棉鞋里的陽光教學設計（通用20篇）

　　作為一名教學工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家收集的棉鞋里的陽光教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　棉鞋里的陽光教學設計 1

　　【教材簡析】

　　這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之時，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體；小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。通過對小峰母子給老人曬棉被、棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的家庭文明風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，即學會體貼。

　　【教學對象分析】

　　我們班有31人，他們都特別活潑好動，在課堂上發言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數同學喜歡識字，喜歡分角色讀課文。因此，課前我做了充分的準備和精心的設計，上課的節奏緊湊，采取多種多樣的教學方法和手段，盡量吸引學生。以學生為主，充分調動學生的積極性，讓全體同學都參與和投入到課堂上來。

　　【教學目標】

　　１、認識“棉”、“照”等１３個生字，會寫“放”、“收”。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　認字寫字和正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學準備】

　　課件、布置預習任務。

　　【教學課時】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　師：板書“鞋”

　　師：這是什么字？誰能用鞋來組個詞？

　　生：拖鞋、穿鞋、鞋帶、棉鞋等等

　　師：生說到棉鞋時，能說說什么樣的鞋叫棉鞋嗎？

　　生：里邊有棉花的鞋就是棉鞋。

　　師：對，有棉花的鞋就是棉鞋。不過現在的棉鞋有很多種，有里邊帶毛的，也有帶棉墊的，只是用棉花作成的棉鞋最暖和。會寫“棉鞋”嗎？來我們一塊寫一寫，板書“棉鞋”讀一遍。

　　師：今天我們要學習的小故事就與棉鞋有關，名字叫《棉鞋里的陽光》，看老師寫，請同學們大聲讀一遍。

　　生：棉鞋里的陽光

　　師：棉鞋里怎么會有陽光呢？想不想知道？那就快來讀課文吧。

　　二、初讀課文，感知內容

　　師：請同學們打開課本27頁，借助拼音自由朗讀課文。

　　（出示課件）

　　要求：

　　1、自己借助漢語拼音讀準字音，讀通課文。

　　2、把不認識的生字，借助拼音多讀幾遍。

　　3、標出自然段。

　　生自由朗讀課文

　　三、互相交流，認讀生字

　　師：同學們讀得非常認真，誰來告訴老師，這篇課文總共有幾個自然段？

　　生：總共有8個自然段。

　　(出示課件)

　　師：讓一起來看一下對不對。

　　師：課文我們讀通了，相信大家已經和不少的生字交上了朋友，現在我們一起來和他們打聲招呼吧。

　　（出示課件——光盤）

　　1、出示本文生字詞（帶有拼音）自由讀、小老師領讀、齊讀。

　　去拼音，同桌互讀，開火車讀。

　　2、交流識字方法（老師引導學生識記生字，認識“衤”）

　　3、師生做識字游戲。（做動作識字——課件）

　　4、猜字謎識字。（課件）

　　四、整體感悟

　　師：同學們寫得很認真，現在我們把這些生字寶寶請回到課文中你們能不能讀好啊？

　　（指名分段讀）其他同學思考：課文里都寫到了哪幾個人？

　　生：奶奶、媽媽、小峰

　　師板書

　　師：他們之間發生了什么事？誰能說說？

　　生：小峰看見媽媽給奶奶曬棉被，棉被會變得更暖和，就想到了給奶奶曬棉鞋。

　　師：你說的真好，這個故事主要講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事。

　　師板書：曬棉被、曬棉鞋

　　五、品讀感悟

　　過渡：剛才我們知道了課文就是講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事，下面我們就一起走進這個小故事，感受媽媽和小峰對奶奶的關愛。

　　師：聽老師范讀1——4自然段。一邊聽一邊用“——”線劃出媽媽說的話，用“~~~~”劃出小峰說的話。

　　師范讀

　　師：畫完了嗎？讓我們一起來看看吧（出示課件）

　　小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”

　　“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”媽媽說。

　　“為什么呢？”小峰又問。

　　媽媽說：“棉被里又棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和？”

　　師：同學們你們找對了嗎？

　　生：找對了

　　師：那我們一起看看，小峰是怎么問的？媽媽又是怎么回答的呢？（指名說）

　　生1：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嘛要曬呢？”

　　生2：“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”

　　師：找的很準確，還有嗎？

　　生3：“為什么呢？”

　　“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和?”

　　師：同學們太聰明了，看這里（出示課件）

　　“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢?”

　　“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”

　　“為什么呢?”

　　“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和?”

　　師：那我們就一起來分角色讀一讀吧。（師生合作分角色朗讀）

　　師：讀得真不錯，誰愿意給我們展示一下呢？指名分角色讀一讀。

　　生展示

　　師：小峰知道了“棉花被陽光曬了會變暖和”后，他又是怎么做的呢？下面趕緊讀一讀5——8自然段，把奶奶和小峰的對話做上標記。

　　生自讀5——8自然段

　　師：誰來說一說小峰做了什么事？

　　生：幫奶奶曬棉鞋。

　　師：奶奶起來發現了什么？她是怎么說的？

　　生：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

　　（出示課件）

　　“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

　　師：奶奶的棉鞋為什么會這么暖和呢？

　　生1：因為小峰把棉鞋曬過了。

　　生2：因為棉鞋里有好多陽光。

　　師：是啊，棉鞋里有好多陽光，（出示課件）那你想一想，小峰這樣做媽媽會說什么？奶奶會說什么？你想對小峰說什么？

　　生1：媽媽會說：“你真是個孝順的好孩子”

　　生2：奶奶會說：“真是我的乖孫子”

　　生3：我想對小峰說：“你真是個孝順的好孩子，我要向你學習。”

　　師：同學們說的太好了，課文中奶奶、媽媽、小峰的對話你最喜歡誰的？選擇自己喜歡的人物進行朗讀。看誰讀得最好？（指名讀）

　　六、師小結

　　師：是的，人都有老的時候，讓我們用自己的愛心和勤勞的小手為家人多做一些力所能及的事，讓我們的.孝心也像這溫暖的陽光一樣溫暖著老人們的心，大家說好嗎？

　　【板書設計】

　　7、棉鞋里的陽光

　　媽媽 曬棉被

　　奶奶

　　小峰 曬棉鞋

　　《棉鞋里的陽光》教學反思

　　【教學得失】

　　1、識字教學

　　在識字方面，我采用多種方法識字，加深對識字的記憶，把識字環節搞扎實。通過自由讀、同桌互讀、開火車讀、猜謎語、做動作等方法，學生不僅對字形加深了印象，而且也提高了識字興趣，從識字中體會到了學習的快樂。

　　2﹑閱讀教學

　　為了讓學生正確流利有感情地朗讀課文。在課上我安排了多種形式的讀。讓孩子們在多種形式的讀中體會情感。有學生自由讀，學生分小節讀，學生分角色朗讀、師生合作讀等。這一課，小峰和媽媽的對話是非常關鍵的部分。我把它拿出來，仔細閱讀，學習他們說話的語氣，還重點指導學生讀好疑問句和感嘆句，讓孩子們自己想象著身臨其境。在讀書的過程中，我還發現，孩子們讀書的時候語氣上已經有了進步，但是還有拖長音的現象，以后，我要在這方面努力，改正他們讀書的不良習慣。

　　在閱讀教學中老師不要逐段地分析，更不要把自己的理解強加于學生，要讓學生充分讀，學生肯定會有自己的感受。在指導學生有感情地朗讀課文上，我做的相當不好，因為在識字寫字上我浪費了很多時間，以至于在朗讀課文上沒有了時間，這點讓我覺得是敗筆之處。

　　3、板書設計

　　關于板書設計的問題，在講課之前我想了很多，也有幾種板書設計，但考慮到是第一課時，就把板書設計放到了第二課時里。

　　我非常感謝學校給我們創造了這么好的學習機會，雖說這次講課有點失敗，但是，在這次失敗的講課中我學到了很多，從導入到識字到課文再到板書設計，在教研活動中陳科長給我們做出了詳細的指導點評，我也積極聽取了其他老師對我這堂課的點評，真是“聽師一席話，勝讀十年書。”在今后的教學中，我還要多學習、多思考、多總結，讓自己的課堂充滿生機與活力。

　　棉鞋里的陽光教學設計 2

　　【教學目標】

　　１、認識“棉、照”等１３個生字。會寫“媽、奶”等６個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

　　【教學準備】

　　生字詞語卡片，投影部分句子。

　　【教學課時】

　　２課時。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　〖教學重點〗讀通課文，認讀生字新詞。

　　〖教學步驟〗

　　一、揭題激疑

　　小朋友，今天我們要來學習一篇新的課文：《棉鞋里的陽光》自己讀讀課題，你有什么疑問嗎？

　　怎樣才能解決我們心中的疑問呢？

　　（讀課文，課后查資料……）

　　學貴有疑，揭題激疑，激發學生讀書的興趣；并通過引導讓學生了解方法，為提高學生的學習能力打基礎。

　　二、感知性閱讀，學習生字詞

　　１、自由讀課文：借助拼音讀準字音。

　　２、再讀課文：找找藏在課文中的生字寶寶，用圓圈圈出來。

　　３、和同桌讀讀你找到的生字寶寶，做做小老師聽聽同桌讀對了嗎。

　　４、四人小組讀課文：劃出生字寶寶在課文中組成的詞語朋友，讀一讀。

　　５、全班交流：

　　把你認為原來讀不好，經過努力讀好的詞語，或者你覺得哪個詞讀得特別棒的讀給大家聽。

　　還有沒有你覺得讀起來特別困難的詞語，讓大家來幫幫忙。

　　指導讀準：

　　“照”、“曬”、“收”三個翹舌音。

　　６、教師相機出示學生讀到的詞語卡片貼在黑板上，齊讀詞語：

　　棉鞋照到曬棉被蓋上午飯收棉被脫下躺合上眼睛擺

　　新課程教材中生字量大，在識字環節中，做到字不離詞，詞不離句，降低識字難度。識字過程中真正從尊重學生的角度出發。采取自主、自愿、自動的原則，鼓勵學生互傳、互幫、互學，提高了學生自主學習的能力！

　　７、小朋友們真能干，這么快就能認讀那么多生字詞語寶寶了。再讀讀課文，數數課文有幾個自然段，選出自己讀得最好的１～２個自然段，讀給大家聽。

　　８、指名讀課文，學生評議。

　　９、指導書寫生字：

　　“媽”、“奶”、“午”、“合”

