《雨中》教學設計8篇

　　在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的《雨中》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《雨中》教學設計1

　　教學要求：

　　1、通過人們幫助姑娘撿蘋果的事，教育學生學習助人為樂的精神。

　　2、弄清課文的敘述順序及敘述重點，學習給課文分段。

　　3、學會生字新詞，認識比喻句。

　　4、朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　引導學生體會孩子們的可愛和過路人的美好心靈。

　　教具準備：

　　多媒體、鵬博士

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、板書課題，導入新課。

　　今天我們來學習第19課《雨中》。

　　板書課題，齊讀。

　　二、預習課文，自學字詞。

　　1、提出預習要求。

　�。�1）自由讀課文，借助漢語拼音讀準生字的音，初步了解課文大意。思考：這一課講的是什么事？作者寫了哪些人？

　　（2）出示詞語，讓學生通過查字典和聯系自己的生活常識理解詞語。

　　（3）提出不理解的詞語和不懂的問題。

　　2、學生預習，教師巡視。

　　三、檢查預習情況。

　　1、出示生字，檢查讀音。

　　2、指名分段朗讀課文。

　　3、讓學生說一說這一課共有幾個自然段，每段講的是什么？

　　4、學生提問題，教師鼓勵學生互相答疑。

　　四、再讀課文，了解內容。

　　1、默讀課文，思考：孩子們看到蘋果翻了以后怎么做的？哪些人和孩子們一起幫助姑娘撿蘋果？姑娘開始看到孩子們撿蘋果為什么皺眉頭？

　　2、指名讀課文，回答以上題。

　　五、討論課文分段。

　　1、指名讀思考練習第二題。

　　2、默讀課文，考慮分段，并在書上做記號。

　　3、討論分段。[一（1—3）；二（4—5）；三（6）]

　　六、布置作業。

　　1、朗讀課文。

　　2、練習用生字口頭組詞。

　　第二課時

　　一、檢查復習。

　　1、指名讀生字，用生字組詞。

　　2、指名朗讀課文。

　　二、按照劃分的段落，逐段理解課文。

　　1、指名讀第一段。提問：

　�。�1）這件事發生在什么時間？（傍晚）

　　（2）作者是怎樣描寫雨中景色的？具體描寫了哪些事物？

　　（3）齊讀三個比喻句，引導學生想象雨中景色，體會孩子們的天真可愛。說說這三句話分別把什么比喻成什么？

　�。�4）齊讀第三自然段，讓學生想象蘋果筐翻了之后的情景，體會姑娘十分焦急的心情。

　　2、指名讀第二段，說說寫的是什么。

　�。�1）默讀第四自然段，找出描寫姑娘心理活動的句子。說說姑娘看到孩子們跑過來撿蘋果為什么皺眉頭？胖乎乎的小男孩向姑娘說了什么？姑娘聽了男孩的話會想些什么？小男孩的話和他們的行動說明了什么？

　�。�2）默讀第五自然段，說說都有哪些人跟孩子們一起撿蘋果？“頓時”是什么意思？

　　3、指名讀最后一段。

　　重點理解第二句話的意思。（人們做了好事，不圖表揚。）

　　4、默讀全文，思考：作者是按照什么順序描寫這件事的？（事情發展的順序）

　　三、訓練朗讀。

　　1、放課文錄音。

　　2、學生練習有感情地朗讀課文。

　　3、指名朗讀全文。

　　四、分析字形，指導書寫。

　　1、啟發學生自己分析字形。

　　2、指導書寫生字。

　　3、鞏固識字。

　　五、完成思考練習第四題。

　　六、布置作業。

　　練習有感情地朗讀課文。

　　板書設計：

　　19雨中

　　撒蘋果

　　孩子們 跑 七手八腳

　　撿蘋果 司機小伙 跳 一塊兒 助人為樂

　　老人和行人 走 幫

　　蘋果回車

《雨中》教學設計2

　　設計理念：

　　讓學生主體在分段釋疑的實活動中，領悟到行人和孩子們助人為樂的品質，體味到文章結尾深刻的含義。

　　設計特色：

　　板塊研讀，落實重點訓練項目。

　　教學流程和設計意圖：

　　一、復習引入：

　　1、同學們這節課我們繼續學習《雨中》，上節課我們學習了生字新詞，了解了文章大致意思。誰能用“在雨中和幫助�！边@個句式說話。（在雨中孩子們和過往行人幫助姑娘撿蘋果。）說得真好。

