【精品】教學設計方案模板合集五篇

　　為保障事情或工作順利開展，預先制定方案是必不可少的，方案具有可操作性和可行性的特點。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編精心整理的教學設計方案5篇，歡迎大家分享。

教學設計方案 篇1

　　【教學目標】

　　１、通過聯想、想像、揣摩“春水”“小樹”的隱喻意義。

　　２、誦讀積累一些優美語言和富有哲理的句子。

　　３、加強生命體驗，豐富人文體驗。

　　【教學步驟】

　　一、導入

　　可以通過一些初生的生命圖片（嬰兒、新芽、樹苗等）或一些激發學生感受生命可貴的語言入手。

　　自讀課文，梳理行文思路。

　　１、開篇揭示話題

　　２、以“一江春水”喻示人的生命歷程中的各種狀況。

　　３、以“一棵小樹”喻示生命的力量。

　　４、點明、深化主題。

　　二、學生質疑或教師設疑

　　參考問題：

　　１、文中描述的一些景象的喻意分別是什么？

　　２、兩個比喻的含義是否重復，為什么？

　　３、如何理解春水匯入大海，大樹回歸泥土的心態？

　　４、最能表達課文主題思想的'句子是哪一句？

　　５、如何理解最后一句話所揭示的哲理？

　　三、學生可以通過誦讀、討論來解決問題

　　四、拓展材料學習，豐富感受

　　五、暢談“苦與樂”，寫一句或一段最有感觸的句子，班級交流或編輯成一個小冊子

教學設計方案 篇2

　　一、課堂導入巧

　　師：上一節課，我們已經預習了《驚弓之鳥》，誰能告訴大家“驚弓之鳥”寫了件什么事？（生答略。）大雁的母親悲哀欲絕，堅決要為小朋友報仇，因此將更羸告上了法庭。讓我們一起來看一下《森林報》記者小雁發來的消息。

　　（課件：出示《森林報》）

　　本報訊大雁之死，使大雁母親悲哀欲絕，它認為是可恨的更羸害死了自身的小朋友。據悉，死者的母親已上訴，狀告更羸，而更羸直喊冤枉，說造成大雁死亡的真正原因不是他，因此，雙方將分別請辯護律師為自身辯護。至于結果如何，本報將追蹤報道。

　　《森林報》記者小雁

　　師：大雁的母親和更羸要分別請辯護律師為自身辯護。（稍停頓）大家想不想做一回小律師？

　　生：想！（歡呼雀躍）

　　師：好，現在就讓大家做一回小律師。愿意為大雁辯護的小律師坐到——

　　（師出示“原告”、“被告”牌子。）

　　生（興奮地）：原告席。

　　師：愿意為更羸辯護的小律師坐到——

　　生（齊）：被告席。

　　師：（戴上法官帽，莊嚴地）各位小律師請注意，請你們速讀課文，將有利于自身的證詞圈出來、劃出來，然后可以相互議一議，幾分鐘后將正式開庭！

　　研討：

　　《語文課程規范》倡議自主、合作、探究的語文學習方式。強調學生是學習的主體，應為學生提供參與學習、體驗勝利的機會。讓學生當一回小律師，這種特殊的角色設置一下激發了學生學習的主動性、積極性。在這樣的情況下，讀書也就成了學生的一種自覺行為，積極性自然比為讀書而讀書高。另外，正如周一貫老師所說，“在開放的課堂里，學生對課文的解讀是個性化的。學生們從自身的感悟動身表達各自不同的見解，經常會造成意見分岐，而這種分岐會十分有助于認識的深化和學業的推進。”小律師的各執一詞，正是引導學生思維向縱深發展的有力契機。

　　二、文本利用實

　　被告律師：大雁已經受過箭傷，它的傷口還沒有愈合……

　　師：你怎么知道大雁已經受過箭傷？法律是講求證據的.，你的證據在哪呢？（生手足無措）

　　師：證據在課文中。

　　被告律師：（讀第九自然段。）

　　師：從這一自然段，能看出大雁受過箭傷。可是本法官覺得你的推理力度不夠，你看看這樣說會不會更好。（打開課件）

　　原告（或被告）律師請注意：我的證據在課文的第____自然段，它是這樣寫的________,這說明了__________,所以我認為____________。

　　你試著用這種方式說一下。

　　師：在后面的辯護中，各位小律師最好也用這種方式。

　　研討：

　　“按要求爭辯”，這個切入點琢磨得好，既使學生重視了文本的學習，又使學生將雜亂、模糊的思維引向了清晰、有序的軌道，教給了爭辯方法，提高了思辯水平，很好地體現了“知識、能力與過程、方法”的整合。