　　⑴用比一比的方法讓學生記住“媽”、“奶”的字形。

　　想一想，它們為什么都是女字旁？你還知道其他關于女字旁的字嗎？

　　⑵指導觀察這兩個生字在田字格中的位置，先描寫，再獨立寫。

　　⑶展評：

　　學生自評、互評。

　　⑷“午”“合”字，你有好辦法記住它嗎？

　　⑸觀察“午”“合”在田字格中的位置，先描后寫。寫字時要注意提醒學生寫字的正確姿勢。

　　識字教學不能只停留于讓學生會寫，記住，我們更應關注的是學生是否能寫好，能好好寫！

　　三、再讀課文，鞏固生字

　　１、小組合作，給生字組組詞。

　　２、互相考一考，抽讀生字，詞語。

　　３、讀讀課文，想想讀了課文你知道了些什么？

　　４、反饋。

　　在學生認識了生字的基礎上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓學生在讀中領悟。

　　第二課時

　　〖教學重點〗

　　１、復習鞏固生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

　　〖教學步驟〗

　　一、復習鞏固生字詞

　　１、學生互動指名上來考考大家，讀字讀詞。

　　２、寫寫女字旁的字。

　　生生互動，調動學生的能動性，充分體現了“自主性”，有利于培養他們的創造性思維。

　　二、學習課文

　　１、自由讀課文，完成填空：

　　棉鞋里的陽光，可以看出（誰）對（誰）的關心。

　　（ ）里的陽光，可以看出（ ）對（ ）的關心。

　　２、交流：

　　棉鞋里的陽光，可以看出小峰對奶奶的關心。

　　棉被里的陽光，可以看出媽媽對奶奶的關心。

　　３、找一找課文哪幾個自然段是在寫棉被里的'陽光。

　　４、學習１～５自然段：

　　⑴輕輕讀讀１～５自然段，想想，你從哪些句子中體會到了媽媽對奶奶的關心。

　　（“曬過了，蓋上會更暖和”）

　　⑵指導讀好媽媽說的話：

　　讀出關心的語氣。

　　⑶小峰一開始不明白媽媽為什么要曬棉被，小峰的話我們該怎么讀呢？

　　讀出疑問的語氣。

　　自由讀──指名讀，評。

　　⑷男女生分角色讀媽媽和小峰的話，師讀敘述部分。

　　⑸聽了媽媽的話，小峰終于明白了為什么曬過的棉被會更暖和，小朋友們，你明白了嗎？

　　⑹語言轉換訓練：

　　因為棉被里有棉花，棉被曬過以后，（ ），所以（ ）。

　　⑺哦，原來是這樣。怪不得……

　　出示句子：

　　奶奶脫下棉鞋，躺進被窩，說：“這被子真暖和。”她舒服地合上了眼睛。

　　指導朗讀，讀出很舒服的感覺。

　　自由讀──指名讀──師范讀──指名讀，評。

　　⑻齊讀１～５自然段。

　　讀中感悟，以讀代講，尊重學生的情感體驗。語言轉換訓練，既幫學生理解課文，又是語言的積累。

　　５、學習６～８自然段：

　　⑴媽媽關心奶奶，小峰也關心奶奶。

　　自己讀讀６～８自然段，你又從哪些詞句中體會到了小峰對奶奶的關心。

　　（“輕輕地、陽光曬到的地方”“醒了，把棉鞋放回床前”）

　　⑵指導朗讀寫小峰曬棉鞋的句子。

　　⑶小峰啊，你怎么會想到去曬棉鞋呢？

　　語言訓練：

　　奶奶的棉鞋里也有棉花，如果（ ）。

　　⑷齊讀６～８自然段。

　　⑸分角色讀６～８自然段。

　　三、情感提升

　　１、關心長輩，體貼長輩是一種美德。小朋友們，你的身邊有沒有關心、體貼長輩的事情呢？

　　２、學了課文后，你準備為爺爺、奶奶、外公外婆等長輩做些什么？

　　３、作業：

　　仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體工作情況，想想他們需要哪方面幫助，做個長輩的小幫手。

　　聯系生活實際，把知識轉化為行為，體現人文性。

　　四、指導書寫生字“放、收”

　　１、比較兩個生字有什么相同、不同的地方。

　　２、“收”和“放”是一對反義詞。

　　３、觀察在田字格中位置，師范寫“放”，生先描，后獨立寫。

　　展示學生書寫并評議。

　　棉鞋里的陽光教學設計 3

　　設計理念：

　　本組課文以“溫暖的家”為題材，教育學生愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。古人云：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之時，有年老之日。《棉鞋里的陽光》一課講述奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。媽媽賢淑的舉動影響著幼兒的心靈，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，小峰母子倆的孝心像陽光溫暖奶奶的心。課文贊揚尊老敬老的好風尚，教育學生懂得怎樣關心長輩，學會體貼。

　　教學目標：

　　1、認識“棉、照”等13個生字。學會“媽、奶”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會人物情感，增強關心長輩的自覺性，學會用實際行動體貼長輩。

　　教學重點：

　　認字、寫字和自讀、自悟課文。

　　教學難點：

　　從媽媽幫奶奶曬棉被的行動感染小峰，小峰也自覺為奶奶曬棉鞋中，悟出尊老敬老的新風尚。

　　課前準備：

　　1、生字卡片、放大的課文插圖。

　　2、用來出示課文中人物語言以及難讀的長句的多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、揭題導入，看圖說故事

　　1、板書課題；教師讀課題，學生認讀課題中的生字后再讀課題。

　　2、看到課題，你有什么想法？（陽光怎么會跑到棉鞋里去了呢？）

　　3、讓我們先看插圖，看能不能找到答案（出示放大的課文插圖）。

　　4、學生看插圖后，練習說故事。

　　5、指名說故事。

　　（設計意圖：從學生對課題的好奇入手，激發學生閱讀興趣，借助課文插圖，引導學生進入故事，進入課文情境，在自由說故事中產生感情。）

　　二、初讀課文，整體感知內容

　　1、學生借助拼音自讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。

　　2、小組同學互讀互聽互評，看誰讀得好。

　　3、各小組挑選一名同學按自然段讀課文，其他同學邊聽邊畫。

　　4、說一說：課文寫了哪幾個人物？

　　5、想一想：媽媽怎樣幫奶奶曬棉被？小峰在媽媽的感染下，怎樣幫奶奶曬棉鞋？

　　觀察：出示課文插圖，引導學生按由整體到部分，由景物到人物的順序仔細觀察圖。

　　表達：在觀察的基礎上，引導學生按“媽媽幫奶奶曬棉被——奶奶午睡——小峰幫奶奶曬棉鞋——奶奶很感動”的順序表達圖意，感知課文內容。

　　（設計意圖：通過各種形式的讀和讀后“說一說”、“想一想”，以及再看圖，說圖意，讓學生初步感知內容，為后面掌握生字，精讀課文做鋪墊。）

　　三、再讀課文，掃清字詞障礙

　　1、多媒體出現課文全部生字（帶拼音）：棉、照、曬、被、蓋、干、收、脫、躺、合、眼、睛、擺。

　　2、學生挑選出自己會認的字讀給大家聽，并介紹自己識記的方法。

　　3、識記生字。

　　（1）注意讀準翹舌音“照、曬、收”；后鼻音“躺、睛”；前鼻音“棉、眼”。

　　（2）借助“被”字認識衣字旁，引導學生發現規律：凡是和衣服有關的字，一般都有衣字旁。例如：襪、袋、裝、裳。

　　（3）識記生字舉例：“說—脫”、“很—眠—眼”、“清—精—情—睛”、“給—合”、“目—青—睛”、“衣—皮—被”。

　　4、請小老師范讀領讀生字，多種形式讀生字。

　　5、學生互相讀互相糾正。

　　6、出示田字格紙或小黑板，學生臨字，看誰寫得最好

　　7、學生練寫6個字（重點寫好左右結構的字“媽、奶、放、收”）。

　　（設計意圖：通過識記生字和練習讀、寫，把課文中的13個生字全部熟記，會寫6個字，為后面精讀課文掃清生字詞的障礙。）

　　四、精讀課文，感悟思想情感

　　1、（多媒體課件出示小峰的.媽媽曬棉被的彩圖）圖上有誰，她在干什么呀？請大家快速把第1~4自然段讀一讀。

　　2、小峰的媽媽為什么要曬棉被？把媽媽對小峰說的話找出來讀一讀。（第4自然段）

　　（多媒體課件出示媽媽對小峰說的話。）

　　3、奶奶脫下棉鞋去午睡說了什么話？（讀第5自然段）

　　4、奶奶睡著了，小峰想什么，怎樣做？（學生輕快地讀第6自然段。）

　　5、奶奶起床以后發現什么？很奇怪地說了什么話？（學生有表情地讀第7自然段。）

　　6、小峰聽了奶奶的話有什么表情？說了什么話？把課文第8自然段找出來，大家齊讀一遍。

　　7、分組選代表提出問題，讓學生自由回答。（例如，媽媽怎樣幫奶奶曬棉被？小峰怎樣幫助奶奶曬棉鞋？曬棉被、曬棉鞋有什么好處？體現了媽媽、小峰什么可貴的品質？）

　　8、請學生上臺分角色表演：賢惠的媽媽，可愛的小峰，可敬的奶奶。

　　9、用自己的話說一說曬棉被的好處。（暖和，紫外線殺菌等。）

　　10、仿寫句子。

　　給奶奶曬棉被。給__曬__

　　這被子真暖和。這__真__

　　棉鞋里有好多陽光呢！

　　____有____呢！

　　11、總結全文，升華感情，感悟尊老敬老的好風尚。

　　師：同學們，通過看插圖，讀課文，我們知道了：媽媽為奶奶曬棉被，在媽媽的感染下，小峰也為奶奶曬棉鞋，溫暖奶奶的身體，體現了小峰母子倆孝敬奶奶，尊老敬老的思想和品德，這是社會提倡的新風尚。

　　（設計意圖：通過讀課文，看插圖，分角色表演，一方面體會人物品質和文章語言，另一方面感悟尊老敬老的好風尚。）

　　五、拓展練習，嘗試由知到行

　　1、你讀了課文，了解了小峰母子為奶奶做好事。你平時為爸爸、媽媽、爺爺、奶奶做過哪些事情，請課后講給大家聽，進行小組交流，看誰做的好事多。

　　2、回家后，每人做一兩件關心、體貼長輩的事。

　　棉鞋里的陽光教學設計 4

　　【教學目標】

　　１、認識１３個生字，會寫“媽、午、放、合、收”６個字。

　　２、正確、流利地朗讀課文。

　　３、理解課文內容，知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，懂得關心老人。

　　【教學時間】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　一、導入揭題

　　１、師板書“陽光”，你知道哪些關于陽光的知識？

　　２、今天我們要來學習一篇關于陽光的課文《棉鞋里的陽光》：

　　齊讀。

　　學習“棉”。

　　３、讀了課題，你有什么想問的？

　　二、感知性閱讀，學習生字詞

　　１、自由讀課文：

　　標一標自然段。

　　２、再讀課文：

　　用“Ｏ”圈出文中的生字。

　　３、生字教學：

　　⑴小黑板出示本文的生字詞（帶有拼音）：

　　自由讀。

　　齊讀。

　　⑵擦拼音：

　　同桌互讀。

　　指名讀。

　　⑶小組合作，讀讀生字卡片，想想怎么記：

　　“午”──“牛”區別。

　　４、再讀課文：

　　選自己最喜歡的'自然段讀一讀。

　　５、讀了課文，你懂得了什么？

　　三、再讀課文，理解內容

　　１、指名讀第１～４段，想一想：

　　課文寫的是“什么時候，什么地方，誰在干什么？”

　　２、小峰是怎么說的？媽媽又是怎么回答的？

　　（指導朗讀）

　　３、小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢？

　　（自由讀第５～６段）

　　４、理解“舒服地”：

　　用“舒服”說話。

　　５、奶奶起來發現了什么，她是怎么說的？出示：

　　“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

　　６、“咦”說明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？

　　朗讀時，要讀出奇怪的語氣。

　　７、總結：

　　知道從小要關心老人。

　　四、指導有感情地朗讀全文

　　你還有什么不懂的？

　　提高學生質疑問難的能力。

　　五、指導書寫

　　六、布置作業

　　回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。

　　七、擴展

　　除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進陽光？

　　【課后記】

　　加強學生的朗讀訓練。

　　棉鞋里的陽光教學設計 5

　　【教學目標】

　　１、認識“棉、照”等１３個生字。會寫“媽、奶”等６個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

　　【教學重難點】

　　１、認字寫字。

　　２、自讀、自悟課文。

　　【學具準備】

　　學生字卡片、詞語卡片、插圖。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、初讀課文，整體感知，識記生字