　　2、能把“和”提到前面說話嗎？（孩子們和過往行人在雨中幫助姑娘撿蘋果。

　　3、老師把在雨中往前移，把逗號改成句號誰能用“在雨中因為什么原因，孩子們和過往行人幫助姑娘撿蘋果，結果怎樣�！边@個句式說話？（在雨中一位蹬三輪車的姑娘打翻了一筐蘋果，孩子們和過往行人幫助姑娘撿蘋果，結果蘋果又回到了車上。）

　　二、研讀—分段

　　1、導入：一篇寫事的文章，往往按照事情發展的先后順序先寫事情的起因，再寫事情的經過，最后寫事情的結果。這段話中哪是事情的起因，哪是事情的經過，哪是事情的結果？（在雨中一位蹬三輪車的姑娘打翻了一筐蘋果是事情的起因，孩子們和過往行人幫助姑娘撿蘋果那是事情的經過，最后蘋果又回到了車上事情的結果。）

　　2、大家能按照事情發展的先后順序研究文章想想該怎么分段嗎？老師提醒大家的研究步驟是：⑴認真讀一讀文章；⑵想一想哪幾自然段是事情的起因，哪幾自然段是事情的經過，哪幾自然段是事情的結果？⑶在書上劃好標記，然后匯報研究結果。

　　3、學生交流分段結果，著重請學生說清楚分段的理由。

　　三、研讀釋疑

　　1、提出研讀任務：⑴認真研究課文；⑵完成下列練習（出示課件）

　　姑娘看到打翻的蘋果心里___________________________。

　　姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋果心里___________________________。

　　姑娘看到蘋果又回到了車上心里___________________________。

　　這是課文的三個疑點今天我們主要通過大家的研究來解疑；⑶匯報時說清楚橫線上填什么，為什么這樣填。

　　2、學生自由組合進行自學研究，教師巡回指導。

　　3、討論交流

　　▲姑娘看到打翻的蘋果心里很著急。讓學生通過討論明確以下幾點：

　　⑴眼看汽車馬上就要駛過來；⑵蘋果紅艷艷黃澄澄很可愛；⑶姑娘對工作的責任心。

　　▲姑娘看到孩子們撿蘋果心里十分焦慮。要求學生用“姑娘擔心_____________�！焙汀肮媚餅開____________而擔心___________�！钡木涫秸f話。

　　▲姑娘看到蘋果又回到了車上心里很感動（內疚、羞愧、感謝、激動、興奮）。要求學生用“姑娘為_____________而感到___________”說話。

　　4、姑娘感動極了，她多想對孩子們說，對司機說，對老人說，對所有過往的行人說，如果你就是那位姑娘，你會怎么說？（師生合作完成交際活動）

　　5、可姑娘什么也來不及說，人們都走遠了，消失在雨簾中了，為什么姑娘會來不及說，為什么人們不等姑娘說聲謝謝再走呢？引導學生再一次研究課文明確以下幾點：A時間晚了；B天下著雨；C人們著回家；D大家都認為這是應該的，不值得謝。

