【精品】教學設計方案模板集錦9篇

　　為了確保我們的努力取得實效，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那么方案應該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家整理的教學設計方案9篇，歡迎大家分享。

教學設計方案 篇1

　　這篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。本課以謎語的形式圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。為了讓學生在學習本課時能積極地思維，并通過學習知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。在教學過程中，應讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，使外在的學習興趣和動機得到升華。

　　本課的教學要求

　　1、學會本課10個生字。認識6個字。

　　2、了解水的不同形態和變化。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解水與人類的密切關系，樹立環保意識

　　一、多種形式朗讀，質疑問難。

　　1.導入新課：今天有一位學習伙伴要和我們一起學習，它就藏在今天我們要學的課文里，它是誰呢?(板書課題)請大家小聲讀課文，把它找出來好嗎?

　　(課開始設置一個懸念，學生的心緊緊攥住，急切想知道是誰，具有撩撥好奇，激起學生的學習興趣之功，與本課最后一句：小朋友，你們猜猜我是什么?互為呼應。)

　　2.給學生充分的時間自由讀課文，然后，想一想：學習伙伴是誰?(水)這篇課文告訴我們什么?在朗讀過程中要求學生用筆勾勒出不懂的詞、句，記不明白的問題。

　　3.在通讀課文的基礎上指導學生流利地、有感情地朗讀課文，學習生字詞。教師對難點字音及輕聲音節進行指導。鼓勵學生創新識字。

　　(老師出示課件：我巧記：一只小黑狗，長著四個口(器)。水大好發電(淹)。禾苗的家(稼)。家里玩火(災)。闖了大禍一只腳踢三球，一腳踢到樹上頭(躁)。學生猜字謎，并自編字謎。如：學生說：下雨天吃包子(雹)，太陽在西邊(曬)通過這個環節增加識字樂趣，培養學生的自主識字能力。)

　　4.以讀促思，鼓勵學生大膽質疑。充分朗讀課文后，學生會提出各種問題，如極小極小是什么意思?汽為什么會變成云?為什么雪是在冬天下，不在夏天下呢?雹子是什么?等等。教師再根據學生的質疑，及時地對這些問題進行梳理、歸類、解答。(a師問：通過讀文，你有什么疑問嗎?學生質疑。b師梳理、歸類，給學生提供一個自學網站：現在進入小讀者網頁，根據提示來學習，我的變化，我的脾氣，我在哪里，自學完后，小組內交換意見，再推薦匯報。)這樣既讓學生熟悉了課文的內容又拓展了學生的思維，學生依據自己的閱讀思考理解感悟，把閱讀心理過程外化，學生經歷：提出問――分析問――解決問的完整訓練，主體地位凸現。

　　二、信息技術與語文整合嘗試

　　1.利用全文動畫來突破難點，激發興趣。

　　(1)學生討論云變成雨、雹子、雪的過程后。通過動畫演示雨、雹子、雪形成過程，給學生直觀感性的認識。(適當點撥向學生解釋雹子是空中降下來的冰塊，多數出現在晚春和夏季的.午后伴隨雷陣雨出現。冰雹給農作物帶來很大的危害，大冰雹對人、畜、建筑物也會造成危害。)

　　(2)揭示謎底：通過剛才的學習，我們知道了，水汽在空中會變成云，云在空中遇到冷空氣又會變成雨、雹子、雪。由此可見，云、雨、雹子、雪都是由什么變成的?(水汽)

　　(3)小節：其實，我們剛才所認識的云、雨、雹子、雪都是水在不同的條件下呈現出的不同狀態。

　　2.進入專題網站水，生命之源，拓展知識，揭示水的利與弊。

　　(1)學生進入專題網站，選擇感興趣的知識讀，引導學生把興趣點和課文內容聯系起來。

　　(2)聯系實際討論：你還知道哪些水的作用和危害?

　　在教學中用電腦提高了教學質量，豐富了感性知識，通過專題網站，拓寬知識面，使學生既能一邊學課文，又能一邊了解到平時生活中不能看見，或不能理解的事物運動變化的全過程，接觸到更多的信息，從而獲得新知識，豐富形象思維。課件制作出生動形象的畫面，來激發學生學習的興趣，把復雜深奧的自然常識變得淺顯易懂，

　　三、學有所得，感悟提升

　　1.引導啟發：誦讀本文，會不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己仿佛是千變萬化的水，先乘著陽光到了空中飄浮，變成云，遇冷凝結，或成雨、雹、雪，落在地面，就在家中睡覺、散步、奔跑、跳舞。水為人類做了許多好事，也做了很多壞事，要完全降伏它，還需要人們為此付出艱苦的努力。假如你是一滴水，你會給人們帶來什么呢?