　　１、借助拼音自由讀課文。

　　２、讀通句子，標出自然段。

　　３、出示生字、詞語卡片：

　　指名讀。

　　４、認讀沒有帶拼音的生字：

　　以小組比賽的形式讀。

　　５、這篇課文有多少個自然段？

　　請學生以手勢表示。

　　６、選自己喜歡的自然段讀給大家聽。

　　７、說說自己讀懂了什么？

　　二、書寫指導

　　１、出示生字，引導觀察。

　　２、學生描紅，臨寫：

　　“媽、奶、午、合”四個生字。

　　３、小組同學一起評一評。

　　三、作業

　　１、讀一讀，比一比：

　　說話 送給 上午 收下

　　脫下 合上 水牛 放學

　　２、讀拼音寫漢字。

　　第二課時

　　一、鞏固生字

　　１、出示生字卡片：

　　開火車讀。

　　２、比比誰讀的生字詞語多。

　　３、探究感悟。

　　４、按自然段朗讀全文。

　　二、讀媽媽、小峰、奶奶說的話

　　１、分角色朗讀課文。

　　２、分小組討論：

　　媽媽為什么要給奶奶曬棉被？

　　小峰為什么要奶奶曬棉鞋？

　　為什么說棉鞋里有好多陽光呢？

　　３、小組派代表在全班交流，評議。

　　４、找出文中有陽光一詞的句子。

　　５、看插圖：

　　奶奶睡著了，小峰正在想什么。

　　圖上配文字：

　　奶奶睡著了，小峰想：奶奶的鞋里也有棉花。

　　三、書寫指導

　　１、出示生字：放、收。

　　２、觀察：這兩個字相同的`地方在哪里？

　　３、學生描紅、臨寫生字。

　　四、說一說

　　１、你家都有哪些人？他們哪些方面值得你學習？

　　２、你準備怎樣向小峰學習？

　　【板書設計】

　　７、棉鞋里的陽光

　　媽媽 給奶奶曬棉被 更暖和

　　小峰 給奶奶曬棉鞋 更暖和

　　（關心、體貼長輩）

　　棉鞋里的陽光教學設計 6

　　教學目標

　　1、認識13個生字,會寫“媽、奶、午、放、合、收”6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

　　4、引用古詩，創編兒歌。

　　教學重點

　　1.自讀、自悟課文。

　　2.引用古詩，創編兒歌。

　　教學難點引用古詩，創編兒歌。

　　教具準備多媒體課件、生字卡片、小黑板。

　　教學過程課前集體朗誦古詩《游子吟》。

　　游子吟

　　（唐）孟郊

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰言寸草心，報得三春暉。

　　一、導入學習

　　1、師解說：這是一首母愛的頌歌。詩中親切真淳地吟頌了偉大的人性美——母愛。

　　詩的開頭兩句，所寫的人是母與子，所寫的物是線與衣，然而卻點出了母子相依為命的骨肉之情。中間兩句集中寫慈母的動作和意態，表現了母親對兒子的深篤之情。雖無言語，也無淚水，卻充溢著愛的純情，扣人心弦，催人淚下。最后兩句是前四句的升華，以通俗形象的'比喻，寄托赤子熾烈的情懷，對于春日般的母愛，小草似的兒女，怎能報答于萬一呢？

　　我們的父母對我們付出了一切，用她那無私的愛包容著我們，愛護著我們，培育著我們，我們要好好的孝敬她們，該孝敬的不光有我們的父母親，還要孝敬我們的長輩們。“百善孝為先”就告訴我們，人人要學會孝敬。

　　2、導入揭題:今天我們要來學習一篇關于孝敬老人的課文《棉鞋里的陽光》，齊讀。學習“棉”。

　　3、讀了課題 ，你有什么想問的？ 生自由回答。

　　二、感知性閱讀，學習生字詞

　　1、自由讀課文，標一標自然段。

　　2、再讀課文，用“____”畫出文中的生字。

　　3、生字教學：

　　(1)出示本文的生字詞（帶有拼音），自由讀，齊讀。(2)去拼音，同桌互讀，開火車讀。

　　(3)小組合作：讀讀生字卡片，想想怎么記：

　　認識“衣補旁”：跟衣服有關。

　　區別：午──牛 說──脫 很──眠──眼 清──精──情──晴

　　加一加，減一減：給──合 日──西──曬

　　(4)組詞說話練習。

　　4、再讀課文，要求讀得正確、流利：

　　領讀──指名讀。

　　5、讀了課文，你懂得了什么？課文中有哪幾個人物？

　　（課文中有媽媽、奶奶和小峰，主要講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事）

　　三、再讀課文，理解內容

　　1、聽老師讀課文一到四段，用“——”劃出媽媽說的話，用“~~”劃出小峰說的話。

　　2、學生匯報：小峰是怎么說的？媽媽又是怎么回答的？

　　（指導朗讀，讀出小峰的好奇語氣）

　　同桌同學分角色讀一讀──指名分角色讀。

　　你覺得媽媽是個怎樣的人？（孝敬老人，敬老愛老），

　　3、小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢？

　　同桌分角色讀，自學第5、6自然段。

　　想想小峰做了什么事？給人物的對話做上記號。

　　4、理解“舒服地”，用“舒服”說話。

　　5、 奶奶起來發現了什么，她是怎么說的？

　　“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

　　6、“咦”說明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？

　　朗讀時，要讀出奇怪的語氣。

　　全班讀

　　想一想，小峰這樣做媽媽會說什么？奶奶會說什么？

　　你想對小峰說些什么？（尊敬老人的好孩子）。

　　7、你還有什么不懂的？

　　8、自己有感情地再朗讀課文。同桌互相討論。

　　9、除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進陽光？小組討論。

　　四、小結

　　1、學習完這課，你最想對誰說？說什么？

　　2、小組討論，匯報結果。

　　3、師總結：“百善孝為先”多少年來被我們歷代相傳的佳話，無不時刻告誡我們要尊老愛老敬老。誰還有哪些孝敬老人的佳話？生回答，師做記錄。

　　“出入扶持須謹慎，朝夕伺候莫厭煩”。

　　“父母呼，應勿緩；父母命，行勿懶”。

　　“呼喚應聲不敢慢，誠心誠意面帶歡”。

　　“好飯先盡爹娘用，好衣先盡爹娘穿”。

　　“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。

　　五、創編兒歌 ：

　　學了這篇課文，我們更應該愛我們的父母與長輩，我們也來創編兒歌吧：

　　小組合作交流，創編兒歌，師做記錄，后作處理。

　　孝敬長輩我可以

　　小峰是個好學生，

　　孝敬老人還真行，

　　看到媽媽曬被子，

　　忙到跟前來打聽，

　　棉被沒濕為啥曬？

　　媽媽笑笑做回應，

　　棉被曬了更暖和，

　　奶奶蓋著真暖盈，

　　小峰忙把房間進，

　　幫助奶奶曬棉鞋，

　　奶奶穿上好舒服，

　　直夸小峰真孝敬。

　　六、活動延伸：

　　替爸爸，媽媽，爺爺，奶奶做些力所能及的事。

　　棉鞋里的陽光教學設計 7

　　【教材分析】

　　這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋過程中人物的動作，對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼長輩。

　　【學生分析】

　　本班學生較多，都一些六七歲的孩子，他們都特別活潑好動，他們在課堂上發言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數同學識字快特別喜歡分角色讀課文。

　　因為本篇課文與學生生活實際緊密聯系，學生在已有經驗的基礎上，通過“師生互動、生生互動”來理解課文內容，通過自我感悟升華課文的主題，并指自己的生活實踐。

　　【教學媒體】

　　生字卡片、小黑板、錄音機。

　　第一課時

　　一、導入

　　同學們，在家里爸爸、媽媽是怎樣關心爺爺、奶奶、外公、外婆的？

　　那么小峰家里的人是怎樣關心奶奶的，這節課我們就來學習第7課板書課，指讀課題。

　　教學設計說明：通過學生對家里人的觀察，導入小峰家發生了什么事呢？激發學生的學習興趣，并能聯系生活實際，學生易接受。

　　二、整體感知課文

　　1、請同學們自由讀課文，借助拼音讀準字音。

　　2、同桌互讀課文，糾正錯誤。

　　3、同桌交流讀課文后你知道了什么。

　　教學設計說明：通過自由讀，同桌互讀對課文有了整體了解，再通過生生的交流，彼此交換了感受，加深了對課文的理解。

　　三、識字

　　1、師出示生字卡片，讓學生借助拼音讀，因為這些生字就躲在課文中，我們看看誰先把它們找出來。

　　2、自己在課文中把這些字找出來后，讀一讀，然后再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀準確。

　　3、小組合作識記生字，說一說你識字的方法。

　　4、給生字組詞，鞏固生字。

　　5、互相考一考。

　　教學設計說明：在識字環節中，做到字不離詞，詞不離句，降低識字難度。

　　四、學生再朗讀課文，鞏固生字

　　教學設計說明：在學生認識了生字的基礎上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓學生在讀中領悟。

　　第二課時

　　一、交流討論、鞏固識字

　　1、出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀。

　　2、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽。

　　3、挑選會認的字說詞語：

　　說出是怎么知道這個詞的'。

　　二、研讀課文，感悟內容

　　1、上節課我們和小峰做了好朋友，這節課你們想不想再和小峰牽手，更進一步了解小峰呢？

　　2、引導學生有感情地朗讀課文，圍繞以下兩個問題讓學生把課文讀懂：

　　⑴ 媽媽為什么要給奶奶曬棉被？

　　（“陽光鉆進棉花里”，棉被更暖和）

　　⑵ 小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？

　　（“棉鞋里也有棉花”，曬過以后，“棉鞋里有好多陽光”）

　　3、學生進行交流，感悟課文。

　　4、學生分別對以上兩個問題進行匯報，教師適時指導。

　　5、學生自由讀：

　　讀出奶奶、媽媽，小峰說話時的語氣，體會情感。

　　6、小組再練讀：

　　以給畫面配音樂的形式分角色朗讀表演讀。

　　7、利用多種形式朗讀：

　　學生評價

　　教師評價

　　8、全班匯報讀。

　　三、理解課文，說話訓練

　　結合理解課文，進行說話訓練：

　　1、用上“因為……所以……”，說說媽媽為什么要給奶奶曬棉被。

　　2、用上“因為……所以……”，說說小峰為什么要給奶奶曬棉鞋。

　　四、認真觀察，指導書寫

　　1、今天我們要學習寫好6個字，先讀一讀。

　　2、師范寫這幾個字，引導學生觀察這幾個字在田字格中的位置，要提醒大家注意什么。

　　3、先書空，再寫字。

　　4、有能力的同學自己完成所有的字。

　　5、學生練寫。

　　五、課后作業

　　做一件體貼長輩的事。

　　棉鞋里的陽光教學設計 8

　　教材內容：

　　人教版小學語文實驗教科書第二冊《棉鞋里的陽光》。

　　教材分析：

　　“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之時，也有年老之日。《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖的短文，這是繼《胖乎乎的小手》之后又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。文章貼近兒童的生活，是兒童身邊真真切切能感受到的事情。文章語言樸實純真，深受學生喜愛。但文章散發出的濃濃親情，關心長輩與現在獨生子女的行為有一定的差距，學生一下子難以領悟。另外，課文中出現的人物對話較多，且第一次出現了敘述語置后的形式，學生也難以理解。

　　學情分析：

　　家庭對學生來說并不陌生，本文選自日常生活中的小事，學生易進入情景，所以在教學時要聯系學生的生活實際，創設生活情境，讓學生有身臨其境的感覺，這樣的教育才會更富有意義。在朗讀時也更易激發學生的感情。本文生字也較容易掌握。

　　教學目標：

　　1.認識13個生字;

　　2.正確、流利、有感情地讀課文;

　　3.通過學習課文,有關心長輩的愿望,學會體貼長輩。

　　教學重難點：

　　認字和自讀、自悟課文。

　　教學實錄：

　　第一課時

　　一、創設情景，導入新課

　　師：板書“陽光“問：同學們知道陽光有什么作用嗎?

