八年級語文下冊《最后一課》教學設計
１、了解小說的文學常識，創作背景。
２、整體把握小說情節結構，人物形象和愛國主題。
〖教學設計
一、普法戰爭介紹和作者介紹
二、讓學生認真細致默讀課文一遍
不受任何限制沒有壓力的自由閱讀，能產生鮮活豐富的感受。
三、漫談閱讀感受
自由閱讀的基礎上自由發言結合個人的經驗閱歷闡發自己的感受和困惑。
四、整理歸納
１、就小說的閱讀方法給予一些指導，情節，人物，環境是小說的情節的三要素。
２、分析小說從情節入手，于是梳理情節的三部分。
３、人物分析可采用課前課后比較的方法。如小弗郎士先前由稚氣貪玩不愛學習，但最后一課使他產生深深的自責和懊悔，產生亡國的痛苦，敬愛老師 ，憎恨侵略者，愛國情感得以升華。
４、小說中小弗郎士和韓麥爾，他們誰是小說主人公？讓學生帶著問題走出教室，余味無窮。
第二課時
〖教學目標
１、引導學生掌握通過語言、服飾、表情、行動、心理描寫來表現人物思想事情的寫法。
２、質疑探究，品味小說重要詞句。
３、比較閱讀延伸提高。
〖教學設計
一、在第一課時初讀基礎上來深入品讀，掌握人物描寫的.方法
１、重點品讀有關韓麥爾先生的語段，為什么今天穿上了漂亮的綠色禮服，打著領結，戴著繡邊的小黑絲帽？
２、劃出關于韓麥爾先生深情的語言，悲憤的心情、神態、無畏的動作描寫的句子并細品味。
３、結合練習三，通過改變視角的方式豐富對這一人物的理解。
４、討論誰是主人公的問題，照應第一課時。
二、探究品味小說語言和細節描寫
１、如何理解第四段中“又出了什么事啦”這句話？寫出了動蕩時代戰亂頻仍變故迭起，人心惶惶，預示了將要發生一件大事。
２、“打開監獄大門的鑰匙”比喻什么？有什么深刻含義？
３、韓麥爾為什么發給學生寫著“法蘭西”“阿爾薩斯”的新字帖？
４、作品中兩次出現普魯士軍隊的操練和軍號聲，教室里飛進的幾個金龜子，鴿子咕咕叫等細節都有莊嚴的意義，要提高到向祖國告別的高度去品析。
三、延伸與提高
１、同樣是表現愛國情感的，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內容上的表現有什么不同？都德《最后一課》以熱愛祖國語言來表現愛國情感，鄭振鐸的《最后一課》通過隨時準備反抗敵人的侵略來表現愛國情感的。
２、學生自主、合作探究再比較發現兩文的不同點。如，人稱不同，一個從孩子視角觀察描寫；一個從大學教師的視角描寫。
《最后一課》題目相同但“課”的時間長短不一，概念不同。一個是語法課、習字課、歷史課、拼讀課四節課的集合，從早晨到中午“教堂的鐘敲了十二下”共半天時間。
而鄭振鐸的“課”一堂課不到，因為“看到一個日本兵或一面日本旗立即停課”。
四、總結全文并表情朗讀
五、作業
１、練習二，三。
２、小練筆：談談你對祖國語言的新認識。
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