　　2.學生在校園BBS中就上述話題留言。

　　信息技術適時、適度、有效的運用是本課教學的亮點，利用網絡提供資源，豐富了學習的內涵，提高了學習效益。課堂充分體現了學生學習的自主性，教學模式發生了根本性的變革。

教學設計方案 篇2

　　●教學目標

　　知識目標

　　1．積累文言詞語，增強文言語感，《滿井游記》教學設計8。

　　2．了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

　　3．感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　能力目標

　　1．重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

　　2．理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。

　　3．體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。

　　德育目標

　　感受北方早春宜人的春色，培養學生熱愛大自然的感情。

　　●教學重點

　　引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。

　　●教學難點

　　1．品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

　　2．理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。

　　●教學方法

　　1．討論點撥法。

　　2．比較閱讀法。

　　●教具準備

　　多媒體、錄音機

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學過程

　　［教學要點］

　　朗讀課文，整體感知文意；理清文章思路，整體把握文意；品讀課文，感受文章優美的意境，學習作者寫景狀物的高超技巧；深層探究，引導學生體會作者的`思想感情；比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨特魅力。

　　［教學步驟］

　　一、導語設計

　　教師出示中國地圖，指圖評說：

　　同學們，我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州市的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓；在歐陽修的指引下，觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮

　　師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們踏青去！

　　二、作者及背景簡介

　　（多媒體顯示）

　　1．袁宏道（1568～1610），明朝文學家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創始者。作品真率自然、清新活潑，內容則多

　　寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現實有所批判。有《袁中郎集》。

　　2．游記，散文的一種。以輕快的筆調和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情，初中二年級語文教案《《滿井游記》教學設計8》。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。

　　3．寫作背景

　　萬歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡�！稘M井游記》就作于此時。

　　三、朗讀課文，整體感知文意。

　　1．教師選兩位同學播放預先錄制好的示范朗讀磁帶，學生聽讀，并點評。

　　教師提示評點應注意的問題：①讀音是否正確；②停頓是否分明；③語調的輕重緩急有無區別；④能否恰如其分地表現作者的思想感情。

　　教師順勢檢查學生預習情況，督促學生積累詞語。

　�。ǘ嗝襟w顯示）

　　請給下列加粗的字注音：

　　教師選四位同學回答，分四組。

　　明確：（1）yān niàn zhāo huì

　　（2）pù xiā jiā léi

　�。�3）liè qiàn jiǎn jì huán

　　（4）huī lì wū

　　2．學生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文意。

　　（1）學生自行翻譯課文，畫出疑難詞句。

　　（2）同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導。

　�。�3）教師指導學生積累詞語，理解文句。

　　教師分發文字資料，內容如下：

　�、僬莆障铝袑嵲~。

　　東風時作 作：起。 土膏微潤 膏：肥沃。

　　于時冰皮始解，波色乍明 于時：在這時。波色：水波的顏色。乍：初，始。

　　如鏡之新開而冷光乍出于匣也 新開：新打開。匣：指鏡匣。

　　娟然如拭 娟然：美好的樣子。

　　泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者 泉、茗、罍、蹇，都是名詞用作動詞，用泉水煮、喝茶、端著杯、騎著驢之意。

　　作則飛沙走礫 飛，使沙飛；走，使礫走。

　�、谝辉~多義。

　�、垭y句翻譯。

　　游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。

　　譯：游人雖然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時能看到。

　　始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　譯：（我這）才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。

　　夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

　　譯：大概說是不能因為游玩而耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個官兒罷了。

　　3．理清行文思路，整體把握文意。

　　學生自由發言，明確：這是一篇寫景小品，文章以清新的筆調寫出北京近郊早春時節的秀美景色。第一段寫城中“余寒景象”，寫了欲游不能的苦惱。第二段是全文的主體部分，寫郊游的所見所感。先交待出游日期、天氣、同行人物及出游路線；接著寫滿井春色，先總寫滿井全景輪廓，后分寫山、水、柳條、麥田、游人、鳥、魚，并點明文章主旨：始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。第三段交待出游緣由

　　及作記時間，結束全文。

　　教師根據學生回答板書如下：

　　四、品讀課文，理解作者的思想感情。

　　1．探究文章優美的意境。

　　（1）學生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境。

　�。�2）選三位同學發言，其余同學補充、評價。

　�。�3）在學生活動的基礎上，教師稍加粗撥。

　　明確：作者用細膩而充滿詩情的筆調，為我們呈現了一幅生機勃勃、活力無限的滿井春光圖：河面浮冰剛剛融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新開之鏡；山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，好像晨妝少女；柳條鵝黃初染；麥苗冬眠初醒；鳥兒曬太陽；魚兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機勃勃的圖畫，給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游，作者將

　　品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭，熱鬧非凡。自然風光與人物活動相映成趣。一幅滿井春光圖，顯示了早春的蓬勃生機，物我交融，情致盎然。既表達了一種輕快喜悅的心情，又流露了對自然重新煥發生機的欣賞和贊美之情。

教學設計方案 篇3

各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內容是蘇教版第十二冊語文教材第四組中的一篇課文，課題是《孔子游春》。這是一篇文質兼美的散文，它主要寫了孔子帶領他的弟子一起到泗水河邊游玩，孔子借河水來教育他的弟子們做人的道理，表達了孔子師生之間的真摯情感，同時也說明了孔子是一個善于教育弟子的名師。

　　學情分析：

　　根據教材的特點和六年級學生的語文素養，特別是考慮到我們的學生平時的課外閱讀量比較少，對這類文章接觸的不是很多，故理解這篇文章的深刻情感時有一定的困難。

　　我從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀，三個緯度特制定教學目標如下：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠把自己的體會通過朗讀表達出來。