　　生：陽光使人暖和，陽光可以幫助萬物生長……

　　師繼續板書“棉鞋里的”，請大家齊讀課題《棉鞋里的陽光》

　　師：當你讀完課題時你有什么疑問嗎?

　　生：棉鞋里怎么會有陽光呢?陽光怎么會進棉鞋里呢?……

　　(設計意圖：從學生對課題的好奇入手，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生閱讀興趣，引導學生進入故事，進入課文情境。)

　　二、感知閱讀，自學生字

　　師：大家有這么多的疑問，要想弄懂這些問題我們該怎么辦呢?

　　生：認真讀課文。

　　師：好!那我們快打開書讀一讀課文吧。請同學們先自由讀課文，讀通句子、讀準字音，把不認識的字畫出來。

　　生讀文，教師巡視。

　　師：大家讀得真認真，誰愿意站起來讀給大家聽一聽?(指名學生起來讀)要求：其他同學認真聽，并注意字的讀音。

　　師：讀得比較通順，大家的意見呢?

　　生：他讀的聲音小，有些字音沒讀準，不注意停頓。

　　師：哪些字的讀音不準?

　　生：“曬”是翹舌音，還讀的落了“這么”兩個字。

　　師：哦，那你把那個句子讀一讀。

　　生讀：“咦，棉鞋怎么這么暖和?”

　　師：很好，這說明剛才大家聽得很認真。接下來老師也想讀一讀。請同學們邊聽邊標出自然段序號，再想想還有哪些字的讀音需要注意?

　　師范讀，學生邊聽邊找。

　　(設計意圖：⑴自主識字，通過自己讀，看看哪些會讀，哪些不會讀，對生字有初步的認識;⑵調動學生的積極性，給后進生學習的機會，突出學習的重難點;⑶培養學生學習的主動性、學習的興趣，體現學生的自主性和主張正面教育的理念，不管你會讀幾個，只要能讀出幾個，都是有收獲，都是好的)

　　三.集體交流，鞏固識字效果

　　師：誰來說一說?

　　生：“照”和“收”也是翹舌音。

　　師：對，還要注意“暖和(huo)”不能讀成“暖he”，跟老師讀一遍。

　　師范讀，學生跟讀。

　　師：還有“一點兒”要讀出兒化音。

　　師范讀，學生跟讀。

　　師：注意了這些字詞的讀音，同學們會讀得更好。(讓學生再讀一讀課文)

　　師:詞寶寶們來了，看看你認識他們了嗎?

　　(出示：棉花照到曬被蓋上中午收起脫鞋躺下合眼眼睛擺一擺)

　　學生先自己讀一讀。

　　師：誰能說一說，哪些字的讀音要注意?(找出翹舌音的字再讀一讀)

　　師指名讀，學生領讀，齊讀。

　　師：看來，同學們回家預習得非常好。接下來請大家在小組中給其他同學讀一讀本課的生字，并說一說你是怎么記住這些字的。

　　(學生小組內合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。)

　　師：下面，我們要做一個游戲，把字寶寶送到陽光下。

　　(師在黑板上畫一個太陽，誰讀的準、講得好就把對應的字寫到太陽下。教師出示字卡，學生講一講識記的方法，教師鼓勵不同的識字方法。學生每講完一個字就把字寫到黑板的太陽下。)

　　生：棉，左右結構，木字旁。左邊是木，右邊是帛，合起來念棉。

　　生：曬，左右結構，日加西就等于曬，曬被子的“曬”。

　　生：……

　　師：大家講得真好，下面聽老師猜幾個字謎吧。“一條白手巾，掛在木頭旁。”(棉)“日落西山”(曬)“家有人一口”(合)“羊尾巴進鍋了”(蓋)

　　師：為什么是“蓋”字呢?羊尾巴一進鍋就被鍋蓋蓋住了。這個字是上下結構，上邊的羊沒了尾巴，被下面的器皿蓋住了，所以下面是個皿字底。

　　師小結：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法來認字，還可以猜字謎，但要注意編得字謎要合理。

　　教師出示形近字，學生認讀組詞：

　　曬—灑被—披午—牛

　　脫—說眼—很睛—清蓋—盒

　　(設計意圖：培養學生自主識字的能力,這部分教學是本課的重點，在教師的.引導下，學生運用不同的方法自主識字，教師適時的指導、解疑，并注意激勵性評價，更好地形成課堂生成，使每一個學生都有所發展。)

　　四、再讀課文，感悟真情

　　師：認識了這些字寶寶，大家再讀課文的時候會讀得更好，快試試吧。

　　學生自由讀課文，教師桌間巡視。

　　師：大家讀的真用心，下面請選擇自己喜歡的一段都給大家聽一聽。(學生自愿舉手展示讀。)

　　師引導學生看課文插圖，問：你能找出對應的段落讀一讀嗎?(學生看一看，找一找，讀一讀。)

　　師指名讀課文,要求：最好能讀出人物的不同語氣。

　　(設計意圖：這部分學習為下節課指導朗讀打下基礎。)

　　師：你有過關心家里人的事嗎?說出來，讓我們大家學習學習。

　　學生說一說，教師適時表揚，并提出更高的希望。

　　(設計意圖：通過再讀課文，一方面體會人物品質和文章語言，另一方面感悟尊老敬老的好風尚。)

　　五.教師提問，深化內涵

　　(1)小峰做了一件什么事?他是向誰學的?

　　(2)奶奶感到幸福嗎?為什么?

　　(3)你喜歡小峰嗎?你喜歡小峰的媽媽嗎?如果你是奶奶，你會對小峰說什么呢?

　　(設計意圖：深化學習，升華思想。發展學生思維、發展學生語言、發展學生自己解決問題的能力。)

　　教學反思：

　　1.在教學中我發現一年級孩子雖然已經聽到過一些詞句，但是，看著書面語言，要準確、連貫地讀出來、讀好它是很難的。因此，我在指導朗讀時，注重了詞、句、段、篇以及標點符號的指導。

　　2.《棉鞋里的陽光》這一課，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。學習課文后，我讓孩子們說說你有過關心家里人的事嗎?說出來，讓我們大家學習學習。這個問題雖然簡單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，但都千篇一律。當我準備把自己的生活結合教學適時地展示給學生時卻突然發現竟然也就如此。

　　細細想來，這兩年，我結婚后就很少和父母住在一塊兒，平時生活成了兩點一線，學校里忙完，忙家里，哪里還有心想父母，照顧父母。我已想不出“為老人做了什么”?啊!這難道就是一個塑造人類靈魂的工程師的生活嗎?我的心靈受到了極大的震撼。我們為人師表，應以身作則，不光是在課堂上用書本上的內容去熏陶教育學生，教孩子做人，更應該用生活中的言行去潛移默化，去感染學生。

　　想到這兒，我知道了下節課該怎么上，更明白了生活中該怎么去做……

　　棉鞋里的陽光教學設計 9

　　【教材分析】

　　《棉鞋里的陽光》是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文呈現了小學生熟知的生活場景，通過對小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老愛幼的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心、體貼長輩。

　　【教學理念】

　　１、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。一年級學生在起步階段，更應從小培養學生的這種自讀自悟、合作探究的學習習慣。

　　２、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關心學生的內心感受，注意培養學生有正確的情感態度。

　　３、使讀書成為學生學習的一種樂趣、一種享受，讓學生在自主、民主的'氛圍中學習、自主地讀、說，在自讀自悟中主動探究中認識生字、讀懂課文。

　　【教學目標】

　　１、認識“棉、照”等１３個生字，會寫“媽、奶”等６個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

　　【教學重點】

　　認字、寫字和自讀自悟課文。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　１、認識“棉、照” 等１３個生字。

　　２、正確、流利地朗讀課文。

　　３、能讀懂課文，有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

　　〖教學過程〗

　　一、談話、激趣導入

　　同學們，大家都有一雙胖乎乎的小手，你用你的小手為家人做過那些事？（學生各抒己見）

　　好，看來大家都是家長的好幫手。今天，老師給大家帶來一位很值的學習的好伙伴。讀了課文，你就會知道他哪些方面值得你學習。（板書課題：棉鞋里的陽光）

　　二、讀文、識字

　　１、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。

　　２、出示本課要認的生字

　　⑴ 學生自由選擇生字，并進行讀字、組詞、讀句子。

　　⑵ 運用自己喜歡的方法獨立識字。

　　⑶ 自由找學習伙伴，共同分享識字的樂趣。（小組成員互查、互幫、互學）

　　３、檢查識字效果。（過關測試）

　　第一關 我會讀 棉花 眼睛 中午 躺下

　　合上 照亮 蓋上 擺好

　　第二關 我會連 合 睡 收 脫

　　棉衣 棉被 眼睛 午覺

　　三、多讀感悟

　　１、這篇課文有幾個自然段。（讓學生用手勢表示）

　　２、讀課文，你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段。

　　３、讀了課文，你明白了什么？是從哪兒讀懂的。（學生各抒己見）

　　４、讀了課文你還有哪些不明白的地方？（自由質疑，盡量讓學生互相釋疑、多讀釋疑。）

　　５、在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文。（形式要多樣化）

　　四、發出倡議、延伸學習

　　１、說說小伙伴哪些方面值得你學習。

　　２、號召性語言激勵學生做長輩的小幫手，學會關心他們。

　　〖板書設計〗

　　７、棉鞋里的陽光

　　陽光

　　小峰 關心 奶奶

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　１、進一步有感情地朗讀課文。

　　２、鞏固識字、指導書寫 “媽、奶”等６個生字。

　　〖教學過程〗

　　一、朗讀指導

　　１、說說通過上節課的學習，你知道了什么？

　　２、讀讀自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

　　３、小組比賽分角色朗讀課文。

　　二、鞏固識字

　　１、以小組比賽的形式讀。

　　２、認讀本課的生詞。

　　３、自由選字，給字找朋友。

　　三、指導書寫、重在激勵

　　１、出示生字，讀一讀。

　　２、看一看、分一分、想想怎樣學比較好？（滲透分類識字的方法）

　　３、逐字練習，落到實處。

　　⑴ 指導第一組“媽、奶”

　　學生試寫感悟、交流體會。

　　教師指點：女字旁中的“提”，書寫時不能超過“撇”。“乃”字的第一筆是“橫折折鉤”。

　　教師根據學生的書寫情況示范指導，學生練寫。

　　看一看：看清每一筆在田字格中的位置。

　　練一練：學生認真書寫。

　　引導欣賞：自我欣賞、組內欣賞、集體欣賞。

　　⑵ 指導第二組“放、收”

　　學生觀察，說說相同的地方。

　　教師指導反文旁的寫法。

　　學生描紅、練寫、再欣賞。

　　⑶ 指導第三組“午、合”

