有關教學設計方案匯編5篇

　　為了確保我們的努力取得實效，通常需要預先制定一份完整的方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編精心整理的教學設計方案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學設計方案 篇1

　　一、活動目的

　　1 激發學生參加環境保護活動的自覺性和主動的自覺性，保護自然環境，維生態平衡。

　�。玻号囵B學生的實踐能力，增強學生的環境保護意識。

　�。常簭纳磉叺男∈伦銎�，教育學生要從小養成保護環境的良好習慣。

　　二、活動時間

　　一課時

　　三、活動對象： 小學四年級學生

　　四、活動準備：

　　擬定調查提綱，確定調查時間和地點，選擇設計調查方案。

　　五、活動內容：

　　1、問卷調查當前農村環保中所存在的問題。

　　2、針對調查到的情況，班級展開討論交流。

　　3、共同制定環保方案。

　　六、活動過程：

　　組織學生深入農村，以小記者的形式開展問卷調查，對環境破壞的地點及范圍進行統計，從身邊的小事開始，如：一張紙，一個塑料袋，一節廢電池，一個可樂罐，還有亂砍濫伐，水污染等開展調查。

　　如；高子璇同學采訪診所醫生兩個問題；

　　1、你注射完的針頭，藥瓶如何處理？

　　2、你對我們周圍的環境有什么看法？

　　醫生說；“我把注射完的針頭及藥水罐運到遠處或沒有人去的地方進行深埋，有時還用火焚燒，這樣對環境保護有一定的效果�！标P于對周圍環境保護的看法，我向你回答兩點；

　�。�、保護環境人人有責，我們必須共同努力，從身邊的小事做起，不要把紙張，塑料袋亂扔。

　�。�、我們要加強環境保護的力度整改。治理環境。賀郁婕同學采訪了市場管理員一個問題，現在集市有利于經濟發展，但是，目前存在著一個很大的問題，每當散集市完了，垃圾到處亂扔，特別是在水果腐爛時氣味嗆人，對人的身體有害，既破壞了水資源，又污染了空氣，象這種現象怎樣處理？管理員是這樣回答；“近幾年我們對垃圾問題有做處理，但處理沒有到位，按照我們的規定，收場后必須把垃圾處理好，可是經商者并沒有把這件事處理好？今后我們會加大這方面的管理力度，一定把這件事處理好連易華同學采訪村干部兩個問題；

　　１、現在上級部門都在處理垃圾這件事。每所學校鄉村都創建了一個垃圾池，可是池裝滿了垃圾到處都是，不是照樣污染了環境嗎？象這樣的情況如何處理？

　�。�、現在我們周圍的樹木都砍光了，破壞了生態環境，象這樣的問題你身為一個村干部如何處理這件事？針對這兩個問題，村干部作了詳細的回答：他說：“我們村干部會加大治理垃圾的力度，垃圾池滿了我們會想辦法解決。關于砍伐樹木這件事，我們會深入農村進行調查，對濫砍亂伐樹木者要進行嚴厲的處罰。

　　莫欣雅同學采訪了村民一個問題；我們今天通過環境調查發現我們這的小河里堆著很多垃圾，這種現象既破壞了環境，又污染了水，象這樣的問題怎樣處理？村民說：“通過你們的采訪我深刻的認識到，保護環境人人有責，我們現在要采取果斷措施，堅決制止把垃圾倒入河里，保持水的清潔。

　　全班同學經過調查，掌握了當前農村環保中所存在的問題，用不同的方式采訪了社會中的不同人物，發現了農村環保確實存在很大問題，并呼吁人們盡早解決這些問題，保護生態環境，就是保護人類自己。

　　課堂匯報；

　　同學們，今天我們開展了一次有意義的環保調查實踐活動，你們一定受益非淺吧！

　　師：今天我們深入農村開展了一次周邊環境調查，在調查的過程中你們一定有成功的一面，或許也有失敗的一面。把生活中的酸，甜，苦，辣向全班同學交流交流吧。

　　生：我雖然長在農村，生活在農村，但對農村環保存在一些問題我真是一一不知。通過這節周邊環境調查活動課我才明白，原來農村確實存在一些環保問題，人們對環境保護認識不夠。

