古詩兩首教學設計

　　無論是在學校還是在社會中，大家都經常接觸到古詩吧，古詩的格律限制較少。還苦于找不到好的古詩？下面是小編整理的古詩兩首教學設計，歡迎閱讀與收藏。

古詩兩首教學設計1

　　活動目的：

　　1、學習用生動形象的語言描述圖片內容。

　　2、理解古詩內容，感受古詩意境，學會朗誦古詩。

　　活動準備：古詩圖片

　　活動過程：

　　1．活動導入：

　　我們猜個謎語，看誰猜得又快又對：青竹竿，頂蜂窩，吃了肉，還有窩。（蓮蓬）

　　2．理解古詩《池上》

　　看看，圖上還有什么呀？（有白蓮花、小朋友、小船、浮萍、水草）

　　這兩個小娃娃在干什么？（撐著小船采白蓮）

　　教師小結：小娃娃撐著小船，悄悄地去采白蓮玩，可是在回來的路上，不懂得怎樣掩藏自己的形跡，河面上。綠綠的浮萍一下子就被小船蕩開了。這件事被白居易爺爺看見了，他就寫了一首詩，叫《池上》，“池上“池塘上，下面聽老師來讀一遍（出示古詩）。

　　3、欣賞古詩

　　介紹古詩《池上》，指導幼兒理解重點詞句，幫助幼兒理解古詩內容。

　　⑴小娃撐小艇：小娃娃撐著小船。

　　⑵偷采白蓮回：偷偷地去采白蓮回來。

　　⑶不解藏蹤跡：不懂得怎樣掩藏自己的形跡。

　　⑷浮萍一道開：浮萍一下子就被小船蕩開了。

　　4、學習古詩。集體念，師生對念，男女生輪念。

　　5、啟發幼兒邊念邊用動作表達詩句含義。

　　白居易

　　小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開

　　活動反思：

　　由于在平時的活動中，我們比較多地和孩子們一起進行古詩，繞口令等一系列中國特有的民間活動，所以孩子們對于這樣形式的活動還是很感興趣的。同時為了便于他們的理解，我利用了自己畫的圖片，這樣便于他們的觀察和記憶。

　　古詩《池上》內容簡單，易懂，比較能夠激起孩子們學習的欲望。同時我利用師生互動，生生互動，層層遞進的幫助孩子們進行鞏固和記憶，讓孩子們從小就受到中國古典文化的熏陶，這是我們民俗教育的內容，也是我們現在的每一個教師應該做的事情！

古詩兩首教學設計2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課7個生字，知道這些生字在詩句中的意思。認識一個多音字。

　　2、初步懂得兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想。

　　教學重、難點：

　　1、能用自身的話說說詩意。

　　2、觀察大自然的變化，寫幾句話

　　課時布置：兩課時

　　優秀教案：

　　第一課時

　　課時目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦《春雨》。

　　2、初步感受《春雨》的詩意，感受作者對春雨的喜愛贊美之情。

　　教具準備：

　　生字卡片、教學掛圖

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、小朋友們，現在正好是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢，今天，我們就來學習兩首古代詩人抒發自身對春天喜愛的古詩。

　　2、板書課題

　　二、揭示課題

　　1、今天，我們先來學習一首古詩，齊讀課題。

　　2、你們知道這首古詩是誰寫的嗎？

　　3、作者簡介“

　　杜甫，是唐代偉大的詩人，被人稱為“詩史”

　　三、學習課文

　　1、自身小聲讀古詩，注意讀準字音

　　2、指導看圖，說一說春雨的特點

　　3、指名讀第一句，邊讀邊理解

　　這一句的意思就是：這真是一場好雨，你知道什么季節需要雨水嗎？春天一到，就下了起來。

　　4、為什么春雨是好雨呢？

　　5、齊讀第一句

　　6、指名讀第二句，邊讀邊理解。

　　這句詩的意思是：春雨往往在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風輕輕地灑落，滋潤著萬物。

　　7、齊讀第二句。

　　教師范讀，同學自身練習。

　　8、有感情地背誦。

　　四、小結

　　這首詩贊美了和時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人對春雨的喜愛贊美之情。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、學會5個生字，掌握“春曉、眠、覺、聞、啼鳥、知”等詞語。

　　2、能借助拼音讀準字音，通過朗讀課文理解內容，并能用自身的話說說這首詩的意思。

　　3、能背誦課文，默寫課文。

　　4、到郊外或公園去找春天，把看到的大自然的變化，先說說，再用幾句話寫下來。

　　教具準備：

　　生字卡片、教學掛圖

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、指名朗讀背誦《春雨》。

　　2、今天，我們還將學習一首描寫春天的詩，[板書課題：春曉]

　　二、學習《春曉》

　　1、范讀課文，學會體會詩的意思。

　　2、講解詩意。

　　（1）介紹詩的作者。

　　《春曉》是唐代詩人孟浩然所作。他寫的田園山水詩很有名。

　　（2）逐句分析。

　　全詩共四行，兩句話。

　　第一行：講春天的晚上人們睡得很熟，很沉，不知不覺天就亮了。

　　（眠：睡 覺曉：天亮）

　　第二行：講醒來以后，聽到到處都有鳥的叫聲。

　　（聞：聽到 啼：鳥叫）

　　第三、四行：昨夜又刮風又下雨，不知花被打落多少。

　　3、問：《春曉》寫了怎樣的景象？

　　仔細看圖，展開討論

　　《春曉》寫的是百花盛開，小鳥在枝頭歡快地鳴叫，風雨過后，地上滿是落花的春天清晨的景象。

　　4、小結

　　這首詩既寫了春天的早晨，雨過天晴，小鳥在枝頭鳴叫跳躍的歡樂局面，又抒發了作者對昨夜風雨交加，滿地落花的惋惜之情。詩中有聲有色，有景有情，意境清新、自然，構成了一幅情景交融的春曉圖。

