《冬天是個魔術師》教學設計

時間：2021-02-15 15:43:56 教學設計我要投稿

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《冬天是個魔術師》教學設計5篇

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的《冬天是個魔術師》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《冬天是個魔術師》教學設計5篇

《冬天是個魔術師》教學設計1

　　一、激趣導入

　　1、同學們，今天這節課我們班來了一位新朋友，你們看——（出示課件）

　　2、“冬天”自述:小朋友，你們好!我是你們的新朋友冬天。你們知道嗎?我的本領.可大了，我能給大地帶來很多很多的變化。大家都夸我是個神奇的“魔術師”。

　　二、播放錄像，整體感知“冬天”

　　1、過渡:小朋友，下面，冬天就要開始給你們變魔術啦!你們看，它呼地一吹，大地發生了什么變化?

　　2、播放錄像（老師可以相機用優美的語言來描述畫面的內容:同學們，冬天的本領事可大著呢!你看，他“呼”地一吹，滿天飄起了雪花，一會兒，大地就變白了。小樹像株潔白的珊湖:那些房子有的像一座座銀磚搭起的城堡，有的像一朵朵蘑菇，還有的像個奶泊面包，可愛極了:雪越下越大，大山像一位披上白紗的仙女:過了一會兒，大地就像一塊白白的軟軟的地毯。公園里的湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子，都凍在玻璃里了:不知怎么的，棉衣啊，手套啊，都從衣柜里跑出來，街上的人都變胖了。在這么冷的冬天里，小朋友們一點兒也不怕冷，他們三人一群兩人一伙到公園里堆雪人打雪仗，好玩極了!

　　三、揭題并質疑

　　1、揭題：

　　（出示課題）現在，請一個同學來讀一讀這句話一一，全班一起讀一讀。

　　2、質疑:讀了這句話，你們有什么問題要問嗎?

　　四、合作學習，初讀課文。

　　1、過渡:同學們，我們的好朋友丁丁和冬冬看到這些美麗的景色感到太有趣太神奇了，于是他們就寫下了一篇文章，名字叫《》。你們想不想讀一讀?

　　2、學生讀課文，遇到不認識的字就畫條橫線作個記號:

　　3、在2人小組內互相學習，把這些字記住:〈學完后檢查一個組〉

　　4、再讀課文，讀通每一句話。

　　5、在小組內合作學習生字（老師給每個組準備一套字卡），遇到不認識的字請同組的同學教一教。

　　6、檢查學習生字情況

　　五、學習課文一、二節

　　（一）學習課文第一節

　　1、過渡:同學們學得不錯。但是，潘老師有一個問題不明白:在剛才的錄像當中怎

　　么沒有小動物呢?他們都到哪里去呢?（指名回答）

　　2、觀看錄像。

　　3、指導朗讀第一節。（出示第一節）

　　4、指名讀，評議。

　　*你們覺得“冬天”這個魔術師變得快不快?它變得怎么快，你能不能用朗讀來表現?（指名讀，評議）

　　5、讀這句話時，還要注意什么?（輕聲——啊）指名讀，評議。

　　6、你知道還有哪些動物要冬眠?

　　（二）學習課文第二節

　　1、過渡:現在，我們來看一看冬天這個魔術師要給我們變什么?

　　2、（出示第二節課文）指名讀，說一說大地發生了什么變化?（指名說）

　　3、播放“雪景”錄像，感受雪景的美。

　　4、冬天真不愧是個魔術師，太神奇了!你愿意再來讀一讀這個句子嗎?（出示第二節第二句）

　　自己試讀一一讀給你的朋友聽（可以是同學也可以是老師）——評議——指名讀

　　5、齊讀第一、二小節。

　　（三）小結:同學們讀得真好!聽了你們的朗讀，老師好像來到了遙遠的北方，真是太高興了，太激動了!

