《中外短詩五首》優秀教學設計
第一課時
〖教學設想
1、教材解讀：
《斷章》寫于1935年10月，據作者自云，這四行詩原在一首長詩中，但全詩僅有這四行使他滿意，于是就抽出來獨立成章，標題即由此而來。通過兩組意象，詩人表達了一種相對平衡的觀念，抒發了詩人的一種哲理性的思考：宇宙萬物息息相關，互為依存。
《風雨》一詩以豐富的意象，表達了作者對人生和社會這片大海的既有信心又有迷惘的復雜心情。
《錯誤》一詩中，詩人主要用了東風柳絮青石街道春帷窗扉等意象，描寫了一個江南女子倦守春閨，苦苦等候出遠門的親人，一顆心像江南小城一樣寂寞，又像春幃和窗扉那樣緊鎖。這時候，一個游子從江南小城走過但我只是一個匆匆的過客，在達達前行的馬蹄聲中，一個哀婉而有幾分傷感的故事還沒開始就結束了。一般說來，詩中的你往往被理解為閨中怨婦的形象。
2、教學目標：
�、� 抓住詩歌中的意象，盡可能展開聯想和想象，從而理解詩歌的主旨，體會詩人表達的感情。
⑵ 通過反復的誦讀，品味詩歌的凝練、含蓄，富有跳躍性和音樂性的語言。
3、重點難點：
�、� 了解作者，體會小詩的意味和情趣。
�、� 抓住詩歌所營造的瞬間畫面和氣氛，體會詩人的感情。
⑶ 理解風雨美麗的錯誤等意象的含義。
〖教學步驟
1、創設情景：
(幻燈片顯示兩首當代短詩)
一代人
顧 城
黑夜給了我黑色的眼睛
而我卻用它去尋找光明
一棵開花的樹
席慕容
如何讓你遇見我
在我最美麗的時刻
為這
我已在佛前求了五百年
求它讓我們結一段塵緣
佛于是把我化作一棵樹
長在你必經的路旁
陽光下
慎重地開滿了花
朵朵都是我前世的盼望
當你走近
請你細聽
那顫抖的葉
是我等待的熱情
而當你終于無視地走過
在你身后落了一地的
朋友啊
那不是花瓣
是我凋零的心
2、齊讀交流感悟 導入話題：
教師點撥：這是我中學時代很喜歡的兩首詩，當我讀著《斷章》和《錯誤》時，這兩首詩就在眼前晃著，同學們能不能說一說其中的原由?
明確：閱讀時所產生的情感體驗很相似。
(可就詩意與同學簡單進行交流)
教師點撥：
讀詩若能抓住詩中意象進行聯想和想象，就能較準確地把握作者詩中所要表達的情感了。
《一代人》中的黑夜在這里指浩劫給中國大地籠罩一片烏云，是社會現實的折射，黑色的眼睛就有了雙重寓意，一是指這雙眼睛曾被黑夜所欺騙和熏染，一是指這雙眼睛在被欺騙后發生了深刻的懷疑，它在黑暗中漸漸培養起了一種覺悟，一種適應力和穿透力，它具有全新的品質，最終成為黑夜的叛逆，成為尋找光明的生命意志的象征。我尋找光明，加大了光明與黑夜的差異，體現了那個時代在惡勢力的擠壓下不放棄對真理的追求的精神。黑夜、黑色的眼睛等意象成為了解讀該詩的關鍵。
《一棵開花的樹》則通過求盼望顫等待等表現抒情主人公心理的關鍵詞語，讓我們浮想聯翩，樹這個意象所代表的女子的形象躍然紙上：纖弱、柔美的她羞怯地守侯在路旁，祈禱著，激動著，渴望著，她所鐘情的人會注意到她。詩人表達了女性對愛情祈求的心情、被動的等待。
3、師生互動：
�、� 交流字詞積累卡片：
幻燈片打出：
卞氏(biàn)跫音(qióng)蘆荻(dí)春帷(wéi) 舵手(duò)窗扉(fēi)
�、� 學生出示在課前熟讀的基礎上提出的問題。四人小組進行討論后發言解答，教師作適當的補充。
4、品讀《斷章》，討論小結：從字面上看，《斷章》極其短小，好像看一遍就懂，又似乎覺得簡單的字眼里蘊藏著很深的道理。仔細品味，你認為作者的寫作意圖是什么?