　　三、朗讀背誦課文。

　　1、范讀課文，注意停頓。

　　春眠/不覺曉，

　　處處/聞啼鳥。

　　夜來/風雨聲，

　　花落/知多少。

　　2.請同學反復讀詩，在注意停頓的基礎上，注意生字讀音。

　　3.請同學背誦課文。

　　4.指導生字。

　　（1）復習舊字。

　　澆 民 耳 帝

　　（2）請同學說出新字。

　　曉 眠 聞 啼

　　（3）指導重點字。

　　曉：右上角最后一筆為撇，沒有點。

　　5、看圖讀詩，體會文中意境，注意語氣。

　　四、指導練說。

　　1、指導同學說話。

　　（1）冬天過去了，春天來了，你看到了什么變化？

　　（2）花、草、樹有什么變化？

　　（3）小動物有什么變化？鳥和自身所見到的動物有何變化？

　　2、教給同學說話方法。

　　（1）注意說話次序，回憶上次《春天》看圖說話的次序。

　　（2）要加進想象和形容詞，體現出春天萬物復蘇的情景。

　　3、廣泛讓同學練習說話。

　　（1）單個說。

　　（2）同位子說。

　　（3）請同學到前面說。

　　五、作業

　　1、讓同學通過觀察說出春天大自然的變化，再讓同學練習寫一寫。

　　2、收集幾首描寫春天的古詩。

　　板書設計

　　5 春 曉

　　春眠/不覺曉，

　　處處/聞啼鳥。

　　夜來/風雨聲，

　　花落/知多少。

古詩兩首教學設計3

　　教學目標設計

　　1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

　　2、背誦兩首詩。

　　3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。教學方法設計自主探究法、小組合作法

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生活動設計

　　第一步，請學生讀熟古詩。

　　第二步，請學生根據自己的理解說出古詩的意思。

　　第三步，根據意思背誦古詩。

　　第四步，能夠默寫出所學古詩。

　　第五步，搜集有關歌頌春的古詩。本課要求認識的字有４個，會寫的字有７個。可以讓學生根據生字的字形特點，用自己的方式自主識字。這兩首古詩描寫的是春天的內容，教學時，要調動學生的生活積累，充分感受春天的自然景象，再學習詩句。

　　古詩的學習要以誦讀為主，可以采取多種形式來讀，在自讀的基礎上，可以教師范讀。教師指導學生邊讀邊體會詩句意思，想象詩句描繪的畫面，達到對詩句內容有一個大體的了解。讓學生用自己的話說一說詩句內容。最后，在反復誦讀的基礎上讓學生背誦下來。指導朗讀時。重點讓學生讀出感情、讀出詩的節奏感。要求學生把握節奏、注意停頓，讀出詩的韻律。

　　關于課后思考練習題。第１題是背誦課文。可以結合課文學習時進行，在熟讀成誦中，讓學生背誦，也可以采用互相比賽的方式記背。第２題，用自己的話說說下面詩句的意思，是理解詩句內容的練習。理解不要拘泥課文內容的直譯，只要讓學生憑借自己的理解，把意思說清楚即可。師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關春天的詩歌?（指名背誦）今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么? “碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)

　　“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）

　　說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自

　　然的偉大神奇)

　　“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

　　生：自己練習讀，邊讀邊想象。根據教師的問題來理解古詩。同樣的方法學習第二首古詩。

　　板書設計詠柳春日賀知章朱熹碧玉／妝成／一樹高，勝日／尋芳／泗水濱，萬條／垂下／綠絲絳。無邊／光景／一時新。不知／細葉／誰裁出，等閑／識得／東風面，二月／春風似／剪刀。萬紫千紅／總是春。

　　課后反思在教學過程中根據詩歌的特點，出示直觀的插圖，再現詩歌意境，激發學生學習興趣，讓學生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。在本課的識字教學中，我充分發揮“主人”意識，讓學生自己觀察字的結構，然后小組討論怎樣記住這些字，從中培養學生的識字能力，貫徹了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”這一課標精神。

古詩兩首教學設計4

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、同學們學過很多的古詩，你還記得哪些？請背一背。這些古詩韻律優美，語言簡潔，好讀又好記。大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學習一首古詩，題目叫《出塞》，板書課題。

　　2、這首詩飽含對出征將士的憐惜之情，表達了詩人渴望和平生活的思想感情。詩人是怎樣表達自己的思想感情的呢？讓我們一起來學習這首詩。

　　二、初讀全詩

　　1、自由讀全詩，提出不理解的字詞，分組討論、交流，弄懂字詞。

　　2、交流學習的情況。

　　三、理解詩句

　　1、讀你喜歡的詩句，再說說喜歡的原因。

　　2、交流學習，教師點撥。

　　注意體會但使、飛將、不教等詞的意思。

　　引導學生體會秦時明月漢時關，萬里長征人未還的意思。

　　3、說說你對詩句的理解，同桌互相說，然后全班交流。

　　4、學習有感情地誦讀全詩，通過互評交流方法，提升朗讀水平。

　　四、體會作者的思想感情

　　1、了解時代背景，體會戰亂給人民帶來的災難。

　　2、用自己的語言說說詩的意思。

　　3、帶著憐惜邊關將士、渴望和平的感情再讀古詩。

　　五、背誦古詩

　　示兒

古詩兩首教學設計5

　　教學要求：

　　1. 讀懂詩句,理解內容,想象大自然的美麗景色

　　2. 體會詩人熱愛大自然的思想感情

　　3. 背誦課文,默寫課文

　　教學重難點：

　　在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　(一)講故事，讓學生在了解古詩大意的基礎上感受詩人作詩時的情景。

　　(二)介紹《山行》詩人。

　　二、初讀古詩，感受古詩內容。

　　(一)配樂范讀古詩,讓學生在老師的范讀中感受古詩的韻味。

　　(二)學生自由讀詩。

　　1、認真讀詩，想一想哪些你能讀懂了?

　　2、學生用自己喜歡的方式讀詩，交流。

　　(1)山行：在山路上行走。

　　(2)作者：杜牧(唐)學生用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩意。

　　(3)交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……

　　(學生發現交流，在結合學生質疑，解讀古詩詞魚。)

　　3、句子的理解：

　　(1)指導朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”

　　①指名學生交流研讀情況：

　　根據學生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫面問題，相機操作。

　　[小徑由直變曲、人家移至白云生處。]

　　②個人讀、學生練讀、師生共讀、齊讀相結合。

　　重點體會“斜”“生出”。

　　③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了!到底是深秋時節啊，詩人遠遠望去，感嘆道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。

　　④邊吟誦邊想象配樂齊讀。

　　(2)指導朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

　　大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎?

　　① 根據學生指出的“人物馬車不見”的畫面問題，相機操作。

　　[多媒體演示：馬車出現。]

　　a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢?

　　b、根據學生感受，相機操作：楓葉變紅。詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因為愛這美麗的楓林!

　　c、師生齊讀。

　　② 引導學生角色換位體驗：你就是詩人，你看到什么?想到什么?

　　③ 學生交流個人感受，進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。

　　④ 練讀，讀出各自不同的感受。

　　⑤ 多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

　　⑥ 配樂齊讀

　　a、石頭鋪成的'小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節的山頭。

　　b、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。

　　c、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來(觀賞)。

　　d、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

　　4、學生用自己的話來說說古詩的詩意。

　　(自己說、同桌說、指名說)

　　(四)看楓葉的圖片，激發學生的想像，練習說話。

　　從同學們的表情中和驚嘆中，能看出你們很喜歡這美麗的楓葉，假如你來到了這片美麗的楓樹林，你會怎么樣呢?