　　生；我認為作為一名“小記者”很不容易，何況是他們新聞記者更不容易。首先我在與他們溝通時沒有共同的語言，盡管我是用和藹的話語和他們交談，他們還是把問題簡要的說一說，我問了村民一個普通的問題，你們現在垃圾如何處理？村民說；“把它倒進河里�！蔽医又�又問：除了倒進河里就沒有其它辦法嗎？

　　他說：“沒有�！蔽矣直銌枺捍遄又虚g創建的垃圾池是裝什么的？他說：“裝垃圾的�！睂ρ�！既然是裝垃圾的，你就應把它裝進池里。不要倒進河里，這樣既保護了環境，又不會把水污染，豈不是一舉兩得嗎？現在我們全國上下都在治理水的污染和環境保護，你應該從身邊的小事做起，保護環境。

　　師：是呀！作為一名“小記者”真不容易啊，遇到困難我們要勇敢的去面對，去克服。要保持周圍環境衛生，特別要重視垃圾的處理，除了自己不要亂扔垃圾外，還要勸告別人不要亂扔垃圾，有可能的話，要進行垃圾分類，以便于環衛工人處理。

　　生：在調查時我采訪一位村干部，我看到現在山中樹木伐光，到處光禿禿，如何治理這種現象不在發生，這樣無限制的砍伐會給我們帶來什么后果？這些問題村干部嚴肅地給我表態，他說：“我們一定堅決禁止濫砍亂伐，對砍伐者嚴重處罰，現在我們要加大對這方面的管理，一定要保護生態的平衡，如果不禁止，后果不堪設想，一定會給人們帶來生命和財產的危害。

　　師：你們提的問題很有價值，保護生態環境確實是全國人民乃至全世界人民關注的一個問題。我們要愛護山林綠地生態環境，樹林有助于水土保護，還能美化環境，陶冶情操。

　　生：目前農村存在著一個最大的問題，就是塑料袋滿地飄，“零食袋”到處是，有的村民又不注意飲食衛生。在采訪的過程中我問了村民象這種情況怎樣處理，他沒有詳細回答。

　　師：我們從現在開始就要關心環境，積極參加環境公益活動，為保護地球母親，為人類千秋萬代的生存和發展，奉獻我們一顆赤誠的心。

　　七、活動總結：

　　我們今天開展了環境調查，種種現象令人觸目驚心，我們要呼吁社會各士，我們只有一個地球，保護環境刻不容緩！保護環境人人有責。

教學設計方案 篇2

　　一、導入

　　“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。”我不但澆灌了禾苗，蕩滌了灰塵，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。請同學們猜猜這是什么東西?

　　──雨。那么，現在我們就一起來閱讀鄭愁予的詩《雨說》，看看這位天空的淚水是如何給田野帶來微笑的?

　　二、整體感知

　　1、教師朗讀課文，學生注意：

　　2、標題為“雨說”，那么，雨說了些什么呢?

　　明確：雨說：我來探訪四月的大地;我是到大地上來親近萬物的;我是在白云的襁褓中笑著長大的;我來了就不再回去。

　　三、局部品味

　　逐一的討論以下幾個問題：

　　1、既然“雨說，我來探訪四月的大地”，那么，“雨”為什么要來探訪四月的大地?第一節詩描繪了怎樣的一幅畫面?

　　注：齊讀第一節詩后，討論板書如下：

　　田圃 禁錮 種子 好雨知時節，當春乃發生

　　魚塘 滯留 游魚 隨風潛入夜，潤物細無聲 大地枯旱的景象

　　小溪 喑啞 調子 (暗示了社會生活的艱辛)

　　2、“雨說，我是到大地上來親近你們的”。“你們”是指什么?說說“雨”怎樣來親近它們的?作者又描繪了怎樣的畫面?從中揭示了怎樣的思想意義?