　　四、學習結尾研究含義

　　1、人們走了，只留下（打出課件）

　　那一筐蘋果，經過這小小的旅行，又回到車上，閃著亮晶晶的光芒。

　　2、反復朗讀。

　　3、根據自己的理解，完成下列練習（出示課件）：

　　那蘋果閃著亮晶晶的光芒，不僅僅是因為_____________，更是因為_____________。

　　五、課堂小結：這節課同學們通過自己的研究讀懂了課文，非常了不起，希望繼續努力。

《雨中》教學設計3

　　在課堂教學上，充分發揮了學生學習的主動性。學生小組合作學習。在此課中我設計了兩處需要小組合作學習：首先是在品味雨中美景的1、2自然段，要求學生在書中圈畫優美的詞語和句子，并與小組學生討論美在哪里？學生品讀，交流、想象、感悟，在合作學習中充分，快樂的學習，有效的完成了學習任務。文中，賣蘋果姑娘的心理變化是課文的難點。為此，我設計了另一處的小組合作學習：（1）、姑娘看到打翻的蘋果，心里————。（2）姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋果，心里————。（3）蘋果回到貨車上，姑娘心里————。學生填上合適的詞語。并用書中的語句去體會。在學生們的討論聲中，既體會了行人們的助人為樂的美好心靈，又有效的突破了難點。學生在討論時都感到有章可循，有東西要挖掘。學習興趣盎然。

　　在教學中，重視培養學生概括課文內容的能力。例如，課剛開始，我讓同學們初讀課文，試著填空：（1）雨中，————和————幫助——————。（2）雨中，因為————，————和————幫助————結果——————。學生的概括能力得到訓練，逐漸提高。再例如：在課文分析中，我要求學生用“首先----然后-----最后”將故事簡單復述一遍。學生自然的就將故事的過程按事情的發展順序介紹了出來。

　　馬忱

《雨中》教學設計4

　　一，解決問題有時只是無意中的發現。

　　在雨的形成模擬實驗中，最難解決的問題就是“水珠掉下來”。幾次實驗過程中

　　發現不管燒杯中加入的是多少水，小水珠總是喜歡附著在蒸發皿的底部，如果晃幾下它就會掉下來幾滴�？墒俏覀円�模擬的是雨的形成呀，水珠不是一滴一滴掉下來怎么能算是模擬呢。就在我絞盡腦汁為這件事發愁時，無意中看見桌子上有一些壤土。這些壤土是三年級觀察土壤時留下的殘渣。于是，我忽然想到教參上提到真實的雨形成是需要凝結核的，也就是高空需要一些小塵埃。有了這樣的理論依據我趕快就捏一些壤土讓其附著在蒸發皿底部，然后蓋在燒杯口，進行再次實驗。謝天謝地，小水珠終于喜歡掉下來了。學生能夠形象的聯想到真實的雨的形成過程了。解決問題有時就是無意的發現，無意中的提醒就可以幫助我們解決一些難以突破的問題。

　　二，發揮學生主體作用，設計實驗有力體現這一點，但切忌：高效才是根本。

　　在以往的實驗教學中，操作實驗一般而言是我提出幾點要求之后，學生按照我設計的實驗內容操作。但這一次實驗，我要求學生小組自己設計實驗，對于實驗裝置學生自己思考它的用途，并且聯想實際雨的形成的過程，想到裝置的代表性。第一次試講中，我沒有提具體要求，放的太大了，使學生設計與操作混為一談，沒有達到預期效果。在第二次試講中，在沒有改變學生設計實驗的環節下，教師有一定的引領，使實驗很有序的進行。一次一次的試講改進后，效果有了明顯提升。

　　三，適時的引導，把模擬與實際相結合，讓學生學會“遷移”的學習方法。

　　我認為雨的形成模擬實驗讓學生學會最重要的方法就是“遷移”的學習方法。能夠

　　把一種實驗事實遷移到實際生活中去，是科學學科學習的重要方法。真正的雨的形成是比較復雜的過程，通過模擬實驗來想象一下真實的情況，就需要學生會遷移了。這種遷移的方法，應該在科學課上慢慢的滲透，因為它對理科的學習很有幫助。

　　對于四年級的'學生而言，通過模擬實驗來聯想真實情況，還是第一次。本課看起來很簡單，其實想要突破常規做到新穎，實在是有很大的難度。幾次試講修改后，我認為我還是沒有突破更“新”的地方，也許本課按照常規把事實講清晰，或者慢慢的幫助學生建立模擬與現實的聯系才是最應該做的。我想，對于本課我還會繼續探索，找到新穎的突破點。

