

　　總結：抓住外貌特征具體描寫，文章不僅形象生動，讀者對主人公也有了更深刻的印象。（微點評：在前面簡單而有針對性的學習后，學習分析片段并進行適當的補充，讓文段更具體。有了之前的鋪墊，學習者會有更多的想法。）

　　3、片段賞析（一）：

　　（1）金豆才七歲，頭發披散著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺時猛然叫一聲來嚇唬你。

　　（2）她大概叫瑯瑯，一頭柔軟的卷發，凸額頭、塌鼻梁，穿一件紅底白點小罩衣，總是不聲不響，像個靜默的小哲學家似的。

　　（3）女兒長得像她娘，眼睛長得尤其像。白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時如清水，閃動時像星星。

　　總結：抓住特點的外貌描寫能體現人物的性格特點。從以上三個片段我們發現金豆是個怕羞但天真、活潑的小女孩；瑯瑯則是個非常文靜的小孩子；而片段三的小女孩應該非常聰明。

　　4、片段賞析（二）

　　除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。

　　一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。

　　她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。

　　總結：人物的外貌描寫不僅能體人物的性格特點，還能反映人物的內心情感。仔細欣賞一下三個片段。你能體會人物當時的心情嗎？（微點評：選取了表現人物性格明顯的片段，讓學生知道外貌描寫不僅是外貌的描述，更能表現人物的性格特征。與之前的片段不同的是，體現出更深的層次。）

　　方法三：妙用修辭手法

　　片段對比，突出運用修辭的優勢

　　運用前：你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家帶的孩子又白又胖。

　　運用后：你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來的似的，人家帶的就像才剝殼的雞蛋心子，又白又光鮮。

　　總結：修辭手法的運用使文章更生動形象、能給讀者留下深刻印象。（微點評：讓學習者知道，適當運用修辭手法能使人物更形象。教學目的明確，片段的選取有針對性。）

　　方法四：積累詞語

　　出示描寫人物各部分特點的成語，有描寫臉部、頭發、身材等，為學生提供參考。（微點評：不僅能給學習者提供適當的資源，也讓他們能積累一定的學習素材。）

　　三、歸納提煉

　　希望你擁有一雙發現個性的眼睛去觀察生活，有一支神筆去描繪生活，都有一顆盲人似的心靈去感悟生活，這樣我們的文章就會多姿多彩形象生動。（微點評：用鼓勵的話語結束本次微課學習，希望學習者能以積極的、飽滿的熱情投入到習作當中，掌握描寫人物的基本技巧。）

　　教學總結：

五年級語文教學設計7

　　一、教材簡析

　　《西風胡楊》是一精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他環境保護事業的關注。

　　二、設計理念

　　充分發揮多媒體課件的作用，讓學生感受云南麗江的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀，培養學生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。

　　三、教學目標

　　1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

　　2、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

　　3、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。

　　4、學習課文中的生字和新詞。

　　四、重點、難點

　　1、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

　　2、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。

　　五、課前準備

　　1、布置學生利用課余時間上收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關資料。

　　2、按課后思考題以及“指南針”的要求，指導學生預習課文。

　　六、教具準備：課件

　　七、教學時間：2課時

　　八、教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　今天，讓我們一起去游覽新疆的異域風情，一起去看看那里的胡楊。

　　（板書課題:西風胡楊）

　　二、初讀課文

　　1、自己讀課文（讀準字音，讀通句子）。

　　2、學生齊讀全文，想想西風胡楊給你留下了怎樣的印象。

　　三、檢查預習情況

　　1、指名分段朗讀課文。要求學生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。

　　2、生共同朗讀情況。

　　3、老師出示本課生字。

　　4、指名認讀生字，并做到口頭組詞。

　　5、學生輕聲自由朗讀課文，找出讓自己最感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

　　6、全班交流:學生讀被感動的句子，并說說為什么。

　　四、學習前4個自然段

　　1、師：同學們，我們先來看一個畫面。（老師出示沙漠視頻）看到了什么？（生回答沙漠）通過大家在課下的了解，對沙漠你有什么認識或看法？

　　2、生談看法。（干旱、荒無人煙、難以生存……）

　　3、師：能在這種環境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列舉：仙人掌、胡楊）

　　生快速默讀課文，想想為什么我們的周圍見不到胡楊？

　　4、師：文中的哪句話告訴了我們原因？（第一自然段中第一句話）一個“只”字也讓我們感受到了胡楊的珍貴和與眾不同。從這段話中你還知道了什么？

　　5、引導學生了解

　　①胡楊最美、最古老；

　　②胡楊的生長地、數量。

　　師：你們對塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎？想了解他們怎么辦？

　　指導學生要學會看書，可通過課后的“學習鏈接”，了解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。

　　6、師：在與沙漠這個天敵彼此對視，彼此僵持了一億三千萬年的胡楊，想見見它的廬山真面目嗎？不過老師可沒辦法帶大家到沙漠中去看，我們來欣賞幾張圖片。（師出示課件展示圖片）

　　7、師：看，這就是秋天里的胡楊。它的枝葉——（生接說茂盛、茂密等），它的顏色——（生接說燦爛奪目、金燦燦等），它的生命力——（生接說旺盛等），充滿了勃勃生機。美嗎？這樣的金黃之美讓我們陶醉。

