實用的教學設計方案模板10篇

　　為了確保工作或事情能高效地開展，往往需要預先進行方案制定工作，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那要怎么制定科學的方案呢？以下是小編精心整理的教學設計方案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學設計方案 篇1

　　【教學重點】

　　１、了解肖像、語言、行動描寫的作用。

　　２、學會運用肖像、語言、行動描寫的寫法刻畫人物形象。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【課前準備】

　　排除字詞障礙，三讀課文；了解伊萬·屠格涅夫、都德、左拉、福樓拜其人及代表作。制作多媒體教學課件。

　　導入：上課，同學們好。在我們學的第三單元，我們已經認識了兩彈元勛──誰？生齊答：鄧稼先。其次是說做統一、表里如一的人──誰？生齊答：聞一多先生。另外還有：當/當/當/當，當/當/當/當，扣響命運之門的音樂巨人──誰？生齊答：貝多芬。同學們記得非常牢固，veryverygood!(同時右手樹起大拇指）今天，我們大家在老師的陪同下，在莫泊桑的帶領下一同走進福樓拜家，認識幾位文學大師，好不好同學們？生齊答：好。

　　一、出示學習目標

　　１、了解有關莫泊桑的文學常識。

　　２、識記并理解文中的生字、生詞。

　　３、學習描寫人物的肖像、語言、行動的寫作方法及其作用。

　　４、了解文中介紹的幾位作家的性格特點。

　　二、莫泊桑在線

　　嗨！大家好。我叫莫泊桑，于１８５０年出生于法國一個沒落的貴族家庭，曾參加過普法戰爭。１９世紀７０年代，我舅舅和我媽媽的朋友福樓拜做了我的文學導師。

　　１８８０年，我以《羊脂球》聞名于世，從此開始了作家生涯。在創作中，我也受到了左拉和屠格涅夫的影響。我一生寫了近３００篇短篇小說和６部長篇小說。于是，人們給了我一個短篇小說巨匠的美稱。

　　從文章的主題來說：我對資本主義社會中存在的問題，特別是對道德風尚的丑惡，給于無情的揭露和嘲諷。同時，同情和表彰下層社會的小人物。

　　從作品的風格來說：構思布局別具匠心，細節描寫、人物語言和故事結尾都有獨到之處。文字簡潔、質樸。

　　我于１８９３年告別了人世，來到了天堂。

　　這就是我──莫泊桑，你認識了嗎？

　　〔過度段〕師：同學們，你認識我了嗎？生：認識了。那么，我叫──？生：莫泊桑。

　　代表作是──？生：《羊脂球》。人們還給了我怎樣的美稱──？生：短篇小說巨匠。

　　大家回答的很好。下面我們開始通過闖五關，實現我們的目標。首先，闖第一關，

　　第一關 字詞義關

　　１、讀下列生字詞。

　　博學多識一拍即合尋歡作樂忘乎所以義憤填膺

　　〔后進生讀，對于暴露出的問題，首先請兵（優等生）教兵（后進生）；解決不了，老師指點迷津，并強調：一拍即合即：讀作jí而不是jì；老師領著學生讀六便。〕

　　２、我釋義，你填詞。

　　Ａ、學問很多，見識很廣。（博學多識）

　　Ｂ、形容很容易得想到一塊去。多用于志趣相投者身上。（一拍即合）

　　Ｃ、由于過度興奮或驕傲自滿而忘記了一切。（忘乎所以）

　　Ｄ、胸中充滿義憤。（義憤填膺）

　　第二關 閱讀關

　　自學指導（一）

　　初讀課文，回答下列問題，限時７分鐘。

　　１、故事發生的時間、地點。

　　２、核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標志性詞語是哪些？

　　〔教師導航〕時間：星期天。地點：福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。

　　核心人物：福樓拜。

　　出場的標志性詞語和出場的人物分別是：

　　第一個伊萬·屠格涅夫（１８１８～１８８３）俄國作家代表作有：《前夜》《父與子》

　　過了一會兒

　　都德（１８４０～１８９７）法國作家代表作有：《最后一課》

　　接著

　　左拉（１８４０～１９０２）法國小說家代表作有：《小酒店》《萌芽》

　　漸漸地

　　福樓拜（１８２１～１８８０）法國作家代表作有：長篇小說《包法利夫人》作品風格：文字精煉，是法國近世散文的典范。

　　（教師小結：有時間有地點，人物的出場按照一定的順序，使我們如同在看戲，我們把這樣的結構稱為舞臺劇結構。）下面，我們大家來一塊來欣賞：

　　出示福樓拜家的星期天全圖

　　自學指導（二）

　　帶著下列問題速讀課文，限時１０分鐘。

　　１、找出體現文中四個人物肖像的句子。

　　２、找出體現文中四個人物語言的句子。

　　３、找出體現文中四個人物行動的句子。

　　〔教師導航〕老師把學生分成四組，為每一組學生聘請一位文學大師。限時四分鐘，請學生寫出有關自己文學大師的肖像、語言、行動及性格特點的句子或詞語。（性格特點的詞語不求答案一致，抓住要點就行。）

