課文珍珠泉的教學設計范文
一、指導思想 理論依據
《語文課程標準》明確指出應培養學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”、“學會運用多種閱讀方法”、“能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。因此，“以讀為本”是優化教學的關鍵。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。朗讀能激發學生的情趣，發展學生的思維，在讀中感悟，把感悟融入到讀中去，相輔相成，從而達到課標的各項要求。本課教學我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀中感悟，以悟促讀，讀悟交融，讓學生形成新的感知。注重創設學習情景，激發學生“寫”的興趣，讀寫結合，培養學生的想象能力。
二、教學背景分析
（一）教材分析：
《珍珠泉》是一篇寫景的文章，作者用生動、優美的語言描繪了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的綠、深、清以及冒不完的水泡，抒發了對珍珠泉的喜愛和對家鄉的熱愛之情。作者描寫珍珠泉時由景物的靜態美下手，抓住了“清、深、綠”的特點，接著由靜而動，用“搖晃、升、綻開、撲哧”等動詞把珍珠泉的活潑、調皮展現得淋漓盡致。作者靜中有動，動中有靜的描繪，把我們帶入一個美的世界。因此，在教學時要引導學生邊讀邊想象課文所描寫的情景，發揮自己的想象力，在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面。在充分讀的基礎上，讓學生體會出美感，體會出作者表達的情感。
（二）學情分析：
四年級學生已經具備了一定的預習能力。因此，教學這篇課文之前，教師布置學生通過獨自預習，自學課文中的生字、新詞，初步了解課文內容，并多方查閱關于珍珠泉的資料。中年級學生在課文的理解上已經有了一些自己的想法，讀過一篇文章之后都能夠簡單談談自己的感受或看法，對于寫景的文章，也能夠簡單想象描繪的景象。小學生作為特殊的生命群體，受自身的認識水平、生活閱歷的局限，要使學生的學習過程更為生動、有效，顯然需要老師的指導。
三、教學目標設計
1、感悟珍珠泉的美，體會作者對珍珠泉的喜愛和對家鄉的熱愛之情。
2、感受課文的優美語言，能夠發揮想象寫一寫珍珠泉水泡的樣子。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累課文的優美語言。
教學重點：感悟珍珠泉的美，體會作者對珍珠泉的喜愛和對家鄉的熱愛之情。 教學難點：感受課文的優美語言，能夠發揮想象寫一寫珍珠泉水泡的樣子。
四、教學過程
（一）創設情境、導入揭題
同學們，你們喜歡泉水嗎？（多媒體課件播放一組泉水的畫面）。當學生情不自禁地發出聲聲贊嘆時，定格畫面，老師引導：你能用一個詞來形容你看到的泉水嗎？
大家積累的詞語可真多。今天，老師要帶著大家去欣賞一處大自然的杰作——珍珠泉。齊讀課題。
（二）、復習回顧、整體感知
請你打開書，快速的瀏覽課文，再回憶一下：作者主要介紹了珍珠泉的什么？
（三）、抓住特點、深入感悟
默讀課文，你從哪兒感受到了珍珠泉的美？畫出相關語句，可以帶著自己的感受讀一讀，能寫寫批注更好。
1、珍珠泉泉水很美。（板書：泉水美）
預計1：泉水很綠、很深、很清。（出示課件）（板書：綠、深、清）
引導提升：這是一潭深綠的泉水，雖然水是那樣的綠，那樣的深，可是我們卻依然可以看到什么呢？（從潭底石頭的顏色，細小的沙粒，已經發黑的樹葉的樹葉來體會泉水雖然很綠很深，但是卻清澈見底。）
師：珍珠泉的泉水是那樣的綠，是那樣的清。下面，就讓我們帶著自己的感受再來讀一讀這幾句話，體會珍珠泉泉水的美麗。
你能發揮想象，按照提示自己說一說嗎？（課件出示）
預設2：珍珠泉的周圍景物給珍珠泉編了個樸素的花環。
當學生談到“樸素的花環”時，可引導：為什么說這青石、這蕨草、這花朵為珍珠泉編織了一個樸素的花環？抓住：高低錯落的石頭，黑里透綠的青苔，沒有雜色的蕨草，悄悄開放的花朵來談珍珠泉 被這些景物環繞著、包圍著很美麗。（出示圖片）
