關于語文課程的優秀教學設計
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。
2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
教學重點：抓住重點詞句，感悟“明明”美好的童心。
教學難點：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。
教學準備：投影儀，小黑板。
教學時間：三課時
第一教時
教學要求：
1、學會課文中的生字和課后的詞語，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文并了解課文的主要內容。
3、聯系分段。
教學重點：
課文的生字和重點詞語以及課文的朗讀。
教學過程：
一、練習生活，導入新課。
1. 在生活中你有沒有看見過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們？
2. 今天，我們要學習一篇課文與殘疾人的生活有關。
（板書課題：“番茄太陽”）大家讀了課題，一定會很驚訝，大家見過番茄，也見過太陽，但番茄太陽是什么樣子的呢？學了這篇課文以后，大家一定會明白。請大家讀一讀課文，看看課文中寫了哪些人，寫了什么事？
二、初讀課文。
1、 請同學們自由輕聲地朗讀課文，了解課文中寫了哪些人，寫了什么事？
2、 自學生字詞
（1） 拼讀生字，想辦法記住字音、字形。
（2） 畫出課文中生字組成的詞語，通過或聯系上下文理解它們的意思。
（3） 讀順句子，讀通課文。
3、 檢查自學情況
（1） 認讀生字詞
番茄 盲童 忙碌 親戚 精致 碧空如洗 角膜
清脆 耐心 捐獻 浮現 顏色 天使 愣住
（2） 理解詞語意思
盲童：雙目失明的兒童。
角膜：人和動物眼球前方最外面的一層纖維膜。無色透明，沒有血管，反應靈敏。
（3） 指名分段讀課文。重點指導讀好下面句子
明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
她的小嘴呼出的濕熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
那個正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現出明明天使般的笑臉。
（4） 自由讀課文，交流課文中寫了哪些人，寫了什么事？（拄著雙拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。我與盲童明明的交往）
（5） 練習分段
第一部分（第一自然段）交代自己來到這座城市生活很艱難、心情灰暗。
第二部分（第二至十七自然段）作者與盲童小女孩的交往以及心情的變化。
三、指導寫字
1、 交流容易寫錯的字。
2、 重點指導：碌、戚、捐
3、 學生描紅
五、作業
1、 完成習字冊
2、 朗讀課文
第二教時
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。
2、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
教學重點：抓住重點詞句，感悟“明明”美好的童心。
教學難點：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。
教學過程：
一、 復習
朗讀詞語
二、深入課文，悟形體情
（一）精讀第一自然段
（1） 自由讀第一自然段
（2） 通過初讀我們已經知道作者是一位拄著拐杖的殘疾人，大家猜猜她為什么要來到這座城市？她的心情又如何？
（3） 指名回答，結合板書：灰暗
（4） 指導朗讀
過渡：后來作者的心情有沒有發生變化呢？有了怎樣的變化?是什么原因使她的心情發生了變化？讓我們繼續學習下面的課文。
（二）精讀第二至十七自然段
1、 講讀2—4自然段
（1） 默讀2—4自然段
（2） “我”為什么差不多總是中午去菜場？（內心的痛苦和自卑）
（3） “我”買菜時看到了什么？
（4） 出示：一對年輕夫婦帶這個小女孩守著攤位。那女孩……特別愛笑。
那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前……媽媽也在旁邊笑。
（5） 指名朗讀上面的兩段話。