　　重點探討：第5、7、8這三節詩。

　　踩──田圃──潤如油膏

　　看──牧場──抽發新苗

　　繞──池塘──說聲好

　　聽──溪水──練習洗衣謠 物──大地復蘇的景象

　　柳條──笑彎腰

　　石獅子──笑出淚

　　小燕子──笑斜翅膀 教──愛的使者和美好生活情景

　　旗子──笑得嘩啦啦響 人──兒童

　　注：

　�、� 聯系上面的內容，說清對比手法的運用。

　�、� 聯系寫作背景以及雨的作用，揭示中心。

　　提示：1979年十一屆三中全會以后的社會背景;雨的作用見板書。

　　⑶ 認真體會第五節詩中采用擬人手法的運用并充分的聯想，說說牧場是如何的抽發出怎樣的新苗?雨是如何對魚兒說聲好?溪水是如何的練習怎樣的洗衣謠?

　　由學生說，教師評價。

　　⑷ 想象第七節詩所描繪的畫面。

　　注：采用讀的形式來完成。

　�、� 第八節詩中的“旗子”有什么深刻的含義?“春天”僅指季節嗎?為什么?

　　提示：紅旗──雙關語意。紅旗是國家的象征。春天──雙關語意。春天是萬物的`開始，是青少年的象征。

　　⑹ 討論以下的問題3。

　　3、為什么說雨在“白云的襁褓中笑著長大”?它所說的這句話的用意是什么?

　　提示：

　　⑴ 白云──自由的象征。

　�、� A、雨具有返老還童之心;即對童年生活的美好回憶。

　　B、雨是帶給下一代人以自由、幸福的使者，是作者本人的化身;

　　C、雨希望萬物都像它一樣，有一個快樂的童年生活，所以這句詩也表達了作者對未來的憧憬。

　　4、雨為什么說“來了就不再回去”?“有一天，你們吃著蘋果擦著嘴”句中的“蘋果”的含義是什么?體會這句話的深刻含義。

　　注：A、見書中句子;

　　B、引導學生體驗吃蘋果時的感受以及“擦著嘴”的神態后。點明：“蘋果”的深刻含義具有雙關語意：一是指真正的蘋果;一是指作者帶給少年兒童的自由、快樂、幸福就像甜美的“蘋果”一樣。

　　C、表明了“雨”的真正來意。

　　(點明中心，照應標題。)

　　四、作業

　　1、說出描寫春雨的詩句：(至少兩句)

　　《初春小雨》(韓愈)：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻五。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”

　　《春眠》(孟浩然)：“春…處處…夜…花…”

　　2、以“雨的自述”為題，將這首詩改寫成一篇三五百字的小散文。提示：“我是……”

教學設計方案 篇3

　　【教學目標】

　�。�、有感情地誦讀課文，把握內容，體會感情。

　�。�、理清結構，展開合理聯想和想像。

　　３、增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　　【教學重點】

　　體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想像，認識科學的神奇與人類的偉大。

　　【課前準備】

　　教師可利用網絡或書籍查閱有關化石的資料，并指導學生搜集有關資料；有條件的地方可組織學生參觀相關展覽，進一步了解生物進化的過程，為學習本課做準備。

　　【教學內容】

　　《化石吟》是一首科學抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想像來理解詩中的內容，體會詩人的感情。

　　【教學設計】

　　一、精心導入

　�。�、可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學生閱讀的興趣。

　�。�、也可用音樂導入：《木魚石的傳說》有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌它訴說善良講述美好同學們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢？它怎樣講述著善良和美好呢？有詩歌寫道：逝去萬載的世界可會重現，沉睡億年的石頭能否說話？長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。

　�。�、出示課題及學習目標。

　　二、感知內容

　�。�、在聽讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫一寫。

　　（過渡）《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應，節奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。（配樂范讀課文）