　　肖像

　　屠格涅夫白皙的臉。→（屠格涅夫頭像）

　　都德頭很小卻很漂亮，卷發披→（都德頭像）

　　到肩上；和彎曲的胡須連

　　成一片。眼睛像長縫，瞇

　　縫著，射出墨一樣的黑光。

　　左拉中等身材，微微發胖；固執→（左拉頭像）

　　堅毅的面龐；豎立著很短的

　　頭發；很短的胡須；上唇高

　　高地翹起。

　　福樓拜古高盧斗士式的大胡子，藍色的大眼睛。→（福樓拜頭像）

　　語言

　　屠格涅夫用一種輕輕的并有點猶豫的聲調慢慢地講，等等。

　　都德一來就談巴黎的事情（概述談話內容），只用幾句話就勾畫出

　　某人滑稽的輪廓。

　　獨特的具有南方風味和吸引人的諷刺口吻。

　　左拉很少講話。發出幾聲：可是可是

　　不慌不忙（儀態）地討論，聲音總是很平靜。

　　福樓拜聲音特別洪亮，有時雄辯過人。用一句很明了很深刻的

　　話來結束一場辯論。（口才）

　　行動

　　屠格涅夫仰坐在一個沙發上（只一句話）。

　　都德用手捋著自己的胡子尖。舉止活躍，手勢生動，具有一切南方

　　人的特征。

　　左拉爬六層樓，累的呼呼直喘。一進來就歪在一個沙發上。總是歪坐著，

　　壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝。

　　福樓拜立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上。擁抱屠格涅夫。從這個人面前走到那個人

　　面前。把客人一個個地送到前廳，談話、握手、拍肩。

　　（已刪除兩個表格，請自行設計）

　　作者采用了肖像、語言、行動的寫作方法來描寫人物，有何作用？

　　〔教師明確〕能表現出人物的性格特點，把人物刻畫的栩栩如生、生動、形象、傳神。

　　第三關 質疑關

　　同學們有什么疑問沒有？不妨說出來。大家通過一起合作，幫您解惑，共同研究、共同提高。好不好？

　　第四關 作文關

　　學生習作欣賞。（音樂自動播放）

　　我們的語文老師

　　我們的語文老師，筆名叫沉沙，原名叫呂兵。剛大學畢業，他就擔任了我們的班主任，這是我們心理有點不服勁。

　　他相貌平平，臉有點黑，高高的鼻梁上架著一副銀亮色眼鏡。兩鏡片后藏著兩顆小眼睛，一笑就瞇成了一條線。平時他穿著很樸素，和小弗郎士的老師韓麥爾一樣，只有在重大場合才講究穿著。從身材來看，他絕對是標準男子的身高。就是有一特點──走起路來猶如一陣風。我們問他：為什么走路這么快呢？他總是說：上學時學習不好，為了節省時間，練出來的。然而，現在你參加了工作，沒有考學的壓力了。他笑而不答，其實我們心中都有答案。

　　最喜歡聽呂老師講語文課了。上課前兩分鐘，呂老師總是面帶微笑地站在講臺上，開始做語文熱身運動，有時講個小幽默，有時講個小故事，還有可能出個謎語等等，把大家一下子帶進了語文世界。呂老師為什么這樣做呢？寢室之辯，我們達成了這樣的共識：老師試圖用幽默、含蓄的方式引導大家學語文。當我們滿懷激悅的心情，手捧著真理，請老師驗證時，呂老師會心地笑了。

　　在我不會說話、不會走、更不會跑的時候，媽媽離我而去了。上小學時，因為我沒有媽媽，常受到同學的冷落。為此我經常一個人躲在暗地里流淚。自從來到十二中，我變的愛笑了。是因為呂老師給了我溫暖。看到我笑了，呂老師也笑了。

　　呂老師是一位真正的園丁。在他的辛勤培育下，四十八棵小樹苗正在茁壯地成長。

　　呂老師，即使我們口不服你，可心也的服呀！

　　獨立思考

　　１、他相貌平平，臉有點兒黑，高高的鼻梁上架著一副銀亮色眼鏡。兩個鏡片后面藏著兩顆小眼睛，一笑，就瞇成了一條線。

　　２、他說：上學時成績不好，為了節省時間練出來的。

　　３、走起路來猶如一陣風

　　以上三句話分別采用了什么描寫手法？

　　拓展延伸

　　請以我的同學×××為題，寫一篇作文。

　　要求：⑴ 書寫認真，字跡工整。

　　⑵ 運用刻畫人物的多種方法。

　　⑶ 寫完后，請同學們為你修改。

　　檢驗：在讀完你寫的作文后，同學們都知道你寫的是誰，那么，就是優秀作文。

　　第五關 反思關

　　這一節課我學到了什么？

　　把心得體會寫到日記本上。

教學設計方案 篇2

　　【教學內容背景材料】

　　義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第二單元第５課課文。本單元的主題是家庭生活，通過教學，使學生體會到家庭成員之間的親情。

　　【教學目標】

　　１、認識“全、奇”等１４個字；會寫“爸、全”等６個字。

　　２、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　３、初步朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　【教學重點】

　　１、寫好６個字。

　　２、認識１４個字。

　　【教學準備】

　　生字卡片、課件。

　　【教學過程】

　　一、 談話導入

　　１、你喜歡看電視嗎？喜歡看什么節目？

　　（指名回答）

　　你知道爸爸媽媽喜歡看什么節目嗎？

　　（指名回答）

　　老師發現你愛看的節目和你爸爸媽媽愛看的節目不一樣，如果你們看的電視節目有沖突，你們會怎么做呢？

　　２、有一家人也愛看電視，不過他們看電視有些奇妙，想知道嗎？趕緊讀課文吧！

　　看電視是我們生活中很重要的一部分，學生對看電視有許多親身經歷。教師通過“你喜歡看電視嗎？你喜歡看什么節目？”這兩個問題很快就吸引了學生的注意力，學生很樂意回答，而且有許多話可以說。“你知道你爸爸媽媽喜歡看什么節目嗎？如果你們看的節目有沖突，你們會怎么做？”這兩個問題很自然地把學生引入到本文的學習中。這個引入設計可謂滴水不漏。