　　六、學生字

　　（一）

　　記生字“呼、地、吹、雪、變”

　　1、齊讀——指讀

　　2、猜字游戲。

　　（二）寫生字“冬、是”

　　1、討論這兩個字的筆畫筆順。(小組討論)

　　2、觀察范字“冬”，記住筆畫在田字格的位置:老師范寫，學生評議:學生練習寫一遍:評議。

　　3、觀察范字“是”，說說筆畫在田字格中的位置:指名上臺寫，學生評議，修改:學生練習寫一遍。

　　七、小結。

　　教學反思與分析:

　　一、利用多媒體手段創設情境、整體感知

　　《》是一篇充滿童趣的散文。它運用擬人的手法，把冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝的特點描寫得十分生動有趣。對于從小生活在廈門的學生來說學習這樣的課文有一定的難度。由于他們沒有感受過北方的冬天，不知道北方的冬天是什么樣的，也不大了解北方的冬天有什么特點，所以在教學中，我嘗試運用多媒體手段廣泛采集有關北方冬天的錄像，讓學生通過圖像具體感知北方冬天的雪景、人們的活動及動物怎樣過冬的情況。如在教學前播放一段“冬天的景色”錄像片讓學生在優美的畫面和動人的音樂中進入冬天的情境，加上老師富有表情的解說，使學生充分感受到北方冬天的神奇和美麗。當孩子們在看到這樣美麗的冬景時都顯得十分激動，他們告訴老師他們真想躺在“雪白的被子”上睡大覺，可見孩子們是多么想到北方去感受冬天。又如，在教學第一小節時，通過錄像創設情境讓學生了解青蛙、蛇和熊是怎樣過冬的，從而理解動物“冬眠”是怎么一回事。

　　二、抓住“趣”字展開教學

　　結合一年級學生的年齡特點，我緊緊抓住“趣”字，圍繞“魔術師變魔術”這條主線來展開教學。如看完錄像后讓學生直接從課題中的“魔術師”導入，讓學生展開質疑。也有的學生問，為什么:還有的學生問，冬天這個魔術師會變什么:有的學生問，冬天這個魔術師是怎么變魔術的。看來孩子們的心已經被“神奇的魔術師”揪住，此時，他們一定很想去尋找這些問題的答案。于是，老師趁勢引導學生讀課文，讓學生通過學習課文自己去發現。

　　三、以學生為主體進行合作與探究

　　《語文課程標準》明確指出:閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在課堂上，我十分注意尊重學生，并提倡學生根據自己已有的閱讀體驗通過合作、探究的學習方式來進行閱讀課文。如在課堂上，老師鼓勵學生在學習小組內通過合作學習的方式來學習生字，學生有的當老師，有的當學生，互幫互學，他們學得開心、學得主動。又如在學寫“冬”和“是”這兩個字時，老師大膽嘗試讓學生走上講臺當一回小教師來教全班同學寫字的做法受到了學生們的歡迎。這樣由學生來教學，由學生來評價的過程就是指導學生自己探究的學習過程，充分體現了以學生為主體的課堂學習模式。

《冬天是個魔術師》教學設計2

　　一、教學目標：

　　1．會認本課的生字，讀準字音。

　　2．借助拼音，了解課文內容，有感情的朗讀課文。

　　3．培養學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。

　　二、教學重點難點：

　　1．會認生字，讀準字音，記準字形。

　　2．借助拼音，了解課文內容，有感情的朗讀課文。

　　三、教學準備：

　　多媒體課件，生字卡片

　　教學過程：

　　一、觀看魔術，激發興趣。

　　小朋友，今天，老師給大家帶來了一段精彩的魔術，想看嗎？

　　看了這么精彩的魔術，你想說點什么？

　　是啊，魔術師的本領可真大呀!今天，老師也給大家請來一位魔術師，就是冬天。原來呀，冬天也是個魔術師。板書課題，指名讀，齊讀。

　　二、整體感知，認讀生字。

　　1．自由讀，讀準字音。

　　2．指名分段讀文，生評價。

　　3．齊讀最后一段。

　　4．出示詞語，自讀，齊讀。

　　5．指名讀“大地”、“呼地一吹”，說說你發現了什么?---多音字

　　6．出示不帶音節的詞語，多種形式讀。

　　7．飄雪花游戲認識生字。

　　三、再讀學習課文。

　　（一）冬天這個魔術師會變什么魔術呢?讓我們一起來看看吧!

　　1．齊讀第一段，冬爺爺變了什么魔術?