　　2、能夠學會并運用本課的7個生字，并能理解和運用由本課生字組成的詞語。兩條綠線內的2個生字只要認識就行，不一定要會書寫。

　　3、通過具體的語言材料，讓學生通過多種形式的朗讀來感受泗水河畔景色的優美，同時也感悟一下孔子通過河水對弟子的教誨，并從其中受到深刻的教育，用與自己日后的為人處事。

　　其中目標一和二是教學的`重點，目標三既是教學的重點，又是教學的難點：

　　為了達成以上教學目標，分兩課時組織教學。下面簡單說說第一課時的教學。

　　我將主要通過“四讀”即通過引導學生自讀、檢查朗讀、開火車讀和默讀分段實現讓學生能夠讀通課文，了解字詞，理清課文層次。

　　首先，與學生交流有關孔子的知識，教師在學生的講述情況下，做一個簡單的總結，然后直接引入本課的學習。

　　緊接著就安排四讀：一讀是自讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，以掃除字詞障礙。二是檢查朗讀，指名要求學生按照自然段和課文的具體內容來朗讀課文，其間，要抓住時機來認識一些容易讀錯的字“眸”、“畔”；以及“茵、瀾”是前鼻音；“洋”是后鼻音等。同時在檢查朗讀的同時，通過聯系生活實際和上下文的內容、查字典、同學交流等多種方法來理解“司空見慣、溫文而雅、深思熟慮、側耳傾聽、推辭、深奧、意味深長……”等詞語的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡，分好段落，并了解每段的意思和段與段之間的相互聯系。四是讓學生挑自己喜歡的段落進行自由的朗讀，然后教師指名讓學生讀一下自己喜歡的段落，教師根據學生的朗讀情況作適當的評講和指導。

　　最后布置作業：抄寫文中的新詞，并對著第二個練習題好好描一下，加強一下生字的學習效果。

　　接下去我就重點說說第二課時的教學設計。這一課時我打算按“復習導入，自讀自悟，精讀感悟，拓展延伸”這四個環節來進行教學，完成既定的教學目標。

　　一復習導入

　　可以在上一堂課學習的基礎上，引導學生先討論一下自己已經了解的課文的具體內容，這樣教師就可以通過學生的發言直接揭示中心句“泗水河畔的春意更濃了”，讓學生反復朗讀一下這句話。細細體會一下。

　　二自讀自悟

　　我以“為什么說‘泗水河畔春意更濃了�！�？”這個問題引導學生自讀全文，在文中找出相關內容，仔細體會，還可以在書上具體的語句邊上寫寫自己的體會，這樣培養獨立閱讀、獨立思考、獨立感悟的能力。以上學習過程以學生自學為主，教師可以巡視作適當的指導。

　　三精讀感悟我先讓學生說文中自己最感興趣的段落，然后我根據學生交流的具體情況逐步出示文章的內容引導學生學習理解。

　　1、譬如當學生談到春意指的是泗水河畔的景色無比美麗的時候，我就是文章的第一和第二小節。

　　讓學生讀讀課文的1和2小節，找出反映泗水河邊景色美麗的句子和詞語，并做好記號，然后讓大家反復讀這些優美的語句，說說印象中的河邊美景，同時讓大家思考討論“為什么說大自然是一位偉大的母親！”，借以激發大家熱愛大自然的美好情感。

　　2、當學生談到包含有孔子對弟子們的教育時，我適時引導學生精讀3到9節

　　引導學生學習這部分內容的時候，我讓學生通過自讀，分角色朗讀等多種方式讓學生細細體會，尤其是要抓住第八小節中的重點句和重點詞引導學生理解水的特點和做人的要求所具有的共同點，讓學生通過討論交流從中受到一定的教育，同時抓住第九小節弟子們的由“疑惑”到“驚訝”，即悟出道理，領會孔子的教育方法是充滿了智慧，進而感知孔子的教育中的和藹，平易近人，值得我們學習。

　　3、接著當學生無法說到下面的內容的時候，我以“從哪兒可以看出孔子師生情誼深厚？”引導學生學習課文第三部分

　　在學習這部分內容的時候，我讓學生找出表現孔子師生關系密切的語句好好讀讀，體會一下他們的師生情誼，然后抓住子路和顏回說的話讓學生理解一下，同時進行一下個人的理想教育，同時還可以出示一些名人名言，讓學生學一下，拓展一下課外知識。

　　四、拓展延伸

　　我以“今天大家學了這篇課文有什么想法？”引導大家思考一下，并把自己的想法寫下來，然后大家交流一下，進一步讓學生從課文中接受情感的教育和學會一些做人的道理。

　　五、作業

　　以“我的理想”為題，讓學生寫一段話。

　　板書設計

　　借物喻理水君子

　　孔子游春循循善誘充滿智慧

教學設計方案 篇4

　　摘 要：隨著知識經濟的到來和我國教育改革浪潮的掀起，我國初中語文教學正面臨新一輪教育改革�，F存的課程觀念和教學模式需要“脫胎換骨”，并重新思考現代教育的新方向。要保持實事求是的科學態度，理論與實際相結合，唯有如此，我們的教學才能真正迎來生機和活力。