　　假如我來到了這片美麗的楓樹林，我會忍不住吟誦起這首詩的后兩句——

　　三、作業

　　1、背誦《山行》，并能說說意思。

　　2、默寫古詩。

古詩兩首教學設計6

　　【教學目標】

　　１、認識“古”、“詩”等１３個字，會寫“古”、“聲”等６個字。

　　２、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　【教學準備】

　　生字卡片，課件（課文插圖，錄音），學生自帶水彩筆，做風箏的材料（棍子、彩薄布）

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　１、學了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的？

　　（指名說）

　　２、古代的人也喜歡春天，他們寫了好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天我們將學習兩首描寫春天的古詩。

　　３、板書課題，認讀生字“古”、“詩”、“首”。

　　４、下面我們學習第一首古詩，誰能讀準？

　　（板書：春曉，指導讀準“春”的讀音）

　　二、初讀感知

　　１、老師范讀。

　　２、學生自由讀，要求讀準字音，互相糾正讀錯的生字。

　　３、分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

　　４、誰勇敢地站起來讀給家長聽聽？

　　（可多請幾位學生讀）

　　三、再讀感悟

　　１、出示課件（課文插圖）：

　　⑴ 你看到了什么？

　　（指名說）

　　⑵ 詩中哪里講了鳥？讀給大家聽聽。

　　（處處聞啼鳥）

　　⑶ 同學們，瞧（師指畫面：動畫演示鳥飛，鳥叫），你想說什么？

　　（要求學生用自己的話說）

　　⑷ 哪里講了花？

　　（學生讀出：花落知多少？）課件演示花落地的過程。

　　⑸ 學到這里，一個疑問難住了老師：花怎么頑皮地落到地上去了？請小朋友讀讀整首詩，用一句詩來告訴我。

　　（夜來風雨聲）哦，我明白了，是夜晚風吹雨打的原因。

　　２、這么美的畫面，大家一定很喜歡吧！那該怎樣讀這首詩呢？

　　３、指導朗讀。

　　四、讀詩想畫面，指導背誦

　　１、把眼睛閉上，聽老師讀古詩，你的眼前浮現出什么？

　　２、指導背誦。

　　五、擴展活動

　　這么美麗的畫面，拿出你們手中七彩的筆，畫出七彩的春天吧！

　　第二課時

　　一、猜謎激趣

　　１、小朋友，今天老師為大家帶來了一個謎語，請大家聽清謎面：

　　一只蝴蝶輕輕飄，

　　順著風兒上九霄。

　　一心向著云外飄，

　　可惜繩子栓住腰。

　　２、這是什么？

　　（指名說）

　　３、大家經常放風箏嗎？覺得有趣嗎？

　　（指名說）

　　二、揭題

　　１、出示課件（課文插圖）

　　瞧，圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢！

　　２、詩人把他們寫進一首詩中，大家想讀讀嗎？

　　三、初讀感知

　　１、自由讀古詩，借助拼音讀準字音。

　　２、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

　　３、指名讀，齊讀。

　　四、圖文對照，讀中感悟

　　１、看圖，幾個小伙伴在干什么？大家看詩中是怎樣寫的？

　　（指名回答：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶）

　　２、全班齊讀。

　　３、看看圖中的景物怎樣？

　　（指名用自己的話說）

　　４、詩中是怎樣寫的？

　　（引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）

　　５、小伙伴在這么美的風景下放風箏，構成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有情趣的詩，讓我們一起來讀讀吧！

　　五、讀詩想畫畫，指導背誦

　　１、師配樂朗誦，小朋友閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看到了什么。

　　２、看圖背誦，全班齊背。

　　六、擴展活動

　　有條件的班級可小組合作制作風箏，開展放風箏活動。

古詩兩首教學設計7

　　教學目的：

　　認識生字。會寫“促、深、憶”等10個字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　體會詩中地真情實感。背誦課文。

　　教學重難點：

　　體會詩中地真情實感。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、簡介作者

　　2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息?

　　如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。

　　二、初知詩意

　　1、自主學習，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，把這首古詩讀通、讀準確。

　　2、同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。

　　3、指名讀古詩，正音。

　　三、合作學習

　　1、小組合作，借助注釋、結合圖意，說說自己讀懂了什么?劃出小組內不能解決的問題。

　　2、全班交流，理解詩意

　　(1)小組匯報讀懂的地方。

　　教師相機引導學生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。

　　(2)交流不懂的地方。

　　引導學生體會詩人的心情。

　　3. 誦讀全詩

　　自由讀——賽讀——評讀——齊讀

　　4、練習背誦

　　四、指導寫字“促、深”。

　　第2課時：學習《九月九日憶山東兄弟》

　　教學目的：

　　認識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　體會詩中地真情實感。背誦課文。

　　教學重難點：

　　體會詩中地真情實感。

　　教學過程：

　　一、揭題

　　今天我們學習一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉，遠在京城長安寫的。

　　二、初讀

　　1、我們先把詩讀正確、連貫。

　　2、教師范讀自由讀指名讀。

　　3、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境?(憶)

　　圍繞“憶”字，你能提問，啟發大家思考嗎?(根據學生質疑，板書)

　　(簡單的疑問根據詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節，古人有在重陽節這天插著茱萸，登高飲酒風俗;“山東”：指華山以東王維的家鄉蒲州，與今天常說的山東不同。)

　　三、精讀理解

　　1、四人一組思考、討論黑板上的問題。

　　2、全班交流。

　　教師相機引導。

　　如：第一句詩。

　　①“憶”是什么意思?請同學們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思?

　　②詩人會怎樣思念親人呢?(“倍思親”。“倍”：加倍)什么時候“倍思親”?(“每逢佳節”，“逢”：遇到。)可見詩人平時怎樣?

　　③詩人為什么會平時思親，“每逢佳節倍思親”呢?

　　從而理解“獨在異鄉為異客”

　　④朗讀指導：“是啊，詩人所處的環境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢?讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。(指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議)

　　如：第二句詩

　　①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么?(生齊讀三四行)有什么不理解的字詞?(標出字：遙、遍，說字義)再說句意。(板書：登高)

　　②詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢。現在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉的兄弟們會怎么想，怎么說?

　　3、朗讀指導，并背誦。

　　①自由練讀

　　②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

　　③練習背誦。(師生接龍背→指名背)

　　四、拓展總結

　　1.今天就是中秋節，我們寄宿在學校，不能回家，就讓我們說一說對他們的思念吧!