《雨中》教學設計5

　　教學目標：

　　1、 雨是大自然中的一景，音樂惟妙惟肖地表現各種各樣的雨景，它給人們很多遐想。讓學生通過聽，唱感受到各種聯想和想象，獲得精神上的愉悅。

　　2、 掌握歌曲《雨中》的節奏，能夠流暢的拍打，并能夠進行多層次的大節奏練習，用自制的打擊樂器為歌曲伴奏。

　　3、 有感情的表演歌曲。

　　教學重點

　　掌握歌曲中的節奏，能夠很好的拍打出來，注意到多層次的節奏合作。

　　教學過程：

　　一、 導入

　　1、聆聽歌曲《小雨沙沙》進教室�；貞浽�經學過的歌曲，引入主題

　　師：這是一首同學們非常熟悉的歌曲，那么誰能說說你在下雨的時候都做些什么呢？（學生隨意暢想）

　　2、師：下雨的時候可以做那么多有趣的事情，真是有意思呀，那么你能不能用一些擬聲詞簡單的描述一下在雨中發生的這些事情呢？（噼啪噼啪、嘀嗒嘀嗒、嘩啦嘩啦、沙沙沙沙------）

　　3、師：真是不錯，現在就讓我們把這些都唱到歌曲里怎么樣？好，讓我們先來欣賞一下吧（聆聽歌曲《雨中》）

　　二、 學習節奏

　　1、 出示節奏（四條節奏）學生分成四組，自由選擇進行練習，然后分組匯報

　　2、 全體學生一起拍打節奏，進行練習

　　3、 找出相同的節奏和不同的節奏進行練習

　　4、 多層次的節奏和聲練習

　　5、 師：下面讓我們在歌曲中表現一下這些節奏吧，首先讓我們有按照剛才拍打的節奏讀歌詞。（男生女生配合得進行讀歌詞）

　　6、 請你把節奏一樣的小節畫出來。

　　三、 學習旋律

　　1、 第一部分的學習（跟琴學唱）用啦音進行模唱，感受旋律的活潑、歡快。

　　2、 第二部分的學習（聽唱學習）用嗚音進行模唱，感受旋律的悠揚、抒情。

　　3、 解決音不準的樂句

　　四、 演唱

　　1、 輕聲跟琴進行整首歌曲的演唱

　　2、 歌曲接龍游戲

　　3、 為歌曲伴奏（拍手、打擊樂器）

　　4、 分組進行演唱、伴奏的比賽。

　　五、 情景表演

　　表演雨中的人們都在做什么

《雨中》教學設計6

　　教學目標

　　知識與技能：能清楚地講述自己經歷或者看見在風雨中發生的事。

　　過程與方法：自主合作

　　情感、態度與價值：能表達出對事件的看法或感受。

　　內容分析

　　教學重點：具體、完整、生動地敘述一件事。

　　教學難點：具體、完整、生動地敘述一件事。

　　教學準備

　　多媒體

　　教學流程

　　一、談話導入

　　生活中大家經常會看到許多自然現象，比如雷電、雨霧等，你留心觀察過嗎？今天老師將帶著同學們去感受一下。

　　二、創設情境

　　課件出示，在這不同的風雨中，可能會發生什么樣的事情呢？

　　三、語言表達

　　請學生交流自己的故事。

　　四、交流評價

　　提出評價要求

　　五、總結全課

　　不同的風雨中發生了不同的故事，每一件事情都令人深思，真是風雨無情人有情啊！

《雨中》教學設計7

　　一、活動目標：

　　1、學唱有間奏的歌曲，并初步唱出歌曲中的連貫與斷頓。

　　2、在熟悉歌詞的基礎上，主動語歌曲旋律匹配，較有表情的唱歌曲。

　　3、通過歌曲表達愛媽媽的情感。

　　二、活動過程：

　　1、聽《好媽媽》音樂進教室

　　2、導入：

　　師：小朋友們剛才聽到的是什么音樂？聽到音樂你想到了誰？媽媽好不好？既然小朋友那么喜歡媽媽，我們今天就來學習歌曲《雨中接媽媽》

　　3、學唱歌曲

　　師：播放歌曲《雨中接媽媽》請幼兒聽一遍

　　幼：仔細聽歌曲，感受歌曲的旋律。師：我們在上節課已經讀會了這首歌的歌詞，不知道小朋友們都讀的怎么樣了，能否跟老師一起拍手讀一遍呢？請小朋友們跟老師拍手讀我們學過的歌詞《雨中接媽媽》