　　2．出示四種動物的圖，生說哪些動物冬眠去了。

　　3．指導朗讀第一段。指名讀，師范讀，齊讀。

　　4．師扮演魔術師，生當小動物，師讀，生表演。

　　（二）指導讀好第二段：

　　［出示課件：漫天大雪落下，大地瞬間一片雪白］同學們，看了冬天變的第二個魔術，你現在最想說什么?(真美!雪真大呀!我可以堆雪人啦!)是啊!冬天這個魔術師，變出了滿天雪花，一會兒，大地就全變白了。多美呀!你們也想讀讀嗎?(想)誰來讀?(指名讀)老師聽出來了，雪真大呀!如果讀的再美一些就更好了。誰再來讀?雪真大真美呀!

　　好，我們一起看著大屏幕再來讀這一段。(全班齊讀。)

　　（三）指導讀好3、4段。

　　接下來，還有更精彩的魔術呢!請大家自己讀讀課文的第3、4段，看看冬天又變了什么魔術?(生自讀)大家讀的這么認真呀!這第三個和第四個魔術，你喜歡那個魔術呀?誰愿意起來讀?(指名讀)你喜歡讀幾個魔術?那你讀讀吧(生讀)。

　　1．第三段處理：

　　冬天又變了什么?(把湖面變成了大玻璃)咦?湖面怎么會變成大玻璃呀?［同時出示湖面結冰圖］是啊，在這塊大玻璃里呀，紅色、黃色的葉子都凍在里面了。多像一幅美麗的水晶畫呀!讓我們一起讀讀第三個魔術。(學生齊讀)

　　2．第四段處理：

　　誰喜歡第四個魔術呀?(指名讀)這個魔術多有趣呀?讓我們一起讀讀第四個魔術吧。(學生齊讀)

　　（四）冬天這個魔術師會變這么多魔術，我們一起來夸夸他，一起讀讀最后一段。唔……能不能讀的更好?再讀一遍。

　　四、拓展延伸。

　　1．冬天的本領真大呀！

　　2．齊讀《冬天拍手歌》。

《冬天是個魔術師》教學設計3

　　教材簡析：

　　《冬天是個魔術師》是小學語文第一冊第十五組中以“冬天”為主題的一篇主體課文。它運用擬人手法，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。課文充滿兒童情趣，給南方的小孩以冰天雪地的感受，是一篇激發學生熱愛大自然的好教材。

　　學習目標：

　　1、識字1２個，能正確讀、認、寫。

　　2、有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內容，培養學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。

　　教學重難點：

　　1、識字1２個，能正確讀、認、寫。會認７個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：課件，生字卡片。

　　課時：兩課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、我神秘對孩子們地說：“今天老師給同學們請來一位了不起的魔術師（板書

　　“魔術師”）。你們想知道它是誰嗎？（板書“？”）讓我們一起來看一看，猜一猜吧！

　　2、緊接著：利用課件播放迷人的冬景：奇特瑰麗的哈爾濱冰雕，大雪覆蓋的森林、公園、山川，銀裝素裹的大地，紅艷奪目的雪中野果，小孩子們正在堆雪人、盡情地打雪仗……

　　師：同學們看了剛才的畫面，你們知道這個神奇的魔術師是誰呢？（冬天。）

　　3、師：我現在擦掉 “？”寫上“冬天是個”,讓我們一起學習課文《冬天是個魔術師》。（齊讀課題）

　　二、師生共同探究學習

　　（一）初步感知課文、識字

　　1、自由輕聲朗讀用課文，用鉛筆在不認識的字下面作好標記。

　　2、找到了不認識的字，請大家用自己喜歡的方式，與小組成員共同討論識字。

　　3、小組成員的互相幫助，共同尋找識記生字的方法，相鄰同學互相當小老師學習生字。

　　（二）檢查識字的情況

　　1、齊讀生字：課件演示生字和生詞，要求每個生字、生詞讀兩遍。

　　2、請小老師帶讀。

　　3、搶讀比賽。(課件出示生字)鼠標點哪一個，就馬上讀出字音。

　　（三）游戲鞏固

　　1、同學們剛才的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來我想請大家認識一下這些生字娃娃，看誰認得又快又多。