　　３、剛才大家都讀得很認真，老師想聽聽你們讀得標準不標準，一起來把課文讀一讀。

　　４、教師評點，總結：

　　只有過了生字這一關，才能把課文讀流暢。

　　二、 認記生字

　　１、學生自由輕聲讀：

　　勾畫出課文的生字。

　　２、出示帶音節的生字卡片，指導認讀：

　　齊讀。

　　男女生對讀。

　　小組讀。

　　一排排讀。

　　３、小組合作分析生字，交流認記的方法：

　　反饋：（課件）

　　全：人＋王 奇：大＋可 員：口＋貝

　　妙：女＋少 精：米＋青 音：立＋日

　　（生字卡片、歸類識字）

　　寶蓋頭：賽、完

　　提手旁：掉、換

　　有特點的字的教學：

　　賽：上面一個寶蓋頭，下面一個貝，中間的部分教師在黑板上板書，使學生更清楚它的筆順和筆畫。

　　掉：左邊一個提手旁，右邊是“朝”字左半個掉了一點，所以它讀“掉”。

　　換：左邊一個提手旁，右邊上面一個刀，下面不是“央”，一撇沒有長出頭。 因為上面有個刀，就像同桌兩個人坐座位一樣，我們要互相謙讓，不能長出去。

　　５、游戲活動，鞏固生字：

　　摘果子游戲。

　　教學生字一般提倡隨文識字，但是本文中的生字跟課文的句子或內容沒有很大的聯系，而是生字與生字之間有很多的相同點，于是我覺得還是集中歸類識字比較好。比如可以用分一分方法來識記的生字就有全、奇、妙、精、員、音等，教師就設計了相應的練習，讓學生自主地發現這６個生字的特點，教學效果良好。同時在生字教學中，教師的語言生動活潑，抓住生字的一些特點進行編故事或做游戲的形式使學生樂學愿學，記憶深刻。總之，低段的生字教學不一定要采用固定的、單一的形式，教師應根據具體情況選擇相應的教學方法，符合兒童的學習心理進行教學才更有效。

　　三、 初讀課文

　　１、把這些生字放到課文中，我們在來讀讀課文，你的感覺肯定會不一樣。

　　２、學生自由讀課文。

　　３、指名讀自己喜歡的段落，教師指導有感情朗讀。

　　４、每個人心里都裝著一個秘密，到底是什么秘密呢？剛才老師為什么教你們用那樣的語氣讀課文呢？這些問題下堂課再解決。

　　四、寫字指導

　　１、討論：

　　要把一個字寫好，我們要注意什么？

　　（指名回答）

　　２、教師在田字格里范寫，并指導。

　　３、學生練寫，展示，評價，再練寫。

　　４、教師個別指導。

　　書寫指導一直以來是語文教師比較頭痛的問題，很多教師都感覺書寫指導時該如何把字寫好，不能用很好的語言表達出來。在本課時的教學中，教師不是直接告訴學生該怎么寫，而是先出示這個字的不同寫法，讓學生觀察比較，得出怎樣寫更好，再讓學生形象地觀察教師的范寫，接著學生練寫，最后展示學生作品評議并再度練寫。通過這樣一個循環往復的過程，使學生真正體會到寫好這個字應注意的地方。也有的老師會認為這樣的教學太費時間，但是漢字很多地方是相同和相通的，教師舉個例子，學生就能舉一反三。

　　五、延伸

　　你關心你的家人嗎？請你做個調查，并寫下來。

教學設計方案 篇3

　　教材分析：

　　本課是一篇童話故事，講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學會了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學會了飛翔。課文內容有普遍的現實意義，讓學生讀后從中受到要自主，不依賴父母，自己學會生活的本領的啟發和教育。

　　設計理念：

　　根據課文《自己去吧》我主要設計了生生合作表演，走進童話世界。激發學生興趣，符合一年級學生好奇，

　　注意力不集中，表現欲強的特點。同時引發學生的熱情，使學生在讀中感悟，了解課文內容。教學中注重培養一年級學生的感悟能力、提問能力、朗讀能力及評價能力。通過我讀懂了，我還有一點不明白，我有補充，分角色朗讀，我認為你讀得，如果你會更；調動了學生的積極性，讓學生都愿意參與教學活動，學習我會認的字讓學生根據課題動起來，自學落到實處培養學生的能力，討論合作，體現在團體里要有協作精神。