　　8、過渡：這么美的樹在黃沙中究竟經受了怎樣的洗禮，在那漫長的歲月里它又變成了怎樣的一種樹？

　　9、學習胡楊的特點。

　　㈠請大家拿出筆在書上用波浪線畫出相關的句子。

　　①生拿筆在書上畫。

　　②指名回答。

　　③師板書：最堅韌、最無私、最悲壯。

　　㈡為什么說胡楊是最堅韌的樹呢？

　　引導學生從4個方面理解：

　　①根莖20米，對比感受：若一層樓房按高3米算，這么長的根莖大約相當于幾層樓房呢？請大家算一算。（約7層）感受根莖之長以及在惡劣環境中生長的不易；

　　②耐炙熱耐嚴寒，可讓學生拿自己在嚴寒酷暑中的體驗做比較；

　　③不怕鹽堿腐蝕；

　　④不怕風沙侵襲。

　　⑤：胡楊夠有韌勁兒，夠堅強，它忍受了我們常人所不能忍受的痛苦，它給我們展現了一副鐵骨錚錚的本色。（出示課件直觀感知）

　　㈢說它無私是因為什么？

　　引導學生將胡楊與牡丹、桃花進行對比，理解它的無私。

　　①碩大的牡丹，粉嫩的桃花都見過嗎？漂亮嗎？怎么個漂亮法？（生答）一個是雍容華貴、國色天香，另一個是白里透紅、嬌艷

　　欲滴，但它們只在什么時候開放？（春季）短短的幾個月之后就凋落了，用書中的話就是——（生答“稍縱即逝”）。還有許多這樣的奇花異草。

　　②而胡楊呢？是否被人所熟知？是否有華麗的詞藻來形容？它們只是在——（生答“長年累月地忍受著那摧肝裂膽的風沙”）。

　　③：出示課件，來看看這沙漠前的屏障，有了它們的沖鋒在前，才會有那身后的繁華景象。

　　④再來品讀一下這無私的樹好嗎？生齊讀第三自然段。

　　㈣它的悲壯又體現在哪里?

　　①指名回答。

　　②作者在文中反復的使用了一個詞，讓老師的印象極深，你們知道是什么嗎？（千年）出現了幾次？（三次）有多少樹能千年不死？有多少樹能千年不倒？又有多少樹能千年不朽？可是誰能？（胡楊）

　　③：出示課件，看那，它那枝丫奇屈的身軀仍在堅定地挺立著，三個“千年”讓我們感受到了一種凜然的英雄氣節。

　　④讓我們來讀出他的悲壯好嗎？生齊讀第四自然段。

　　過渡：同學們，胡楊的美僅僅是外表美嗎？更美的是它的什么？（內在）它有著極其高尚的品質，這樣的樹都為人類做了些什么？

　　第二課時

　　一、導入

　　昨天我們通過學習，知道了胡楊具有哪些特點？

　　二、繼續學習課文

　　1、引導學生明白胡楊為人類做了些什么？思考人類是如何對待胡楊的？（五六自然段）

　　師：胡楊的貢獻真大！可人類是否善待了胡楊？他們又做了些什么？這樣做會帶來什么后果？對胡楊有什么影響？

　　生一一回答。

　　㈡理解胡楊流淚的原因。

　　師：人類只為了自己的私利，就完全不顧及在與沙漠進行頑強抗爭的胡楊了。胡楊也哭了，它為什么流淚？（它們想求人類，將上蒼原本賜給它們的那一點點水留下。）

　　師：這小小的愿望實現了嗎？（沒有）那些上游的人們依然肆無忌憚地為所欲為。他們怎能（）？怎能（）？……難道（）？難道（）？……

　　生接說。

　　㈢交流：如果你就是一顆胡楊，你會對“上游的人們”說些什么？

　　①小組討論。

　　②集體交流。

　　3、作者的希望與信念

　　過渡：如果你站在這胡楊林中，看著那些正在拼搏著的和已經倒下的胡楊，會有什么感受？（傷心、悲痛、難過等）會想些什么？（指名回答）作者也無比悲痛，他在那里默默祈求。

　　㈠作者在祈求什么？

　　①指名回答。

　　②感受作者強烈呼吁人們去“保護環境”（板書）的心情。

　　③讓我們也和作者一起祈求吧！生齊讀祈求的內容。

　　㈡作者的信念。

　　①作者想通過自己的努力去喚醒那些無知的人們，他始終懷有一個堅定地信念，是什么？指名讀。

　　②師指導朗讀，要讀得堅定些。

　　㈢回歸課題。

　　①作者還堅信直到某日會出現一種什么景象？（被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種）是啊，大片的胡楊依然挺立在烈烈西風中，這就是——西風胡楊。（生齊說）

　　②孩子們，讓我們帶著作者對胡楊的愛，對胡楊的同情，對胡楊的贊美，來一起有感情地讀一讀最后兩個自然段。

　　四、全文

　　同學們，這一課讓我們認識了胡楊，通過胡楊讓我們知道了環境保護迫在眉睫，希能從自己做起，從小事做起，讓我們手拉手，肩并肩，一起來保護環境，來保護胡楊，來保護我們賴以生存的地球！

　　9西風胡楊

　　最美、最古老

　　最堅韌、最無私、最悲壯

　　保護環境

五年級語文教學設計8

　　一、教材分析：

　　第一單元《面對成長中的新問題》包含三課：《自主選擇課余生活》《學會溝通交流》和《主動拒絕研究與毒品》，三課是并列的關系著眼于個體健康發展，解決發展中的問題。《自主選擇課余生活》包含三個框體：“課余生活我選擇”、“課余生活助我成長”和“過好我們的`課余生活”。第一框題，自主選擇課余生活是權利，自主選擇課余生活需要能力，要提高自主選擇課余生活的能力。第二框從校內課余生活和校外課余生活兩個方面來啟發學生反思課余生活的意義。第三框題，要過好我們的課余生活，首先要選擇有興趣、有意義的課余活動；其次還要有規劃、合理地安排課余生活，第三，課余生活要注意安全、守規則，既有權利，也有義務，有自由，也有責任。課余生活既要對自己有意義，也要對社會有意義。《學會溝通交流》包含三個框題：“正確對待不同看法”“真誠坦率很重要”“與人溝通講方法”，第一框題，著重在探討不同的人有不同看法的原因，以及溝通時理性對待分歧，會讓我們有合情合理的看法和思考。第二框題真誠坦率的溝通，可以有效化解矛盾、促進和諧；要尊重他人表達自己觀點的權利；真誠地向對方提出意見，但要注意方式方法。第三框題集中于掌握一定的與人溝通的方法，要勇于和準確的表達自己的意見，要學會傾聽，理解和領會對方的想法；在未能達成共識可展開爭論，并給對方解釋的機會。《主動拒絕煙酒與毒品》一課有三個框題，分別是“煙酒有危害”“毒品更危險”和“拒絕危害有方法”，第一二個框題圍繞煙酒的危害，毒品的誘惑，當正確對待好奇心，且遠離損友。第三個框題在方法引導，遠離危害是有方法的，提高防范意識、遠離危險場所，果斷拒絕和求助等，要注意法治教育與德育結合。