　　關鍵詞：初中語文 創新教學 教學設計

　　教學設計，旨在實現教學的最優化。它關注的是“學”，探究的是“以學定教”，展示的是教師如何使學生處于最佳的`“學”的狀態。它要求教師不僅是課程的執行者，更應成為課程的開發者。筆者認為，具體可以從以下幾個方面嘗試：

　　一、教學過程的規劃應建立在學生學習過程規劃的基礎上

　　首先，在規劃新課程的教學過程中，教師備課、進行教學設計的視野就必須開闊。教師、學生目力所及、識見所逮、能力所為的可以利用的課堂教學資源、課外學習資源，包括網絡資源。其次，教師應該進行換位思考，將自己置于學生的位置上，根據既定的教學目標和教學內容，分析學生在課堂上應該完成哪幾項具體的學習任務，并根據學習任務的性質和主次、輕重、急緩以及學生的學習心理特點，合理地安排其具體順序。最后，再從促進學生的學習角度出發，考慮教師應該采取怎樣的具體教學措施，如何安排整體的教學過程。

　　二、教學過程的設計關鍵在于問題的設計

教學設計方案 篇5

　　學習目標

　　1、認識“頸、厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養、鄰近”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。

　　4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

　　教學重、難點

　　體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法。

　　課前準備

　　1、準備白鵝掛圖或白鵝活動情景VCD，“凈角出場’'VCD。

　　2、收集有關“鵝”的故事和古詩。

　　第一課

　　導入揭題

　　1、出示白鵝活動資料(VCD或圖)：同學們，老師今天給你們帶來了一個動物朋友，仔細看看它是誰?你喜歡它嗎?

　　2、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會想到些什么?

　　a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。

　　白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

　　b．王羲之寫“鵝”的故事。

　　過渡：七歲的駱賓王寫鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢?你們想知道嗎?

　　初讀感知

　　1、出示導讀：

　　a．自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。

　　b．你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請在相關文字旁寫上喜歡鵝的原因。

　　c、有什么不懂的地方，請在相關文字邊上打上“?”。

　　2、學生自由讀文，完成“導讀”要求。

　　3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯的字)

　　4、交流。(可以用說理由、感情朗讀、表演等形式)

　　a、學生交流自己喜歡的部分。

　　b．小結：同學們談得真好，讀出了自己的喜愛之情，把作者筆下的這只白鵝活靈活現地展現在我們面前。

　　c、全班齊讀課文一遍。

　　5、質疑。

　　a、學生提出問題，教師梳理、板書。

　　b、選取有價值的問題作為教學的重點。如：

　　第二自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點?作者怎樣具體描寫這些特點？

　　細讀解疑

　　1、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用?

　　2、四人小組討論。

　　3、全班交流。(可采用以下三步，幫助學生理解過渡句的作用。)

　　a．出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現在哪里?

　　b．理解“更”的用法。(承上啟下，突出“下”o)

　　c、讀寫結合訓練。

　　題目《我的爸爸》

　　內容：a、在生活上，爸爸無微不至地關心我、照顧我。

　　b．在學習上，爸爸對我的`要求十分嚴格。

　　要求：請根據本篇作文的兩個重點內容，給這篇作文寫一個起“承上啟下”作用的過渡段。

　　4、小結。

　　a、承上啟下。

　　b．點明鵝的特點。

　　c、告訴我們白鵝的高傲表現在“姿態；叫聲、步態、吃相”四個方面。

　　總結

　　咱們班的同學學習的本領真強，通過自己讀書、討論，解決了自己提出的問題。我們不僅簡單了解了豐子愷筆下具有高傲特點的白鵝，而且學習了“承上啟下”的寫法，這種過渡方式使文章結構嚴謹，條理清晰，在今后的作文中希望同學們能加以應用。

教學設計方案 篇6

　　一、教學目標

　　(一)知識與技能

　　1.知道力學中做功的含義。能說出做功包含的兩個必要因素，并能判斷出力是否對物體做功。

　　2.明確計算功的大小的表達式，以及表達式中每個物理量的物理意義和單位。

　　3.能應用公式進行簡單的計算。

　　(二)過程與方法

　　1.通過實驗和生活中的例子，理解做功包含的兩個必要因素，判斷出力是否對物體做功。

　　2.通過觀察和分析，了解功的含義，學會用科學探究的方法研究物理問題。

　　(三)情感態度與價值觀

　　1.通過聯系生活、生產實際激發求知欲，培養探索自然現象和日常生活中的物理學道理的興趣。用物理學史培養學生的科學態度和科學精神。

　　2.通過合作性的探究，展示性交流，增強自信，樹立自尊、學會合作的意識，追求學生和諧發展。

　　二、教學重難點

　　在學習《功》這一節以前，學生已學習了力和力的作用效果、壓強等知識，功是力的另一種效果。學習功是對前面知識的延續和應用，同時也是學習后面功率、機械效率、能等知識的必要知識儲備。本節從日常生活常見的具體實例入手，讓學生分析力作用在物體上，產生的不同效果，從而理解做功的必要條件。然后介紹了功的計算公式、單位以及應用公式進行簡單的計算。解決力學問題時，如果從能量角度研究，有時會更簡便。研究功的重要意義在于，可以通過做功研究能量的變化，為研究能量轉化過程奠定定量分析的基礎。對功的概念的認識水平直接影響能的概念的形成和功能關系的建立。