　　學生暢所欲言。

　　2.寫字指導

　　重點寫“異、遙、插”字

　　板書設計：

　　9、古詩兩首

　　夜書所見 (宋)葉紹翁 九月九日憶山東兄弟(唐)王維

　　景物 思鄉之情 憶

　　人物 追憶童年 思念親人

古詩兩首教學設計8

　　一、教學目標：

　　1、認識4個生字。

　　2、理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

　　3、引導學生在讀中感悟詩中描寫的情景，培養學生想象力，進行審美教育，激發學生熱愛大自然的情趣。

　　二、教學重點：指導學生正確、流利、有語氣地朗讀古詩。

　　三、教學難點：理解詩中描寫的意境，體會大自然的美麗景色。

　　四、教學過程：

　　（一）創情境，導入新課

　　1、（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優美的音樂。）

　　同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。如我們剛學過的

　　（1）唐代詩人賀知章的《詠柳》：

　　《不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀》讓我們看到了春風的神力。

　　（2）宋代詩人王令筆下的《送春》

　　《三月殘花落更開，小檐日日燕飛來》又把我們帶到了花開花落三月-

　　（3）還有前幾天我們學過的南宋詩人翁卷寫的《鄉村四月》中的《鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田》等等，讓我們走過了春天，又步入了四月初夏時節，

　　過渡：今天我就再來學習一首描寫初夏時節的詩句《小池》。

　　（二）初讀詩，感受意境。

　　1、有積累過這首詩的嗎？背給大家聽聽。

　　2、很多同學都熟悉這首詩，其實它描寫的就是一處初夏的小池塘（出示課件）。美嗎？著名的宋代詩人楊萬里當年看到了這個小池塘，在周圍的景物映襯下，被深深的吸引、陶醉，于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。

　　3、介紹

古詩兩首教學設計9

　　教學目標

　　1弊匝П究紊字，借助工具書和注釋解釋詞語。

　　2閉確、流利、有感情地朗讀古詩詞，默寫兩首古詩。

　　3苯柚注釋讀懂古詩，想象詩句所描寫的景象，并用自己的話說說詩句的意思。欣賞夏日情景，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　教學準備

　　教師：課文掛圖。

　　學生：查閱詩人的生平和創作情況，閱讀《四時田園雜興》和寫夏天的詩句。

　　教學設計

　　第一課時：《四時田園雜興》

　　一、以圖導題，理解題意

　　1弊邢腹鄄觳逋跡說說自己的理解。

　　2閉饈資的作者是誰？哪個朝代的？他的創作有什么特點？這首詩主要寫了什么？表達了作者的什么情感？

　　3痹躚才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？

　　二、以疑促讀，理解詩意

　　1弊雜衫識粒讀準字音，讀通句子；指名讀詩，正音。

　　2蹦讀古詩，思考問題，解決不了的請作記號。

　　3斃∽榻渙鰨全班交流，教師指導。

　　三、解疑品讀，感悟詩情

　　1弊雜善范粒邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節奏。

　　2敝該朗讀，師生共賞；感情朗讀，體會詩情。

　　四、背誦，積累語言

　　1北乘小⒛寫《四時田園雜興》。

　　2彼鴨描寫田園生活的詩詞，讀一讀，背一背。

　　第二課時：《六月二十七日望湖樓醉書》

　　一、創設意境，理解課題

　　1崩鮮Ψ抖痢讀月二十七日望湖樓醉書》，你能感受到詩歌寫了什么？

　　2奔蚪樽髡摺

　　二、渲染氣氛，理解詞義

　　1迸淅擲識粒營造氣氛。

　　2弊雜衫識粒讀準字音，讀通句子，整體感知；指名朗讀，師生正音。

　　3痹擻醚Ч攀的方法逐句理解，遇到解決不了的問題畫出來。

　　4斃∽榻渙餮習成果；全班交流，教師點撥指導。

　　三、反復吟誦，感悟意境

　　教師范讀，學生想象畫面；指名朗讀，教師指導；小組輪讀，相互欣賞；全班感情朗讀。

　　四、積累語言，拓展延伸

　　1北乘校并默寫古詩。

　　2鋇嬌甕庹乙徽頤櫳淳拔锏氖詞，讀一讀，背一背。

古詩兩首教學設計10

　　c 【學習目標】

　　１、認識“古、詩”等１３個生字，會寫“古、聲”等６個字。

　　２、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　【教學重點】

　　識字寫字和朗讀背誦。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　同學們：今天老師為大家帶來一位小朋友，一起先聽聽他的自我介紹吧。

　　放錄音：嗨，我是古詩博士，非常高興認識你們。今天，我想和大家一起學習，在學習之前，我想和你們進行一場背詩比賽。

　　小博士要求：

　　１、任意背一首詩，開火車背。

　　２、別人背過的不能得復背。

　　教師小結背詩比賽：同學們表現很棒，教師也想背了，想不想聽呢？

　　二、朗讀古詩，學習生字

　　１、詩背古詩，請同學評價后，讓學生自讀《春曉》、《村居》。

　　２、師：這兩首古詩的題目分別是──指名讀，區分“春、村”的讀音。

　　３、出示生字：

　　⑴ 先讓學生借助，拼音讀一讀。

　　⑵ 運用自己喜歡的方式自學生字。

　　⑶ 小組交流自學情況。

　　⑷ 小組匯報，全班交流。

　　４、鞏固識字。

　　５、比賽背。

　　二、鞏固生字

　　１、出示詞語：

　　指讀。

　　搶讀。

　　同桌互讀。

　　２、比賽：

　　出示字卡，打亂順序，分別發給四個小組，讓小組合作，按詩句的順序擺一擺。

　　三、寫字

　　逐一指導書寫。

古詩兩首教學設計11

　　教學目標設計

　　1.會認7個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　3.有背誦古詩的興趣。

　　教學方法設計

　　1、有節奏地誦讀詩句。

　　2、運用已有的識字經驗，開展識字活動，交流識字方法。

　　3、借助圖畫和字義理解詩句的大意。

　　教學程序設計

　　教材處理設計師生活動設計

　　（一)復習導入

　　學習《找春天》后，我們發現了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩，看看同學們對春天能不能有新的發現。

　　(二)小組朗讀

　　借助拼音讀準字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。

　　(三)小組朗讀

　　個別讀和齊讀結合，看看哪個小組讀得最好。在朗讀過程中解決一些不懂的問題，如，對“離離、歲、枯、榮、走”等詞語的理解。

　　(四)小組賽讀

　　注意鼓勵有個性的朗讀。

　　(五)教師范讀教學本課，要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。

　　引導學生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面。

　　看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發學生思考和想象，加深對詩句的領會、理解。特別是學習《宿新市徐公店》，可在讀后充分感受這首詩的情趣，激發學生根據插圖或詩意展開想象，編一個小故事。

　　《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動地表現了野草頑強的生命力。

　　這首詩的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又會長得十分繁茂，年年循環，生生不已。不管野火怎樣無情地焚燒也不能把它燒盡，只要春風一吹，小草又會蓬勃生長。 (一)導入之后進行識字寫字教學

