落花生名師教學設計范文
作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的落花生名師教學設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標
1 、學習本課生字“畝、嘗、吩、咐、茅、榨、榴”，聯系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。
2 、有感情地朗讀課文，理解課文思想感情，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。
3 、理解課文中含義深刻的語句，初步了解借物喻人的寫作方法。
重點、難點、關鍵
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2、通過討論，有感情地朗讀，突破重、難點。
教學準備：
學生搜集作者和有關落花生的資料，教師準備關于落花生的課件。
教學過程：
第一課時
一、解題導入
1、 猜謎語：麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子。（生：花生。）
2、齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？
3、出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。
4、本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。
二、初讀課文，整體感知
1 、檢查預習：學習生字新詞
2 、指名讀課文，糾正學生讀音。
3 、本文主要內容及理清課文的'敘述順序。
三、深入理解課文內容
1、同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時間讓學生讀書）
2、由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。
3、選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？
四、默讀課文，理清思路
1、課文主要寫了一件什么事？
2、本文是按什么順序寫的？你準備怎樣給本文分段，為什么？（討論并明確分段）
五、作業設計
熟讀課文，抄寫生字、新詞
第二課時
一、回憶課文內容，整體感知
想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？
二、細讀課文、突破重難點
1、細讀課文3—15自然段，思考：
（1）我們兄弟姐妹是怎樣評論花生的？父親又是怎樣說的？
（2）父親拿什么來與花生進行對比？
（3）父親通過花生告訴了我們什么道理呢？
2、充分讀書、突破重難點：
（1）自由讀、指名讀出花生的好處。
（2）學生根據收集的課外資料補充花生的好處。
（3）出示第10自然段，體會花生的可貴之處。
a、出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃、石榴、蘋果，一個讀花生
b、 指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？
C、再次讀，從父親的話中可以看出花生具有什么特點？
生：樸實無華、默默無聞、無私奉獻……
（4）父親這樣說的目的是什么，“我”受到了怎樣的啟發？
a、父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”
b、我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對人沒有好處的人。”
（5）朗讀這兩句話，說說你體會到了什么？
生：我們應該做對社會、國家有用的人，既要注重外在美，還要注重內在美。
3、小結：
是啊，父親借花生教育我們：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”這也是許地山為什么要把“落花生”作為筆名的理由，請同學再次朗讀這句話。
4、齊讀：我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。
思考：“印”用“記”替換好嗎？為什么？
生：“印”就像烙印一樣，牢牢記住，終生不忘。“記”只是記在頭腦里，還有忘記的可能。兩者程度不一樣。
三、課外閱讀拓展
莊子曾說：“樸素而天下莫能與之爭美。”
樸素乃是人的底色，根底在于坦蕩真誠。樸素的人不做任何的偽飾，不遮不掩地向人坦露自己的真實面目。
樸素的人，清澈而透明，可親又可近，而且可敬。
請同學們有感情的朗讀，同桌之間互相說說體會。
四、召開小辯論會，張顯學生個性
在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢？為什么？
我想做_______一樣的人，因為：______
五、總結全文、深化中心
當今社會，不僅需要像花生一樣樸實無華、默默無聞、無私奉獻的人，還需要像桃子、石榴、蘋果一樣既外表好看，又內在突出的人，所以，不論做哪種人，都要做一個有用的人。
六、作業設計
作者由落花生領悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領悟到什么？試著選一種事物寫一寫。
板書設計：
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