　　本節內容由“力學中的功”和“功的計算”兩部分構成。其中，“力學中的功”通過研究工作是否有成效使學生認識到做功包含的兩個必要因素，為功的計算打好基礎�！肮Φ挠嬎恪泵鞔_了功的計算方法，從定量的角度研究功。

　　本節教學的重點是明確力學中功的含義，難點是判斷力是否對物體做功�？梢砸龑�學生通過對生活實例的辨析，對做功有初步的認識。結合實例，區分力是否對物體做功，認識做功包含兩個必要因素，強調力的方向與物體移動方向一致。要求學生能應用公式進行簡單的計算。

　　教學重點：明確力學中功的含義。

　　教學難點：判斷力是否對物體做功。

　　三、教學策略

　　學生已學習了力及力的作用效果等知識，但對于什么是做功還沒有直觀的認識。本節課從物體對放在地面上的物體及其光滑水平面上拉動的物體的受力分析，引出物理學中功的含義。接著讓學生對日常生活常見的具體實例入手讓學生分析力作用在物體上后，產生的不同效果，從而理解什么是功。對于“功的計算”公式的得出、應用公式進行簡單的計算均采用演示實驗方法，讓學生直觀觀察、思考中使學生總結得出本節所授知識，避免生硬的教學，讓學生充分融入到學習中來學習知識。

　　四、教學資源準備

　　多媒體課件等。

　　五、教學過程

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　導入新課

　　（5分鐘）

　　讓學生說一說，含有“功”的成語或詞語，指出其中“功”的含義。

　　針對學生的回答，教師點評：現代漢語中的“功”主要有成效、成功、貢獻的意思，物理學中的“功”吸收了其中“成效”的意思，但它又有特殊的含義，這節課我們一起研究力學的“功”。

　　板書課題：15．1力學中的“功”

　　學生思考并回答。

　　將學生的語文知識與物理課堂有機融合。充分調動學生參與課堂教學的積極性。

　　新課教學

　　（30分鐘）

　　一、力學中的功

　　1．做功的含義

　　課件展示：

　�。�1）叉車把貨物舉起；（2）小明想把大石頭移開，但沒有搬起。

　　讓學生討論叉車和小明的工作是否有成效？

　　引導完成物體的受力分析，明確是哪個力對貨物的移動做出了貢獻，從而初步得出物理學中的功的含義：

　　如果一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學里面就說這個力做了功。

　　2．做功的兩個必要因素

　　課件展示：

　�。�1）人把物體提到樓上；（2）工人推著車向前運動；（3）小孩子用力推車，車未動；（4）吊車吊著重物靜止在空中。

　　讓學生標出物體受到力的方向和物體移動的方向，再說出幾個事例中哪些是做功的？哪些是不做功的？做功的事例中有哪些相同之處？

　　引導學生總結出力學中做功的兩個必要因素：一是作用在物體上的力

　　二是物體在這個力的方向上移動了距離。

　　舉例說明在你的周圍你發現有哪些做功的例子？比一比，看誰對生活觀察得最仔細？學生可能舉出很多的例子？如起重機吊起重物、火箭升空、馬拉車前進等等。教師對正確的例子予以肯定，對錯誤的例子引導改正。

　　教師引導：下面的幾個例子是否有做功的情況存在？

　　例1：起重機吊起重物靜止在空中，問拉力是否做功？貨物的重力是否做功？

　　例2：起重機吊著貨物在水平方向上勻速移動一段距離，拉力對貨物做功了嗎？

　　例3：一個正在運動的物體所受的外力突然消失，小球將會怎樣？

　　學生回答后接著問：假如一個小球在光滑水平冰面上由于慣性做勻速直線運動，小球在豎直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？

　　引導學生根據以上事例分析，總結物體不做功的情況：（1）有力而沒有距離，不做功；（2）有力，也有距離，但力與距離垂直（即在力的方向上沒有距離），不做功。（3）有距離（運動）而沒有力，不做功。

　　學生思考并回答：叉車的工作有成效，體現在它施了力，并且把貨物舉高了。小明的工作沒有成效，體現在他雖然施了力，但并沒有使大石頭移動。

　　學生分析并回答。（1）人把物體提到樓上時，人施了力，物體在力的方向上通過一段距離，人做了功；（2）工人推著車向前運動時，工人施了力，物體在力的方向上通過一段距離，工人做了功；（3）小孩子用力推車時，小孩施了力，但車沒有移動，小孩沒做功；（4）吊車吊著重物靜止在空中時，吊車施了力，但重物沒有移動，吊車沒做功。

　　學生積極思考，并回答問題。

　　學生分析討論后回答，

　　有力沒有距離，不做功。

　　有力，也有距離，但力與距離垂直（即在力的'方向上沒有距離），不做功。

　　物體靠慣性運動，有距離（運動）而沒有力，不做功。

　　運用事例對比進行思考，學生易于接受新知識。

　　通過多媒體課件展示出具體的實例，激發學生積極思考問題，使抽象的知識具體化，有利于學生的理解與認識，也提高了學生的分析概括能力。

　　對于做功的兩個必要條件，特別是力的方向與物體的運動方向并不完全一致的情況，學生不容易理解，通過對哪幾種情況下，不做功情況的分析，突破了難點，加深了學生對做功的理解與認識。