　　1.在語境中整體認讀，自主識字。

　　(1)自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。

　　(2)結合語言環境自主認讀。

　　(3)教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。注意“榮”不要讀成yóng；“宿”是多音字，在本課讀sù；“疏”要讀翹舌音。2.聯系生活實際識字。

　　組詞識字。如，宿，住宿、宿舍。

　　以熟字帶生字識字，如，離—籬、味—未。

　　3.寫字指導。

　　(1)鞏固音、形。本課9個字要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音；追(zhuī)燒(shāo)榮(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建議寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。

　　(2)觀察發現。本課的9個字包含了五種結構，要引導學生仔細觀察、發現，引導學生正確書寫。

　　獨體字：未

　　左右結構：枯、徐、燒

　　上下結構：宿、菜

　　上中下結構：榮

　　半包圍結構：追、店

　　（3)重點講解。

　　未：可以先復習一下“味”字，再指導書寫。

　　教學程序設計教學處理設計師生活動設計

　　學生注意聽老師讀的語音、語氣，體會怎樣讀更好。

　　(六)學生美讀

　　讀后說說自己感覺哪些地方讀得最好。

　　（七)暢談發現

　　你對小草在一年中的生長情況有什么新的發現？你對暮春時節的景象有什么新的發現？讓學生自由討論，自主發現，自由表達。

　　(八)啟發感悟

　　感悟小草具有頑強的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣! 《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機勃勃的暮春景色。作者運用白描的手法，把景物與人物融為一體，描繪了一幅動靜結合的畫面，極富生活情趣，作者的喜悅之情也盡在對景物、人物的描寫之中。

　　在稀疏的籬笆旁邊有一條小路伸向遠方，樹上的花已經落了，但樹葉還沒有長得茂盛濃密。一個孩子奔跑著追逐翩翩起舞的黃蝴蝶，這蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中怎么也找不到了。橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

　　榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。

　　宿：寶蓋不宜太寬。

　　燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

　　(二)朗讀感悟教學這兩首古詩，可以借助插圖，幫助學生大概了解詩意。

　　理解詩中的“歲”(“年”的意思)，結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”(“跑”的意思)。

　　(1)讀《草》的第一行，語氣舒緩，第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調稍揚，頑強；第四行語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力。

　　(2)《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調可平穩柔和，第三行用歡快、跳躍的節奏；第四行“無處尋”讀得慢而穩，表現出失望的心情和深遠的意境。

　　(三)積累運用

　　1.練習背誦兩首詩。

　　2.讀讀記記《草》原詩后四行的內容。

　　3.抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生”。

　　板書設計枯野火燒不盡景美麗

　　草宿新市徐公店

　　榮春風吹又生人可愛課后反思首先，讓學生在“問”中發現古詩奧妙無窮。

　　保護學生的好奇心，善于“利用”這些寶貴的資源，激發他們的求知欲，培養學生的想象力。

　　其次，讓學生在“交流”中理解詩意。

　　我為學生搭建自由舞臺，引導學生分小組討論，讓學生在合作、交流中理解古詩意思。這無疑給課堂帶來一泓活，學生個個興致勃勃。

　　再有，讓學生在反復誦讀中體會詩的意境。用多種方法指導學生進行朗讀。通過讀，學生體會了春天的美麗，野草頑強的生命力。

古詩兩首教學設計12

　　【教學目的】

　　１、會認７個生字，會寫９個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　３、有背誦古詩的興趣。

　　【教學重點】

　　１、認字、寫字。

　　２、有感情地朗讀、背誦課文。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學準備】

　　幻燈片、圖片、錄音朗誦、古箏曲。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　傳說白居易１６歲時自江南赴長安應試舉人，拿著自己的詩作去拜訪當時的大名士顧況。顧況看了他的姓名，笑說：“長安米介正貴，在這里居住可不太容易啊！”等到展開白居易的詩作，讀到《賦得古原草送別》不由得贊嘆道：“能做出這樣的詩語，居亦易矣？”白居易自此名聲大振。這節語文課，我們就來學習白居易的《草》（板題）。這是從原詩中截取的一部分。

　　二、范讀課文，學生領會

　　師范讀古詩，生認真聽生字讀音。

　　三、自讀課文，自學生字

　　１、自讀古詩，要把字音讀準。

　　２、小組合作，交流識字方法。

　　四、理解詩句，熟讀成誦

　　１、指讀古詩，要求把字音讀準。

　　２、幻燈出示“離離原上草，一歲一枯榮”：

　　⑴ 生誦讀詩句。

　　⑵ 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，把“枯”和“榮”分別貼在相應圖片的下面，并說出理由。