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫自、己、東、西4個字，認識新偏旁學字頭。

　　2、正確、流利地朗讀和背誦課文。

　　3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，不依賴父母。

　　教學重點：

　　從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學準備：

　　頭飾，生字卡片，掛圖。

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、設置情境，引入課題：

　　1、看圖說話。

　　出示掛圖，（青山綠水，一片綠綠的草地）看了這幅圖，你有什么感覺？你能用自己的話描述一下嗎？

　　2、引入課題。

　　這片草地這么美，鴨子和媽媽也來到了這里，它們之間發生了什么事呢？這節課我們就來學習第14課《自己去吧》。

　　3、自學自、己

　　課題中有兩個朋友我們還不認識，讓它們馬上成為你的好朋友，好嗎？

　　說一說，你是怎樣讓它們變成你的好朋友的？

　　4、讀課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由輕聲讀課文

　　要求：讀準字音，讀通課文（板書讀準、讀通）

　　2、指生講故事。

　　三、品讀感悟課文

　　1、現在就讓我們像小鴨、小鷹自己帶著？去讀課文，看看你讀懂了什么？

　　板書讀懂？

　　2、交流感悟，指導朗讀

　　你讀懂了什么？和同學們一起分享好嗎？你還有什么不明白？請同學們來幫助你好嗎？

　　3、分角色朗讀，生評析

　　4、表演課本劇

　　（1）找好朋友表演

　　（2）指生表演、評價

　　5、總結學法

　　我們剛才在學習第一段時用了幾個臺階來完成的？現在就讓我們用上臺階的方法，自己去學習第二段。

　　四、自學交流

　　1、生自學，同桌交流

　　2、分角色指讀

　　3、表演課本劇

　　五、總結延伸

　　1、老師和同學們共同學習這一節課后，老師還有一點不明白，想請教一下同學們，你們愿意幫助我嗎？

　　鴨媽媽和鷹媽媽為什么讓小鴨和小鷹自己去學本領呢？

　　那你們只靠自己，學會過哪些本領呢？愿意展示給同學們嗎？

　　生展示自己學會的本領，（例如課外認字，穿衣服、疊被子等等）。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、指讀課文

　　2、課文寫了一件什么事？

　　3、課文中的生字朋友，你還認識嗎？

　　二、自學生字

　　1、小組自學，想辦法識記生字。

　　2、看看這些字的讀音，你有什么要提醒小朋友的嗎？

　　（平翹舌和前后鼻音）。

　　3、讓同學們和你一起人分享你的識字方法，好嗎？

　　（同時給深、景、學、美、會找朋友，組詞說話）

　　4、開火車讀、竟賽讀、同桌互讀（打五角星）

　　5、看看你比上次有進步了嗎？

　　6、送信游戲

　　自己

　　您好

　　皮帶

　　深山

　　景色

　　風景

　　美麗

　　學會

　　7、小結

　　小朋友們，你們通過自己的學習，共同的合作，認識了這么多字，你們真棒，現在讓我們來寫一寫，好嗎？

　　三、指導書寫

　　1、觀察、筆畫的位置及筆順。

　　2、師寫生字，生看。

　　3、生抄寫生字。

　　四、總結

　　小朋友們，你們每個人都很棒，你們靠自己寫，努力學會了這么多本領，你們就是課文中可愛的小鴨子、小鷹。

教學設計方案 篇4

　　教學目標：

　　1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。

　　2、立足重點段落、多層次、多角度的感悟語言，提高學生語言感悟能力，培養學生語感。

　　3、憑借具體的語言文字，讓學生領悟聾啞青年做事勤奮、專注的優秀品質。

　　教學重、難點：

　　重點：引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。

　　難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。

　　教學過程：

　　一、立足課題，提出疑問

　　教師板書課題，讓學生齊讀課題，鼓勵學生提出疑問。

　　（“魚游到了紙上”是怎么回事？為什么會游到紙上？）

　　（設計意圖：直奔主題，讓學生立足課題提問，引起學生閱讀欲望和探究文本的興趣。）

　　二、誦讀入境，整體感知

　　1、同學們有這么多的問題不明白，下面請大家認真讀讀課文，看能否從文本中找到你心中的答案。

　　出示讀書要求：

　　①自由讀課文，要求做到讀正確、讀通順。

　　②邊讀邊思考“魚游到了紙上”在文中出現了幾次。每次在什么情況下出現的，盡量將上一自然段和下一自然段找出來單獨再讀讀。

　　③讀完之后你是否理解了“魚游到了紙上”的含義。

　　2、同桌相互交流：讀書要求中的有關問題和對課文的初步感受。

　　3、教師指名分段讀課文，教師針對容易讀錯的字板書正音：澈、港、缸、聾；教師指名認讀生字及目標中的生詞。

　　4、點名交流：你對“魚游到了紙上”的理解。

　　（設計意圖：讓學生帶著問題有目的地讀課文，使學生養成讀有所思、讀有所求、讀有所獲的習慣，真正達到使學生快速感知文本內容，初步了解文本特有內涵的目的，為探究文本、走進文本鋪路。）

　　三、認讀詞語，概括內容

　　1、出示三組詞語認讀：

　　A、舉止特別 呆呆地站 靜靜地看 忘我境界

　　B、工筆細描 一絲不茍 揮筆速寫 融為一體

　　C、大家贊嘆 紛紛議論 相互交談 游到紙上

　　2、你能用上面的詞語或者部分詞語概括文章的主要內容嗎？請你拿出筆寫出來。

　　3、同桌相互對讀課文，相互檢查對課文閱讀的情況，交流概括的主要內容。

　　（設計意圖：教師有意識地將詞語分為三類，A類是聾啞青年觀魚樣子的詞語；B類是聾啞青年畫魚樣子的詞語；C類是觀眾和“我”的做法的短語。讓學生分類讀詞語，目的是幫助引導學生對詞語進行邏輯歸類和分類積累詞語，同時用上述詞語概括文章主要內容。這樣做，既規范學生語言，又靈活運用詞語，使語言訓練與文本內容融為一體。）

　　四、精讀語段，感悟形象

　　1、大家已經知道了“魚游到了紙上”的意思實際上就是說聾啞青年把魚畫得像。請你們快速地默讀課文，看看哪些段落具體講了這層意思。

　　2、教學第7—8自然段的過程。

　　①你知道“工筆細描、揮筆速寫”的意思嗎？看看第7自然段哪些句子和詞語能幫助你理解這兩個詞語的意思。（重點抓住“一絲不茍”、“繡花”和“細致”理解工筆細描）

　　②你想象一下，青年對金魚的哪些部位采用了工筆細描？是怎樣做到工筆細描的？

　　③正因為他畫得好，圍觀的老人、青年、小孩都是怎么贊嘆的、又是怎么議論的？

　　④這時我再讓你說“融為一體”的意思，你能說出來嗎？

　　⑤能否用一個詞、一句話說說聾啞青年在你心目中的印象。

　　⑥你還可以用你知道的哪些成語來形容他畫魚畫得像。

　　⑦練習朗讀、指名朗讀及教師范讀。

　　3、教師敘述：青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么？請你認真讀讀第3—5自然段，看能否發現什么畫畫的技巧？