　　幼：手拍節奏有感情的隨師大聲誦讀歌詞

　　師：播放歌曲，做律動，請小朋友隨試填歌詞，

　　幼：聽音樂加歌詞，做表達歌詞內容的動作。

　　4、學習有表情的演唱歌曲

　　師：“雨點噼啪噼啪，腳步呱嗒呱嗒”怎樣唱？（演唱時要有跳躍的感覺）

　　“拿起雨傘勇敢走出家門”怎樣唱？（注意切分音的重音）

　　“要問我上哪兒？到車站去接媽媽”怎樣唱？（要很興奮，很開心，大聲的去唱）

　　幼：聽老師講解后，練唱歌曲。

　　5、全體練習

　　6、師小結：

　　小朋友愛媽媽嗎？既然愛媽媽，就讓我們用自己的行動幫媽媽做些力所能及的事情，課后請小朋友們收集一下有關于愛媽媽的歌，讓我們為媽媽獻上自己甜美的歌聲吧！

　　三、教學反思：

　　通過這次教學，幼兒不僅掌握了歌曲的節奏，優美的旋律，激發了幼兒愛媽媽的情感，更懂得如何去關愛媽媽，能夠有感情的去演唱歌曲，讓幼兒懂得了愛媽媽的一些實際行動。

《雨中》教學設計8

　　教學目標

　　1、能認真聽賞《電閃雷鳴波爾卡》，感受音樂所表現的雷、點的音樂形象

　　2、能用輕快、明亮的聲音學會演唱《踩雨》，體會雨中嬉戲的樂趣。

　　3、能積極參加音樂游戲，培養自身的旋律流暢感。

　　教學難點

　　指導學生體驗歌曲所表現的音樂形象。

　　教學設想

　　本節課以“雨”的音樂形象為線索，通過“聽雨——戲雨——看雨——踩雨”四個教學環節進行設計

　　“聽雨”這個環節讓學生感受樂曲《電閃雷鳴波爾卡》中雷、點的音樂形象，“戲雨”環節使學生在音樂游戲中培養旋律流暢感，“看雨”環節讓學生感知歌曲描繪的形象，“踩雨”環節讓學生在玩中熟悉音樂的節奏、旋律，以便剛好的學唱歌曲《踩雨》

　　教學課時：

　　二課時

　　教學過程

　　第 一 課 時

　　一、 聽雨——聽賞《電閃雷鳴波爾卡》

　　1、 唱《春雨蒙蒙》

　　導入：陽春三月，草長鶯飛，春雨也似乎是禁不住綠色的呼喚，“沙-沙-沙”的飄了下來，小草們把雙手舉得老高，迎接他的洗禮。聽《春雨蒙蒙》

　　2、 聽《電閃雷鳴波爾卡》

　�。�1）、導入：春雨是柔和的，夏天的雨是怎樣的呢？你能聽到什么聲音？

　　（2）聽賞《電閃雷鳴波爾卡》

　�。�3）生仔細聽辯“雷聲隆隆，電光霍霍……”

　　（4）介紹作品

　　（5）欣賞錄象帶

　　3、說雨中趣事

　　你愿意告訴大家在雨中的生活趣事嗎？

　　二、 戲雨——音樂游戲

　　1、導入

　　下雨了，一把小陽傘撐了起來，紅、黃、藍……哪一把和“小紅是好朋友呢，大家幫忙來找一找

　　2、音樂游戲《找鄰居》

　　唱一唱，聽一聽傘上的旋律，你覺得“小紅傘“上的旋律與哪一句連起來唱最流暢

　　在游戲中培養學生的旋律流暢感，同時熟悉歌曲《踩雨》的旋律

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