教師可提供幾組有關《斷章》詩意的資料：
學者、翻譯家李健吾先生認為，這首詩再裝飾兩字上做文章，詩面呈浮的是不在意，暗地里卻埋著說不盡的悲哀──人生不過是互相裝飾。
評論家章亞昕認為，《斷章》寫了一位絕代佳人。詩人不去說你如何美，而是去敘述她如何成為如癡如醉的審美對象、風景的一部分，而是去描寫她如何成為日思夜想的戀愛對象、夢中的花朵。不寫她的外貌，而寫她引起的癡情，就能造成抒情的內在，意味的微妙。(詩人臧克家也有同感)
《斷章》這首小詩，詩人回憶它的創作過程說：此四行無意中得之，原擬足成一首完整的`詩，接著感到說完了，也無需多說，可獨立成篇，故名《斷章》。寫于一九三五年十月，觸景生情，儲藏在記憶中，當還遠遠早于這個日期。這是抒情詩，當然說是情詩也可以，但決不是自己對什么人表達思慕之情，而是以超然而珍惜的感情，寫一剎那的意境。我當時愛想世間人物、事物的息息相關，相互依存、相互作用。人(你)可以看風景，也可能自覺、不自覺點綴了風景;人(你)可以見明月裝飾了自己的窗子，也可能自覺不自覺成了別人夢境的裝飾。意味進一步體會，也就會超出一對男女相互關系的意義。
小結：優秀詩作的深層意蘊是不可窮盡的，就像一道包含有無窮解的方程一樣，具有多個層面，不同層面之間又互相交織與折射，從而使詩歌衍生出不同的含義來。不同的讀者讀同一首詩，由于生活環境、文化傳統、藝術觀念、鑒賞心境等的不同，會形成不同的審美期待，產生全然不同的發現。
(教師要抓住你風景明月夢幾個意象作適當的補充。)
5、品讀《風雨》，討論：詩中描寫了哪些意象，你能讀出作者在詩中傳達出了什么感覺嗎?這種感覺是通過什么手法表現出來的?
明確：風、雨、郊原、房舍等意象，表達了詩人面對人生難以預料的世事，產生的既有信心又有迷惘的復雜心情。
想像和比喻用得好。
風中大地卷來/雨中大地卷來，雄渾奇譎。將大地卷來，如波濤洶涌，給人一種勢不可擋的沖擊力，極力渲染了環境的惡劣。
風雨喻指現實人生的經歷、磨難、甚至挫折。風雨中的大地仿佛在翻動顛簸，茫茫的郊原猶如起伏動蕩的人海，房舍就像大海上漂浮的一葉孤舟，形象的表現了年輕人面對難以預料的世事，產生的一種波動、困惑、無助甚至有些害怕的心理。
小結：深刻的詩意往往是通過生動的畫面隱喻、暗示出來的，需要加上讀者自己的人生感悟才能理解。而自己的理解就是一種創造。
6、品讀《錯誤》，討論：詩人用了哪些意象營造了怎樣的情境?你認為詩中的你是一個怎樣的形象?
明確：東風、柳絮、青石、街道、窗扉等意象，思婦形象。
7、這首詩意境優美，教師可請同學用散文化的語言對詩中情境進行描繪。
示例：一個江南女子倦守春閨，苦苦等候出遠門的親人，一顆心像江南小城一樣寂寞，又像春幃和窗扉那樣緊鎖。這時候，一個游子從江南小城走過但我只是一個匆匆的過客，在達達前行的馬蹄聲中，一個哀婉而有幾分傷感的故事還沒開始就結束了。
8、討論：品味美麗的錯誤。
學生自由討論，教師可提供幾首思婦詩加深理解，幻燈片顯示：
恨君不似江樓月，南北東西;南北東西，只有相隨無別離。
恨君恰似江樓月，暫滿還虧;暫滿還虧，待得團圓是幾時?
──呂本中
梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白顰洲。
──溫庭筠《夢江南》
想佳人，妝樓望，誤幾會，天際識歸舟。
──柳永《八聲甘州》
小結：詩歌中依次用了蓮花的開落，東風不來，柳絮不飛，寂寞的城，青石的街道向晚，春帷不揭，小小的窗扉等意象來寫思婦的癡情的等待。
9、詩歌中的錯誤錯在哪里誤在何處?
明確：在于那騎馬的男子，第一人稱的我，只是個陌生的過客，不是她的丈夫歸來。
10、既然是錯誤，又何談美麗呢?