　　學生讀后談感受。（引導學生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“靜靜地”以及“從來不說一句話”想象、感知他平時如何認真觀魚的品質。）

　　4、再評價這位聾啞青年。（除了品質以外，有必要引導談出對生活的熱愛。）

　　5、教師小結：是啊，如果不是他長時間忘我的觀察金魚，堅持不懈、持之以恒的畫魚，那么他又怎能使畫出來的魚像在水里游呢？

　　（設計意圖：對青年繪畫技藝的精湛的體會，要落實到關鍵的字詞上，此時教者抓住“工筆細描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體、細致”等詞語引導教學，讓學生真正理解它們的基本義和語境義，感受了聾啞青年的繪畫技藝。不難看出此環節教學將詞語的理解和積累，語言的遷移與運用、方法的指導與習得融為一體。這樣立體推進，讓學生語文學習的能力與對青年形象的感悟做到合二為一。）

　　五、品讀難點，明白事理

　　1、教師描述：當我和聾啞青年交談的時候，我將小女孩發自內心的“魚游到了紙上”的紙條交給他時，他是如何回答的？

　　2、“魚先游到了心里”的教學引導（要求學生讀3—5自然段）。

　　①“魚先游到了心里”你是如何理解的？此時你想到了哪個成語的意思和這句話的意思差不多。

　　②“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”是什么關系？（要求學生用“因為……所以……”或者“之所以……是因為……”的句式將兩句話及兩句話所蘊涵的意思連起來說說。）

　　③教師小結：就是這樣一位聾啞青年，雖然身患殘疾，就是憑著執著、專注、勤奮，使魚先游到心里，而后又游到了紙上，這足以讓我們看到了殘疾青年對生活的熱愛和向往。

　　④要求學生談談你從聾啞青年畫畫的經歷中有哪些啟示，聯系實際說說我們生活中還有哪些這樣的人和事。

　　3、朗誦課外作品《高貴的補鞋匠》，聽后談初步感受。

　　（設計意圖：讓學生用關聯詞語說話，看似一個簡單的句子訓練，實際起到了兩個作用：其一對學生進行了語法句式的滲透；其二檢驗學生是否弄懂兩者的邏輯關系，從而解決教學的難點，另外作者通過朗誦課外作品，使學生領悟了文本所承載的價值內涵。）

　　附：板書設計

　　魚游到了紙上

　　觀魚

　　聾啞青年｛ ｝愛魚愛到忘我的境界

　　畫魚

　　教學反思：

　　一是該設計關注學生的語言實踐。例如在讓學生體會“聾啞青年畫魚”的教學過程中，教師立足“工筆細描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體”等詞語，讓學生對詞語由不甚理解到理解都是借助文本中的語言材料，同時學生在感知詞的基本義和語境義的過程中教師采用了想象說話、評價人物等方法將文本的“消極語言”轉化為學生“積極語言”；又如讓學生分類讀詞語，再讓學生概括文章主要內容以及用關聯詞語說“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”兩者的關系等都把關注學生的語言實踐作為教學重點。

　　二是該設計繁簡得當，張馳有度。教師在讓學生“領悟聾啞青年的品質”上舍得花力氣，讓學生多層次、多角度充分感悟，而在引導學生理解“觀魚”與“畫魚”的關系時，教師只提了一個“青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么？請你認真讀讀第3—5自然段，看能否發現什么畫畫的技巧？”的讀書要求。當學生將兩者關系明白后，教師引導學生理解“‘魚先游到了心里’與‘魚游到了紙上’是什么關系”時，教師也惜墨如金，簡潔明快。雖然簡潔明快，但是并不是難點沒有突破，而是對“憑借具體的語言文字，讓學生領悟聾啞青年做事勤奮、專注的人物品質”這一教學目標細致引導后水到渠成的。

　　三是該設計變講讀串問為閱讀對話。教師能變逐段講析為選點突破，將選點突破設計多角度透視，即重點品析畫得像，借此引出“青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么？”和“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”是什么關系？正是這樣的閱讀對話主題，使學生的有效閱讀、思考、交流才成為可能。

教學設計方案 篇5

　　一、謎語

　　1、“老師不說話，肚子學問大；有字不認識，可以請教它。”打一學習用具。

　　2、對，是字典。（板書：字典）

　　3、誰會查字典？誰教你們查的字典？你能告訴老師什么情況下需要查字典嗎？（遇到不認識的字，不會寫的字，不明白的字義、詞義，還有要給生字組詞時都可以查字典。）

　　4、查字典有兩種方法：一種是部首查字法，一種是音序查字法。要想掌握音序查字法，必須先學好漢語拼音字母表。今天我們就來學習“漢語拼音字母表”。（板書：漢語拼音字母表）齊讀。

　　二、學習讀法。

　　1、出示字母表。同學們請看，漢語拼音字母表分為大小寫。它的大寫字母特別像英文字母，而小寫字母像我們學過的聲韻母。誰能按照聲韻母的讀法讀一下小寫字母。

　　2、范讀。其實漢語拼音字母的讀法和聲韻母的讀法是不一樣的。它讀起來特別好聽，聽老師讀一遍好嗎？

　　3、找發音特點。有幾個字母的讀法是和聲韻母的讀法一致的。（板書：讀法 同聲韻母音）仔細聽，哪幾個是一致的？（6個）還有一些字母是發ê（ai）音。（板書：發ê音），聽聽是哪幾個字母？（14個），還有幾個是其它發音的，（板書：其它發音），看看是誰？（6個）一共26個字母。