（6） 從小女孩父親的動作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現，你體會到了什么？（一家人之間的關愛和溫情）
（7） 為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來”？（板書：溫暖）
（作者孤獨的內心世界，對溫情和關愛的渴望）
2、 講讀5、6自然段
（1） 時間久了，我就和這家人熟了。小女孩叫……。聽親戚說城里大醫院可以換角膜，為了讓孩子復明，父母就……如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發……笑起來……（引讀第五、六自然段。）看著她，讓人隱隱心疼。
（2） 為什么看到明明，作者就會“隱隱心疼”？（一家人到城里賣菜是為了給明明治眼病，生活過得很艱辛；小女孩很漂亮，她是那么可愛，可惜她很不幸，雙目失明。
（3） 集體朗讀第2---第6自然段
3、 講讀7—13自然段
（1） 明明雖然雙目失明，但她并沒有因為失明就失去對世界的好奇，她是一個十分渴望了解生活的小女孩，大家有沒有讀出這一點，從哪里看出來？
（2） 學生輕聲朗讀7—13自然段
（3） 交流，出示：明明好奇地問：“阿姨，太陽是什么樣的？”
……
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴楊清脆，一串一串地追著人走。①當明明問“我”太陽是什么樣的，“我”為什么說說停了下來呢？
②爸爸是怎樣給明明解釋的？
③你知道這里的“番茄太陽”指什么嗎？
④明明是在什么情況笑的？你從這笑聲中聽出了什么？
⑤你認為明明對太陽的這一說法好嗎？（明明對未知世界的渴望，認識以后的欣喜）
（4） 分角色朗讀這一部分（讀出不同的語氣，人物的心情）
4、 講讀14—17自然段
（1）默讀課文，體會做著內心的感動
日子過得很快，明明像小屋里的光線，帶給我許多的快樂。（板書：快樂）
她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨是什么形狀……這里的省略號表示什么？由此你看出了明明是一個怎樣的女孩？
（2）看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。這里的’“番茄太陽”指什么？（明明的笑臉）
（3）為什么我看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”？
（消除了“我”生活的寂寞，讓我體會到生活的價值，忘記了生活的痛苦。）
（4） 明明臨走時跟“我”說了一段話是什么？我請個同學來當明明，學著她的楊說一說。評價，練習讀明明的話。
（5） 她的小嘴呼出的溫熱氣拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。作者的淚為什么一下子流了下來？（板書：感動）（明明雖然失明了，可她樂觀、堅強，當她知道有人為她捐獻了角膜時，她想到的是像好心人一樣，等長大了把自己的腿“送”給我。她的話令我很感動）
（6） 如果你是作者聽了明明的這番話后你會怎樣回答？
（7） 為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心？”（明明活潑開朗、純真善良的心靈，就像她摸到的“番茄太陽”那么美麗，那么溫暖，永遠留在“我”的心里。
三、朗讀課文，總結全文
結合板書總結課文，課文中的“我”為什么會有如此的心情變化？
第三教時
教學要求：
拓展交流，教育學生能正確面對生活中的種種困難。了解課文為什么用“番茄太陽”作為課題？完成本課練習。
教學過程：
一、復習
1、 朗讀課文
2、 說說課文中三處“番茄太陽”的含義。
二、探究課文為什么用“番茄太陽”作為課題？
三、拓展交流，升華情感
1、請你寫或說一句祝福明明的話語。
2、“我”今后的心情還會像開始那樣灰暗嗎？
3、 在生活中遇到困難我們該怎樣做？
四、作業
完成每課練
板書設計： “番茄太陽”
“我”灰暗——溫暖——快樂——感動
3、我的教學設計
《番茄太陽》
教學目標：
1、品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。
2、品味“番茄太陽”的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。
一、歌曲導入。
1、今天課堂之前,我們先來欣賞一首兒歌,請同學們仔細聽.播放歌曲<<種太陽>>.