　　二、功的計算

　　教師引導：通過以上的學習，知道了做功不能離開兩個必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學中的功的大小可能與哪些因素有關呢？說出你猜想的依據。

　　總結出功的計算方法：力學里規定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。

　　功的計算公式：功=力×距離

　　表達式：W=Fs

　　公式中符號的意義及單位：

　　W──功──焦耳（J）

　　F──力──牛頓（N）

　　S──距離──米（m）

　　1焦=1牛?米（1J=1N?m）

　　多媒體課件出示課本例題，引導學生分析物體受到幾個力的作用。哪個力做了功？重力是否做功？為什么？

　　學生認識到：力越大，在力的方向通過的距離越多，做的功越多。所以功與力和在力的方向通過的距離有關。

　　學生明確，物體的運動方向是水平的，馬的拉力與物體運動方向一致，因此馬的拉力對物體做功。計算功的大小時應該利用拉力大小800N與水平運動的距離3000m。重力方向與運動方向垂直，因此重力不做功。

　　培養學生分析、概括能力。也使學生能更好的理解功的計算公式及功的單位。

　　通過例題加深學生對所學知識的理解和認識，提高學生運用所學知識解決實驗問題的能力。

　　課堂小結

　　（5分鐘）

　　通過今天的學習，同學們有哪些收獲？在實驗探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？

　　學生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎上進行學習小結。

　　促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流表達能力。

教學設計方案 篇7

　　教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會本課6個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫，認識2種筆畫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要互相關心的道理。

　　教學時間：二課時教學準備：教學圖片；各種紙樹葉；配樂朗誦音樂；生字卡片；田字格黑板等。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情景，導入新課

　　1、小朋友，前幾天我們一起去科大校園找秋天，你發現了什么？

　　2、小朋友們發現了許多秋天的秘密，秋姑娘可高興了，你看，她來到我們班（貼出秋姑娘的圖片）小朋友們跟秋姑娘打聲招呼吧�。ò鍟�：秋姑娘）引出課題，指導正音：“娘”讀輕聲。大家可知道秋姑娘來做什么？（請學生有禮貌地提問）原來，秋天到了，秋姑娘給小朋友們送信來了。（板書：信）指導正音：“信”是前鼻音，第四聲。（齊讀課題）

　　3、秋姑娘知道小朋友們剛學過拼音，想通過音節詞讓小朋友們認一認漢字，這樣就能讀懂她寫的信了，小朋友們愿不愿意試一試？

　　出示音節詞：寫信、摘下、片片、好朋友、小心、生病、山村、裹上、

　�。ㄖ该�讀、齊讀，出示課后生字表和綠色通道的生字認讀）

　　秋姑娘夸小朋友們真聰明，她邀請小朋友們一起去看她給好朋友們寫的信呢！

　　二、初讀課文，感悟整體

　　1、秋姑娘給哪些好朋友寫了信？信中說了些什么？我們來讀讀課文，聽清楚老師的要求：

　�。�1）自己讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字多讀幾遍，標出自然段序號。（2）秋姑娘給哪些好朋友寫了信? 請你用“─”劃出它們的名字。 秋姑娘給好朋友的信中分別說了些什么？請你用“～～”劃出來。 2、 學生匯報自學成果，老師相機貼圖，隨后，出示“秋姑娘給 、 、 和 寫了信�！敝笇�學生把它們并成一句話來說。（根據學生的回答，相機出示帶拼音詞大雁、青蛙、松鼠。）（指名讀這一句話。）三、細讀課文 感悟重點 1、創設情境，引導自學（1）秋姑娘給大雁寫了什么？誰愿意把第2自然段讀給大家聽？ （2）大雁是候鳥，秋天到了，它們就開始往很遠很遠的南方飛，整個冬天它們在溫暖的南方度過。你能幫秋姑娘讀讀寫給大雁的信嗎？ （大雁好朋友，路上要多加小心�。。�（3）秋姑娘對自己的好朋友大雁多么關心、多么愛護，我們一起來讀讀第2自然段。 （4）指導看圖背誦： 看，大雁們聽懂了秋姑娘的話，隊伍排得多整齊。 師引： 一封寫給——…… 讓它們——…… 誰能不看書，把這段話全部說出來？ （5）小結學法： 我們學習第2自然段,是先讀一讀，然后幫助秋姑娘讀信，再練習把這一段話讀好，讀得多了，自然而然便會背了。 2、自讀自悟，朗讀交流

　　課文哪幾段跟第二自然段很相近？按剛才的學習方法，請你學習秋姑娘給松鼠、青蛙、山村孩子的信。聽清老師的要求：（1）你喜歡讀寫給誰的信就讀誰的信。（2）你讀懂了什么？