　　二、學情分析：

　　第一單元《面對成長中的新問題》包含三課：《自主選擇課余生活》《學會溝通交流》和《主動拒絕研究與毒品》，三課是并列的關系著眼于個體健康發展，解決發展中的問題。《自主選擇課余生活》包含三個框體：“課余生活我選擇”、“課余生活助我成長”和“過好我們的課余生活”。第一框題，自主選擇課余生活是權利，自主選擇課余生活需要能力，要提高自主選擇課余生活的能力。第二框從校內課余生活和校外課余生活兩個方面來啟發學生反思課余生活的意義。第三框題，要過好我們的課余生活，首先要選擇有興趣、有意義的課余活動；其次還要有規劃、合理地安排課余生活，第三，課余生活要注意安全、守規則，既有權利，也有義務，有自由，也有責任。課余生活既要對自己有意義，也要對社會有意義。《學會溝通交流》包含三個框題：“正確對待不同看法”“真誠坦率很重要”“與人溝通講方法”，第一框題，著重在探討不同的人有不同看法的原因，以及溝通時理性對待分歧，會讓我們有合情合理的看法和思考。第二框題真誠坦率的溝通，可以有效化解矛盾、促進和諧；要尊重他人表達自己觀點的權利；真誠地向對方提出意見，但要注意方式方法。第三框題集中于掌握一定的與人溝通的方法，要勇于和準確的表達自己的意見，要學會傾聽，理解和領會對方的想法；在未能達成共識可展開爭論，并給對方解釋的機會。《主動拒絕煙酒與毒品》一課有三個框題，分別是“煙酒有危害”“毒品更危險”和“拒絕危害有方法”，第一二個框題圍繞煙酒的危害，毒品的誘惑，當正確對待好奇心，且遠離損友。第三

　　個框題在方法引導，遠離危害是有方法的，提高防范意識、遠離危險場所，果斷拒絕和求助等，要注意法治教育與德育結合。

　　三、教學目標：

　　1、愿意反思自己的生活和行為，懂得課余生活的意義。

　　2、提高自主選擇業余生活的能力，能夠合理安排課余生活。

　　3、在人際交往中，正確對待不同看法

　　4、懂得真誠坦率的溝通，有效化解矛盾、促進和諧的人際關系。

　　5、掌握一定的與人溝通的方法。

　　知道吸毒是違法行為，遠離毒品，珍愛生命，過積極、健康的生活。

　　四、重難點：

　　1、懂得自主選擇課余生活是一種權利，也需要能力。

　　2、體會課余生活的意義，學會合理安排課余生活。

　　3、學會正確對待不同的看法。

　　4、懂得真誠溝通的重要意義，學會溝通的方法。

　　5、明白煙酒和毒品的危害。

　　6、掌握拒絕煙酒和毒品危害的方法。

　　五、教法學法：

　　教法：調查、訪問、合作交流

　　學法：小組討論交流法

　　六、教學準備：

　　1、教師準備：準備多媒體課件、素材。

　　2、學生準備：了解自己的課余生活。

　　七、教學過程：

　　一）、導入新課

　　1、同學們，時間過得真快，一轉眼我們已經升入五年級了，請大家來欣賞一組照片，播放學生課余生活的圖片。

　　2、我們在校上課的之余，每天放學后，雙休日，節假日等這些時間都是屬于課余時間。你們是怎么度過這些課余時間的呢？

　　思考

　　3、今天我們就一起來討論《自主選擇課余生活》這一話題。

　　二）、講授新課

　　活動一：課余生活助我成長

　　剛才同學們說到的課余生活活動豐富多彩。和家人一起購物、旅游，讀書和做家務，是我們的校外課余生活；而學校開展的跳繩、拔河、體育節和音樂節活動，小葵花義賣，植物種植等等活動是我們校內課余生活的重要組成部分。

　　1、閱讀P4材料。

　　2、課本中的三個片段分別描述的是什么事情？

　　3、你認為課余生活可能給我們帶來哪些收獲？

　　4、除了片段中提到的課余生活，請將你熟悉的校內外生活片段極其帶我們帶來的影響，與同桌進行分享。

　　5、請3-4名代表進行分享。

　　6、小結：豐富的課余生活有助于我們開闊視野，提高動手能力，培養創新意識；讓我們有機會與不同的人交流，學會合作，體會親情的溫暖、友情的寶貴，學習待人接物的文明禮儀；能激發我們愛家鄉、愛祖國的情感，體現我們作為社會小主人的責任與擔當。

　　三）、活動二：辯論——課余生活誰選擇

　　過渡語：然而，面對豐富多彩的課余生活，有些同學卻困惑不已。

　　1、有人認為：我們已經是高年級的學生了，課余應該自己來選擇，這是我們的權利。

　　有人認為：我們年齡還小，選擇課余生活還是由爸媽決定吧。

　　甲方：課余生活應該自己選擇。

　　乙方：課余生活應該由父母決定。

　　2、雙方選擇4名代表進行陳述。

　　3、追問：如果當你發現自己的選擇與父母的意見不一致，你會怎么辦？

　　討論、傾訴、思考、解決問題。

　　4、同桌相互討論，再隨機請同學分享。

　　5、小結：自主選擇是我們的權利，隨著年齡的增長和知識、經驗的增多，我們對一些事情有了自己的看法，可以做出一定的決定。同時，因為受知識和經驗的影響，也需要聽取父母的意見。