明確：說它美麗，是因為它曾經先引起了詩歌中女主人公情緒的激動。
時光流轉，春秋代序，那美麗、純潔如蓮花的思婦的容貌，也在癡情地等待中衰老啦!這美麗中蘊涵著多么深沉的悲哀呀!
我們在溫詞的過盡千帆皆不是、柳詞的誤幾會，天際識歸舟中一樣讀到了那美麗的錯誤。不同的是，溫詞、柳詞中的過客都是乘船;而鄭詩中的過客是騎馬。
11、請同學們再次齊讀詩歌，注意體味思婦等待丈夫歸來的癡情和落寞。
12、總結：詩是詩人從心靈綠洲流淌出的甘泉，世事紛繁，塵世喧囂，踏進泉水，心靈一片晶瑩。無論古詩還是新詩，情感和意象都是鑒賞的重點，只要我們細心品讀，總會獲益。
13、布置作業：選取幾個意象入詩，試寫一首簡短而富含意味的小詩。
第二課時
〖教學設想
1、教材解讀：
《回旋舞》、《在一個地鐵車站》這兩首短詩采用了歐美近代以來詩歌創作的一些代表性的表現手法，法國象征主義和美國的意象派。
2、教學目標：
⑴ 了解兩首不同風格的自由體詩的特點。
�、� 理解詩歌的象征意義和深層含義，懂得把握詩歌的意象。
�、� 把握寫作背景，正確理解詩中表達的思想感情。
3、教學重點、難點：
初步掌握借助意象來把握詩歌豐富、深刻的思想情感的方法。
4、教學方式：
比較閱讀、拓展閱讀。
5、教學時數：
一課時。
〖教學步驟
一、導入新課
上一課，我們領略了中國傳統詩歌的魅力，今天我們再將藝術的輕舟馳向大洋那一邊的歐美近代詩歌，讓我們在中外不同風格的詩歌海洋中蕩起雙槳吧
二、解讀詩歌──《回旋舞》
1、作者簡介：
保爾·福爾(1872～1960)，法國詩人，被稱為象征派詩王。他的詩集共有32卷之多，有名的《法蘭西短歌集》，便是包含了他全部作品的總集。福爾數十年如一日始終不懈地寫作巴拉德(民歌形式的短歌)，這是他畢生創作詩歌的固定形式。
保爾·福爾被戴望舒稱為法國后期象征派中的最淳樸、最光耀、最富于詩情的詩人。在這首詩中，保爾·福爾用童話般的想像展示了世界大同的思想。
2、詩的前兩節提出了兩個假設假如全世界的少女都肯攜起手來假如全世界的男孩都肯做水手，這兩個假如排除了全世界所有男孩女孩之間的誤解、隔閡、歧視，甚至沖突。如果這兩個充滿童話色彩的假設能夠實現，她們可以在大海周圍跳一個回旋舞他們可以用他們的船在水上造成一座美麗的橋，那么全世界的男孩女孩將有可能組織起盛況空前的全球人類大聯歡。正如詩的最后一節強調的：人們便可以繞著全世界跳一個回旋舞，/假如全世界的男女孩都肯攜起手來。
3、《回旋舞》中少男少女拉起手來圍著大海跳舞是否有某種象征意義?