　�。�3）不懂的.地方畫上“？”（播放音樂，讓學生在音樂聲中自讀自學）

　　（回答問題時盡量放開讓學生自由說，讀懂一點說一點，學懂哪里說哪里。文中的重點詞“別、冬眠、快、充足、裹上”，老師給于適當的點撥、引導。通過分角色讀、表演讀、競賽讀等方法，再次感悟秋姑娘對好朋友無微不至的關心和體貼，從而也了解秋天的一些特征：大雁“南去”，青蛙“冬眠”，松樹“準備食品”，小樹穿“冬衣”等，感受大自然充滿了無限的情趣。）

　　3、學習課文最后兩自然段。

　　老師引讀：秋姑娘寫呀寫呀---

　　學生跟讀：咦，……？……，……�。ㄖ笇Ю首x，讀出疑問的語氣，讀出高興的語氣）

　　4、回歸整體，表情朗讀，指導背誦。

　�。�1）師生合作朗讀，老師讀給誰寫信，學生讀信的內容。

　　（2）練習背誦課全文�？磮D聽配樂朗誦，學生看圖把信的內容介紹給大家，還可以加上動作。

　　四、說寫結合 培養能力

　　1、 秋姑娘用楓樹的樹葉寫信，把楓葉全寫完了。老師帶小朋友們出去找秋天的時候，收集了一些落葉，小朋友們認識嗎？（請學生說說它們的形狀和顏色。）

　　2、 秋姑娘還有許多好朋友，她也想給他們寫信，不過，秋姑娘太忙了，想請我們一（3）班的小朋友幫幫忙，代表她寫信。小朋友們愿不愿意？老師這里有許多紙樹葉，請小朋友們小組討論一下信的內容，再把信寫下來，不會的字可以用拼音代替。

　　3、 匯報，評價。

　　五、布置作業

　　1、 課后背誦課文，熟讀生字。

　　2、 收集落葉，辦一個“落葉展覽”。

　　3、 課后按秋姑娘的口氣給爸爸或媽媽寫一封信，提醒爸爸媽媽在秋天注意身體。

教學設計方案 篇8

　　【教具準備】

　　一棵大蘋果樹（能貼在黑板上）；用吹塑紙做成的寫有生字的10個大蘋果（課文中要求認的10個字）；

　　小黑板；本課要求寫的生字卡12個。

　　【教學目標】

　　1.認識“質、勘”等10個生字，會寫“冊、巖”等12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3.了解一些地質勘探知識，增強愛科學的情感和探索大自然奧秘的興趣。

　　【重點難點】

　　寫好筆畫“豎撇”；有感情地朗讀好人物的對話。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　環節

　　教師活動

　　學生活動

　　揭示課題（2分鐘）

　　小朋友，我們都讀過書，從書里學到了不少知識。今天我們要讀的這本書，可不是一般的書。請小朋友們看老師板書。

　　2.板書課題。說說你最想知道什么？

　　提出問題：“書”字為什么要加引號呢？

　　開展活動，讀文識字

　�。�18分鐘）

　　讀書展示會 是啊，“書”字為什么要加引號呢？小朋友，你想知道這本“書”的奧秘嗎？那就請你自己讀讀課文吧，不認識的字自己想辦法解決。 請小朋友自己去找一個學習伙伴，兩人一組互相讀課文給對方聽，互相檢查字音都讀準了沒有，句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善于合作。 現在我們來評選最佳“讀書小組”。哪個小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜歡的一個部分。

　　4.小朋友，你們的最佳“讀書小組”選出來了嗎？請你們跟我們這兒的讀書小組比一比，看誰讀得更棒，好嗎？

　　結蘋果、摘蘋果 黑板上貼出一棵蘋果樹，出示寫有生字的大蘋果。 同學們，你能讀出這些蘋果中的生字嗎？你讀準一個字，老師就掛上一個蘋果。我們來比一比哪個同學結出的蘋果最多。 你們看，蘋果樹上已經結滿了蘋果�，F在我想請小朋友來摘蘋果，請不摘果的小朋友負責評一評誰摘得又快又好。 送生字回家