2、你們聽到歌曲的一個小朋友有一個怎樣美麗的愿望？
（他的愿望是把太陽分別送給南極、北冰洋、冬天還有晚上。）
追問：還有其他同學發表看法嗎？
（他的愿望是讓世界的每一個角落都充滿溫暖與明亮。）你們同意嗎？
3、因為他說出了小朋友為什么要種太陽？種太陽不是為了送太陽，而是為了送去溫暖與光明。
過渡：今天我們要繼續學習一篇課文，題目是——《番茄太陽》。這是一個同樣美麗的故事，請你們先拿起書認真地讀一讀。
二、學生閱讀課文。體會。
1、讀完課文，你知道文中的“我”是一個什么人？課文的一開始交代了我的心情怎樣？你是從哪兒看出來的呢？
（品讀第一自然段）
“臨時租住”“很艱難”體會到我獨自漂泊在外，很孤獨。
“灰色的舊樓房”——如果房子是新的，或許心情會更好一些。
獨在異鄉為異客。一個人孤苦伶仃，心情自然糟糕。提示：是啊，她非常悲觀，對未來生活幾乎失去了信心和希望。
誰來讀一讀這段話？
2、如果你是一個畫家，你為這時候的我描繪一幅畫，你會用什么顏色做畫面呢？為什么？
（黑色糟糕、深藍色壓抑）如果用美術上的名詞，這些顏色都屬于什么色調？（板書：冷）
是呀，是誰讓文中“我”的心暖起來了呢？
過渡：（明明）
1、“我”是殘疾的成年人，明明是個殘疾的小孩子。但是他們對于生活的態度卻截然不同。請快速地讀一讀課文，畫一畫描寫明明容貌和言行的句子，想一想，明明是個怎樣的孩子？
（1）雖然失明，卻是個美麗的女孩。
（出示）如果不是盲童，明明挺……
指導：你覺得哪些詞讓我們感受到明明很漂亮？你能讀好這一段嗎？
哎，可惜了！要是她不是個盲童該多好！想象一下，盲童明明一出生就生活在黑暗中，她的生活一定是困難重重的。引讀——看著她，我不禁隱隱心疼，這是個多——（可愛，漂亮）的孩子。
（2）活潑開朗，愛笑，笑聲感人
你是從哪兒看出來的？
課文中不只一次寫到了明明的笑，你能找到一兩句讀給大家聽一聽嗎？
指導：
* 每次從菜場經過都能看到那家人……特別愛笑。明明的父母都是以販賣蔬菜為生，應該說家庭并不富裕，那從這細細柔柔的笑中，你感覺到這個小女孩怎樣？（文靜，懂事）誰來讀？
*小女孩一面用手摸，……媽媽也在旁邊笑。 從你剛才的朗讀中，我們能感到小女孩笑得很開心，她為什么如此開心？（因為父親很耐心地教她認蔬菜，她因為認識了而滿足）年輕的父親教得很——（有耐心，很認真）女兒學得很——（快樂）這個自然段中父親的話誰來讀，再請一位來讀旁白，指導朗讀：明明是個孩子，一次兩次她會認識嗎？那父親得怎樣地教？是啊，此刻，父親多像明明的——（眼睛）。誰再來讀讀這一段。
這位父親盡管迎著生活的困窘，仍然堅持每天教女兒學習，媽媽在一旁微笑著相夫教子，這是怎樣的一幕啊？望著這一幕，就是鐵石心腸也會被軟化啊！難怪文中的“我”會——（心會溫暖）
*明明一面用手摸一面笑……追著人走。 這一刻，明明怎么笑得那么清脆？這里的番茄太陽指的是——（明明心中像番茄一樣的太陽）聽著這銀鈴樣的笑聲，你覺得給人一種什么力量？笑聲真的能追著人走嗎？（不能，這里用了比喻，是為了說笑聲傳得很遠，感染著所聽得到的每一個人。）這真是一個——（純真無邪、樂觀開朗的小姑娘啊！）請女生來讀。
……
（3）機靈聰明的孩子，充滿好奇
你從哪些地方感覺到明明很聰明？
（聽到我的拐杖聲。）
（能將番茄和太陽聯系起來。）
出示：有一次，……
明明好奇地問……
她問我好多奇怪的問題，……