　　四）、活動三：你的困惑我來解

　　李紅玉同學特別希望能夠按照自己的想法選擇課余生活，但在選擇課余生活時卻遇到了一些困惑，請幫這位同學支支招兒？

　　1、課本P3，請四人小組討論。

　　2、小組代表發言。

　　3、發言有理即可，不要求固定的答案。

　　情境一：以學校集體的活動為主，再考慮其他的活動。（不絕對，具體問題具體分析）

　　情境二：可以先嘗試，再選擇自己喜歡的，一旦選擇了請堅持自己選擇的，堅持才會有收獲。

　　情景三：選擇與父母進行溝通協商，勇敢表達自己的想法。

　　4、同學們，平時，在你們的課余生活中都有哪些困惑呢？同桌兩人相互說一說，用剛才提到的方法來幫幫對方解決生活中遇到的困惑。

　　5、生自由交流。

　　6、小結：在自主選擇時要開動腦筋，合理選擇。并且在自主選擇時，要聽取父母意見，也要從實際出發，選擇一些能夠鍛煉和促成長的課余活動。

　　思考、總結。

　　分享。

　　五）、小結

　　學校開展的跳繩、拔河、合唱、剪紙、書法、植物栽培和機器人制作等活動，是我們校內課余生活的重要組成部分。和家人一起購物、游玩、讀書或做家務，和同學一起參加社會公益活動等，是我們校外課余生活的豐富內容。精彩紛呈的課外活動構成了我們豐富多彩的課余生活，我們從中學習、收獲、成長。

五年級語文教學設計9

　　一、教材分析：

　　本組教材編排了4篇培養學生科學素養、人文素養的說明文，《鯨》《松鼠》介紹了有關動物的一些知識，向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門；《新型玻璃》介紹了一些新型玻璃的特點和用途，以使學生感受科學技術的神奇和威力；《假如沒有灰塵》揭示了科學家們的重大發現，闡釋了灰塵與人類的重要關系。另外本組教材還安排了口語交際與習作，〈回顧與拓展〉。

　　本組教材的目的是：為了讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然，科學奧秘的興趣，激發學生的學習自覺性；另一方面是要讓學生了解說明的方法，體會作者怎樣準確的用詞，形象的表達，并在習作中加以運用。

　　二、教學目標

　　1、認識本單元23個新字，正確書寫本單元生字新詞。

　　2、朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。

　　3、培養學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣。

　　4、了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學習對小動物的喜愛之情。

　　5、抓重點詞語理解課文，積累詞匯。

　　6、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

　　7、理解課文內容，知道課文中所介紹的五種新型玻璃的特點和用途，以及它們在現代化建筑中的作用，激發學生關心科技發展、探索科技奧秘的興趣。

　　8、提高學生表達、應對、傾聽、提問等語言能力。

　　9、運用本單元學習的說明方法，學習寫一篇說明性的文章。

　　10、訓練學生的概括能力。

　　11、聯系說話寫話，推銷課文中的新型玻璃，并寫出自己設計的新型產品。

　　三、學情分析：

　　根據以往學習說明性文章的經驗來看，學生只對被說明的事物本身感興趣，他們對文章的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意識和欲望。那么，如何創設情境，激發學生自主閱讀的興趣，喚起學生深入探究的欲望，便成了教學本文首要考慮的問題。對于文章中運用的多種說明方法，學生在以前的說明性文章的學習中有所了解，但只是一種概念化的感知。真正體會到文章的說明方法并運用到自己的習作中，還是比較困難的。

　　四、教學重難點：

　　1、了解松鼠的外形和它的生活習性，能按不同方面把課文分為兩部分；

　　2、體會作者是怎樣把各部分寫具體。

　　3、運用本單元學習的說明方法，學習寫一篇說明性的文章。

　　4、把握文章主要內容，懂得任何事物都有兩面性。體會對比寫法的作用。

　　五、教學中應該注意的問題：

　　1、要有拓展課程資源，加強學科整合的意識，一方面鼓勵學生利用多種渠道搜集有關信息以拓展知識面，另一方面努力提高學生的科學素養。

　　2、在教學內容上要統籌安排，把課文學習與口語交際，習作，交流平臺和課外書有機整合起來。學習課文時向學生推薦優秀科普文章，引導學生閱讀，在教學結束時召開讀書交流會，在學習每篇課文時指導學生認真做好筆記和卡片，總結從課文中獲取的知識和信息，列出課文中運用的表達方法及例子。

　　3、不要把語文課上成科學常識課，對于科學知識，在語文課上不要深究，要把教學的著眼點放在理解語言文字所表達的主要內容和學習說明文的表達方法上。

五年級語文教學設計10

　　教學要求

　　1、引導學生積累語言，了解幾種植物的生長特點，能夠熟讀成誦。豐富知識，開闊視野，增加文化底蘊，了解“胸有成竹”這個成語的出處，培養學生獨立閱讀的能力。

　　2、留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內容寫下來。題目自擬。

　　3、練習從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。

　　教學重點

　　1、對于兒歌能夠熟讀成誦。

　　2、豐富知識，了解“胸有成竹”這個成語的出處，培養學生獨立閱讀的能力。

　　3、留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內容寫下來。題目自擬。

　　4、練習從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。

　　教學過程

　　一、“日積月累”的教學

　　1、導入。

　　師：同學們，您們喜歡兒歌嗎？誰會背？

　　指名學生背兒歌。

　　師：同學們背得真不錯，老師也學會了一首新兒歌，想聽嗎？

　　2、老師背兒歌。

　　“正月梅花香又香。……”

　　師：好聽嗎？想不想學？咱們就一起學一學。

　　3、學兒歌。

　　學生初讀兒歌。注意讀準字音。

　　（1）指名讀，及時正音，再自由讀。

　　（2）了解兒歌中各種植物的生長特點。

　　師：你從兒歌中了解了什么？

　　（學生自由回答）重點講解正月是指一月。

　　4、學生有感情地朗讀兒歌；比一比，看誰讀得最好。

　　5、學生用自己喜歡的方式背誦兒歌。

　　二、“成語故事”教學

　　（一）引入

　　師：你知道哪些成語故事？

　　1、指名學生說一說。

　　（二）學習“胸有成竹”這個成語。

　　1、初讀成語，注意讀準字音。

　　2、指名學生讀成語故事，及時糾正字音。

　　3、了解寓意。

　　師：這個成語故事告訴我們一個什么道理？[

　　老師相機加以說明：“胸有成竹”這一個成語出自文與可的故事，是說他在畫竹子之前，心中先有一個他要畫的竹子的大概形象，比喻我們做事前心里已有全盤的考慮及妥善的安排，因此才有成功的把握。