　　有感知才有思考，請同學們跟讀課文（跟教師朗讀一次）。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。

　　問題組：（大屏幕投影出示）

　�、� 用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

　�、� 本詩表達了作者怎樣的思想感情？

　�、� 本詩可分為幾層，試概括大意。

　　學生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。討論后教師引導學生明確：

　�、� 本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。

　�、� 詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。

　�、� 詩歌分為三層：１～２節通過發問，引發聯想；３～６節具體抒寫，無限遐思；７節回應發問，照應開頭。

　　２、學生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。

　　三、研讀賞析

　�。�、教師導學：對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解，還應學會細致研究好的章節、詞語，以便把握文章的主旨。

　�。病⒆灾魈骄浚�

　�。ù笃聊怀鍪締栴}組，學生思考并體味）

　　問題組：

　　研讀３～６節，思考下列問題：

　�、� 你把我的思緒引向遠古一句在全詩中起什么作用？

　�、� 怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？

　　⑶ 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫是寫人嗎？你是怎樣理解的？

　�、� 當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

　�、� 從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

　　以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　學生發言可以暢所欲言。假如學生希望教師指點或總結時，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是一本珍貴的密碼，是因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。刻下道道皺紋寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。

　�。场�學法指導：

　　好詩閱讀有節奏，反復吟誦感悟深，重點詞句細品味，聯想想像悟中心。

　　簡單的內容歸結、板書：

　　發問想像──遐思飛躍──回答呼應

　　神奇景色──人類偉大──贊美科學

　　４、合作探究：

　　通過導學、探究、學法指導的學習過程，學生可以繼續進行合作、探究式學習，可以調動學生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學生展開聯想和想像，注意將語文知識和自然知識結合。如：沉睡千年的石頭說了話能說些什么呢？除課文之外，還能想像些什么？

　�、� 質疑交流：研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問？教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論。

　�、� 拓展延伸：

　　教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

　　學生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

　　四、延伸作業

　　參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思──讀（觀）××有感》

　　【點評】

　　此教案符合課程標準的基本要求，精彩的導入激發了學生的學習興趣，使學生對科學抒情詩產生了探究的欲望；同時在教學中注重了詩歌韻律的教學，在理解的過程中加強朗讀，在朗讀的過程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中，鮮明地體現了想像的層次性。如當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？你最喜歡哪一句？品味賞析一下，說說理由，這些內容激活了學生的求異思維，讓學生暢所欲言，明確體現了以學生為本的教學思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同時，還注重了語文的工具性的特點，使人文性和工具性有機地結合，取得了較好的效果。另外，板書設計方面也有較強的概括性和藝術性。