預設3：如果學生未能談到“珍珠泉的周圍景物給珍珠泉編了個樸素的花環”，可引導：珍珠泉的泉水又綠又清，非常的美麗。那它周圍的景物又是怎樣的呢？（引導想像）珍珠泉又綠又清的泉水在青石、蕨草、花朵這美麗的花環的映襯下顯得更加美麗了。（出示圖片）
師：你們看，這就是書中所描寫的珍珠泉。讓我們再來讀一讀第二自然段，讀出珍珠泉泉水的美。
過渡：剛才，我們從珍珠泉泉水的綠、深、清，感受到了珍珠泉泉水的美麗，你還能從文中的哪兒可以感受到呢？
2、珍珠泉水泡很美。（板書：水泡美）
預設1：最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！ 可抓住：晶亮、飽滿、一嘟嚕一嘟嚕等詞語進行體會。（板書：晶亮）
預設2：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在“撲哧”一笑中消失了！
這是一個擬人句,把水泡當作人來寫,從“撲哧一笑”中體會作者喜悅的心情。
這些小水泡就像一群活潑可愛有孩子,是那樣的天真,那樣的調皮。
再讀一讀。我看到有些同學在讀這句話的時候臉上露出了會心的微笑,從你們的朗讀中,我感覺到了,這是一些快樂的小水泡。預設3：陽光下水泡的美。（出示課件）
自由讀，說說陽光下的水泡怎么美？
引導：理解“篩下”。透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，這里為什么要用篩下？
你能想像到那是怎樣的畫面嗎？
這里的水泡是什么樣的？（板書：閃亮）
水泡閃亮閃亮的，射出紅的光、黃的光、綠的'光、紫的光后面的省略號省略了什么呢？說明水泡的顏色怎樣？
師：太陽篩下束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，水泡閃亮閃亮的，射出五顏六色的光芒，交織在水面上，交織在潭水中，這多么像一串串彩色的珍珠呀？（像珍珠）這么美的景色誰能把它讀出來呢？
正因為珍珠泉的泉水如此清澈，才讓我們能夠看到這樣美麗的景象，那這一部分我們應該怎樣讀才能讀出它的美呢？
（四）、讀寫結合、升華情感
1、引導象想：作者只寫了平時和有陽光時水泡的景象，還有哪些有趣的景象作者沒有寫，留給我們去想象了呢？（寫一寫）
珍珠泉的水泡_________________________________________________________。 指名讀一讀。
2、小結：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。你從中感受到了什么？（喜愛、贊美、自豪）應怎樣讀呢？（板書：喜愛、贊美）
3、作者愛泉、贊泉，除了我們剛才讀過的文段，你還能從哪些自然段感受到作者非常的喜愛珍珠泉呢？如果學生談到第五自然段則追問：為什么從這兒也可以感受到？
師：正是因為作者太喜愛珍珠泉了，所以才會對它如此的好奇。珍珠泉不僅美在它的泉水又綠、又深、又清，它的水泡閃亮、晶亮、像珍珠一樣，就連小河斷流，井水干涸它都有冒不完的水泡，作者用了一反問句：難道是有許多快樂的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩嗎？他們一定玩得很高興吧？每次來到珍珠泉邊，作者都會這么想。
是呀，“挑著滿滿一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊！”你們怎樣理解這句話呢？
結束語：這節課，老師和大家一起欣賞了美麗的珍珠泉，它是 多么清、多么綠、多么美啊！我們被這美妙的景象所陶醉。其實我們家鄉、我們祖國還有許許多多美麗、神奇的地方，它們需要我們去發現、去宣傳。希望同學們向本文的作者學習，用自己的眼睛去觀察，用心去體會，用手中的筆來描繪祖國、家鄉美麗的河山。也可以去調查、查找資料，如果有類似的文章，可以推薦給同學，大家一起欣賞、一起學習。
作業布置
1、小組內互相評判寫作評價卡，評出等級。
2、收集自己家鄉的美麗景點的資料，同學之間互相說一說。
3、積累課文的優美語言。
板書設計
泉水美：綠、深、清
喜愛、贊美
水泡美：晶亮、閃亮、像珍珠
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