　　4、作業：背誦兒歌；把這個成語故事講給家長聽。

　　三、習作教學

　　1、讀習作要求，明確習作內容。

　　2、學生分小組自由談感興趣的事物，然后在全班交流，確定自己想寫的內容。

　　3、引導學生體會本單元描寫植物的課文的寫作方法，注意表達的順序。并舉一反三，體悟描寫其他事物的方法四年級上冊《語文園地二》教學設計。

　　4、生習作，教師巡視，相機指導。

　　四、習作講評

　　1、回憶作文要求。

　　2示較好的習作，欣賞評價，說說好在哪里。

　　3、出示中、差兩種層次的作文，評講，集體幫助修改。

　　3、學生動手修改自己的作文。

　　希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。

　　第二課時

　　習作

　　一、明確習作要求，自主選擇習作內容。

　　1、師: 近來，你留心觀察了什么事物了嗎？是怎樣觀察的？有什么新的發現？在觀察的過程中發生了什么

　　趣事？仔細回憶一下，把你最想告訴別人的內容寫出來吧。

　　2、根據習作提示，讓學會僧無拘無束的小組交談中，捕捉習作內容，激發習作興趣。

　　二、自擬題目，自主習作

　　提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。

　　師巡視個別指導。對觀察日記和寫法和格式稍作指點

　　學生試寫

　　第三課時

　　修改習作

　　一、自讀習作，初步修改

　　1、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。

　　2、讀別人習作，幫助同學修改。

　　二、指名讀習作，大家共同修改

　　1、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。

　　評議要點：

　　（1）語言是否通順，用詞是否準確。

　　（2）是否把意思表達清楚。

　　2、再次修改自己的習作。

　　三、展示臺

　　1、學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。

　　2、展示自己想展示的內容。

　　（1）在小組內展示

　　（2）在全班展示

　　第四課時

　　我的發現 日積月累

　　一、我的發現

　　1、出示課本里的兩句話，讓學生想一想發現了？

　　2、說說自己的發現：

　　第二句話加上了作者的想象，就更形象了。

　　3、說說你還積累了哪些這類的句子。

　　二、日積月累

　　1、讀讀認認

　　（1）自己讀一讀，

　　（2）指名讀，

　　（3）小組比賽，說說發現了什么？

　　2、讀讀背背

　　（1）自己練習讀詩句。

　　（2）指名讀

　　（3）想一想: 找出12種花名，聯系句子說好所各種花的特點或了解到的 其他內容。

　　（4）男女生比賽讀

　　（5）背誦歌謠導背誦: 抓住花的特點

　　（6）抄寫歌謠

　　第五課時

　　一、趣味語文

　　二、詞語盤點

　　1、讀讀寫寫

　　2、讀讀記記

　　3、聽寫詞語

　　三、完成同步單元練習

五年級語文教學設計11

　　教學目標：

　　1、指導學生認識課后生字，并把課文讀得正確、流利、有感情。

　　2、學習作者抓住事物特點，點面結合的描寫方法和運用列數字說明事物的方法。

　　3、了解莫高窟的藝術價值，體會我國古代勞動人民的勤勞智慧，增強民族自豪感。

　　教學重、難點：

　　1、體會莫高窟的藝術價值，學習列數字這種說明方法。

　　2、學習作者抓住事物特點，點面結合的描寫方法。

　　教學過程：

　　一、導語：

　　以講故事的形式導入，激發學生學習興趣，幫助學生了解莫高窟的由來。

　　相傳一千六百多年前，有師徒三人，要往西天尋找極樂世界，那天傍晚行至敦煌，師傅派倆徒弟出去化緣。兩人一東一西，各走一方。

　　向西的和尚法名樂樽，走著走著，突然，一道金光閃過，晃得樂樽困意全消，只見金光出自溪南的山脈，而且不止一道，赤橙黃綠青藍紫，照得天際流光溢彩，照得云朵五光十色，照得大漠瑞氣升騰，照得樂樽滿面彤紅。樂樽原本就悟性極高修行極深，一陣狂奔至師傅跟前，高呼：“師傅，師傅，找到了！找到了！”。師傅面露會意笑容，輕聲而鄭重地對樂樽說：“那你就留下來吧。”。

　　于是，不久，第一個洞窟便在發光山脈面溪的山坡上誕生了。很快又有了第二個、第三個、……樂樽一心一意化緣建窟，造神供佛，將自己的才情、志趣、寄托、期盼，全都融入到大漠上這個山脈之中，洞窟之內。樂樽之后，筑窟之風更是經久不衰，一浪高過一浪，一朝勝似一朝。莫高窟之輝煌雖不在樂樽之時，但所有后來者均公認：樂樽的人品修行最高，所有后人，莫高與他。為表對樂樽的崇敬之意，便將此處命名為“莫高窟”。

　　（師生板書課題）

　　二、整體感知課文內容

　　1．輕聲讀課文，標出自然段序號，讀準字音，讀通句子。

　　2．檢查重點詞句：

　　一組：洞窟彩塑壁畫飛天（師向學生介紹：佛教中指的是那些能飛的神仙）

　　二組：有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。

　　（詞語是有生命力的，指導學生把她們“讀活”）

　　3．指名讀課文，思考：作者是從哪幾方面寫莫高窟的？（板書：彩塑壁畫藏經洞）

　　三、精讀課文“飛天”部分

　　1．默讀課文第三段思考：壁畫有什么特點？（板書：宏偉瑰麗）我們大同小學100多平方米的會場真是宏偉呀！“宏偉”一詞用的準確嗎，為什么？指導學生學習列數字這種說明方法。

　　2．再讀課文，畫出作者概括描寫壁畫內容和具體描寫壁畫內容（飛天）的句子，學習點面結合的寫作方法。

　　3．指導朗讀描寫飛天的句子。（學生練讀，指名讀，教師范讀，配樂讀等形式）

　　4．觀察描寫飛天的句子，發現語言規律（排比句，四字短語……），續寫飛天。

　　壁畫上的飛天，

　　有的臂挎花籃，采摘鮮花；

　　有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；

　　有的倒懸身子，自天而降；

　　有的彩帶飄拂，漫天遨游；

　　有的舒展雙臂，翩翩起舞；

　　有的手握短笛,；

　　有的圍坐一起,；

　　有的，……

　　5.小結：通過這一段的學習我們知道，作者抓住壁畫的特點，采用點面結合的方法，向我們展示了敦煌壁畫的神奇魅力。正因為如此，作者在文章結尾這樣高度評價莫高窟：（齊讀最后一段），著名作家余秋雨在游覽完莫高窟后也曾這樣評價：莫高窟是可以傲視異邦(bāng)的地方，就在于它是一千多年的層層累聚。我們，是飛天的后人。