這首詩以回旋舞為主要意象，這是從法國民間舞蹈回旋舞的表演形式中攝取詩意，生發開來的。作為抒情詩人，保爾·福爾特別歌唱愛情和人類的友愛。全世界的少男少女都攜起手來，團結起來，沒有膚色、種族、國別的差別，大家共跳一個回旋舞，世界不就充滿了愛嗎?詩人唱出的全世界人民和睦團結的頌歌，表達了詩人美好的理想和樂觀的情調。這首詩是詩人在20世紀前期那個風雨飄搖的年代，用飽含深情的筆寫下的向往和平安寧的愿望。
三、解讀詩歌──《在一個地鐵車站》
1、作者簡介：
美國詩人、評論家，意象派詩歌運動創始人之一，被文學史家稱為美英現代主義文學的助產士。他主要的著作是他花了50年心血寫成的長詩《詩章》。長詩中有許多章節以中國為題材，他特別喜歡中國詩。
這首短僅兩行的小詩作于20世紀初，是最早的意象派詩歌之一。
2、《在一個地鐵車站》這首小詩被公認為意象派詩歌的壓卷之作。讀后，腦海中產生了怎樣的印象?請與大家交流。
詩的上下兩行，分別呈現了兩組互相對應的意象。一是地鐵車站的人群中，幽靈般顯現的面孔;二是濕漉漉的枝條上的許多花瓣。詩中只有兩個意象，人群中的臉和黑色枝條上的花瓣并置在一起，這完全是在匆忙的行走的人群中獲得的瞬間意象，寫出了詩人一瞬間的視覺印象，一瞬間的內心感受。在地鐵車站的密密麻麻的人群中，詩人站立其間，過往的行人迎面而來，匆匆忙忙從身邊走過，整個氣氛陰森潮濕，令人窒息。幾張女人和孩子蒼白美麗的面孔時隱時現，打破了這種冷清沉悶，給人一種愉快的感覺，從而感受到一些活力。兩個并置的意象映入大腦，構成俗陋與優美，潮悶與清新對比強烈的畫幅。既表現了都市人繁忙庸碌的生活，給人以一種擠壓感，描繪出現代人內心的焦慮不安、緊張動蕩、繁忙而又單調的生活現實，同時又展示了心靈對自然美的依戀與向往。體現了意象派詩歌一貫的感傷、苦悶和充滿希望的情調
這兩行詩句之間，不是一般意義上的比喻關系，而是兩組意象之間的相互疊加的關系。把這兩組意象吸引在一起的力量，是詩人的直覺，它使兩組意象在相互作用的狀態下迸濺出詩的火花，產生深刻的意味。龐德自己說它是一剎那思想和感情的復合體。
這首詩在西方現代文學史上占有重要地位，它把詩歌從19世紀陳舊的寫作手法和抒情習慣中擺脫出來，給現代文學帶來了啟示。埃茲拉·龐德后來也成為意象派詩人的領袖。
3、深入探究：巧妙的構思可以給讀者啟發和暗示，讓人悟出一些字面上沒說出的更深沉、更微妙的東西。詩中幾個單一的鏡頭、幾段簡單的描寫按一定的結構方式組織起來，不是一種簡單的相加，而是一種創造。你能在中國古典詩歌中找出意象組合的詩句嗎?
柳宗元《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
王維《使至塞上》：大漠孤煙直，長河落日圓。
馬致遠《秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
北朝民歌《敕勒歌》：敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫風吹草低見牛羊。
中國詩歌完全由意象主導，貫穿全詩，猶如一幅掛于眼前的圖畫，情景交融，物與神游。(中國魏晉唐代詩人的這種表現意象而不加評價的詩風，正與意象派主張相吻合。龐德從漢語文學的描寫性特征中，看到了一種語言與意象的魔力，從而產生對漢詩和漢字的魔力崇拜，長詩《詩章》中多處夾著漢字，以示某種神秘意蘊，主張尋找出漢語中的意象，提出英文詩創作中也應該力圖將全詩浸潤在意象之中。)
4、《斷章》與《在一個地鐵車站》比較：
《斷章》一詩，據作者自己說，這四句詩原在一首長詩中，但全詩僅有這四句使他滿意,于是就抽出來獨立成章,標題就由此而來。《在一個地鐵車站》一詩，據詩人自己說是這樣創作的：一天，他從巴黎協和大街附近的一個地鐵站走出時，看到一張張美麗動人的女人面龐給他留下難以磨滅的印象。他苦苦思索，想用詩的語言把這一美好的印象表達出來，當晚寫成一首30行的詩，但不滿意;半年之后把它壓縮成15行的詩，仍不滿意;又過了半年之后，他再次把它凝煉成現在的日本俳句似的兩行詩。有趣的是，卞之琳20世紀30年代就學習西方現代派詩歌創作;龐德則對中國以儒家文化為代表的古典文化崇仰備至，并從中國古典詩歌中得到了許多靈感。兩位詩人國別不同，創作風格也不同。但是，他們的一些經歷卻有相同之處，他們都熱衷學習異域文化，為我所用，取人之長，形成自己的風格。
四、課后作業
1、《在一個地鐵車站》一詩有多種譯本，它的原文是The apparition of faces in the crowd;Petals on a wet，black bough，你們認為哪一個譯本最好，也可以自己譯一譯，并試著寫一段賞析文字。
2、運用意象分析以下幾首古詩：
商山早行
溫庭筠
晨起動征鐸，客行悲故鄉。
雞聲茅店月，人跡板橋霜。
槲葉落山路，枳花明驛墻。
因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。
題都城南莊
崔護
去年今日此門中，人面桃花相映紅。
人面不知何處去，桃花依舊笑春風。
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