　　4、師領讀。指名讀。找人領讀。小組互讀。齊讀。

　　三、學習寫法。

　　1、小寫字母與聲韻母的寫法和占格是一致的，我們都會寫。

　　2、大寫字母需要一個個仔細觀察才能把它們寫好。看，它們的占格有一個共同的特點，誰發現了？對，大寫字母都占上中格。再仔細觀察，哪幾個字母的大小寫是一致的？（C、K、O、P、S、V、W、X、Z大小寫字母的寫法是一致的）寫它們時也容易多了，從書中圈出大小寫一致的`字母。

　　3、我們來看其它字母的寫法。輕輕地拿出漢語拼音本打開，翻到新的一頁。（教寫大寫字母）

　　四、復習讀法。

　　【板書設計】

　　漢語拼音字母表 （26個字母）

　　1、同聲韻母發音 6個

　　讀法 2、發ê音 14個

　　3、其它發音 6個

教學設計方案 篇6

　　教學任務：

　　l．交待本課訓練重點：學習寫一句通順的話。

　　2．初讀課文，讀準字音。

　　3．初步了解每個自然段內容和課文內容，標出自然段序號。

　　4．練習把課文讀正確。

　　5．質疑。

　　教學過程 ：（略）

　　第二課時

　　教學要求：

　　1．理解課文內容，使學生知道只有一心一意才能把事情做好。

　　2．從課文中學說，誰，在什么地方，做什么的句子。

　　3．能結合課文內容理解三心二意一心一意的意思。

　　4．在理解的基礎上，有感情地朗讀課文。

　　5．培養學生發現問題，解決問題的能力。

　　教學重難點：

　　重點：從課文中學說誰，在什么地方，做什么的句子。

　　難點：結合課文內容理解三心二意一心一意的意思。

　　教具準備：

　　投影片、圖片

　　教學過程 ：

　　一、復習導入 ：

　　1．認讀字詞。

　　2．自由讀全文，回憶上節課遺留的問題。

　　二、新授：

　　（一）根據質疑情況逐段理解課文內容：

　　1．學習第一自然段

　　（1）課文寫了誰？他們在做什么？你是從哪知道的？讀一讀。

　　（2）提示：這句話寫的是：誰，在什么地方，做什么？（隨學生回答，貼圖、板畫）

　　（3）看圖說一說，誰，在什么地方，做什么？（ 運用語言）

　　（4）自由讀第一自然段（體會句式）。

　　2．學習第二、三自然段

　　（1）小花貓開始釣著魚了嗎？為什么呢？自由讀二、三自段。

　　（2）看圖理解小花貓是怎樣釣魚的。

　　（3）自由讀這兩個自然段，體會小花貓為什么釣不著魚。（4）小花貓的心情怎樣？（板書：沒釣著）

　　3．學習第四自然段。指導有語氣地朗讀。

　　4．學習第五自然段

　　（1）自讀。想：貓媽媽說了幾句話？每句話說了什么？

　　（2）你理解這兩句話嗎？（再次質疑）

　　（3）根據學生質疑情況，結合第二、三自然段，理解怎么能釣著魚呢？、釣魚就釣魚、三心二意等詞句。（板書：三心二意）

　　（4）指導朗讀，體會貓媽媽的話的含義。

　　5．學習第六、七自然段

　　（1）小花貓聽了貓媽媽的話，是怎么做的？結果怎樣？自由讀六、七自然段，分組討論。

　　（2）看投影，理解怎樣做是一心一意釣魚。（板書：一心一意）

　　（3）看圖，理解釣著了一條大魚（師板書：釣著了。板畫：一條大魚）

　　（4）指導有語氣的讀這兩個自然段。

　　（二）總結課文內容：

　　自由讀課文。想：小花貓開始為什么釣不著魚？后來為什么又釣著魚了？

　　（三）學習按要求說一句話：

　　1．看黑板上的圖，說說誰，在什么地方，做什么？出示例句。

　　2．按要求說句子。（ ）在河邊釣魚。

　　（ ）在河邊（ ）。

　　（ ）在（ ）（ ）。

　　3．判斷句子的正誤，理解什么是通順的句子。

　　我在河邊劃船。（X）

　　4．同桌交流造句。

　　三、總結全課：

　　你喜歡這節語文課嗎？為什么？（明確學習內容，激發學生學習語文的興趣）。

　　四、板書設計 ：

　　10．小貓釣魚

　　三心二意 釣不著

　　一心一意 釣著了

　　圖片 板畫

　　第三課時

　　教學任務：

　　1．讀課文，復習課文內容。

　　2．學習本課生字，有重點的指導書寫。

　　3．寫句練習。

　　4．有語氣地朗讀課文。

　　教學過程 ：（略）

教學設計方案 篇7

　　教材理解：

　　這是一首介紹春、夏、秋、冬四個季節變化的詩歌。它以擬人的寫法，抓住四季的特點，生動地描繪了迷人的四季景色。全詩語言親切，句式相似，情感濃烈，讀起來瑯瑯上口，是一篇對學生進行誦讀訓練的好教材。