五年級語文教學設計12

　　學習目標：

　　1、朗讀課文，在熟讀課文的基礎上，用自己的話說說課文的主要內容。

　　2、在深入讀文的基礎上，能用自己的話說說太陽的特點和與人類密切的關系。

　　3、背誦太陽最后一段。

　　4、在學習《太陽》的基礎上，能夠用學到的方法學習《月球之謎》，有了解宇宙知識的興趣。

　　學習重難點：

　　學會用課堂上學到閱讀的方法自主閱讀其他課文

　　學習方法：

　　朗讀感悟情境體驗討論交流

　　學習過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　指名讀單元提示，你知道本單元我們將學習什么內容嗎？今天我們就來了解過神奇的世界，學習兩篇跟宇宙知識有關的文章。

　　板書課題太陽

　　二、整體入手，初步感知課文。

　　默讀課文，邊讀邊完成以下要求

　　1、說說文章的主要內容。

　　2、劃出描寫太陽特點的詞語。

　　3、太陽和人類的哪些地方密切？畫出相關語句。

　　三、品讀課文，交流討論。

　　1、說說課文的主要內容。

　　2、在學生討論交流的基礎上隨機出示句子：

　　其實，太陽離我們有1.5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。

　　思考：這句話寫出了太陽的什么特點？

　　這種描寫方法我們把它叫做列數字。

　　130萬個地球才能抵得上一個太陽。

　　從這句話中，你又找到了太陽的什么特點？

　　太陽會發光，會發熱，是個大火球。

　　這是些太陽的什么特點的？

　　這是一個什么句？在說明文里，我們把它稱為打比方。

　　3、你是從哪些地方看出太陽和人類關系密切的？

　　4、背誦最后一段。

　　四、拓展閱讀《月球之謎》

　　1、學了《太陽》，我們了解了有關太陽的知識，下面，就讓在去了解一些有關月亮的知識吧？

　　2、運用我們學習到的閱讀方法，學習《月球之謎》，完成下列學習任務：

　　（1）默讀課文，想想課文的主要內容。

　　（2）文章都寫了月球的哪些未解之謎？

　　（3）讀這篇文章，你有什么感受？

　　3、討論交流：

　　（1）交流自己所劃句子：

　　（2）交流自己感受

　　四、延伸閱讀《主題叢書》相關文章，鞏固閱讀方法。

五年級語文教學設計13

　　【設計理念】

　　激發學生表達欲望,注重表達的條理性,并將口語交際延伸到日常生活中去。設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為中心，巧妙創設情境，注重雙向互動，盡量多的留給學生語言實踐的機會，讓學生有話想說、有話會說，發展學生的思維，訓練學生的口語表達能力。

　　【教材分析】

　　本次口語交際的教學設計，選擇了人教課標版小學五年級上冊第六單元《父母的愛》。這次“口語交際”訓練要求學生就課本中的三個小故事發表對“父母的愛”的看法，同時還要求學生聯系生活，講述生活中與文中三個小故事類似的事，再談談自己的想法。文本中的三個小故事簡單明了，在生活中容易找到類似情形，不但為學生“口語交際”有感而發提供了情感的感觸點，而且為學生聯系生活講故事開拓了思路。本次“口語交際”內容“父母的愛”與學生現實生活聯系緊密，且仍然是當今社會備受關注的熱點問題，具有很強的現實性和教育意義。

　　【學情分析】

　　本次“口語交際”的內容離學生的現實生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學生是有話可說的，但是學生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”還是有一定的難度。學生要挖掘父母對愛的典型事例較為不容易。學生在“口語交際”中可能無法關注細節，進行細致描述，容易說大話空話；也較難從各個角度回憶，講述故事，發表看法。因此，針對五年級學生認知特點，可讓他們課前參與搜集和整理相關資料，與父母交談，為口語交際做好鋪墊。本次活動意在激發學生從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”。在“口語交際”進行中，要讓學生充分發表意見，引導學生正確認識父母的愛，教師要注意從口語表達、交際態度等方面加以指導，還要加強對學生傾聽習慣和能力的指導。以達到本次口語交際的目標要求。

　　【教學準備】

　　1.準備多媒體課件；準備學生場景劇表演用的父親、母親、孩子的頭飾等物

　　品。

　　2.邀請家長進課堂，準備好交流的媒體資料（提前錄制好本班學生父母對孩子教育的視頻如：最想對孩子說的話及對孩子的期望等視頻錄像資料、書信、賀卡等）對學生課前要保密。意在激發學生好奇心和表達欲，從而更加增進父母與子女的情感。

　　【前置性作業】

　　課前分小組搜集自己或他人生活中與父母之間的小故事，也可以讀讀關于“父母的愛”為主題的作文或其他文學作品為本次口語交際打下基礎。回憶自己生活中父母關愛自己的事例，小組內排演生活場景劇，在課堂交流表演。

　　【教學目標】

　　1.讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛和母愛，建議父母改進教育方法。

　　2.培養學生的口語表達能力，增強學生口語表達的自信心，讓學生暢所欲言，廣開言路。

　　3.與人交流能尊重、理解對方，樂于參與討論，敢于發表自己的意見，表達要有條理，語氣、語調適當。

　　【教學重難點】

　　在口語交際中理解什么是真正的愛。培養學生的口語表達能力和聽、說、寫相結合的訓練。

　　【教學手段】：

　　口語交際的關鍵是創設情境，激發學生想說的興趣和欲望。在本節課中，我充分運用情境教學法，讓學生在輕松、愉快的氣氛中交際，在雙方互動交流中進行聽說寫結合的訓練，生生互動，師生與環境的互動，生生合作，師生合作，家長與孩子合作等加強學習的合作性。在互動合作中，通過學生的綜合評價、自我評價，讓其體會成功的愉悅，增強自信心。

