《烏鴉喝水》第一課時教學設計2篇

　　在教學工作者開展教學活動前，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編整理的《烏鴉喝水》第一課時教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《烏鴉喝水》第一課時教學設計1

　　教學目標：

　　1.認識 10 個生字和偏旁“攵”，會寫“多、出”兩個字。

　　2.了解自然段的概念，學會給自然段標序號。

　　3.朗讀課文，了解烏鴉喝水這個故事的大致內容。

　　教學過程：

　　一、圖片激趣，認識烏鴉

　　1.出示烏鴉的圖片。教師：瞧，這兒有一只小鳥，誰知道它叫什么名字？

　　2.學習“烏”字。

　　教師：看看圖片，說說小烏鴉長得什么樣。

　　教師：烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，它比“鳥”字少一點。烏鴉是一種鳥，所以“鴉”是鳥字旁。

　　（板書“烏鴉”）

　　3.學生認讀“烏鴉”這個詞語。

　　教師：這堂課，我們要學習一則烏鴉的故事，題目是《烏鴉喝水》。在這個故事里， 我們會認識一只怎樣的烏鴉呢？

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.學生自己試著讀課文，不認識的`生字圈一圈。

　　2.出示課文第一句：

　　一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

　　（1）想象烏鴉會去哪些地方找水喝。樹林、田野、花園……去了很多很多地方叫“到處”，讀準“處”的翹舌音。

　　（2）找東西需要用到手，聯系偏旁來記憶“找”，再給“找”組組詞。

　　3.出示詞語：辦法、旁邊、許多、放進。

　　（1）區分韻母，讀準“辦、旁、放”；“進”要讀準前鼻音。

　　（2）辨析字形。

　　辦：熟字“力”加筆畫。

　　法：熟字“去”加偏旁。

　　許：熟字“午”加偏旁。

　　放：認識“攵”，并結合“處”來辨析“攵”在不同生字里的不同樣子。

　　進：利用形聲字的構字規律來識記。

　　【設計意圖】識字教學如果單純講解一個個生字， 學生必定會感到枯燥乏味。借助多種識字方法，讓學生在不同的語境中認識和鞏固生字詞，能激發學生的學習興趣， 提高識字的效率。

　　三、整體把握，了解大意

　　1.認識自然段，學習給自然段標序號。

　　（1）教師介紹自然段。提問：數一數，課文一共有幾個自然段？

　　（2）學生嘗試給每個自然段標上序號。

　　2.學生自讀課文，把課文讀正確。

　　3.課題是“ 烏鴉喝水 ”， 找一找，文中哪些詞是帶有“喝”的詞語，把它畫下來，讀一讀。

　　（“找水喝”——“喝不著”——“喝著水”）

　　【設計意圖】3個詞語貫穿整個故事，也是故事發展的起因、經過、結果。找到3個詞語，學生很快就理清了文章的順序，為后面的學習打下基礎。

　　四、復習生字

　　1.開火車讀詞語：烏鴉、到處、找水、辦法、旁邊、許 多、放進。

　　2.猜字謎。

　　水邊去一去——法

　　鳥兒閉眼睛——烏

　　用上兩點力——辦

　　中午說說話——許

　　五、寫字指導

　　1.出示田字格中的“多、出”，

　　學生看范字，注意抓住在田字格里的關鍵筆畫，觀察字形以及在田字格中的位置。

　　2.教師邊示范邊提示書寫要領，學生跟著書空。

　　3.寫完后，學生之間互評，教師選擇典型例子，先展示優秀作品，評價要點與之前的書寫要求一致；

　　再出示部分有典型問題的書寫，如田字格中位置不正確，書寫筆畫不到位等。

　　4.再次書寫，展示。

《烏鴉喝水》第一課時教學設計2

　　一、教學目標

　　1、認識“喝”“渴”等11個生字，會寫“烏”“處”等8個生字，能正確流利有感情地朗讀課文，培養學生的認讀能力、朗讀能力、書寫能力。

　　2、采用自主、合作、探究的學習形式，通過讀一讀、說一說、做一做等形式，指導學生學習生字。

　　3、通過朗讀課文，使學生懂得遇到問題時，要開動腦筋，積極想辦法解決。

　　二、教學重點：采用多種方法識字、能正確書寫難寫的字。

　　三、教學難點：區別字形相近的字，準確掌握會認和會寫的字。

　　四、課堂準備：生字卡片、課件。

　　五、教學過程：

　　（一）示圖導入，激發興趣

　　1、同學們你們喜歡聽故事嗎?今天有一位故事中的朋友來到了我們中間。

　　2、（出示課件）它是誰它在做什么?誰能用一句完整的話，講講這幅圖的內容。

　　3、揭示課題，學習“喝”字。

　　出示:喝水。引導觀察：“喝”是什么偏旁思考：“喝”為什么是口字旁

　　（二）初讀課文，了解文意

　　1、教師范讀課文，要求學生聽清每個字的讀音，特別要注意預習時所畫的生詞的讀音。

　　2、學生自由練讀課文，嘗試運用請教、拼讀等方法把課文讀通順，并標清本文的自然段。

　　（三）交流讀文，引導識詞

　　1、指名讀第一自然段，學習生詞：口渴、到處

　　①口渴：教師講述發音特點，學生練讀，指讀。講述口渴時的感受，記住“渴”字的字形。

　　②到處：指讀并理解該詞，指導朗讀：烏鴉為什么要找那么的地方你能把烏鴉著急喝水的樣子讀出來嗎

　　2、指讀第二自然段，學習“瓶子”一詞，思考：烏鴉用來喝水的瓶子是什么樣的

　　3、指讀第３自然段，學習：旁邊、辦法

　　①旁邊：采用看圖和聯系實際的方法理解詞意。

　　②辦法：練習用“辦法”說一句話。

　　4、指讀第４自然段，學習：銜來、放進、慢慢、升高

　　①銜來：指讀帶有“銜來”一詞的句子，看圖理解“銜來”。

　　②放進：區別“進”“近”

　　③通過猜詞游戲學習“慢慢、升高”，了解“慢”的反義詞是“快”。“升”的反義詞是“降”

　　5、齊讀全部生詞。

　　（四）、掌握方法，自主記字。

　　１、出示生字，自由認讀。

　　２、學習方法，交流記字。

　　①思考：在這一課中有兩個字長得很像它們是誰這兩個字哪像哪不像你用什么好辦法，一下子就能把它記住。

　　②老師簡介比一比的識字方法。

　　③短信記字：

　　外對處說：你干嘛把腳伸那么長

　　力對辦說：幾天不見你怎么拄雙拐了

　　行對銜說：

　　去對法說：

　　3、用自己喜歡的方法把剩下的字記一記

　　4、開火車檢查生字掌握情況。

　　5、換語言環境，鞏固識字。

　　早上，紅紅的太陽從東方慢慢升起，鳥媽媽從遠處銜來食物飛回大樹上，小鳥覺得有些口渴，就對媽媽說：“媽媽，我想喝水。”鳥媽媽看見大樹旁邊有一條小河，高興地叫起來：“有辦法啦！”它馬上飛過去，在瓶里放上水，高高興興地回了家。

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