六年級語文《麋鹿》優秀教學設計
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形奇特，培養學生的表演能力。
3、區分“放養與飼養”的細微差別，感受麋鹿自由自在的新生活。
4、在了解麋鹿傳奇經歷過程中，能夠體會到麋鹿漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始回歸故土、回歸自然的新生活的來之不易，進而激發學生熱愛生命，熱愛大自然、熱愛祖國的情感。
教學過程
一、引讀導入，初步感受麋鹿的外形奇特。
1、師引讀：天色微明，晨霧如輕紗般漂浮在黃海灘涂上。黃海灘涂這片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，這里生活著世界上最大的麋鹿群。
2、通過早晨的初步學習，我們對麋鹿有了一定的了解，如果此時你的眼前出現兩頭鹿，你能分辨出哪頭是麋鹿嗎？
3、同學們說得非常好，這一頭鹿我們稱為“馴鹿”，而這一頭才是真正的麋鹿。剛才我們之所以能夠斷定它就是麋鹿，是因為麋鹿的外形十分奇特。[板書：外形奇特]
二、品讀2、3自然段，深入感受麋鹿的外形奇特。
1、同學們打開書，讀讀課文的2、3自然段，你從哪些語句感受到它的外形奇特？
2、交流：
（1）角型：
A、學生說出角型獨一無二，教師相機出示句子。
B、是的，這位同學的眼光真敏銳，一下子抓住了麋鹿角型“獨一無二”的特點。“獨一無二”是什么意思？（只有麋鹿才有，其它鹿是沒有的。）
C、對呀，麋鹿站著的時候，各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方，這就是麋鹿的奇特之處。誰來讀一讀這句話？
（2）尾巴：
A、學生說出，教師相機出示句子。
B、教師小結：麋鹿的'尾巴是鹿科動物中最長的，這么長的尾巴可以——引讀。
（3）蹄子寬大：
A、學生說出，教師相機出示句子。
B、教師引導體會蹄子寬大的作用——引讀麋鹿蹄子寬大，行動敏捷，它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節也不例外。
（4）四個奇特
（5）毛色變化
3、小結，讀第2、3自然段。
4、做講解員介紹麋鹿。
（1）過渡：剛才我們通過辨別、讀書，對麋鹿有了更加深刻的了解。想不想讓更多的人也來認識麋鹿呢？今天，老師想請同學們學著講解員的樣子，為大家介紹麋鹿的奇特外形。當然了要做好講解員并不容易，老師提醒大家，介紹時要抓住麋鹿的顯著特點，要有順序、還要語句通順。[點擊：麋鹿的外形可奇特了——]
（2）同桌練習。
（3）指名介紹。
（4）評價：
三、引讀第四自然段，體會麋鹿自然繁殖力低。
1、過渡：通過大家的介紹，我們再次看到了一只外形奇特的麋鹿。難怪大家這么喜歡它呢。
2、與此同時，引讀：麋鹿的自然繁殖力很低——雌鹿的懷孕期比其他鹿類要長，超過九個半月，且每胎僅產一仔。雄性小鹿兩歲時長角分叉，六歲時叉角才發育完全。
四、走進麋鹿傳奇經歷，自主感悟。
1、過渡：麋鹿的外形奇特，麋鹿的繁殖力奇低，麋鹿的經歷還充滿傳奇色彩！[板書：經歷傳奇]
2、請同學們自讀課文5-7自然段，你從文中哪些語句感受到麋鹿的傳奇經歷。尤其關注不同時期麋鹿數量的變化。
3、學生讀書，教師巡視。
4、邊交流邊幫助學生理清傳奇經歷的整個過程，并相機完成曲線圖。
那么這個曲線圖僅僅是麋鹿數量上的變化嗎？它還告訴了我們什么？請同學們再次讀讀課文的5-7三個自然段，結合課文內容談談你的感受。
5、現在，我們再來看一看這個曲線圖。它不僅僅是麋鹿數量上的起起落落，還是麋鹿三千多年來命運的坎坎坷坷，更是大半個世紀來麋鹿在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯。令人欣慰的是1986年8月——引讀最后一個自然段。
五、感受麋鹿的新生活。
1、過渡：正因為如此，才出現了我們開頭的一幕，“天色微明，晨霧如輕紗般漂浮在黃海灘涂上。”[課件出示：黃海灘涂這片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養的理想場所。]
2、讓我們一起來關注“放養”這個詞，文中有一個詞語的意思和它差不多，那就是——學生讀出。讀讀句子，說說它們細微的差別。（預設：“放養”指麋鹿生活在適宜的自然環境中無憂無慮、自由自在。“飼養”是人工喂養，失去自由，就像籠中之鳥。）
3、小結：是啊！透過這個“放養”讓我們看到了麋鹿自由自在，無憂無慮的生活，大豐麋鹿自然保護區真是麋鹿生活的天堂。接下來，就讓我們一起走進大豐麋鹿自然保護區，看看麋鹿的新生活吧！[課件播放麋鹿生活圖片]
六、總結課文，布置作業。
1、此時此刻，我們仿佛來到了黃海灘涂，仿佛看到了麋鹿回歸自然，回歸故土的新生活。你能展開想象，把它們的快樂生活寫出來嗎？——學生想象練寫，教師巡視指導。
2、與家長交流學習本文的感受。
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