　　三：學生參與活

　　原告律師：被告律師請注意，課文第二自然段是這樣寫的：一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴，這說明大雁受過箭傷，并且孤單失群。假如不是更羸拉弓射它，大雁完全可以回家養傷，就不至于死了，所以我認為更羸是有罪的。

　　師：原告小律師，你從哪里看出大雁受過箭傷，并且孤單失群呢？

　　原告律師：課文中說大雁慢慢地飛來，說明它已受過箭傷。

　　師：那孤單失群呢？

　　原告律師（稍停、思索狀）：課文中說是“一只大雁”。大家都知道大雁總是成群結隊的，要么排成“人”字，要么排成“一”字。

　　師：這說明了更羸是怎樣的一個人？

　　原告律師：很善于觀察，很聰明。

　　師：對，善于觀察，又善于動腦的人。更羸觀察得那么細致，可我從你剛才的朗讀中并沒有聽出大雁在空中慢慢地飛，也聽不出它孤單失群，叫聲凄慘，你能再讀一遍嗎？

　　原告律師：（有感情地讀）

　　師：很好，請坐。哪位小律師還想讀一下？

　　（很多同學舉手，躍躍欲試）

　　師：既然這么多小律師想試一下，我建議想讀的小律師站起來，大家一起讀。

　　生：（讀得很有感情）

　　師：從剛才各位小律師有感情地朗讀中，我仿佛看到一只受過箭傷的大雁孤單地在空中飛翔，它的叫聲是那么凄慘。被告小律師，你們是不是也被感動了？

　　被告律師：法官大人，我提出抗議。因為我們現在正處于一個法制社會，雖然大雁很可憐，但罪不在更羸，因為更羸并沒有用箭——終究法不容情。

　　（笑聲、掌聲）

　　師：你說得很有道理，法不容情。

　　（這時，課堂氣氛更加活躍，小律師們爭先恐后地發言，各抒己見。）

　　研討：

　　俗話說：“栽下梧桐樹，引來金鳳凰”。教師給予學生自主學習的空間越大，他們越學得興趣盎然。在這樣的情況下，連“法不容情”之類的詞語也能隨口說出，也就缺乏為奇了。贊可夫指出：“教學法一旦觸和學生的情緒和意志領域，觸和學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”正是由于教師發明性地將學生引入特定的情景（法庭）中，尊重了學生的主體地位，因而使學生的學習潛能充沛地激發出來，整個課堂高潮迭起，精彩紛呈。課堂精彩哪里來？“課堂因學生的精彩而精彩（特級教師韓春梅語）”；學生精彩哪里來？從本課例不難看出，教師巧妙的公開課教案、對學生的充沛尊重、和諧的教學氛圍，是學生“出彩”的重要原因。

教學設計方案 篇3

　　教學目標：

　　1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形。

　　2、學會整體認讀音節，會讀其四聲。

　　3、引導學生觀察，發展學生的觀察能力，培養學生把話說完整的習慣，項固"i"上的標調規則。

　　教學重點：

　　認識整體認讀音節zi、ci、si。

　　教學難點：

　　區別聲母“z c s”和整體認讀音節“zi ci si”，理解它們各自的不同用處。 教學過程：

　　一、復習

　　1、小朋友們，前面我們已經到拼音王國認識了很多字母娃娃，它們有單韻母家族的，也有聲母家族的是吧？現在，老師請一位小朋友來把單韻母家族的幾個兄弟請出來，誰愿意來試試？

　　2、誰愿意來請出聲母家族的兄弟？（字母邊用幻燈出示）

　　3、全班齊讀出示的所有字母。

　　4、小朋友們真棒，都認識了這些字母娃娃，今天，老師又請來了三個字母娃娃，這三個字母娃娃也是聲母家族的。你們想知道是哪三個么？在老師請出這三個聲母娃娃前，請你們先看看老師這里的三幅畫。

　　二、借助插圖學習聲母“z c s”的音形

　　（一）學習聲母z的音形

　　1、（幻燈出示小女孩寫字），圖上畫的是誰？他在做什么？你能用完整的一句話來說說么？

　　2、寫字的“字”把它的音讀的輕一些，短一些，就是我們今天要學習的聲母Z。

　　3、誰來讀給大家聽聽。

　　4、分組讀

　　5、小朋友們都很聰明，都能讀準這個聲母的音了，現在誰來說說看，你有什么好方法可以記住z?