　　2、冬天這個魔術師可高興了，他想和大家做一個有趣的游戲，你們喜歡嗎?出示用紙片做出小雪花形狀的生字卡片請出小老師進行抽讀。

　　3、同學們真棒，把字都讀對了。但是，老師還要檢查你們有什么好辦法，把生字寶寶都能記住，大家可以用順口溜、猜字謎語、拆字法、比較法……

　　4、學生介紹識記生字的方法，調動識字的積極性。

　　（四）指導寫字

　　1、仔細觀察田字格，把你認為難寫的字標出來，小組共同討論筆畫、筆順。

　　2、學生書空生字，識記筆順。

　　3、范寫：“冬”提醒學生記住下面兩點的寫法，“衣”字比較容易寫錯；學生在練習本上練寫，教師巡視指導。

　　4、其余的生字，提點學生注意先找出每個字寫在田字格里最關鍵的筆畫，后認真地把生字書寫三個。

　　5、展示學生作業，學生互評。

　　三、課堂小結，布置作業

　　學會了生字寶寶，我們一起來讀讀課文。（齊讀課文）同學們這堂課的表現真好，冬天這個魔術師特別高興。他想邀請你們也來當一回魔術師，你們愿意嗎？課后，請大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的彩色筆把它畫在紙上；也可以在網上收集冬天的圖片。

　　第二課時

　　一、交流作品，或收集的材料

　　1、讓我們一起看看同學們用彩色筆變了哪些魔術，畫了哪些冬天的景色？

　　2、把作品貼在黑板上，以激發學習的興趣。

　　二、互動學習，讀文感悟。

　　1、冬天這個魔術師會變什么魔術呢？請同學們輕聲讀文，找一找共有幾個自然段并標上序號。（生自讀自標，師巡視指點。）

　　2、播放音樂，自由放聲朗讀你最喜歡的段落。

　　3、指名朗讀課文：請把你喜歡的段落和大家分享嗎？

　　4、讀完再請同學評一評（提高學生的欣賞、評價能力）

　　5、愛思考的同學，你們覺得冬天變魔術時，會發出什么聲音，做個什么動作。請同學們在讀文時配上動作、聲音，加深對課文的理解（生動作演示吹的聲音、做的聲音。）

　　6、請看冬天這位魔術師的杰作，邊看邊讀。自由讀文，說說冬天這位魔術師把什么給變了樣？

　　7、把自己當成魔術師，讀一讀，演一演“呼地一吹”，把……變了。（指名邊讀邊演，學生評。）

　　８、全班同學一起讀課文，互相評價讀得怎樣？

　　９、你們還有喜歡的段落嗎？小組內自由讀一讀，演一演。

　　１０、匯報自讀情況。

　　三、煽情激趣，展開想象，拓展思維

　　1、冬天的本領真大呀！其實，冬天的本領還遠遠不止這些，（課件放音樂）請同學們隨著優美的音樂展開想象，想一想，冬天這個魔術師，呼地一吹，還能變出什么呢？

　　2、補充說話練習：

　　冬天是個魔術師，它呼地一吹……

　　春天是個魔術師，它輕輕一吹……

　　夏天是個魔術師，它輕輕一吹……

　　秋天是個魔術師，它呼地一吹……

　　3、小結：冬天真是個的魔術師！

　　四、實踐活動

　　讀了這么美的文章，了解了有關冬天的一些特點，關于冬季你還知道什么？請選擇一種最喜歡的方式完成今天的課后作業。

　　1、閱讀描寫冬季的兒歌、故事。

　　2、唱一唱和冬季有關的歌曲。

　　3、搜集雪景圖片說一說。

　　4、自己動手制作漂亮的雪花。

　　5、再畫一幅你心中最美的冬天景色圖畫。

　　五、板書設計：

　　動物冬眠：青蛙刺猬熊蛇

　　冬天是個魔術師下雪：大地變白

　　結冰：湖面變成大玻璃

　　人變胖：穿棉衣圍圍巾帶手套

　　課后反思：

　　1、根據我們地處南方，冬天的特征不明顯這一情況，讓同學通過畫一畫冬天的景色，進一步了解“冬”體會祖國之大。

　　2、讓學生選擇志趣相投的伙伴，用自己喜歡的方式讀，能讀書、能感悟。利用比賽、做游戲，大大激發了學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中，鞏固生字詞，享受學習漢字的樂趣。把寫字放進課堂，讓學生通過自己觀察，同桌相互檢查，展示學生作業，學生互評，把寫字教學的主動權交給學生。