　　⑶ 用圖片幫助學生理解“離離”。

　　⑷ 誰知道“歲”是什么意思？

　　⑸ 指導朗讀。讀出野草的茂盛和草原的遼闊。

　　⑹ 生練讀、指讀、評價讀。

　　３、幻燈出示“野火燒不盡，春風吹又生”：

　　⑴ 你怎么理解“燒不盡”、“吹又生”？

　　⑵ 指導朗讀，讀出野火的無情、野草的頑強。

　　４、配樂誦讀全詩：

　　個人讀；

　　評價讀；

　　小組比賽讀。

　　５、背誦詩句。

　　（男女生比賽讀。）

　　五、指導書寫

　　１、認讀“枯、榮、燒”。

　　２、練習組詞，并用“光榮”造句。

　　３、觀察每個字在書寫時應注意什么？

　　４、講解、示范、指導。

　　５、學生描紅、臨摹。

　　六、你還知道白居易的哪些詩作

　　七、課堂總結

　　（略）。

　　第二課時

　　一、導入揭示課題

　　１、出示插圖：

　　你看到了什么，用完整、連貫的話說一說。（指名說），我們一起來聽一聽宋代著名詩人楊萬里當時看到這一情景又是怎么說的吧！

　　（聽錄音誦讀全詩）

　　這節課我們就來學習這首古詩《宿新市徐公店》。

　　（板題，生齊讀課題）

　　２、學習生字：

　　宿 徐

　　３、組詞：

　　宿： 住宿 宿舍 宿營

　　徐：請姓徐的同學（或認識姓徐的人的同學教大家識記這個字）

　　４、你知道課題是什么意思嗎？

　　二、自讀課文、自學生字

　　１、自讀古詩，要把字音讀準。

　　２、小組合作，交流識字方法。

　　三、理解詩句、熟讀成誦

　　１、指讀古詩，要求把字音讀準。

　　２、幻燈出示“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成蔭”：

　　⑴ 生誦讀詩句。

　　⑵ 新市徐公店周圍景色如何？你是從哪個詞體會到的？

　　（小組討論交流）

　　⑶ 那是一幅怎樣的畫面？請同學們畫一畫再現新市徐公店吧！

　　（生畫畫）

　　⑷ 指導朗讀，生認真體會。

　　⑸ 生練讀、指讀、評價讀。

　　３、幻燈出示“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”：

　　⑴ 生誦讀詩句。

　　⑵ 此時此刻，你眼前又呈現了一幅怎樣的圖畫？

　　（學生先說一說，再畫一畫，最后讀一讀詩句。）

　　４、配樂誦讀全詩，體會感情。

　　５、你能把古詩編成一個連貫而完整的小故事嗎？小組合作試一試。

　　６、背誦詩句。

　　四、指導書寫

　　１、認讀：

　　宿、徐、店、未、追、菜。

　　２、正音：

　　“宿、菜”是平舌音。“追”是翹舌音。

　　３、同桌互相練習組詞。

　　４、用“追逐”造句。

　　５、觀察每個字書寫時應注意什么？

　　６、師講解、示范、指導。

　　７、生描紅、臨摹。

　　五、課堂總結

　　（略）。

古詩兩首教學設計13

　　一、教學內容：

　　這兩首古詩都描繪了祖國山川景色，但《天門山》主要寫所見，抒發了贊美之情；《體西林壁》側重講所感，感悟人生哲理，3《古詩兩首》|人教版。（2課時）

　　二、教學要求：

　　1、學會本課的生字。

　　2、借助字典和課后注釋大體把握詩意，想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。

　　3、有感情地朗讀、背誦兩首古詩，默寫其中一首。

　　三、教學重點、難點：

　　想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。

　　四、教學方法：熟讀、簡析、體情、自主學習。

　　五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

　　六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈。

　　七、教學程序：

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　1、古詩作為我國悠久文化的寶貴遺產，深受同學們的喜歡。最近的課外時間你又背誦了哪些古詩？背給大家聽。

　　2、今天我們一起來學習一首古詩《望天門山》，大家說可能怎樣來學習？

　　教師根據學生的建議，歸納出臺下順序（如果學生在過去的學習中沒有這樣的練習，有可能總結不出來，教師可以進行引導）：

　　3、解古詩的作者及背景；

　　（1）理解重點字詞的意思，大體了解詩意；

　　（2）體會作者的感情；

　　（3）感情誦讀。

　　二、學習古詩。

　　第一步：

　　1、根據搜集到的資料，談談你對作者李白的了解。

　　2、說說你對題目的理解。

　　第二步：

　　1、組合作，利用字典、課后注釋和文中的插圖（投影出示插圖）自學古詩，互相交流。

　　2、通過自學，你明白了什么？全班交流。

　　教師可以引導學生弄明白下面幾個重點的詞語的意思：天門、楚江、中斷（中間斷開）、開（通）、至此回（在這里拐彎），通過理解這些重點的詞語，幫助學生理解詩意。

　　[意圖：運用小組合的方式，讓學生自主探究詩句的意思，在充分自學的基礎上相互交流、學習，培養了學生的自學能力、合作能力。]

　　3、還有什么不明白的問題，提出來大家一直解決。

　　4、再讀這首詩，邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面。

　　先小組交流，再全班交流；也可以把自己想像到的畫面簡單畫出來，在交流時結合畫面敘述。（建議教師在交流中尊重學生不同的感受，不要強求學生敘述得太一致，將大概詩意敘述好即可。）

　　第三步：

　　1、讀這首詩，想想這首詩表達了作者怎樣的感情？

　　2、交流。

　　第四步：

　　1、剛才，我們一起欣賞了這首詩歌所描寫的雄偉的景象，體會了作者的贊美之情，讓我們來有感情地朗讀這首詩。先自由讀，再請學生讀給全班同學聽。

　　2、背誦這首詩。（教師可以適時地給學生配樂朗讀。）

　　三、拓展閱讀。

　　交流課前搜集的李白的其他作品，全班誦讀。

　　[意圖：將課前的搜集與課內的相結合，拓寬學生的閱讀范圍，豐富學生的閱讀積累。]

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、上節課我們一起欣賞了《望天門山》，誰來背誦一下？先個人背誦，再集體背誦。

　　2、把你搜集到的李白的作品背誦給大家聽。

　　3、今天我們一起來欣賞另一位詩人蘇軾的《題西林壁》。

　　[意圖：檢查學生上節課的學習情況，給學生一個展示背誦搜集到的古詩的機會，體會成功的樂趣，激發學習興趣。

　　二、自學古詩，明白大意。

　　1、自由朗讀古詩，然后把你搜集到的有關作者的資料以及你對這首詩的理解在小組交流。（可以利用字典、課后注釋、課文插圖來理解這首詩歌。）

　　2、請各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導學生弄明白以下幾項內容：

　　（1）對作者蘇軾的了解：

　　（2）對題目的理解；

　　（3）對重點詞句的理解：題（書寫）、西林、壁（墻壁）、橫看（從下面看）、緣（因為）；

　　（4）對這首古詩詩意的理解。（教師不要強求學生裝的理解完全一致，大體把握詩意即可。）

　　[意圖：由于這首詩的詞句比較易懂，教師可以更大程度地放手學生自主學習，用小組合作學習的方式，利用學生間相互交流，體會古詩的意思。]

　　3、大家對這首詩歌還有什么不明白的嗎？（估計學生可能會問：為什么作者在這座山中會看不清廬山的真面目？如果學生沒有疑問，教師可以用這個問題引導學生進一步明白古詩的意思。）

　　4、出示廬山不同角度的畫面，請學生說說看到了什么，然后再解決疑問。[意圖：這首詩的后兩句是學生不容易理解的，電教手段的運用，可以幫助學生很直觀地弄明白。]

　　三、體會詩境，感悟道理。

　　1、剛才大家通過自學。明白了古詩的大概意思，下面大家一邊聽老師誦讀這首詩，一邊閉上眼睛想象你好象看到了什么。

　　教師配樂誦讀，學生想象。

　　2、交流，估計學生可能想象到廬山雄偉的景象，比如連綿不斷、高低起伏的山峰等，教師應該鼓勵學生進行有創意的想象。

　　3、討論，然后交流。

　　（1）大家想想看：怎樣才能看清廬山的真面目？

　　（2）從《題西林壁》一詩中你受到了什么啟發？

　　[意圖：開拓學生的思維，引導學生比較淺顯地感悟這首詩中蘊含的道理，在討論中明白這首詩蘊含的道理，受到啟發。]