　　【教學過程】

　　一、激情導入，感受父母的愛

　　師：親愛的同學們，我們在父母的愛中長大。父母的愛如涓涓細流，父母的愛如夏日濃蔭！每位父母都愛自己的孩子，可不同的愛卻給孩子成長帶來了不同

　　的結果。我想，大家一定有興趣和老師一起聊一聊“父母的愛”這個話題！出示課件 (板書：父母的愛)

　　（設計意圖：以親切的語言激發學生交際的興趣與欲望，使學生明確圍繞什么話題討論交流，調動學生參與交流的熱情。）

　　二、創設情境，體驗父母的愛

　　場景表演，表現父母的愛

　　1.展示：選擇最有自信的小組，展示課前排演的生活場景劇。教師請出小演員，將準備好的頭飾幫他們戴好，進入“父母的愛”生活故事表演環節。

　　2.評議：學生從不同角度交流評議，如語言、動作、神態、內容等，大膽發表看法。

　　3.小結：同學們真棒啊！能將生活中點點滴滴的父愛和母愛演繹成這么精彩的表演。其實，父母對我們的呵護真的很多。來，咱們一起看看課文中的小朋友，他們的父母是怎樣關愛孩子的呢？

　　（設計意圖：真切的場景表演，演繹了生活中的點點滴滴的父愛和母愛，既打動在座的家長，又為孩子們提供了展示自我，相互交流的平臺。）

　　三、閱讀故事，評說父母的愛

　　多媒體展示課文中提供的三個小故事，學生可以自由選擇其中一個故事閱讀交流，選擇同一個故事的同學編為同一個小組。

　　1.分小組讀故事，理解內容。

　　2.小組內交流，談談自己的看法。

　　3.小組推選代表發言。學生發言示例：

　　小組一：劉明明的媽媽太過溺愛孩子，劉明明什么都不會做，做事丟三落四，我們小組覺得這種母愛雖也是愛，但對孩子成長造成障礙。

　　故事中的媽媽應該讓孩子學會自立。（同組成員補充）

　　小組二：馮剛的爸爸也太嚴厲了，考不好就挨訓，馮剛都不敢考試了，愛孩子，就應該在孩子遇到困難的時候幫助他，而不僅僅是訓斥。負負責，這種愛是挺不負責任的。（同組成員補充）

　　小組三：李路杰有位好爸爸，他懂得鼓勵孩子，給孩子信心，結果李路杰在嘗試中取得了成功，這會使他在以后的成長中更有信心。（同組成員補充）

　　（設計意圖：雙向互動是口語交際的關鍵，分組交流為更多的孩子提供了交流的機會。我讓孩子自主選擇閱讀內容，自主組合小組，讓全班學生充分“動口參與”，實現“口語交際”。）

　　四、結合實際，說說父母的愛

　　拿出課前準備的記錄或搜集的資料，回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間互相說一說：我們到底需要怎樣的父愛或母愛？

　　1.小采訪活動：同學們生活中一定有很多類似課文中的事，當一回小記者，去采訪你的同學，了解了解好嗎？同學之間自由進行，可以直接向同學提出問題。通過采訪，為自己的發言找到依據。

　　2.學生在采訪活動中互相說說生活中的小事，然后踴躍發言，參加全班交流。

　　3.在同學們交流發言的時候，老師既要積極鼓勵，引導學生廣開言路，暢所欲言，又要逐一梳理問題，比較集中的圍繞主題展開交流，適時補充，發表見解，提供拓展閱讀材料，再次讓學生感知父母的愛。

　　（設計意圖：教師創設“小記者采訪活動”的情境，采用訪談的形式調動學生多方感官的參與，激發學生情感與興趣，巧妙引導學生置身“訪談”之中，從而積極主動地參與到口語交際訓練中來。）

　　五、親情溝通，交流美好的愛

　　每個父母都愛自己的孩子，每個孩子也都愛自己的父母。父母對我們的愛是深沉的、寬廣的，更是無私的，但有的方式有些不妥。今天，我們的爸爸媽媽有的也來到了我們學習的現場，讓我們敞開心扉，做一次愛的表白吧！

　　1.學生：心里話說給爸爸媽媽

　　對于我們的父母，我們一定有感恩，也或許會有渴求，那就走到父母跟前，把你想對父母說的話大膽的、用最富有愛的語言說出來吧！

　　2.家長：告訴孩子你會怎樣關愛他們

　　親愛的家長們，孩子們愛的心聲一定打動了你們，相信你們一定明白了正確的愛是孩子走向成功人生的有力支撐。那就放下家長、長輩的架子，走近您的孩子，和孩子做一次心與心的溝通吧！

　　（設計意圖：這是一次愛的交流，家長和孩子共同參與其中，獲得了愛的體驗，讓課堂達到的不僅僅是生生互動、師生互動，還有父母和孩子的互動。口語

　　交際取得更大的的實效性。）

　　六、教師總結，布置習作練習

　　師總結：是的，父愛如山，母愛似海。在日常生活中，我們既要學會與父母溝通，消除代溝；又要學會理解、體貼父母，感恩父母。最后，讓我們把熱烈的掌聲送給今天相互理解愛的每一個人！

　　作業：請同學們將今天的愛寫下來，寫好后讀給父母聽。題目自擬。

　　（設計意圖：最后教師的總結是愛的宣言！成功的口語交際為習作打下了堅實基礎，因此，要求學生課后完成作文，提高聽說讀寫的綜合能力。）

五年級語文教學設計14

　　l教學目標1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，聽寫課文的第二自然段

　　2.學會本課三個生字，會認線內的三個字，理解由生字組成的詞語

　　3.感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學、想象力豐富

　　l重難點怎樣通過讀來感受小外甥對月亮的喜愛以及體會美麗的深夜的月景

　　l課時總共兩個課時，本堂課上一個課時

　　l教學過程

　　㈠背古詩導入課題

　　1.老師背誦古詩的第一句,讓學生接著背下面的詩句,向學生提問詩名和作者

　　u過渡句:(師:大家背得都很流利,一定很喜歡月亮吧,那么你們覺得月亮美嗎?美在哪里呢?生:自由的想象并表述月亮在自己頭腦中的樣子)

　　2.引入課題:下面讓我們一起來看看作者和小外甥眼中的月色又是什么樣子的,他們是什么心情,要解決這些疑惑,讓我們一起來學習這篇文章—望月

　　㈡初讀感知

　　1.自由把課文朗讀一遍.