　　3、交流作品，學生充分展開聯想，自由發言，不知覺中步入學習課文的佳境。

　　4、根據課文內容表達的多角度的冬天，讓學自主選擇自己喜愛的段落，用自己喜歡的方式讀一讀，目的是鼓勵學生有自己的想法，在自由的環境里成為學習的主人，走進課文語言。

　　5、在一年級學生知識背景較單薄的情況下，通過評價讀文，展開自評與互評有利于培養學生初步的語文素養。

　　6、讓學生通過理解、想象、表演、品味，重點感悟本文的點睛之筆——“呼地一吹”，指導一句帶全文。

　　7、設計課文仿說練習，引導孩子們在個人經驗的基礎上，遷移作品，根據生活的經驗想象春天、夏天、秋天的特點，并仿編新的結構段落，使學生創造思維的閘門打開，促進學生的持續發展。

　　8、在創設的氛圍中讓學生充分展開想象，激活學生的思維，擴展課文內容，提高學生的語言表達能力。

《冬天是個魔術師》教學設計4

　　一、教材：

　　《冬天是個魔術師》選自小學語文義務教育課程標準實驗教科書北京師范大學出版社一年級上冊第86——87頁。

　　二、教材分析：

　　《冬天是個魔術師》是北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教第十六組中以“冬天”為主題的一篇散文。它運用擬人手法，以生動活潑的兒童語言描寫出了冬天的神奇變化：動物冬眠、白雪蓋地、湖面結冰、人們穿上冬裝等，好一派冬天的美景。文中充滿兒童情趣，字里行間表現出了大自然的神奇，流露出對冬天的贊美和大自然的熱愛，通過學習課文可以激發學生熱愛大自然的情感。

　　三、學生特點：

　　經過將近一個學期的培養和訓練，學習本單元時學生已經掌握一些基本識字方法，具備一定的識字能力，有一定的閱讀小短文和合作探究的經驗。由于南昌地區，下雪較少，大部分孩子幾乎是沒有在雪中玩耍的經歷，對雪景也不是很熟悉。在課上，我通過多媒體課件、圖片等，拉近了文本與生活的距離，激發學習興趣，喚起了學生的情感體驗。

　　四、教學目標：

　　1、能正確認讀17個生字，會寫7個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文內容，感受冬天的神奇。

　　3、理解課文內容，培養學生喜受冬天，熱愛大自然的情感。

　　五、教學重難點：

　　1、能正確認讀17個生字，會寫7個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文內容，感受冬天的神奇。

　　六、設計理念：

　　《課程標準》指出：“要讓學生做學習的主人。”“要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，要拓寬語文學習的內容、形式和渠道，是學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。”因此，語文教學時，不能就課文講課文，更不能把課文作為“說教”的例子，而是要充分利用課文，將學生引入更廣闊的知識的海洋中去。教學時，要啟發學生求知的興趣，促使學生自愿自覺的'學習，并通過自己的親身參與、體驗，獲得學習的快樂，從而激發更高的求知欲望。