　　1．小黑板出示含有生字的句子：

　　a.一位地（ ）（ ）探隊員正趴在一塊大石頭上看著什么。

　　b.（ ）石一層一層的，不就像一本（ ）（ ）的書嗎？

　　c.雨點留下的腳（ ），叫雨（ ）。

　　d.把巖石書讀懂，能為祖國找到更多的（ ）藏。

　　2．小朋友，你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎？

　　3．生字回到了家，多高興呀。我們來把這些句子讀一讀吧。

　　4．出示本課要寫的字（二、三排），認讀，組詞。

　　說說寫這些字要注意什么？

　�。ㄋ模┈F在，讓我們一起再讀讀課文吧。

　　自由朗讀課文。

　　自由選擇學習伙伴組成小組互讀互查。

　　小組自由展示讀課文。

　　指名展示讀課文。

　　認讀生字。

　　根據老師說出的某個字的特征找出這個字并讀出字音，如果正確就將蘋果摘下。如：

　　力氣很大──勘

　　山下有石──巖

　　廠里過日子──厚

　　包旁一把刀──刨

　　家里一塊玉──寶

　　練習填字。

　　練讀句子。（指名讀，集體讀）

　　“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同；

　　“刨”左寬右窄，“包”的最后一筆不能拖得太寬，不能超過豎中線；

　　“埋”左邊是提土旁，不能寫成“理”字。

　　齊讀課文。

　　朗讀感悟（10分鐘）

　　第二課時：

　　小朋友，上節課，我們認識了生字，寫了幾個字，還朗讀了課文。這節課，我們要舉行一場朗讀競賽，看看誰是今天的.朗讀小明星。今天的朗讀競賽，我們要評選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請小朋友先自己讀讀課文，用“──”畫出川川說的話，用“~~~”畫出叔叔說的話。再練習讀一讀。 聽你們讀的這么有意思，老師也想來讀一讀。示范朗讀。 同學們準備好了嗎？現在我們要開始朗讀競賽了。你們誰愿意做勤學好問的小川川呢？請上臺來參加競賽。（其他同學當叔叔，評選最佳川川） 面對小川川的提問，誰愿意當知識豐富的地質勘探隊員叔叔，為川川做出解答呢？也請你來參加競賽吧。（其他同學當川川，評選最佳叔叔。） 現在，請我們的最佳組合來為我們做朗讀展示。

　　6.采訪評選出來的“朗讀明星”：

　　請問川川：“書”到底指的是什么呀？你現在知道書字上面為什么要加上引號了嗎？（電視機前的同學們，川川已經弄明白了，你們明白了嗎？通過讀這本“書”，你們知道了什么呢？）

　　請問川川：你長大以后想干什么呢？你準備怎樣去讀懂這本最大的“書”呀？

　　請問地質勘探員叔叔，你還能告訴我們一些關于“巖石書”的知識嗎？

　�。ù蠹铱煺乙徽�，看看誰最先找到。）

　　大家讀讀我知道中的知識，看誰能在最短的時間內把它讀通順、讀懂。 指名兩個讀。

　　自由讀課文。

　　練讀人物對話。

　　聽老師讀。

　　展示朗讀“川川”的話。

　　展示朗讀“叔叔”的話。

　　生：當然可以。不過我告訴你們，不如你們自己從書中去找答案。

　　我找到了。就在課后的我知道里。

　　7．自由讀我知道。

　　指 導寫 字（10分鐘）

　�。ǔ鍪颈菊n要求寫的生字字卡）小朋友，請你仔細觀察：我們可以把哪些生字放在一起呢？請你擺一擺字卡，再說說你的想法。 請小朋友再看看這些生字，同桌互相討論討論，這些字的哪些筆畫容易寫錯。

　　我們不但要把字寫正確，還要把字寫得漂亮。你們發現了嗎？今天要寫的很多字當中，都出現了一個筆畫“豎撇”。（邊講邊范寫，讓學生觀察由“豎”到“撇”的演變過程。） 小朋友，你能把帶有這個筆畫的字寫好嗎？請你在自己的本子上練一練。

　　5.（把學生寫得好的或是存在共性問題的字拿到黑板上）誰愿意做“小醫生”，給這些字來看看病。

　　做課后“我會填”中的練習。（先寫再說）

　　說清楚要求。

　　擺字卡并說明理由：半包圍結構、上下結構。

　　“厚”字和“底”字都是半包圍結構，但“厚”字上下都沒有點，而“底”字上下都有點。

　　練習書寫。

　　當小醫生，判斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好。

教學設計方案 篇9

　　教學中發現課本上關于我換牙了的情境圖與實際生活中的具體情況不符，為此在課下先向學生了解他們的換牙情況，然后根據學生的具體情況再設計教學。我設計了收集學生換4、5、6、7顆牙的人數，至于沒有換牙的或換其他顆牙數的情況不列入統計范圍。

　　一個班60個人要是統計所有人的換牙情況一是占用時間多二是不便畫統計圖，為此，統計了兩個大組學生的換牙情況。你有什么辦法統計？在學生思考后總結出，可以通過畫○、打√、畫△等方式記錄。我和學生各自用自己的方法收集數據，他們在親身經歷中知道了收集數據的方法是多種的，一個符號可以代表一個人、一棵樹、一個蘋果等等。

　　在繪制統計圖的時候，學生的手不夠靈活，一開始就畫斜線他們手忙腳亂，于是第一節課讓他們先知道要從下往上一格一格的數，一格代表“1”，在格子里畫○或 △。第二節課再教他們畫斜線問題就簡單多了。當學生出現從上往下涂的`時候要讓他們知道從下往上是1、2、3、4……數越大豎條也越長。

　　收集數據看似簡單，但數錯的情況卻非常多，要讓學生說一說怎么數才能保證數對，數錯了的要說說為什么數錯了等等。在大家相互交流中掌握收集數據的正確方法。

　　“你發現了什么？”、“你知道了什么？”這類問題容易和提問題混淆。教學中必須讓學生明白自己的發現是告訴別人自己知道的信息，這樣就容易區分了。

　　在收集數據和整理數據的過程中，學生借助原有的知識經驗和生活經驗，用自己喜歡的方式記錄統計的結果，然后在與同伴交流的過程中去體會、比較、選擇優化。學生在過程中體驗，在體驗中積累，形成初步的統計活動經驗，從而積累數學活動經驗，滲透培養數據分析的初步意識。

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