　　編順口溜(寫字寫字zzz , 像個2字zzz )

　　6、全班齊讀順口溜

　　（二）學習聲母“c”的音形

　　1、（出示刺猬圖片）現在，請小朋友觀察這幅圖，說說看，你在圖上看到了什么？

　　2、說的真好，刺猬的“刺”，把它的音讀的輕一些，短一些，就是我們今天要學的第二個聲母C

　　3、老師找一個今天表現最好的小朋友來讀一讀。

　　4、生讀，師生及時評議。

　　5、全班齊讀C

　　6、誰來告訴大家，你會怎么來記聲母C。

　　7、齊讀順口溜（半個圓圈c c c，小小魚刺c c c）

　　（三）學習聲母“s”的音形

　　1、（出示蠶吐絲的圖片）再來看看最后一幅圖，圖上畫了什么？

　　2、春蠶吐絲的“絲”讀的輕度些，就是我們今天要學的第三個聲母S。

　　3、自己試著讀讀看，完了讀給你的同桌聽。

　　4、老師來請幾位小朋友讀給大家聽。

　　5、你要怎么記住這個聲母娃娃？

　　（8字一般，SSS，春蠶吐絲SSS）

　　6、小朋友學的真棒，現在我們一起把這三個聲母讀一讀吧。

　　7、讀的真棒，現在老師想考考大家，敢接受挑戰么？老師要把這三個聲母的順序打亂，看你們還能不能像剛剛那樣讀的那么好？

　　8、請個別學生讀

　　9、今天大家讀的都很不錯。讀這三個聲母的時候。舌頭是平平的，因此他們又一個名字叫——平舌音，跟老師齊讀兩遍，平舌音ZCS。

　　三、學習整體認讀音節zi,ci,si

　　1、聲母zcs他們還有一個最要好的朋友，就是單韻母i，只要他們一見面，就永遠不分離，不管什么時候，都是肩并肩的。想看看他們碰面后是什么樣子的么?現在跟老師一起去看看。

　　幻燈出示zi,ci,si，接在其對應的聲母后面。知道怎么讀讀他們么？誰來試試看？

　　2、聽老師讀一讀好么？：z——zi c ---- ci s – si

　　3、聽出來了么？誰來說說前后兩個字母讀音有什么不一樣？

　　（zi cisi的發音跟聲母ZCS的發音很像，但是它們要比聲母的發音長些。）

　　4、真棒，你的傾聽能力真強。，這三個字母也有一個共同的.名字，這個名字有點長，大家要聽好了，它們叫——整體認讀音節。這也是我們今天要學的一個新知識。跟老師說兩遍，整體認讀音節。注意了，因為它們是一個整體的，所以不用拼讀出來。

　　5、現在請會讀這三個整體認讀音節的小朋友起立一起讀給大家聽。

　　6、讀的真不錯，現在老師想跟大家玩個游戲。老師知道你們最會聽了，等會聽老師來念，如果你聽到的是又輕又短的聲母就舉起你的左手，聽到又長又響的整體認讀音節就舉起你的右手，聽明白了么？

　　7、哇，小朋友的耳朵都很靈，傾聽能力都很強。

　　四、拼讀zi cisi的四聲

　　1、你們知道么，整體認讀音節跟韻母一樣，可以帶上聲調來讀，現在我們就給這三個整體認讀音節帶上四頂帽子。一起來看看。注意了要i的頭上帶帽子的時候要記得?.？

　　2、出示zi cisi的四聲，有個別學生來讀。

　　3、現在老師把他們的四聲打亂看哪個小朋友能又快又準的讀出來。

　　4、今天大家表現得都很棒，拼音娃娃也很滿意大家的表現。現在他們玩累了，我們一起把他們送回家吧

　　五、送聲母回家

　　1、出示四線格，由學生上臺在相應的四線格中貼聲母，貼出一個讀一個。

　　2、還有三個整體認讀音節，他們是?？老師出示卡片，有學生來讀。

　　六、ZCS與韻母相拼

　　1、哇，老師發現你們認拼音的能力都很不錯，現在讓老師瞧瞧你們認字方面還有沒有那么強？請看生字（幻燈出示）

　　2、真棒，認字認得真好，那請你們加上拼音來拼讀，看誰最厲害?