　　4、有感情地朗讀、背誦這首古詩。（教師可以適時地給學生配樂朗讀。）

　　四、拓展閱讀。

　　交流課前搜集的蘇軾的其他作品，全班誦讀。

　　▲教學小結：

　　這兩首古詩或繪畫或悟理意境深遠，是培養審美情趣，陶冶情操的好詩篇，課后我們通過背誦來更好的體會作者表達的思想感情。

古詩兩首教學設計14

　　教學目的：

　　1.會認4個生字，會寫8個生字。

　　2.背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

　　3.能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

　　教學重點：

　　背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

　　教學難點：

　　能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

　　教學準備：

　　掛圖、卡片

　　教學課時：

　　2課時

　　【第一課時】

　　教師活動學生活動意圖時間

　　一、創設情境，激發興趣 。

　　出示圖片，播放優美的音樂，教師朗誦古詩。 看著美麗的畫面，聽著優美的音樂欣賞古詩朗誦。引導學生進入情境，激發學習興趣。

　　5分

　　二、復習古詩，欣賞評價 。

　　師：你學過哪首古詩，給我們朗誦一首讓大家欣賞。

　　1.朗誦自己學過的古詩。

　　2.互相評議誰朗誦得最美。復習學過的古詩，和朗誦方法。

　　三、讀中識字，準確朗讀 。

　　師：同學們你們知道嗎，我國古代勞動人民為了表達對美好生活的向往，創編了許多美好的神話故事，這些故事流傳至今，仍深受人們的喜愛。今天我們要學習的兩首新的古詩，就反映了兩個美好的故事。1.學生跟隨老師一起查字典學習生字。

　　2.學生把生字的部首和意思及音節寫下來。 3.學生跟隨老師朗讀兩首古詩。

　　4.學生自己讀兩首古詩。

　　學習利用字典學習生字的方法。準確朗讀古詩。

　　四、學中教法，用法自學 。

　　帶領學生學習第一首詩歌。通過看注釋、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、幾萬條”等詞匯理解前兩句詩句的意思。 1. 學生按照老師教的方法，小組學習第一首詩歌的后兩句詩句的意思。

　　2.小組學習后在班上討論。

　　3.學生在老師的點撥下，把后兩句詩句的意思表達出來。

　　學習學習古詩的基本方法。

　　五、配圖想象，加深理解 。

　　老師把語文書為古詩“乞巧”配的插圖展現在大屏幕上，配有音樂朗誦“乞巧”這首詩。1.學生想象詩句所描寫的景象。

　　2.用自己的話把詩句描寫的景象說出來。

　　培養想象能力。理解作者的情感。

　　【第二課時】

　　教師活動學生活動意圖時間

　　一、檢查已學，激發興趣 。

　　師：同學們，我們比一比，看誰把《乞巧》這首詩講得清楚，背得有感情，畫的有創意。1.學生現在小組里比賽。

　　2.小組推薦一人在班上展示。

　　3.大家評議。

　　互相啟發、促進，激發學習興趣。

　　二、學中教法，用法自學。

　　1. 帶領學生學習《嫦娥》這首詩的前兩句詩句的意思。

　　2. 你能不能自己學習翻譯后兩句詩句的意思。 1、學生在學習小組里學習《嫦娥》這首詩的后兩句詩句的意思。

　　2、小組學習后在班上討論，老師點撥。

　　3.自學后兩句詩句的意思。

　　復習學習古詩的方法，自主學習古詩。

　　三、總結方法，感情朗讀。

　　師：今天我們學習了《乞巧》這首詩。老師覺得大家朗誦得很好。這首詩應該怎樣朗誦，才能讀出古詩的韻味來呢？誰來給大家總結一下。

　　1.學生結合老師是怎樣帶領學生朗讀的，思考朗讀古詩的方法。

　　2.總結出：前四個子與后三個字之間有短暫的停頓。第五個字加重語氣等。

　　3.學生朗誦練習，互相評議。

　　學習朗誦古詩的基本方法。并且朗誦《嫦娥》這首詩。

　　四、讀詩配畫，加深理解 。

　　老師播放音樂。鼓勵學生根據自己對《嫦娥》這首詩詩句的理解畫一幅畫。1. 學生在學習小組里互相合作畫畫，根據圖畫把詩句的意思表達出來。

　　2.同學之間互相評價，老師點撥。

　　理解詩句意思和作者的情感。

古詩兩首教學設計15

　　[教學要求]

　　1、學會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3、初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

　　[教具準備]

　　掛圖、生字卡片。

　　[教學時間]

　　三課時

　　第 一 課 時

　　一、導人新課

　　小朋友們，現在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。(板書: 古詩兩首)

　　二、教學《春雨》

　　l、 板書詩題: 春雨

　　2、 解題: 這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句，這里節選其中的前四句，說的是春雨的特點。

　　3、 教師范讀一遍，領讀兩遍。

　　4、 看圖導讀，結合學習生字。

　　(1) 出示掛圖，指導學生看圖說出春雨細密、滋潤萬物、催開百花等特點。詩人是怎樣來寫這春雨的呢?

　　(2) 指名讀詩句。

　　(3) 出示生字卡片，學習生字。

　　乃:nǎi，鼻音。共兩畫，第一筆是橫折折折鉤，第二筆是撇。這里乃是就的意思。

　　隨:suí，平舌音。左右結構，右部先寫有，再寫 。隨是跟從的意思。

　　潤:rùn，翹舌音，前鼻音。左右結構，右部先寫門，再寫王。潤是加水分，使東西不干枯的意思。 指名學生讀生字，說說生字的筆畫或結構，講生字的意思。

　　(4) 分句講讀。

　　※ 指名讀好雨知時節，當春乃發生。

　　※ 這兩句詩是什么意思? (春雨像知道時節似的，當春天一 到，它就下起來了) 想一想:為什么詩人說它是好雨呢? (因為春天莊稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨)對，這兩句詩贊美了春雨來得及時。

　　※ 齊讀這兩句詩。

　　※ 指名讀隨風潛人夜，潤物細無聲。

　　※ 誰能說說什么叫做潛人(潛人就是在人不知不覺中透進去)那么隨風潛人夜該怎么解釋? (夜間，好雨隨著風在人們不知不覺中透迸萬物的內部)潤物細無聲是什么意思?(春雨細密無聲地滋潤著萬物)誰能把這兩句詩連起來解釋一下?(春雨是在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風灑落，細密無聲地滋潤著萬物) 你說得真好! 春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!