　　朗讀要求:將每段用數字標記;將生字詞作上記號并查字典，相互討論

　　弄清意思;能用自己的話概括文章的大意

　　老師任務：檢查朗讀情況，包括字詞和大意。(關于“鍍”的講解)(老

　　師總結文章的三層意思，其中第二層又有四個小故事)

　　2.再細讀文章直接描寫月色的一段文字，談談你讀后的感想

　　㈢具體細節精讀感悟

　　u過渡句：大家不同的心境就會體會到不同的感覺，總之都是美的感受，那么讓我們一起來看一看“我”和小外甥在這種月色之下又是什么擁有什么樣的感情呢?請把文章的3—20段仔細讀一遍

　　1.3—4段，感受小外甥對月亮的敏感和摯愛

　　師讀第三段，生接著讀第四段，問：通過小外甥的話語和表情，你讀出了他的什么感情?(重點點撥句子：是月亮把我叫醒了…凝望著天上的月亮出神.此時可以帶領學生聯想自己躺在晃蕩的船艙中,月亮…)

　　2.讀5—13段,通過寫小外甥向“我”挑戰背古詩，體會他對月亮的喜愛之情

　　師問：同學們平時喜歡向別人挑戰嗎?喜歡在哪些方面向別人挑戰呢?

　　生自由發言

　　老師總結只有當你擅長某種技能時，你才會向別人挑戰，說明小外甥知道很多寫月亮的古詩(此時可以將學生分成兩組，分角色朗讀他們的對話)

　　3.讀14—19段，體會小外甥對月亮豐富有趣的想象

　　u過渡句：我們來想一想，十二段“……”表示的是什么意思?

　　挑戰難分勝負，而小外甥的思想卻慢慢地移向了另外一個問題“月亮象什么?”

　　(這里老師可以先問學生，你們覺得月亮想什么?在與小外甥的回答對比。側重于讀"這是明亮的眼睛……仿佛在講一個現成的故事。”呼應上文的“愛幻想”“聰明好學”

　　4.讀20段，體會小外甥天真的童心和心系月亮，深沉著迷

　　總結前面“我”和外甥的對話，提出下節課要賞析的內容----文中“我”和小外甥挑戰古詩的講解。

五年級語文教學設計15

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容。

　　2、體會古代白話文語文精煉，節奏感強的特點。

　　過程與方法：

　　閱讀法、合作學習法

　　情感態度、價值觀：

　　體會石猴敢做敢為的特點。

　　教學重難點：

　　讀懂課文，理解課文內容。

　　教學用具：

　　課件、課文情景范讀

　　教學過程：

　　一、揭示課題(4)

　　1.師：同學們，你們喜歡聽歌曲嗎?既然大家都喜歡聽歌，那么下面請大家欣賞一首歌曲，一邊聽一邊想，這首歌是哪部電視劇的主題曲?好不好?(播放《西游記》片尾曲)引發學生興趣，勾起學生回憶。(學生回答)

　　2.師：我們大家誰看過《西游記》?看過《西游記》的同學請舉手，1、2、3、……大家都看過呀!既然大家都看過《西游記》，那么請大家想一想，在《西游記》這部電視劇中，給你留下印象最深的是哪個人物?(孫悟空)

　　3.這么多人喜歡孫悟空哪。誰能談談你對孫悟空有哪些了解。(生自由發言)

　　4.師：你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空成為美猴王的經過。(板書課題，猴王出世。齊讀兩遍)

　　5.師：讀了課題，你想知道什么?(學生自由回答)那么這節課我們就來解決這些問題。

　　二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙(10)

　　1.師：下面請大家看電視屏幕，跟著電視畫面一起來感受課文。注意一些難讀的句子，聽聽電視上是怎么讀的，想想課文主要講了一件什么事。(利用課件范讀課文，再現當時的情景。)

　　2.師：欣賞完了電視，下面請大家再自由的讀課文，邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事?找出自己不懂的問題做上記號。

　　三、交流自學情況(6)

　　1.文章講的是一件什么事?(學生自由回答)在學生回答的基礎上，老師稍加總結，順便“釋題”。“猴王----出世”

　　2. 能不能從課文中找出石猴是怎樣出世的以及怎樣成為美猴王的相關句子和段落。

　　3.讀了這篇課文，你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

　　四、自由讀課文(6)

　　師：這篇課文是我國明代作家吳承恩的作品《西游記》的第一回，《西游記》是我國古代四大古典名著之一，它主要講述了唐僧師徒四人歷經千辛萬苦到西天拜佛求經的故事。《西游記》是用古代白話文寫的，里面有很多優美的句子和段落，請找出你喜歡的句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

　　五、交流自己喜歡的句子(適時展示課件)(5)

　　1、說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

　　(交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。)

　　2、師：老師也很喜歡這篇課文，也找出了一些自己喜歡的句子，大家想不想知道老師找的是哪些句子呀?(課件展示)

　　六、小結(3)

　　師：這節課我們學習了《猴王出世》這篇課文，哪位同學能說說通過這節課的學習，你知道了什么?

　　學生自己總結，老師隨后小結。(結合板書)課文講了石猴從出世到成為美猴王的經過，表現了石猴活潑可愛，敢作敢為的特點。

　　七、拓展延伸(5)

　　師：《西游記》這部電視劇大家都看過，每年的暑假，各大電視臺都在播放，老師也很喜歡看。而且對里面的一些故事情節記憶猶新，我想考考大家，你們看過《西游記》后，記不記得里面的故事?老師準備了幾個題目，看哪些同學能夠完成。

　　1. (課件展示)

　　2.師：看來，大家知道的《西游記》故事可真多，這樣，請大家課外時間把自己知道的《西游記》故事互相講述，也可以開一個《西游記》故事大王的班會，看哪位同學講的《西游記》故事多，哪位同學能當上《西游記》故事大王。好不好?

　　3.最后，讓我們大家再一次的聆聽《西游記》的主題歌，一邊聽一邊回憶你所知道的《西游記》故事，為今后的《西游記》故事大王班會作準備。會唱這首歌的同學可以跟著一起唱。

　　4、師生互致禮，下課。

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