　　學生獨立描紅書寫，說說自己的發現。

　　根據學生的練習情況組織欣賞。

　　四、教師進行隨機評價性總結

　　棉鞋里的陽光教學設計 10

　　【教學目標】

　　１、認識“棉、照”等１３個生字。會寫“媽、奶”等６個生字，學習新偏旁衣字旁、皿字底。

　　２、做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　３、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

　　【教學重點】

　　認字、寫字和自讀、自悟課文。

　　【教學難點】

　　感悟課文的思想內容。

　　【用具準備】

　　課件、生字卡片。

　　【教學設想】

　　本文是一篇充滿家庭溫暖的短文，與孩子生活貼近。因此可以讓學生多讀，在讀中感悟，體會文中的感情。如：同桌互讀，看看誰讀得好；分角色朗讀激起孩子們的興趣；分句讀、分段讀、男女分讀；表演讀等。孩子們內心對課文的理解要表達出來，采取小記者采訪，分組討論給學生更多的機會。在生字詞的學習上，可充分發揮學生們的主動性，安排學生喜歡的活動，如：當小老師、當小檢查員等，通過自己的努力來想辦法識記生字，并運用多種形式進行檢查。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　出示課件（溫暖的陽光），同學們，你們看，這么溫暖、明亮的陽光照在身上會有什么感覺？

　　（學生自由發言）

　　陽光鉆進我們的棉鞋里又會怎樣呢？這節課我們就一起來讀一個有趣的小故事《棉鞋里的陽光》

　　（板書）

　　二、自主嘗試，朗讀課文

　　１、學生自由朗讀，要求讀準字音。讀完兩遍后，用自己喜歡的符號畫出生字詞讀一讀。

　　２、課件出示本課的生字：

　　棉照曬被蓋午

　　收脫躺合眼睛擺

　　當好小老師，檢查你的同桌是否讀準字音。

　　３、多種方式檢查讀音是否正確：

　　指名讀。

　　開火車讀。

　　搶答。

　　４、識字游戲“給生字寶寶送溫暖”：

　　準確認讀一個生字，就可以把他送到陽光下。

　　比比誰認得字多。

　　５、把生字朋友送回課文，看你是否還認得它？

　　６、再次朗讀課文，做到讀正確。

　　三、感悟課文

　　１、自由練讀課文，最喜歡誰的話，可以多讀幾遍：

　　課件出示本課圖片，看圖配樂有感情的給同桌朗讀你所喜歡的人的話。

　　２、讀完課文，你有什么想法和問題嗎？先給同桌說一說、提一提。

　　３、提出討論，理解課文：

　　⑴學生可能提出“媽媽為什么給奶奶曬被子？小峰為什么給奶奶曬棉鞋？

　　問題由學生合作解答，并說出從課文中那句話知道的，隨即練習朗讀。

　　指導朗讀重在學生自己體會，用自己喜歡的方式讀。

　　⑵教師提出學生可能沒有想到的`問題，學生搶答：

　　奶奶感到幸福嗎？為什么？

　　４、小組內練讀自己喜歡的人物：

　　媽媽、小峰、奶奶，要讀出自己的感情，比比誰讀得最有感情。

　　教師巡回了解情況。

　　四、表演，加深理解

　　師生表演小記者采訪媽媽、小峰、奶奶，如：

　　采訪媽媽，奶奶的棉被一點也不濕，為什么要曬呢？

　　（引導學生用“因為……所以”回答，進行說話訓練）

　　小組內表演。

　　五、聯系實際，指導實踐

　　１、你家里都有哪些人？他哪方面值得你夸獎？

　　２、你有過關心家里人的事嗎？

　　說出來，讓我們大家學習學習。

　　〖板書設計〗

　　７、棉鞋里的陽光

　　媽媽曬棉被

　　關心長輩

　　小峰曬棉鞋

　　〖教學后記〗

　　課文貼近學生實際，教學時抓住文中人物的語言讓學生練讀，學生讀起來能讀出感情，比較容易就理解了文中要表達的感情。

　　但進行分角色朗讀的時候，學生還不太會方法，小組分角色進行不太好。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　１、自讀課文：

　　每個人物的話要讀出感情。

　　指名分段朗讀課文：

　　評出讀書小能手。

　　２、復習生字：

　　同桌一起把課文中劃出的生字多讀幾遍。

　　找出自己認為難記的字。

　　二、學習生字

　　１、課件出示生字：

　　棉照曬被蓋午

　　收脫躺合眼睛擺

　　說說你在課文外的那些地方見過這些字，怎么記住的？

　　２、小組內互相討論怎樣識記生字，說出自己的好辦法，教師鼓勵學生給難記的字編兒歌。

　　３、集體交流：

　　⑴齊讀生字。

　　指名讀。

　　⑵集體交流生字的識記方法并認識衣字旁：

　　①提醒學生采用熟字識記的方法，如：

　　給──合

　　②可以編兒歌，如：

　　一條白毛巾，掛在木頭上。──棉

　　４、詞語城里找朋友：

　　進行擴詞練習。

　　５、課件出示去掉生字的注音，打亂順序讀生字。

　　６、進行“摘蘋果比賽”同桌比一比，看誰讀得好。

　　三、學習書寫生字

　　１、學習寫字，課件出示要求會寫的字：

　　媽、奶、午、合、放、收。

　　⑴同桌寫寫筆順：

　　意見不統一的提出來，教師重點指導“奶”。

　　⑵請大家仔細觀察這幾個字在田字格中的占位：

　　想一想你認為每個字的哪些筆畫最關鍵？

　　注意女子旁和反文旁的書寫。

　　教師范寫，學生觀察。

　　２、練習寫字：

　　學生在音樂聲中書寫：

　　教師巡視指導。

　　展示、評價。

　　四、復習鞏固

　　重溫詞語、生字，出題考考同桌：

　　學生自己出題認字或者寫字、組詞。

　　五、實踐活動

　　回到家里，仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體健康和工作情況，想想他們需要哪方面的幫助，做個長輩的小幫手。

　　棉鞋里的陽光教學設計 11

　　【設計理念】

　　本文含而不露地給人以啟示，隨處洋溢著親情的溫馨。因此在本課時的教學中，我根據學生的年齡特點，充分調動學生朗讀的興趣，以童趣為本，以朗讀感悟為重點，引導學生主動參與到讀中來，讓其在豐富的想象世界中感知語言，受到良好的思想教育。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，導入新課

　　1.師(板書“陽光”)：你知道哪些關于陽光的知識?

　　2.觀看廣告片。

　　3.今天我們要學習一篇關于陽光的課文——《棉鞋里的陽光》。

　　4.讀了課題，你有什么想問的?

　　二、感知閱讀，自學生字

　　1.請小朋友先自讀課文，交流識字方法。

　　2.點擊課件，讀一讀藏在課文里的生字。

　　3.集體交流，鞏固識字效果。

　　(1)請小老師帶讀。(師注意提示“照、曬、收”是翹舌音，“躺、睛”是后鼻音。)

　　(2)猜一猜。“一條白毛巾，掛在木頭上”(棉);“人一口”(合)等等。

　　(3)男女生互讀生字。

　　(4)開火車讀生字。

　　(5)朗讀生詞。(小組朗讀、全班朗讀)

　　三、精讀課文，感悟真情

　　1.出示插圖，請學生說圖意。然后朗讀第一自然段。(個別讀、全班齊讀)

　　2.學習課文第2、3、4自然段，注意朗讀指導。(分組讀)

　　3.課文寫的是什么時候，什么地方?誰在干什么?小峰是怎么說的?媽媽又是怎么回答的?

　　讀出小峰對媽媽曬棉被的疑問，指導讀準疑問句的語氣。

　　4.朗讀課文第5、6、7、8自然段。(同桌互讀、前后對讀)

　　(1)當奶奶睡到被窩里，奶奶的感受是怎樣的.?(暖和)

　　(2)這是為什么?(這是因為媽媽幫奶奶曬了被子，所以奶奶覺著暖和。)

　　(3)理解“舒服地”，用 “舒服”說話。

　　(4)小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢?

　　(5)奶奶起來發現了什么，她是怎么說的?(出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和?”)

　　(6)“咦”說明奶奶怎么樣?(奇怪)奶奶奇怪什么?朗讀時，要讀出“奇怪”的語氣。

　　5.教師提問，深化內涵。

　　(1)小峰做了一件什么事?他是向誰學的?

　　(2)奶奶感到幸福嗎?為什么?

　　(3)如果你是奶奶，你會對小峰說什么呢?

　　6.理解體會關心長輩、體貼長輩的道理。

　　板書：

　　關心　　　關心

　　媽媽———奶奶———小峰

　　7.你喜歡小峰嗎?你喜歡小峰的媽媽嗎?

　　8.有感情地朗讀課文。

　　9.小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀，表演讀。

　　10.師生一起有感情地朗讀課文。

　　四、識記字形，練習寫字

　　1.小朋友自行觀看“媽”書寫的動畫。(注意提示：格式是左小右大，橫變提。)

　　2.學生練寫，教師巡視，交流優秀作品。

　　五、情感延伸，實踐拓展

　　1.你做過關心家人的事嗎?說出來，讓大家學習學習。

　　2.小朋友們回到家后，為長輩們多做一些力所能及的事情。

　　3.除了棉被、棉鞋，哪些地方還可以鉆進陽光?