教學設計方案 篇4

　　一、激情導入，揭示課題。

　　同學們,大森林里正在舉行運動會,你們想不想去看看?老師這里有運動會的門票,要想得到門票必須把上節課的生字詞組記住。

　　設計意圖：拓寬課文內容，結合課文創設情景，有效地激發學生學習課文的興趣，同時把生字的復習融入其中，既營造了良好的課堂氣氛。

　　配樂（快樂的小熊貓）快聽運動會開始了，小猴小鴨小鷹（板書貼圖）分別學會了爬樹游泳飛翔的冠軍，你們佩服他們嗎？想不想知道他們是怎么練就一身本領的嗎？

　　讓我們這節課再次走進11課，回到小猴小鴨小鷹的童年去看看吧！

　　同學們以后做人也要像老師寫的中國字一樣端端正正、誠實守信。

　　板書課題生齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知內容。

　　1、打開書，結合課本的圖畫，用自己喜歡的方式讀課文。思考：小猴、小鴨小鷹獲得冠軍的秘訣是什么？

　　2、你想先學習哪種小動物的故事？

　　三、深入理解課文，感悟內涵。

　　(一)、品讀第一段

　　1、師：小猴子到底想干什么？

　�。ó嫵鰦寢�，我要吃果子。一句）

　　誰愿意讀這句話？學生評價，教師評價（聽了你讀得，猴媽媽忍不住要答應小猴的要求了）。

　　2、誰能加上動作讀讀這句話，指名讀。

　　3、聽了小猴的話，猴媽媽怎么說的？

　�。ó嫵觯簶渖隙嘀�呢，自己去摘吧。）

　　4、誰愿意做猴媽媽讀讀這句話？指名朗讀。

　　5、聽了你們讀的，老師也忍不住要做一次猴媽媽了，誰來做我的寶寶呀？師生對讀。

　　6、這樣，小猴學會了爬樹。

　　板書：小猴學會了爬樹

　　7、小猴是怎樣學會爬樹的，小猴會遇到什么困難呢？他是怎么想的？學生自由討論，大膽發表意見，理解自己親自去做的必要性。（允許有不同的理解和說法，可以是小猴自己不怕困難，也可以是小猴在猴媽媽的再一次鼓勵下大膽地去學爬樹。讓學生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗。）

　　8、小猴學會了爬樹，他多高興呀。

　　同學們，你有什么話要對小猴說嗎？

　　9、有感情的朗讀第一自然段。

　　老師想和你們合作讀讀第一段好嗎？師生分角色朗讀。

　　設計意圖：啟發學生讀出恰如其分的語氣，在分角色練讀中熟練課文對話，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情。

　�。ǘ�）、舉一反三，自主拓展（學生自學第二、三自然段）。

　　1、小組學習第二、三自然段。

　　2、指名讀小鴨和媽媽、小鷹和媽媽的對話，要求讀通順、流利，讀出恰當的語氣。

　　3、進一步啟發想像，鼓勵創造。小鴨和媽媽、小鷹和媽媽是在什么時候、什么地方說這些話的？小鴨、小鷹又會遇到什么困難？小鴨、小鷹會怎樣克服困難、最終學會游泳和飛翔？

　　4、放手讓學生根據課文內容，小組進行討論，并合作創造、編排、表演童話劇。

　　四、課外拓展

　　今天，同學們的表演真不錯，結合你的生活，最近，你又學會了什么？是怎么學會的？說給大家聽一聽。

　　你們真了不起，老師希望你們也能像小猴、小鴨和小鷹那樣，不怕困難，什么事自己去做，自強自立，勇于實踐，那樣，你一定會成功的。

　　五、布置作業

　　同學們，以后我們把自己學會的一件事或者一個本領都要寫在自己的小本本中，積累起來，比一比誰是獨立自主，自己的事情自己做的好孩子！

教學設計方案 篇5

　　1．教學內容解析

　　教學內容主要指“課標”的“內容標準”中所規定的數學知識及其由內容所反映的數學思想方法，是實現教學目標的主要載體。教學內容解析的目的是準確理解內容的基礎上做到教學的準、精、簡。這是激發學生學習興趣、減輕學生學習負擔、有效開展課堂教學、提高課堂教學質量的前提。教學內容解析要做到：

　�。�1）正確闡述教學內容的內涵及由內容所反映的數學思想方法，并闡明其核心，明確教學重點；

　�。�2）正確區分教學內容的知識類型（如事實性知識、概念性知識、程序性知識、元認知知識等）；

　�。�3）正確闡述當前教學內容的上位知識、下位知識，明確知識的來龍去脈；

　�。�4）從知識發生發展過程角度分析內容所蘊含的思維教學資源和價值觀教育資源。

　　2．教學目標設置

　　教學目標是預期的學生學習結果。教學目標是設計教學過程、選擇教學方法和安排師生活動方式的依據，是教學結果的測量與評價的依據。清晰而具體化的目標能有效地指導學生的數學學習。教學目標的設置與陳述要做到：