　　教學理念：

　　（1）強化以生為本，進行先試后導。

　　（2）重視感悟體驗，培養語感能力。

　　（3）加強學科溝通，促進學科整合。

　　教學目標：

　　（1）知識與能力：學會本課的生字新詞，能正確流利地誦讀課文。

　　（2）過程與方法：積累好詞佳句，初步感受四季的不同特點；在盡情地朗讀中感悟一年四季的變化及特征；通過誦讀及探究，發現詩歌的語言特點。

　　（3）情感、態度、價值觀：喜歡讀兒童詩歌，在詩歌優美的韻律中感受四季的美麗，激發熱愛大自然的情感。

　　教學安排：兩教時

　　第一課時

　　一、情境感知，個體感受

　　1、創設情境：多媒體播放四季的美麗景色，教師朗誦。

　　2、師生對話：交流感受最深的情景。

　　二、自主選擇，有感而發

　　選擇一景，嘗試用詩一般的語言來表達。

　　三、呈現文本，讀通課文

　　1、初讀課文，讀正確，讀通順。

　　2、自主學習生字

　　第二課時

　　一、語言感悟，探究學習

　　1、師生合作讀文，感受詩歌的語言特點。

　　2、探究學習，發現本文的語言表達特點。

　　二、情感感應，合作學習

　　1、選擇季節，分組自主練習朗讀。

　　2、指導朗讀，讀出四季不同的特征。

　　3、誦讀全文，再現四季之美。

　　三、學科整合，升華情感

　　1、譜曲歌唱。

　　2、美景欣賞。

　　3、聯系生活。

　　4、總結提升。

教學設計方案 篇8

　　教學目標:

　　1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

　　3、幫助學生練習本課要求會寫的剎、痛、辨、鑲4個生字；掌握一剎那、發痛、分辨、鑲金邊等詞語。

　　教學重點：

　　通過理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

　　教學難點：

　　邊讀邊想象海上日出的美麗景色

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會認、會寫剎、痛、辨、鑲4個生字；掌握一剎那、發痛、分辨、鑲金邊等詞語。

　　2、正確朗讀課文，理清文章層次。

　　教學重點：

　　在語言環境中學習生字新詞。

　　教學難點：

　　整體把握課文結構

　　教學準備：

　　演示文稿

　　教學過程：

　　一、啟發談話，揭示課題。

　　前面，我們學習的《暮江吟》一首詩描寫的是太陽落山時，江面上的迷人景象。今天，我們即將閱讀的名家名篇《海上日出》選自著名作家巴金爺爺的《海行雜記》，它描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。

　　二、范讀全文。

　　請同學們閉上眼睛，聽老師讀課文，只要你用心，相信巴金爺爺的文字會把你帶入那奇妙的景象之中。

　　說一說，在聽老師讀課文的過程中，你腦海中都涌現出了哪些畫面？

　　三、指導自學。

　　出示學習建議：

　　1、輕聲自由讀課文，把字音讀準，把課文讀通。

　　2、畫出不理解的詞語，聯系上下文或查工具書理解詞義。

　　3、默讀思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？分別寫了幾種情況下海上日出的景色？

　　四、交流反饋自學情況。

　　1、生字詞

　　出示一：

　　剎那痛

　　一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。

　　喚起積累：除了一剎那間，你還知道哪些表示時間短暫的詞語？（轉眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間）

　　出示二：

　　分辨 辨認 辨別

　　爭辯 辨論 狡辯

　　說一說辨與辯在含義和用法上有什么不同？

　　出示三：

　　鑲

　　然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。

　　結合語句，給鑲選擇著恰當的解釋，并想象語句描寫的景象。

　　（1）把東西嵌進去；（2）在外圍加邊。

　　2、討論思考題。

　　（1）課文25自然段描寫了海上日出的景象。

　　分別寫了天氣晴朗時、有云的情況下日出的不同景象。

　　（2）體會開頭、結尾的作用。

　　第一段：

　　指名讀，思考：這段文字，作者向我們交待了什么？

　　為了看日出，我常常早起中的常常說明了什么？

　　這一段，與下文有什么關系？（開頭總起）

　　最后一段：

　　齊讀這一段，提問：這不是偉大的奇觀嗎？換成肯定的說法，怎么說？

　　聯系上文思考，這是指什么？

　　那結尾這句話的意思表達得更直接些，就是海上日出真是偉大的奇觀。

　　由此，你覺得結尾段在全文起的是什么作用？（總結全文）

　　那為什么說海上日出是偉大的奇觀呢？這個問題我們留待下節課再深入探究。

　　五、作業

　　抄寫生字詞，繼續朗讀課文。

　　有條件的同學明天早早起來，觀察一下日出的景象。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

　　2、感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：

　　體會作者觀察和描寫景物的方法。

　　教學難點：

　　讀文字，想畫面。

　　教學過程：

　　一、朗讀課文，整體把握第一感受。

　　自由朗讀課文，思考：讀了課文，你的感受是什么？

　　文中哪句話概括寫出了巴金爺爺在海上看日出的感受？

　　這不是偉大的奇觀嗎？

　　二、順著探究點，深入品讀課文。

　　1、獨立閱讀并思考：

　　為什么稱海上日出為偉大的奇觀？

　　學習建議：

　　按順序研讀日出前、日出時、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫面，感受奇觀。

　　2、全班交流學習體會：

　　晴天時：（第2、3自然段）

　　隨著學生的發言，演示文稿上依次點擊出：

　　淺藍一道紅霞紅霞擴大越來越亮

　　師生接讀：

　　師：看到天空色彩的變化，我知道

　　生：太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里。

　　體會作者此時什么心情？（急切、盼望）

　　練習把自己體會到的讀出來。

　　接下來，作者又是怎樣寫出日出過程的？（課文第3自然段）

　　隨著學生的發言，演示文稿依次點擊出：

　　（開始）露處半邊臉紅得很沒有亮光

　　（最后）完全跳出了海面紅得可愛發出奪目的亮光

　　這段文字中，哪句寫得最精彩？

　　太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

　　設問：簡潔地說，這句寫的是什么？

　　太陽向上升。

　　如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢？作者在細致觀察的基礎上，這樣描述：

　　太陽使勁向上升。

　　太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升。

　　太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。

　　太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

　　比較著讀一讀，談出自己的感受。

　　想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！

　　小結，整體導讀：

　　這段話按時間順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，我們一句一句接讀，讀中再次想像這幅動態生成的畫面。