　　棉鞋里的陽光教學設計 12

　　教學目的

　　1、認識“棉”、“照”等13個生字。會寫“媽”、“奶”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

　　教學重點：認記生字

　　教學難點：有感情朗讀課文，學會體貼長輩的思想品質。

　　教學用具：生字卡片、課文插圖。用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）看圖說話，導入新課。

　　1、你們喜歡看圖講故事嗎？仔細看土，根據圖中的內容想一想，說一說。

　　2、出示課文插圖。

　　3、學生看圖，自由練說后，指名說故事。

　　4、我們能不能給這個故事取個名字？

　　5、板書課題，隨機認讀課題中的生字。

　　（二）初讀課文，感知內容

　　1.學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。

　　2.小組同學互讀互聽。

　　3.各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。

　　4.其他同學邊聽邊劃：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

　　（三）互相交流，認讀生字。

　　1、小組交流：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

　　2、各小組派代表指出讀音要注意的字詞。

　　3、老師相應出示學生指出的字詞。

　　4、請小老師范讀、領讀，多種形式讀。

　　5、學生自讀自糾，互讀互糾。

　　6、師生共做識字游戲。

　　（四）讀順課文，發現感知

　　1、生字回到課文中能不能讀好？課文中哪句話最難讀？一邊讀課文一邊找一找。

　　2、讀了課文，你們發現了什么或知道了什么？

　　3、根據學生回答，出示課文人物的語言。

　　4、分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

　　5、邊讀邊想，說說：讀了他們的話，你想說什么

　　（五）提出問題，自讀自悟

　　1、讀了課文，自己想提出什么問題？自己問自己答。

　　2、全班交流。

　　3、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學回答？

　　（六）看圖對文，情感升華

　　1、出示課文插圖，找一找與插圖相應的段落。

　　圖一男生看圖，女生讀文。

　　圖二：女生看圖，男生讀文。

　　2、想一想，小峰這樣做，媽媽會說什么？奶奶會說什么？

　　第二課時

　　（一）交流討論，鞏固識字。

　　1、出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀。

　　2、讓學生挑選自己會認的`字讀給大家聽。

　　3、挑選會認的字說詞語，所說是怎么知道這個詞的。

　　4、做聽音找卡片游戲。

　　（二）有感情地朗讀課文

　　1、學生自由練讀。

　　2、小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀、表演讀。

　　3、全班匯報讀。

　　（三）認真觀察，指導書寫。

　　1、今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎？

　　2、師范寫這幾個字，引導觀察寫這幾個字時要注意什么。

　　3、引導學生說說寫這幾個字時的發現。

　　4、學生練寫。

　　（四）課后作業：做一件體貼長輩的事。

　　板書設計：

　　7、棉鞋里的陽光

　　奶奶

　　媽媽 曬棉被 舒服

　　小鳳 曬棉鞋 暖和

　　7、棉鞋里的陽光 教學設計

　　棉鞋里的陽光教學設計 13

　　教學目標

　　１、教養學生尊敬長輩的美德，有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

　　２、認識“棉、照”十三個生字，會寫“放、收”等六個生字。

　　３、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重、難點

　　認讀生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、激發興趣，導入新課

　　１、（出示課件“陽光”一詞）

　　小朋友們來看，這是什么？

　　（陽光）

　　你們喜歡陽光嗎？

　　（喜歡）為什么呢？

　　（生自由說）

　　帶給我們溫暖的陽光會在哪里呢？課前教師布置小朋友們去找一找陽光，你們找到了嗎？

　　（生說一說）

　　２、有一位小朋友說奶奶的棉鞋里有陽光，你想知道他是誰嗎？你還想知道什么？

　　（生回答）

　　今天我們就來學習第７課，棉鞋里的.陽光

　　（板書課題）

　　我們一起來讀讀課題吧！（生讀課題）

　　二、初讀課文，認讀生字

　　１、請小朋友們翻開書，第７課，先自由地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到生字可以多讀幾遍。

　　（生讀）

　　２、現在老師要考考大家，（出示生字）你們可以挑選自己會認的字讀一讀，給這個字找找朋友。

　　（師隨機出示詞語）

　　（生齊讀詞）

　　３、小朋友們讀得真棒，有一只小青蛙遇到了難題，想讓小朋友們幫助它，你們愿意嗎？

　　（愿意）

　　我們一起來看一看吧！

　　（出示游戲：青蛙過河）

　　讀讀它吧！只要你們讀對了橋上的詞，就能幫助小青蛙過河了！

　　（生做游戲）

　　小朋友們讀真不錯，來聽聽小青蛙怎么夸你們的吧！（出示青蛙聲音）

　　４、那么這些生字回到課文中，你還能讀好嗎？

　　（能）

　　那就找你的同桌讀一讀吧！你能讀對讀通哪一段，就大膽地試一試。

　　（生讀、生評）

　　三、朗讀感悟

　　１、（出示“曬”字）這個生字小朋友們還記得嗎？

　　（生讀）

　　不錯，曬了什么？

　　（曬棉被）

　　誰曬棉被？

　　（媽媽曬棉被）

　　媽媽給誰曬棉被？

　　（媽媽給奶奶曬棉被）

　　（隨機出示句子）

　　課文里還說了“誰給誰曬什么？”

　　２、看到這兩個句子，你有什么問題嗎？

　　（生說）

　　是啊，媽媽為什么要給奶奶曬棉被呢？

　　（出示文圖）

　　小朋友們想知道嗎？

　　（想）

　　讓我們一起到課文里去找一找、讀一讀，好嗎？

　　（好）

　　請小朋友們再自由的讀讀課文，在小組里面互相說說你的看法。

　　（生說）誰來說說你的看法？

　　（生說，師進行鼓勵）

　　說到這兒，你覺得媽媽做到對嗎？

　　（對）

　　３、你能讀好媽媽和小峰的對話嗎？

　　（能）

　　我們看到課文的第１～４自然段，各同桌一塊兒讀一讀，用橫線畫出小峰說的話，用波浪線畫出媽媽說的話。

　　（師板書）

　　我想請三位小朋友來讀一讀小峰和媽媽說的話，還有一個讀旁白部分，誰敢試一試？

　　（生讀）

　　他們找對了嗎？

　　（找到了）

　　還有哪三位小朋友想讀一讀？

　　（生讀）

　　大家覺得他們讀得怎么樣？誰讀得好一些，你能介紹一下你讀好的方法嗎？

　　（請２～３組學生說一說）

　　４、剛才小朋友們分角色都讀得不錯，老師也想和你們一起讀，你們歡迎嗎？

　　（歡迎）

　　男同學想讀誰？……女同學呢？……老師來讀旁白部分，讓我們伴隨著音樂開始吧！

　　（師生讀課文）

　　５、老師真佩服你們，讀得這么棒！老師看得出來，很多小朋友還想展示展示自己，這樣吧！愿意讀媽媽說的話就讀媽媽，愿意讀小峰說的話就讀小峰，自己讀的時候就站起來，好嗎？

　　（好）

　　老師還是旁白，那我們開始吧！

　　（師生讀課文）

　　６、小朋友們讀得真棒！那么小峰為什么要給奶奶曬棉鞋呢？為什么棉鞋里有好多陽光呢？下節課我們繼續學習這篇課文。

　　四、指導寫字

　　下面我們來學寫兩個生字，看看大屏幕：

　　誰來讀讀它們？

　　（放，收）

　　誰來給這兩個字找找伙伴？

　　（生說）

　　小朋友仔細觀察這兩個字，你發現了什么？

　　（生說）

　　小朋友觀察得真仔細，來看看老師怎么寫這兩個字的。

　　（師范寫）

　　請小朋友打開書，來寫寫這兩個字，寫得好的，老師待會放在大屏幕上展示給大家看。

　　（生寫生字）

　　棉鞋里的陽光教學設計 14

　　【情景說明】

　　一年級的教學目標里有一條是：“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”對于一年級的學生來說，這既是重點，也是難點。特別是有感情地朗讀，許多學生讀起書來沒有輕重之分，拖聲拖調地唱讀。如何讓學生做到有感情地朗讀呢？除了范讀、領讀之外，還有別的辦法嗎？我想是不是還可以結合課文內容的理解來啟發學生如何朗讀呢？于是在課堂上，我注意抓住文章的重點詞和重點句來指導學生朗讀，取得了一定的成效。

　　《棉鞋里的陽光》是一年級下學期第二單元里的一篇課文。文章記敘了媽媽格外體貼年邁的奶奶，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體；小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。這是一篇充滿家庭溫暖的短文。

　　課文的教學目標是：認識“棉、照”等13個生字，會寫“媽、奶”等6個字；正確、流利、有感情地朗讀課文；有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。教學的第一課時完成識字；把課文讀正確；并學會寫“午、合、放、收”這四個字。下面具體展示第二課時的教學設計：

　　一、設計思路：

　　抓住文章中的重點詞指導學生朗讀。

　　二、教學重點及難點：

　　體會重點詞的含義，有感情地朗讀課文。

　　三、教學目標：

　　1、結合具體詞句理解課文內容；

　　2、流利、有感情地朗讀課文；

　　3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩；

　　四、教學準備：用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。

　　【教學過程】

　　一、 復習生字。

　　1.上節課我們學習了課文的生字詞，你們都記住了嗎？請同學們自由讀課文，注意把生字的字音讀準。[把生字放在課文中，讓學生在語言環境中識記生字。]

　　2. 以開火車的形式抽卡片認讀生字，注意正音。

　　二、 理解課文，朗讀感悟。

　　1. 學習1—4自然段。

　　（1） 指名讀1－4自然段，其他同學看書中的插圖。

　　（2） 小黑板出示媽媽和小峰的對話，指名一位同學上臺用“——”劃出媽媽的話，用“～～”劃出小峰的話。其他同學在書中劃。

　　對話如下：

　　小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”

　　“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”媽媽說。

　　“為什么呢？”小峰又問。

　　媽媽說：“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和？”

　　（3） 評議劃得是否正確，并告訴學生人說的話是在兩個引號之間的部分，教師簡介引號的作用。

　　（4） 同學們在家里問爸爸媽媽問題時是用什么語氣呀？（好奇、疑問）

　　爸爸媽媽又是用什么樣的語氣回答你們呢？（耐心、親切）

　　請同學們試著讀讀媽媽和小峰的對話，想想該用怎樣的語氣讀。

　　（5） 指名學生和老師一起讀媽媽與小峰的對話，大家評議。

　　（6） 同桌分角色朗讀媽媽和小峰的對話。

　　（7） 我發現有的同學在讀媽媽的話時，把“更”字讀得很重，你們為什么要這樣讀呢？（棉被本來就暖和，媽媽一曬就更加暖和了。）

　　（8） 你們從“更”字體會出媽媽是個怎樣的人？（細心、體貼）

　　[在具體的品詞品句中讓學生感悟到人物的品質。]

　　2、學習第5自然段。

　　（1） 媽媽把棉被曬過了，奶奶午覺時有什么感覺呢？指名讀第5自然段。

　　（2） 請同學們用“＝＝”標出奶奶說的話（“這被子真暖和。”）

　　（3） 奶奶躺進被窩時有什么感覺呢？你們能用書上的一個詞來回答嗎？（舒服）

　　（4） “舒服地合上眼睛”是怎樣的呀？大家在座位上表演一下。

　　[讓學生用表演的形式感覺一下奶奶舒服的感受，學生體會會更加真切。]

　　（5） 讓學生帶著“舒服”地感覺讀奶奶的話。

　　3、 學習6－8自然段。

　　（1） 奶奶睡著了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？指名讀6自然段。

　　（2） 小黑板出示第6自然段，學生回答。（小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花……，他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方。）

　　（3） 小峰想的話后面的六點是什么？（省略號）

　　（4） 老師解釋這兒的省略號（這兒的省略號是把小峰還想到的給省略了。）

　　（5） 你們猜猜看，小峰還想到了些什么，使他會幫奶奶曬棉被呢？

　　（小峰想到早上媽媽給奶奶曬棉被，讓陽光鉆進棉花里，奶奶蓋上更暖和了，奶奶的棉鞋里也有棉花，如果讓陽光鉆進棉鞋里，那穿上后也會更加暖和。）

　　[讓學生進一步體會是媽媽的.行為影響了小峰，所以小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。]

　　（6） 小峰是怎樣給奶奶曬棉鞋的？（輕輕地）

　　（7） 為什么要“輕輕地”呢？（生怕把奶奶吵醒了）

　　（8） 你覺得小峰是個怎樣的孩子？（關心、體貼長輩，非常細心）

　　（9） 你們有沒有像小峰這樣，關心體貼長輩？[聯系生活觸發他們愛老敬老的美好心靈。]

　　（10） 奶奶醒了后，說了些什么呢？指名讀奶奶的話。（“咦，棉鞋怎么這么暖和？”）

　　（11） 你們猜猜看，奶奶當時的心情會是怎樣的？ （驚喜，是誰幫我曬了棉鞋呢？）

　　（12） 假如你是小峰，你聽了奶奶的話后，會是怎樣的心情？（開心、愉快）

　　（13） 請你們帶著開心、愉快的心情讀第八自然段。

　　4、總結全文

　　（1） 假如小峰現在就站在你的面前，你想對他說些什么？[通過假設的情景，使學生對小峰的贊賞之情得到充分體現，并指導自己的行為。]