　　七、教學準備：多媒體課件。

　　八、教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、揭題：《冬天是個魔術師》板書課題，齊讀課題。

　　師：今天我們繼續學習《冬天是個魔術師》，“冬”天的“冬”是我們昨天學的生字，請伸出小手和老師一起寫這個“冬”字。

　　2、復習生字：（課件出示）

　　師：冬天是個魔術師，他的魔術帽里藏著許多上節課學過的生字寶寶，我們一起來開火車讀一讀吧。

　　3、聽寫生字：生字寶寶我們都認識了，請同學們拿出聽寫本，聽寫生字。

　　二、整體回顧：

　　師：同學們真棒！這么多生字寶寶都記住了。上節課，我們已經給課文標好了自然段，下面請同學們打開書回憶一下這篇課文總共有幾個自然段。

　　生：這篇課文總共有５個自然段。

　　師：請同學們分組輪讀課文，沒輪到的小組仔細聽，邊聽邊思考：冬天這個魔術師給我們大家變了幾個魔術呢？

　　生：冬天這個魔術師給我們大家變了４個魔術。

　　三、賞讀課文

　　（1）學習課文第一自然段：

　　師：誰來告訴大家冬天這個魔術師變的第一個魔術是怎樣的？你是在課文的第幾自然段找到的？

　　指名個人讀課文，其他同學仔細聽，邊聽邊思考：冬天這個魔術師變了一個怎樣的魔術？

　　預設1：

　　生1：冬天是個魔術師．他＂呼＂地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，都不見了。

　　（課件相機出示）

　　師：你找的真準，咱們一起讀讀這個句子。你們見過魔術師變魔術嗎？

《冬天是個魔術師》教學設計5

　　教學目標：

　　1、識字15個，能正確讀、認、寫。

　　2、有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內容，培養學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。

　　教學重難點：

　　能識記15個生字，能正確、流利地朗讀課文，了解課文內容，感受冬天的神奇。

　　課時安排本課的教學時間我擬用二課時，這是第一課時。

　　教學準備：

　　多媒體課件，生字卡片，教具等。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、同學們，你們知道魔術師是做什么的？（生；變戲法的）今天老師給同學們請來一位了不起的魔術師（板書“魔術師”）。你們想知道它是誰嗎？（板書“？”）讓我們一起來看一看，猜一猜吧！

　　2、（課件播放迷人的冬景）看了剛才的畫面，你們知道這個神奇的魔術師是誰呢？（冬天。）

　　3、（擦掉“？”，板書“冬天是個”）這節課我們一起學習課文《冬天是個魔術師》。（齊讀課題）

　　二、初讀文，識記生字詞

　　（一）聽讀識字

　　1、聽錄音（課件出示要求：a、筆指課文b、把不認識的字劃出來）

　　2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？

　　（有！）請大家用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認識的字，同桌共同討論解決。

　　3、讀完課文。你還有不認識的字嗎？（生：沒有）老師想考考大家。

　　（二）出示詞語

　　1、請三位小老師每人領讀一行。

　　2、男女生比賽讀（1+1形式）

　　（三）游戲鞏固

　　同學們剛才的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來我想請大家認識一下這些生字娃娃，看誰認得又快又多。

　　1、請同學們拿出你的生字卡片，趕快擺好。（生擺卡片）你們先來互相考一考，這些字都會讀了嗎?（生互相考察讀）

　　2、好，下面我們一起來認一認。“我說‘些’”。“我對‘些’”，同時快速從卡片中找出這個字，舉起來后放在一邊。

　　3、同學們多聰明呀，把字都讀對了。冬天這個魔術師可高興了，他想和大家做一個有趣的游戲，你們喜歡嗎?（喜歡）（師掀開蒙布，露出十五朵雪花，每朵雪花上面各有一個生字）這上面呀，可都是今天學過的生字。a、冬天說，他想請坐得最端正的一組同學開火車，其他同學不跟讀只用動作表示。（錯了及時舉手糾正）趕快練一練吧!（生自讀自練）b、全班齊讀。

　　4、剛才同學們讀的真不錯！老師還想考考大家（課件出示多音字：他呼地一吹大地）

　　三、師講讀第一段

　　過渡：同學們識字可真快，現在請快速瀏覽課文，找出課文共有幾個自然段，并標上序號。生：5個自然段

　　1、下面我們共同學習第一段（課件出示）

　　2、同桌兩人同時試讀文，其他同學邊聽邊思考：冬天這個魔術師變了一個怎樣的魔術？

　　生：他呼地一吹……不見了（板書：呼地一吹）

　　3、這些小動物都到哪里去了呢？生：冬眠（板書：動物冬眠）

　　4、指名個人讀文

　　5、生自評，互評，師評（師重點講讀第一段中的“呼”“都”“啊”）

　　6、全班齊讀第一段

　　四、課中操《九九歌》

　　過渡：同學們讀的真有感情，讓我們輕松一下吧，播放《九九歌》