　　七、今天我們又到拼音王國里認識了聲母還有整體認讀音節及他們的四聲，還記得么？下節課我們還將繼續學習zcs三個聲母與韻母相拼，敢繼續挑戰么？

教學設計方案 篇4

　　教學目標：激發學生珍愛生命，善待地球的情感，感受地球的美、地球上生命的可愛。通過了解生活環境變化情況，深刻的識別到環境的重要性。培養學生動手和語言表達能力的同時發展想象力、創造力。

　　教學重點：通過對地球儀的觀察和師生匯報介紹、了解地球資源豐富感受地球的美麗，同時深刻了解環保的重要性。

　　教學難點：體會藝術給我們帶來的不同美感，并將感受加以描繪。

　　教學用具：圖片、地球儀、音樂、卡片。

　　學生用具：繪畫紙、卡紙、記號筆、蠟筆或水彩筆。

　　教學過程：

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、情境激趣、謎語導入

　　說它像球不是球，

　　肚子里面啥都有。

　　人物、動物和植物，

　　全都生活在里頭。

　　高山、森林處處見，

　　江河、湖水向海流。

　　天天圍著太陽轉，

　　猜猜它是什么球。

　　（出示地球圖片）

　　二、整體感知，了解地球現狀

　　你了解地球嗎？

　　地球到底有多大?(表面積、歲數等)

　　人類是怎樣在地球上生活的呢？

　　地球上有哪些資源?（學生一般只會說地上資源，教師可以補充地下資源）

　　你心目中的地球是什么樣的？

　　“地球媽媽”如此美麗，我情不自禁的拿起手中的畫筆描繪了幾幅“地球家園”的情境圖。接下來請同學們與我一起欣賞。（簡單介紹作品）

　　剛才老師介紹自己作品的`時候，看到一些同學已經躍躍欲試了，你們是不是也想畫一畫自己心目中的美麗的地球呢。那就伴隨著這美妙的音樂快些動筆吧！（播放音樂）

　　三、學生作業，教師巡回輔導。

　　作業要求：

　　1)畫一畫你心目中最理想的地球。

　　2)制作過程中與同伴合作，發揮想象力，大膽表達地球的美。

　　四、展示作品

　　五、總結、升華情感

　　這么美麗的家園，卻遭到了許多破壞，你能試著舉例說一說嗎?(人為破壞和自然災害)自然災害是不可避免的，人為破壞是可以努力遏制的，在遏制人為破壞的同時，也最大程度的降低了自然災害的發生。

　　同學們，我們同在一片陽光下，共同擁有這個美麗的地球。讓我們帶著一雙會發現美的眼睛尋找地球的美麗，讓我們伸出一雙充滿關愛的手，維護地球生態環境，把她的美珍藏心中，讓我們大聲對地球媽媽說“美麗的地球媽媽，我們永遠愛你。”

　　邊聽、邊猜謎語。（地球）

　　學生積極發言。

　　欣賞作品。

　　教師引導看書。

　　學生動手實踐。

　　（及時表揚有創意的作品）

　　自評、互評交流。

　　自然災害：

　　四川地震、五常龍卷風、洪水等。

　　人為破壞：

　　空氣污染（工廠、汽車等）、水污染（有毒廢棄物）、森林（亂砍伐樹木）等。

　　激發學生的學習興趣，直接引入課題。

　　地球是人類的家園，從而激發學生對地球的熱愛之情，為調動學生愛護地球的情緒鋪墊。

　　引導學生創造，為下面繪畫作鋪墊。

　　在實踐中培養學生之間協作能力及提高繪畫的積極性和表現能力。

　　通過交流提高審美能力和語言表達能力。

　　加深對地球的自然災害和人為破壞給人類帶來的危害同時滲透德育教育。

　　對未來美好的希望和對地球媽媽的愛的延伸。

教學設計方案 篇5

　　[教學目標]