　　（2） 四人小組分角色朗讀。

　　（3） 指名分角色朗讀。

　　三、指導寫字

　　1. 觀察“媽”、“奶”，找到相同之處。

　　2. 說說寫女字旁和“女”字有什么不同之處。

　　3. 老師范寫“媽”、“奶”。

　　4. 學生臨摹。

　　【教學反思】

　　《棉鞋里的陽光》這篇課文較長，為了讓學生對課文內容有較完整的印象，我在第一課時里解決了識字，把課文讀正確，并寫了大部分生字的任務，所以在第二課時里，沒有出現過多的識字環節，只是在開課時復習了一下生字詞，把大部分時間用在理解課文和朗讀感悟上。

　　在教學過程中，我注意抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫，特別是其中的關鍵詞來體會人物的精神品質。如抓住媽媽和小峰的對話，在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細心和體貼，為小峰做了一個好榜樣，特別是通過“更”字的體會，深化大家對媽媽的認識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時“輕輕地”動作來體會小峰關心體貼長輩。

　　另外我還注意從課文留白處拓展學生的思維，培養學生的想象力。如讓學生想象小峰想的話中省略號所省略的內容。又如讓大家想象，聽了奶奶的話后，小峰的心情是怎樣的。學生把通過讀文的領悟和體會到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發揮。

　　在理解課文的基礎上進一步指導朗讀，教學得心應手，學生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學生也感悟到小峰母子尊老敬老的優秀品質。

　　【專家點評】

　　葉筍老師這節課緊扣了小峰關心、體貼長輩的這條主線，引導學生細細體味小主人翁觀察媽媽的行為，為奶奶曬棉鞋的一舉一動，從而贊揚小峰的美好品質。老師抓住“輕輕地”，體會小峰怕驚醒奶奶午睡。老師抓住“小峰想：”讓學生展開想象，小峰會想什么？小峰由媽媽曬棉被能想到曬棉鞋，體會小峰是個細心、孝順的好孩子。

　　老師注意抓住重點詞，引導學生深入理解課文的意思。如：“真暖和”，“舒服地”合上了眼睛，讓學生體會奶奶躺進被窩里，感覺是多么多么的暖和，睡得是多么多么的舒服。學生體會到了，讀才能讀出美好的感覺。

　　老師在教學中還十分注重指導朗讀，如，“奶奶的棉被一點兒也沒濕”，“一點兒”讀兒化韻。“暖和”讀輕聲。小峰與媽媽的對話，一問一答，讀出語氣。奶奶奇怪地問：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”讀出疑問的語氣。

　　整篇課文在讀中理解，理解后再讀，讀出了語氣的變化，讀出了情感。

　　棉鞋里的陽光教學設計 15

　　【教學目標】

　　1、認識13個生字，會寫“媽、奶、午、放、合、收”6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

　　在我校開展弘揚中華優秀傳統美德的活動中，我結合語文教學，挖掘傳統美德的因素，通過教學這個形式，使學生認識到《棉鞋里的陽光》這篇課文中所蘊涵的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”這樣的'美德。這對現今的獨生子們怎樣怎樣做人大有幫助。

　　【教學重點】

　　自讀、自悟課文。

　　【突出重點的方法】

　　多種方式識字，分類指導書寫，反復讀文，圍繞“媽媽和小峰為什么要給奶奶曬棉被和棉鞋”展開。

　　【教具準備】

　　投影、生字卡片、小黑板。

　　【教學過程】

　　一、導入揭題

　　1、師板書“陽光”，你知道哪些關于陽光的知識?

　　2、今天我們要來學習一篇關于陽光的課文《棉鞋里的陽光》：

　　齊讀。

　　學習“棉”。

　　3、讀了課題，你有什么想問的?

　　二、感知性閱讀，學習生字詞

　　1、自由讀課文，標一標自然段。

　　2、再讀課文，用“____”畫出文中的生字。

　　3、生字教學：

　　⑴小黑板出示的生字詞(帶有拼音)：

　　自由讀。

　　齊讀。

　　⑵擦拼音：同桌互讀。指名讀。

　　⑶小組合作讀讀生字卡片，想想怎么記：

　　認識“衣補旁”：

　　跟衣服有關。

　　區別：

　　午──牛說──脫很──眠──眼清──精──情──晴

　　加一加：

　　給──合日──西──曬

　　出示古文字理解：

　　照蓋合。

　　⑷組詞說話練習。

　　4、再讀課文，要求讀得正確、流利：

　　領讀──指名讀。

　　5、讀了課文，你懂得了什么?課文中有哪幾個人物?

　　(課文中有媽媽、奶奶和小峰，主要講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事)

　　三、再讀課文，理解內容

　　1、指名讀第1～4段，想一想：

　　課文寫的是“什么時候，什么地方，誰在干什么?”

　　2、小峰是怎么說的?媽媽又是怎么回答的?

　　(指導朗讀)

　　同桌同學分角色讀一讀──指名分角色讀。

　　你覺得媽媽是個怎樣的人?

　　3、小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢?

　　同桌分角色讀第5、6段。

　　指名讀。

　　4、理解“舒服地”：

　　用“舒服”說話。

　　5、奶奶起來發現了什么，她是怎么說的?

　　“咦，棉鞋怎么這么暖和?”

　　6、“咦”說明奶奶怎么樣?奶奶奇怪什么?

　　朗讀時，要讀出奇怪的語氣。

　　同學分角色朗讀──指名讀──指導讀。

　　想一想：

　　小峰這樣做媽媽會說什么?奶奶會說什么?

　　你想對小峰說些什么?

　　7、你還有什么不懂的?

　　8、自己有感情地再朗讀課文。

　　9、除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進陽光?

　　四、小結

　　通過今天的學習，你有什么感想?

　　五、作業

　　1、替爺爺奶奶做些力所能及的事。

　　2、給生字組詞，每個至少組3個。

　　棉鞋里的陽光教學設計 16

　　教材分析

　　本篇短文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，說明陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最后一段理解是教學的難點。

　　教學目標

　　1、感受陽光的美好與寶貴。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、認識12個生字，會寫"也、長、山、出"4個字。認識2個筆畫（豎提，與豎折）與一個偏旁（雙耳朵）。

　　教學重點

　　1、認識12個生字，會寫4個字。

　　2、朗讀課文。

　　教學難點

　　1、理解“小河像長長的錦緞”這一句話。

　　2、文中最后一段的理解。

　　媒體運用班班通

　　預設過程（應包括課程導入、預習自學、展示交流、當堂練習檢測等）

　　一、激趣導入，揭示課題

　　今天，我們要來學習《陽光》這篇課文。你喜歡陽光嗎？為什么？（學生說自己的親身感受。）1，出示課文插圖，每當太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，大地上的萬物便開始有了生機與活力，小朋友看，這幅圖就有一個我們今天要學的生字，能猜出來是什么字嗎每天，是誰給我們帶來光明太陽把金色的陽光灑向大地，我們每天都生活在這個美麗的世界里。你喜歡陽光嗎為什么今天我們來學習一篇課文，看看陽光下的世界是什么樣的（板書）、

　　二、初讀課文，掃清障礙：

　　1、自由讀，要求做到：

　　A、把自己不認識的字圈出來。

　　B、多讀幾次，讀準字音，讀通課文。

　　C、同桌互相檢查朗讀情況，交流容易讀錯的地方。

　　D、出示課文，檢查學生讀課文的情況。

　　2、學習檢查二類字：

　　A、將本節課的.二類字寫在黑板上，學生下來注音（多種形式學會認讀）

　　B、學習詞組

　　三、初讀課文，深入感知

　　分小隊朗讀課文，思考：

　　1、陽光像什么？（金子）

　　2、金子是怎樣的？（金黃色，閃亮亮，很寶貴。）

　　3、為什么說陽光像金子？

　　（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）

　　4、為什么說陽光很寶貴？

　　①學生讀句子：田里……山上……河面……

　　②指導感情朗讀：

　　a、聽了他的朗讀，你仿佛看到什么？（用自己的話來說畫面。）

　　b、選擇一句，自由朗讀。

　　c、交流反饋，請三個學生讀句子。

　　d、你最想向誰學習，學著他的樣子再讀句子。

　　e、再次反饋，交流朗讀。

　　③拓展：還有誰因為有了陽光，就更好了。（小朋友，因為有了陽光，更高了。……）

　　5、陽光有沒有跳進過你的窗戶？學生說感受。

　　是的，陽光會你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽光是大家的。

　　6、全文朗讀，學生質疑。

　　為什么陽光比金子更寶貴？

　　（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。）

　　四、記形練字，拓展延伸

　　1、學生在文中圈畫生字，讀一讀。

　　2、同桌互讀生字卡片。

　　3、交流：哪個生字最難記該怎么記呢

　　4、檢查生字讀音。

　　學寫四會字。

　　①學習筆畫（豎提，與豎折）。

　　a、自己尋找新筆畫。

　　b、彩色電線演示新筆畫。

　　c、書空筆畫。

　　②寫字練習。

　　5、擴展練習

　　1、組詞理解：早、星、晨、春、香、陽、晚

　　2、找找有"日"的生字。

　　3、你喜愛陽光嗎？寫幾句話。

　　棉鞋里的陽光教學設計 17

　　【學習目標】

　　１、認識幾個生字，會寫也、長、山、出４個字。認識２個筆、和１個偏旁阝

　　２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　３、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

　　【課前準備】

　　１、表現陽光灑向大地的攝影作品；

　　２、布置學生課前觀察陽光，感受陽光。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　１、太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸就得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方。