　　※ 齊讀這兩句詩。

　　5、總結。

　　這四句詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。

　　6、朗讀指導。

　　(1) 掌握節奏、韻律(加點的是韻腳字)。

　　好雨/ 知/ 時節。

　　當春/ 乃/ 發生。

　　隨風/ 潛人/ 夜，

　　潤物/ 細/ 無聲。

　　(2) 抓住重點詞語有感情地朗讀。

　　好，是全詩的中心，其他都是圍繞好來寫的，是春雨好的表現。

　　知，表現春雨善解人意。

　　當乃強調春雨好在下得及時。

　　潛、細、無，強調春雨的美好品格。

　　(3) 教師范讀或放錄音。

　　(4) 學生自練。

　　(5) 指名有感情地朗讀。

　　7·描紅指導。

　　(1) 提示描紅生字的注意點:

　　乃: 第一筆橫折折折鉤的橫部宜橫向右上取勢，第一折和第三折宜斜向左下取勢，第二筆撇須頂連橫畫，撇出時略帶弧度。

　　隨: 第一筆和第二筆寫成的 體形宜瘦，偏左定位，第三至第八筆寫成的有宜于偏右略高處定位，中間和下部須留寫 的位置，末筆捺彎曲俯仰有度，不宜平直。

　　潤: 左部三點水寫法同前，右部首點定位宜高，第二筆豎和第三筆的折部等長，門中的王，三橫間距相等，末橫較長。

　　(2) 學生自練描紅乃、隨、潤3個生字。

　　三、布置作業

　　1、朗讀《春雨》，熟讀背誦。

　　2、抄寫春、時節各兩遍。

　　第 二 課 時

　　一、檢查復習

　　1、指名有感情地朗讀《春雨》。

　　2、默寫春雨、時節兩個詞語。

　　二、教學《春曉》

　　1、板書詩題: 春曉

　　2、解題: 這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的。曉xiǎo三拼音, 左右結構，左部是日字旁，右都是堯，上面沒有點。詩題里的曉是早晨的意思。春曉就是春天的早晨。

　　3、教師范讀，領讀一遍。

　　4、看圖導讀，結合學習生字。

　　(1) 出示掛圖，指導學生看圖: 畫面上是個什么人? 她左手在拉起什么? 她看到室外有哪些景物? (畫面上是個古代女子，她左手拉起簾子，看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物)

　　(2) 指名讀四句詩。

　　(3) 出示生字卡片，學習生字。

　　眠:mián。前鼻音，三拼音。左右結構，左都是目字旁右部是民。眠就是睡的意思。

　　覺:jué。上下結構，上部是 ，不是 ，下都是見。覺是個多音字，讀jue時是覺得的意思。

　　指名學生讀生字，說生字的結構，講生字的意思。

　　(4) 分句講讀。

　　※ 指名讀春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

　　※ 誰能說說春眠不覺曉的曉是什么意思? （春眠不覺曉的曉是天亮的意思）為什么這個曉和春曉的曉意思不同呢? (因為聯系全句的意思，說成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講，說成不知不覺就到早晨了不大好講)對，你能聯系全句的意思來解釋曉字的意思，講得合理，對頭，很好! 那么處處聞啼鳥該怎么解釋呢? (處處聞啼鳥就是到處聽到鳥叫聲的意思) 那么詩人為什么不寫成處處聞鳥啼呢? (自答:寫詩是要押韻的，這首詩押的是ao韻，所以要把鳥字放在句末)

　　※ 誰能補充一些想象,用白已的話說說這兩句詩的意思？(春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲) 想一想: 這春天的早晨多么美好!

　　(5) 齊讀這兩句詩。

　　(6) 指名讀夜來風雨聲，花落知多少。

　　(7) 這兩句寫的是什么時候的事? (寫的是昨天夜里的事)昨天夜里聽到什么? 想到什么? (昨天夜里聽到刮風下雨的聲音，想到這樣風吹雨打，花兒不知落下了多少) 請連起來說一說。(想起夜里曾聽到刮風下雨的聲音，不知花兒被吹打得落下了多少)再想一想: 花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀!

　　(8) 齊讀這兩句詩。

　　5、總結。

　　這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、借春的真摯感情。

　　6、朗讀指導。

　　(1) 掌握節奏，韻律(加點的是韻腳字)。

　　春眠 / 不覺曉，

　　處處 / 聞啼鳥。

　　夜來 / 風雨聲，

　　花落 / 知多少。

　　(2) 抓住重點詞語，有感情地朗讀。

　　不覺曉: 反映睡得香，人感到滿足。

　　處處聞啼鳥: 反映春天生機勃發的景象。

　　花落知多少: 反映春光不能常駐，應該加倍珍惜的心情。

　　(3) 教師范讀或放錄音。

　　(4) 學生自練。

　　(5) 指名有感情地朗讀。

　　7、描紅指導。

　　(1) 提示描紅生字的注意點。

　　覺: 開頭三點，第一、二兩點是側點，第三點是撇點， 不可寫成黨字頭 ，第四、五兩筆寫成的禿保蓋呈下罩勢，第六、七兩筆寫成的 體形宜瘦，框內應能包容第八筆撇畫的上半，第八、九兩筆寫成的 底部齊平。

　　曉: 左部日宇旁體形宜瘦右部上面的 第一筆橫畫應斜向右上，第二筆斜鉤要有弧度，第三筆撇與斜鉤相交后補滿左下空白，右部下面的 ，橫畫宜平，撇和豎彎鉤起筆處均頂連橫畫，而彼此互不相連，行筆舒展，保持底部平穩。

　　眠: 左部目字旁體形宜瘦；右部各橫畫間距相等，豎提宜直，斜鉤應有弧度。豎提的出提部位與斜鉤的出鉤部位應橫向齊平。

　　(2) 學生自練描紅覺、曉、眠3個生字。

　　三、布置作業

　　1、朗讀《春曉》，熟讀背誦。 · ;

　　2、抄寫《春曉》《春雨》各兩遍。

　　第 三 課 時

　　一、檢查復習

　　1、指名有感情地朗讀《春曉》。

　　2、默寫春曉、風雨兩個詞語。

　　二、指導背誦

　　1、指導背誦《春雨》。

　　(1) 放錄音。

　　(2) 教師指著板書引背。

　　(3) 分兩個大組，一組讀，一組聽，再交換讀聽一次。

　　(4) 各人輕聲默念背誦。

　　(5) 齊背。

　　(6) 指名背誦。

　　2、指導背誦《春曉》，方法同上。

　　三、課堂練習

　　1、找朋友（連詞）。

　　春 (春風)(春雨)(春曉)(春光)(春花)

　　時 (時節)(時間)(時光)(及時)(準時)

　　2、用下面的詞語寫句子。

　　春天--- 。

　　春雨--- 。

　　3、說話練習。

　　(1) 話題: 春天來了

　　(2) 提出要求: 根據第25頁上的畫面，結合自已的生活經驗，展開合理的想象，說說春天的美麗景象。

　　(3) 各人發揮想象，構思講說內容。

　　(4) 同桌二人相互說聽、補充。

　　(5) 指名幾人到班上講說，教師評議，小結。

　　附板書:

　　(一)

　　知時 發生

　　春雨 好雨

　　隨風潛入 潤物無聲

　　(二)

　　（春）

　　眠、不覺 （想）花落

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