　　1、知識教學：了解回憶性的敘事文的主要特點；掌握“賦、敷、衍、稚、逮、絡、繹、娓、蘊、摹”等字。

　　2、能力訓練：初步學會按照內容劃分文章的段落層次，概括文章的中心思想。

　　3、思想情感教育：感受作者對老師的真切感情。

　　[重點、難點]

　　 1、重點：把握先生教誨學生的五個事例。

　　2、難點：先生的“揶揄”之語。

　　[教學方法]

　　 講授法。

　　[教學時數]

　　3課時。

　　第一課時

　　[教學目標]

　　1、掌握“呵、絡、繹、蘊、癖、悼”等生字詞語。

　　2、理清全文思路，歸納錢先生教誨學生的五個事例。

　　[重點、難點]

　　 1、重點：生字詞的學習、理解，錢先生教誨學生的事例。

　　2、難點：概括錢先生教誨學生的五個事例。

　　[教學方法]

　　 講解法、討論法。

　　[教學過程]

　　 （一）導入新課：同學們，教誨過我們，使我們得以茁壯成長的老師將會永遠留在我們的記憶里。今天，我們就要學習謝稚柳先生通過對少年讀書生活的回憶，來表達他對老師的深切懷念之情。（板書課題）

　　（二）課題簡析，作者介紹。

　　1、 課文題目告訴了我們什么？

　　學生討論，明確：

　　①、回憶性、記敘性

　　（投影） ②、點明地點。

　　③、“情” 中心內容

　　2、 題目又使我們產生了哪些問題？

　　學生討論、歸納：

　　①、關于“寄園”……

　　（投影） ②、為何難忘？

　　③ 、怎樣的一種感情？

　　3、 要求學生帶著這些問題，默讀課文，分別用一句話概述。

　　學生討論，明確：

　　①、寄園——作者少年時求學的地方（讀書園）

　　（投影） ②、難點——錢名山先生的教誨。

　　③、情 ——對錢先生的`深切懷念之情。

　　作者：謝稚柳，現代著名畫家、書法家。（投影出示作者照片）

　　（三）字詞教學，幻燈出示。

　　１、加點字注音：

　　呵斥（ ）（ ） 懊喪（ ） 蘊寓（ ） 悼念（ ） 賦（ ）

　　敷衍（ ）（ ） 臨摹（ ） 促膝（ ） 馳騁（ ） 瓣（ ）

　　癖好（ ）（ ） 悚然（ ） 佇立（ ） 熟諳（ ） 寥（ ）

　　揶揄（ ）（ ） 靈柩（ ） 怠慢（ ）

　　２、根據語意，寫出相應的詞語。

　　（1）說話急躁，神色嚴厲，形容發怒時的神情。 （ ）

　　（2）前后相接，連續不斷。 （ ）

　　（3）形容講話生動、使人愛聽。 （ ）

　　（4）像茅草堵塞著道路，忽然被開通了，比喻思想忽然開竅，立刻明白了某個道理。

　　（5）喜愛學習，不知疲倦。 （ ）

　　（四）聽課文錄音，思考：

　　文章以敘為主，是一篇記敘文，離不開寫人記事

　　文章：難忘寄園 難忘錢先生 具體事例

　　1、明確文章中哪些段落是具體記敘事件的？

　　2、閱讀課文有關段落，完成課本練習一表格第一列內容。小組討論，書面完成內容（投影）記敘了什么事情

　　（1）見課文

　　（2）每天晚上，圍坐在錢先生周圍，促膝聊天。

　　（3）常到錢先生的書房去欣賞，臨摹藝術作品。

　　（4）錢先生評論“我”的一幅畫。

　　（5）錢先生批評“我”炫耀詩才。

　　小結歸納：五件小事，構成了一幅嚴格而又和諧的“寄園讀書圖”，充分表現了錢名山先生循循善誘，嚴而有格的教學特色，這就是“我”終生“難忘的原因”。

　　（五）分組分段朗讀課文。

　　（六）課堂練習：

　　板書設計：

　　難 忘 寄 園 情

　　謝稚柳

　　回憶性 師生之情

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