　　有云時（第4、5自然段）

　　（1）讀陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。

　　追問：為什么分辨不出水和天？

　　（2）讀然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把片片云染成了紫色或者紅色。

　　引導學生體會：鑲、透、染等詞好在哪里？

　　想像畫面，體會感情，我們再來讀一讀這兩段話？大家評評誰讀得好？

　　三、指導背誦，積累語言

　　1、說說你經常用什么方法背誦文章？（先部分，后整體；理出思路，按順序背；串聯重點詞語背）

　　2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。

　　四、小結

　　《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實的生活經歷，真實的內心體驗。學習巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發現。

　　五、作業

　　（1）用上詞語采集中的目不轉睛、奪目、奇觀三個詞語，寫自己觀察的一種自然現象，注意寫出其變化的過程和自己的感受。

　　（2）你注意到日落刮風、下雨、葉落等自然現象的變化過程嗎？可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現象。

　　附范文：

　　星期天的上午，我透過窗戶向外望去，只見天空灰蒙蒙的一片，樹上的葉子被風吹得亂搖亂擺。

　　不一會雨就下了起來，沙沙沙的響聲連續不斷。雨點打在對面的屋頂上，咚咚咚直響。雨越下越大，粗大的雨點，狂暴地撒落在地面上，黑沉沉的天像要崩塌下來。漸漸的，地上的雨水匯成一條條小溪，雨的聲音就像公路上飛奔的汽車一樣呼呼作響。地上的小草也在咕咚咕咚地喝水，好像在說：雨快停吧，我的肚子都快被你脹破了。

　　過了一會，雨停了，風住了，天空又變得亮了起來，人們都在盡情地享受著雨后的清爽。

教學設計方案 篇9

　　【課前透視】

　　這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結構相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳范例。

　　課文以連環畫的形式呈現，文中沒有注音，上學期學生接觸過這樣的文章，另外學生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導學生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養學生自主合作的意識。

　　【教學目標】

　　1、會認壁、虎等9個字，會寫和、姐等6個字。

　　2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、初步了解一些動物尾巴的作用。

　　【教學重點】

　　讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

　　【信息資料】

　　1、課件、生字卡片、動物頭飾。

　　2、學生搜集有關動物尾巴的資料。

　　【課時】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶

　　1、猜謎語：

　　出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。

　　2、復習導入：

　　你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。

　　〖對話平臺

　　一、自學(學生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養自主閱讀的能力)

　　1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢?學生聯系以前的經驗自己想辦法。

　　(看圖、查生字表、猜讀或請教別人)

　　2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

　　二、識字(有創意的識字方式，讓學生體驗到成功的喜悅)

　　指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方：

　　蛇是翹舌音。

　　虎的聲母是h，不是f。

　　師生角色互換讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎。

　　三、讀文(舉一反三，讓學生感悟對話的不同語氣，提高朗讀水平)

　　1、圖文對照讀課文，思考：

　　小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?

　　2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣：

　　⑴ 出示句子：

　　小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?

　　小魚，把尾巴借給我。

　　通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

　　⑵ 小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?

　　學生做動作理解撥水，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。

　　3、方法遷移：

　　學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

　　四、評價(自評和互評結合，培養學生閱讀欣賞和評價能力)

　　學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。

　　五、寫字(有針對性的指導，利于提高學生的書寫質量)

　　1、重點指導有、在、什、么四個字。

　　2、學生書寫，教師及時展示寫得好的字。

　　第二課時

　　〖對話平臺

　　一、導入(讀說結合，再次感知讀文)

　　回憶：

　　小壁虎向誰借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

　　二、讀文(感悟讀文利于培養學生理解和感受能力)

　　1、學習6、7自然段，自讀討論：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣?為什么?

　　2、指導朗讀：

　　小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀?

　　(學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀)

　　三、表演(童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助于培養他們的合作精神)

　　1、分角色朗讀全文。

　　2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。

　　(熟悉角色，加上表情動作練習排練。)

　　3、分組表演，全班評議改進。

　　評議標準：

　　表演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當。

　　四、拓展(多種形式的練習設計，激發學生參與合作的積極性)

　　1、書后練習讀讀說說。

　　2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結合查找的資料，再續說一兩個自然段。

　　3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　五、寫字(延時評價寫字有利于學生健全人格的形成)

　　學寫變、條兩個字，學生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。

　　【教學建議】

　　一年級學生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示范引導。另外，教師可在學生搜集動物尾巴資料的基礎上，開展動物尾巴介紹會。

教學設計方案 篇10

　　學習目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能概括故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。

　　3.會復述這個故事。

　　課前準備

　　將學生的座位按學習小組排列成“馬蹄形”。

　　教學過程

　　談話導入，揭示課題

　　在遙遠的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學習的《夸父追日》。

　　自主讀書，感知大意

　　1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

　　2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。

　　3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。

　　合作讀書，感情朗讀，復述課文

　　1.小組內輪讀，練習讀正確、讀流利。

　　2.小組內評讀喜歡的段落，交流讀書感受。

　　3.小組內練習講這個故事，可以自己講，可以合作講。

　　全班交流，評價補充

　　1.隨機抽查每組一至兩名同學朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學評價補充。

　　2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。

　　課外拓展

　　1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

　　2.繼續收集神話傳說故事。

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