　　２、板書課題：

　　８、陽光

　　二、初讀課文

　　１、師：老師要送你們一件禮物，這就是一片陽光，現在讓我們共同走進陽光，一起感受陽光的溫暖吧！

　　配樂朗讀全文：<加輕音樂及背景畫面

　　問：你們覺得老師讀得怎么樣？<請學生評價

　　２、師：你們想讀課文嗎？生：想讀

　　請學生自由朗讀課文，提出讀書要求：讀準字音，不會讀的字要多讀２遍。

　　師：現在，老師要考考你們，看看這課的生字你們都認識了嗎？

　　游戲：登山看日出。

　　課件演示：教師自下而上點擊，屏幕逐個出現生字，學生認讀。

　　三、學習課文

　　１、學習第一自然段

　　問：讀句子，說說你讀懂了什么，還有什么不明白的。

　　課件演示：陽光像金子，灑遍大地

　　師：誰能再讀第一自然段，讓我們感受到這金色的陽光。

　　２、指導學生朗讀

　　師：現在請你們選擇自己喜歡的段落讀一讀。

　　課件展示存：

　　田里的禾苗綠了，山上的小樹高了。

　　田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。

　　山上的小樹，因為有了陽光，更高了。

　　小組討論：這兩個句子，你喜歡哪一句？為什么？

　　課件演示：圖一，田里的禾苗綠了；圖二，田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。

　　小組派代表朗讀，其他組可以競爭朗讀，評議。

　　課件演示：河面閃著陽光，小河就像長長的錦鍛了。

　　問：讀了這句話，你有什么疑惑嗎？

　　課件演示：波波粼粼，像綠色錦鍛般美麗。

　　思考：你覺得它還像什么？

　　３、學習第三自然段

　　師：陽光有時還像一位可愛、調皮的孩子，它有時會悄悄地來到你身邊，不信，你們瞧它來了！

　　課件演示：小孩打開窗戶，看到一樓陽光。

　　配樂朗讀，早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

　　請各個小組起來讀，說一說為什么喜歡這句話。

　　課件演示：觀察小女孩的插圖，看小女孩的神情，感受陽光的美好，指導閱讀。

　　誰也捉不住陽光，陽光是大家的。

　　問：為什么陽光是捉不住的？

　　重點理解句子：捉不住，大家的.。

　　指導朗讀：師：去找你喜歡的小伙伴讀這一自然段吧！

　　４、學習第四自然段

　　師：陽光是大家的，你喜歡陽光嗎？為什么？

　　請學生自由發揮。

　　課件演示：如果沒有了陽光，世界將會變得怎樣？

　　課件：整個畫面暗淡下去，一片黑暗。

　　請學生盡情發揮對陽光的喜愛之情。

　　配樂感情朗讀全文

　　師：小結，我們的生活是幸福的，因為我們的生活有陽光

　　３、師：有時陽光就像一個頑皮的孩子。不信，你們瞧它來了──引出第二自然段（大屏幕出字）

　　⑴請學生說說對這句話的理解。

　　⑵問：你喜歡這句話嗎？為什么？

　　（著重理解跳進一詞）

　　課件演示插圖：觀察小女孩的神情，感受陽光的美好。

　　⑶指導朗讀：誰也捉不住陽光，陽光是大家的。

　　⑷找你喜歡的小伙伴去朗讀這句話。

　　⑸質疑：捉不住、大家的為什么？

　　４、師：如果沒有了陽光，世界將會怎樣呢？（課件演示，陽光黯淡圖）

　　說說陽光可愛嗎？為什么？

　　說一句話，表達對陽光的喜愛

　　５、配樂讀讀全文。

　　棉鞋里的陽光教學設計 18

　　一、教學目標

　　1、認識“棉”等13個生字，會寫“媽”等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩

　　二、課前準備

　　1、生字卡片、課文插圖

　　2、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句

　　三、教學過程

　　第一課時

　　（一）看圖說話，導入新課

　　1、你們喜歡看圖講故事嗎？仔細看圖，根據圖中的內容想一想，說一說

　　2、出示課文插圖

　　3、學生看圖，自由練說后，指名講故事

　　4、我們能不能給這個故事取一個名字？

　　5、板書課題，隨機認讀課題中的'生字

　　（二）初讀課文，感知內容

　　1、學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞

　　2、小組同學互讀互聽或接讀課文

　　3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文

　　4、其他同學邊聽邊畫：課文總有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

　　（三）互相交流，認讀生字

　　1、小組交流：課文里有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

　　2、各小組派代表指出讀音要注意的字詞。

　　3、老師相應出示學生指出的字詞

　　4、請小老師范讀領讀，多種形式讀

　　5、學生自讀自糾，互讀互糾

　　6、師生共做識字游戲

　　（四）讀順課文，發現感知

　　1、生字回到課文中能不能讀好？課文中哪句話最難讀？一邊讀課文一邊找一找。

　　2、讀了課文，你們發現了什么或知道了什么？

　　3、根據學生回答，出示課文中人物的對話

　　4、分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的對話

　　5、一邊讀一邊說一說：讀了他們的話，你想說什么？

　　（五）提出問題，自讀自悟

　　1、讀了課文，自己想提出什么問題？自己問自己答

　　2、全班交流

　　3、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學回答？

　　（六）看圖對文，情感升華

　　1、出示課文插圖，找一找與插圖相應的段落

　　2、想一想，小峰這樣做，媽媽會說什么？奶奶會說什么？

　　第二課文

　　（一）交流討論，鞏固識字

　　1、出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀

　　2、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽

　　3、挑選會認的字說詞語，說說是怎么知道這個詞的

　　4、做聽音找卡片游戲

　　（二）有感情地朗讀課文

　　1、學生自由練讀

　　2、小組練讀，給畫面配音的形式分角色讀，表演讀

　　3、全班匯報讀

　　（三）認真觀察，指導寫字

　　1、今天我們要學習寫好6個生字，會讀嗎？

　　2、師范寫這幾個字，引導觀察寫這幾個字要注意什么

　　3、引導學生說說這幾個字時的發現

　　4、學生練寫

　　（四）實踐活動

　　做一件體貼長輩的事。

　　棉鞋里的陽光教學設計 19

　　教學目的

　　1、認識“棉、照”等13個生字。會寫“媽、奶”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

　　重點難點

　　認識生字，注意讀正音：前、后鼻音；平、翹舌音。

　　教學用具

　　一幅全家福照片，媒體資源：視頻《棉鞋里的陽光：范讀》，動畫《棉鞋里的陽光：生字學習》

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　（一）看圖說話，導入新課

　　１、出示一幅全家福照片，師問：小朋友，說說平時在家里誰最疼自己？

　　生：爸爸、奶奶或媽媽等不同的人物。

　　師：他（她）都是怎樣疼愛自己的？

　　生：買好吃的、好玩的或買漂亮的`新衣服等。

　　師：今天老師要給大家講一個故事，這個故事中有位小朋友就非常愛自己的奶奶，你們想不想知道他是怎樣愛他的奶奶的呢？他會幫助奶奶做些什么事呢？

　　２、觀察課文插圖。

　　A、仔細看圖，根據圖中的內容想一想，說一說。

　　B、自己自由練說后，指名說故事。

　　C、我們能不能給這個故事取一個名字？

　　3、揭示課題板書：棉鞋里的陽光

　　隨機認讀課題中的生字。

　　（二）初讀課文，感知內容。

　　1、學生借助拼音自由讀課文，然后看視頻《棉鞋里的陽光：范讀》，邊聽邊畫出難讀的字詞。

　　2、小組同學互讀互聽，并想課文共有幾個自然段？

　　3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。

　　4、其他同學邊聽邊畫：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

　　（三）互相交流，認讀生字

　　1、小組交流：哪些字音讀時要提醒大家注意？

　　2、指名學生指出讀音要注意的字詞，讓他領讀，其他同學跟讀，如：曬（shài），容易讀成曬（shà）等。

　　3、老師在卡片中相應出示學生所指出的字詞。

　　4、老師范讀，領讀，小老師范讀，領讀，多形式認讀。

　　四、再讀課文，發現感知

　　１、生字回到課文中能不能讀好？老師領讀課文，學生跟讀。

　　２、讀了課文，你們發現了什么或知道了什么？

　　（課文中有小峰、媽媽、奶奶）

　　３、根據學生回答，出示課文人物的語言。

　　４、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

　　５、一邊讀一邊說一說：讀了他們的話，你想說些什么？

　　五、提出問題，自讀自悟

　　１、讀了課文，自己想提出什么問題？自己問自己答。

　　２、全班交流。

　　３、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學來回答？

　　第二課時

　　一、復習鞏固識字

　　1、出示生字卡片，全班齊讀，說說你是怎么記的？指名匯報。

　　2、分男女生讀，男生讀生字，女生組詞或女生讀生字，男生組詞。

　　3、小火車，同桌的小朋友一個讀字音，一個組詞。

　　4、小老師領讀。

　　5、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽或挑選會認的字說詞語。

　　6、做聽音找卡片游戲。

　　二、有感情地朗讀課文

　　1、學生自由練讀。

　　2、小組練讀，以給畫面配音的形式分角色讀。

　　3、指名分角色朗讀。

　　三、指導書寫

　　1、今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎？

　　2、師范寫這幾個字，引導學生觀察寫這幾個時要注意什么？請小老師說說該怎樣才能寫好？

　　3、引導學生說說寫這幾個字時有什么發現？

　　4、學生練寫，教師巡視，著重指導寫好“奶、午、”兩個字。

　　5、請學生把自己寫得最漂亮的字給大家看，互相評價。

　　6、出示小黑板，分別用“午、放、收”組詞，看誰寫得多。

　　以上環節同時利用動畫課件《棉鞋里的陽光:生字學習》輔助教學。

　　四、實踐活動

　　回家去做一件體貼長輩的事。

　　棉鞋里的陽光教學設計 20

　　【知識技能情感目標】

　　１、感受陽光的美好與寶貴。

　　２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　３、認識１２個生字，會寫“也、長、山、出”４個字。認識２個筆畫（豎提，與豎折）與一個偏旁（雙耳朵）。

　　【突破措施】

　　結合生活實際及學生了解的有關陽光的知識，幫助學生感受陽光的美好與寶貴。利用生字卡片讓學生掌握會認的生字，指導書寫，讓學生掌握會寫的 ４個字，認識２個筆畫和１個偏旁。

　　【教具準備】

　　多媒體課件、小黑板

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【課時目標】

　　認識１２個生字，會寫“也、長、山、出”４個字。認識２個筆畫（豎提，與豎折）與一個偏旁（雙耳朵）。正確、流利地朗讀課文。

　　一、激趣導入

　　１、謎語引入

　　２、太陽有什么作用呢？哪些小朋友能給大家講一講？

　　３、今天，我們學習的課文就是《陽光》。讓我們一起看看陽光給我們帶來了什么？

　　二、初讀課文,整體感知

　　１、自讀全文，劃出生字詞。

　　２、檢查朗讀。逐句檢查指導。

　　３、朗讀鞏固。分小組分段朗讀。

　　三、鞏固識字

　　１、同學們，今天，我們要進行一次勇攀高峰的比賽。比一比，誰最先到達山頂，奪得紅旗。

　　２、出示生字卡片，讓學生認讀。

　　３、同學們真能干！勇敢地戰勝了困難，取得了勝利。今天，老師給大家到來了一些句子，你能選擇一句你喜歡的.讀給大家聽嗎？（課件示句子。）

　　４、學寫“也、長、山、出”４個生字。

　　注意學生正確的書寫姿勢，相機教學生認識兩個筆畫和一個偏旁。

　　四、朗讀全文

　　第二課時

　　【課時目標】

　　感受陽光的美好與寶貴。背誦課文。

　　一、復習生字

　　多種形式復習生字。

　　二、觀察圖畫，引入課題

　　課件展示陽光圖片，觀察圖畫，請學生說一說自己看到了什么？這些景物是什么樣子的？

　　三、深入感知，朗讀課文

　　１、聽師范讀：

　　聽了后，你有什么感受。（陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光……）

　　２、過度：陽光的確很美，我們看看小作者又是怎樣描寫它的。

　　３、讀課文第一自然段，說說你讀懂了什么？

　　４、為什么說陽光像金子？（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）

　　５、練習填空：陽光像（ ），灑遍（ ）、（ ）和（ ）。

　　６、為什么說陽光很寶貴？

　　⑴ 指名學生讀第二自然段。

　　⑵ 能說說挖們陽光會使禾苗變得更綠、小樹更高？小河像長長的錦緞呢？（學生小組討論，自由發揮）課件展示圖片，幫助理解“小河像長長的錦緞”這一句話。

　　⑶ 女生齊讀第二自然段。

　　⑷ 拓展：還有誰因為有了陽光，就更好了。（小朋友，因為有了陽光，更高了。……

　　７、男生齊讀三、四、五自然段，陽光有沒有跳進過你的窗戶？能說說你的感受嗎？

　　師：是的，陽光會跳進你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽光是大家的。

　　８、全文朗讀，學生質疑。

　　為什么陽光比金子更寶貴？

　　（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。）

　　四、復習鞏固生字

　　課件出示：早、星、晨、春、香、陽、晚

　　找一找，這些字有什么特點。（都和“日”有關）

　　組詞練習：能不能用上面的字組一個詞？請同學們試一試。

　　五、作業大超市

　　１、在課文中找找有“日”的生字。

　　２、你還認識哪些帶有“日”的字呢？你能將它寫下來嗎？

　　３、你喜愛陽光嗎？請將你想象到的陽光畫下來，并寫幾句話。

　　【板書設計】

　　8 陽光

　　禾苗 更綠了

　　小樹 有了陽光 更高了 陽光寶貴

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