　�。�1）正確體現“課程目標—單元目標—課堂教學目標”的層次性，在“課標”的“總體目標”和“內容與要求”的指導下，設置并陳述課堂教學目標；

　�。�2）目標指向學生的學習結果；

　　（3）目標要與教學內容緊密結合，避免抽象、空洞；

　�。�4）要用清晰的語言表述學生在學習后會進行哪些判斷，會做哪些事，掌握哪些技能，或會分析、解決什么問題等等。

　�。�5）明確情感態度價值觀目標的具體內容，避免泛化。

　　3．學生學情分析

　　學生學情分析的核心是學習條件分析。學習條件主要指學習當前內容所需要具備的內部條件（學生自身的條件）和外部條件。學習條件的分析是確定教學方法、組織教學材料的前提。鑒于學習條件（例如，內部條件包括認知因素和非認知因素）的復雜性，本標準著重強調如下要求：

　　（1）分析學生已經具備的認知基礎（包括日常生活經驗、已掌握的相關知識技能和數學思想方法等）；

　�。�2）分析達成教學目標所需要具備的認知基礎；

　�。�3）確定“已有的基礎”和“需要的基礎”之間的差異，分析哪些差距可以由學生通過努力自己消除，哪些差距需要在教師幫助下消除；

　�。�4）在上述分析的基礎上明確教學難點，并分析突破難點的策略。

　　4．教學策略分析

　　教學策略是指在設定教學目標后，依據已定的教學內容和學生情況，為解決教學問題而選用的教學方法和手段。教學策略分析的一個重要目的是提高教學的質量和效益。從數學課堂教學的實際出發，教學策略分析要包括如下幾個方面，并做到具體且針對性強：

　　（1）對如何從學與教的現實出發選擇和組織教學材料的分析；

　�。�2）對如何根據教學內容特點和學生情況選擇教學方法的分析；

　　（3）對如何圍繞教學重點，依據知識的發生發展過程和學生的思維規律，

　　設計“問題串”以引導學生的數學思維活動的分析；

　�。�4）對如何為不同認知基礎的學生提供相應的學習機會和適當幫助的分析；

　�。�5）對如何提供學生學習反饋的分析。

　　5．教學過程

　　教學過程是學生在教師指導下的數學學習活動，包括學生對數學知識的認知和實踐兩個方面。從操作層面看，教學過程就是由教師安排和指導的學生數學學習的活動步驟和方式。教學過程的設計要注意說清設計意圖。

　　對教學過程的要求是：

　�。�1）根據不同知識類型學習過程安排教學步驟，包括：引入課題、明確學習目標，調動學生已有相關知識和學習興趣，呈現有組織的學習材料，引導學生開展主動理解、探索知識的數學思維活動，通過練習促進知識向技能的轉化，提供應用性情境促進知識技能的遷移等；

　　（2）正確組織課堂教學內容：正確反映教學目標的要求，重點突出，把主要精力放在核心內容及其反映的數學思想方法，注重建立新知識與已有相關知識的實質性聯系，保持知識的連貫性、思想方法的一致性，易錯、易混淆的問題有計劃地再現和糾正，使知識（特別是數學思想方法）得到螺旋式的鞏固和提高；

　�。�3）學生活動合理有效，教師指導恰時恰點：在學生思維最近發展區內提出問題，使學生面對適度的學習困難，激發學生的學習興趣，啟發全體學生開展獨立思考，提高學生數學思維的參與度，幫助學生逐步學會思考；

　　（4）恰當處理“預設”與“生成”的關系，機智運用反饋調節機制，根據課堂實際適時調整教學進程，通過觀察、提問和練習等及時發現學習困難并準確判斷原因，采取有針對性的補救教學，為學生提供反思學習過程的機會，引導學生對照學習目標檢查學習效果；

　�。�5）設計的練習具有針對性和有效性，既起到鞏固知識、訓練技能、查漏補缺的作用，又在幫助學生領悟數學基本思想，積累豐富的數學活動經驗，發展數學能力，培養學習習慣等方面發揮積極作用；

　�。�6）恰當運用學習評價手段，激勵學生的學習熱情，使學生始終保持積極的精神狀態；

　�。�7）根據教學內容的特點及學生學習的需要，恰當選擇和運用包括教育技術在內的教學媒體，有效整合教學資源，以更好地揭示數學知識的發生、發展過程及其本質，幫助學生正確理解數學知識，發展數學思維。

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