指導：自從我的生活里有了明明這一家的相伴，我的心情有了明顯的好轉，這不連天空也隨我放晴了，在一個眼光燦爛的日子里，我和明明一家有了一番接觸，這個部分非常適合表演朗讀，誰愿意來試試？誰來當明明，誰來當明明媽媽，爸爸還有誰來當“我”？其他同學邊聽，邊注意下一下課文中的提示語，等他們讀完了，我們來評價一下他們的朗讀。
（表演朗讀。）
你覺得他們讀得怎樣？
根據“我”的語言，你能體會到此刻的“我”心情怎么樣？
（舒暢了一些，因為憋了幾天的郁悶終于得已釋放。但是還沒有完全放松、開朗起來。）
是啊，因為明明很好奇地問我太陽是什么樣子的時候，引讀——我想了想，說……我為什么會住了口？（我擔心說了她從沒見過的顏色，觸了她的隱痛，讓她難受。）還是明明的爸爸為我解了圍，他——（引讀）從這里，你可以感覺這是一位怎樣的父親呢？其實，我想明明的爸爸知道明明生下來就眼睛看不見，一定也曾流過淚，一定也曾痛苦過，可是難受、自暴自棄能解決問題嗎？我們只有學會——堅強，學會面對，才能戰勝一切！當我們笑對一切的`時候，一切生活的困難都顯得那么渺小！對嗎？讓我們再一起跟著樂觀、堅強的明明來向著生活微笑吧！
明明聽了爸爸的話，（引讀）——
明明笑得那么清脆動聽，那么純真，怎能不吸引我呢？有了明明的陪伴，我的生活早已由灰暗變得——（快樂）起來！明明就像射進我那灰色小屋里的光線，帶給我——（快樂），其實就是帶給我什么？（生活下去的自信與勇氣。）她問我許多奇怪的問題，隨機指問，發散：還比如……而我就像她的爸爸教她認識蔬菜一樣耐心地回答她。（引讀）看著她的笑臉，覺得——同學有沒有發現這里的番茄太陽身上加了（“”）在這里還指明明心中所認為的那輪太陽嗎？那指什么？（明明天使般燦爛的笑臉）
小結：生活的困苦在明明一家人身上成了一筆巨大的財富，它讓這家人變得更加和睦，更加樂觀、堅強。天真的明明用她那天使般的笑容一次次溫暖著我的心靈，讓我的生活變得如陽光般燦爛，那溫暖我的僅僅是明明的笑嗎？請你仔細讀讀課文的最后四個自然段，想想你能讀懂什么？
三、拓展延伸，升華感情
1、出示
“阿姨，……”
指名讀，這是明明和我偷偷的約定，不一定會實現，但從中你可以體會明明是個怎樣的孩子？（板書：愛）
指導體會：明明并不知道把腿給別人意味著什么，但她是誠心誠意的。
她也想做個好心人。將獲得的關愛再回報給別人。她讓我感受到人世間莫大的溫暖。
聽了明明的這句話，我的心情一下子由快樂轉為——（感動）。讀一讀我的反應，這是怎樣的淚花？
是啊，是愛孕育了明明那美麗的笑，只要心中有愛，臉上才會有這天使般的笑。當明明走后，我坐在窗口，看著滿街的車來車往，我的心情不再灰暗，也不僅僅只要溫暖和快樂，我的心中已盛滿了感動，哪怕我身患殘疾，可是我有明明給我的一個天真的約定；哪怕我住在灰色的舊樓房里，可是我的腦海里已駐扎了明明樂觀、紅艷的笑臉；哪怕我獨自一人，可是我的心中無比火熱，因為我的回憶里滿是愛的光芒。
同學們，讓我們再來讀一讀，文章的最后一句話：（出示）
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
這句里的“番茄太陽”指的又是什么呢？
（是明明那顆如番茄般紅艷，如太陽般火熱的美好心靈）
在這篇課文中，不光指明明，你覺得還指誰？為什么呢？
（捐眼角膜的人、爸爸媽媽、我）
除了課文中的，你認為還有哪些人也是“番茄太陽”呢？
所有心中有愛、無私奉獻的人都是“番茄太陽”！
（黃舸、桑蘭、南通的“莫文隋”）
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