關于小小竹排畫中游的教學設計
課前透視：
這是一篇形象生動、語言優美、節奏感強的詩歌，適宜學生誦讀。課堂上給學生充分的時間讀、反復讀，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中欣賞。讀出美，讀出韻味，美讀移情，培養語感，以激發學生對家鄉、祖國的熱愛之情。
一年級學生經過一個階段的學習，已具備一定的讀書能力，可以放手讓學生去讀，但每個環節都要把要求說清楚，讓學生知道該做什么，怎么做。鼓勵學生用多種方法識字，降低識字難度。并設計有梯度的練習鞏固。
教學目標：
1、認識12個生字，會寫3個生字；
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文；
3、了解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛祖國、家鄉的思想感情。
教學重點：
識字、寫字、朗讀課文。
信息資料： 掛圖、卡片、錄音機。
【教學時數】
2課時。
第一課時
一、切入舉偶
1、談話創境：同學們，你們喜歡旅游嗎?我們一起去一個美麗的地方游覽一番，好不好?懷著陽光般的心情，我們快樂出發!(播放音樂，引導學生閉上眼睛。)看，這就是我們游覽的地方——江南魚米鄉。
掛圖的運用，教師富有****的話語，將學生帶入意境中，增強了主體感受，調動了學生的情感參與。
2、觀察描繪：呈現掛圖，引導學生按順序觀察，說一說圖上有什么?
二、對話平臺
1、初讀：(整體感知，提出問題。)
⑴ 教師范讀課文(配樂)。
⑵ 學生自讀，要求：讀懂字音，讀通句子。
⑶ 同桌互讀、相互評價。
⑷ 指名讀、伺機指導：如“綠油油”中的“油”應讀 yōu……
⑸ 輕聲讀文，學生質疑，引導學生善于發現問題并獨立解決問題。
2、識字：(自主活動，適時調控，培養能力。)
⑴ 自讀：在課文中圈出生字。
⑵ 逐個呈現生字：學生先讀句，再說出句中的生字。
⑶ 指讀。
⑷ 同桌討論學習：怎樣記住這些字?把你喜歡的方法說給大家聽：
及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源共享的目的。
⑸ 匯報：
教師適當總結識字方法，如用部件法記“排”，用動作發記“游”“唱”，用奇特聯想法想象嘩嘩的流水從而記住“流”……
有層次性地把識字放在一定的語言環境中，與認識事物結合起來，提高識字能力。“語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
⑹ 鞏固：
小老師帶讀(有注音)──集體讀(無注音)──看卡片、開火車讀(無注音)。
⑺ 朗讀詞語(課后“我會讀”中的詞)。
⑻ “一字開花”游戲：用生字組詞說話。
三、寫字
(認真指導、重在激勵。)
1、看筆順圖，描紅。
2、試寫感悟：說一說你發現了什么?(如“中”的最后一筆寫在豎中線上)
3、示范指導、學生練寫。
4、引導欣賞：自我欣賞、組內欣賞、集體欣賞。
第二課時
一、回顧
1、出示生字詞。
2、開火車讀、小老師帶讀。
3、閱讀短文：(把本課生字編成閱讀材料，換環境識字)。
夏天，我坐上小竹排，去江南游玩。看，小河兩岸的景色多美。樹木茂盛，花兒盛開，綠色的禾田，唱歌的小鳥，河水靜靜地流淌，水中的魚兒游來游去，這就好像一幅畫，江南魚米鄉真美啊!我們愛江南。
二、朗讀
(品詞析句，體會無限美感。)
1、自讀：你都看到了那些美麗的景物?
2、匯報：先用書上的.詩句說一說。如“兩岸樹木密”等。再用自己的語言描述一下，什么樣的鳥兒，什么樣的魚兒……
點撥：看著這么美麗的景物，“我”的心情怎么樣?
(學生回答：高興、快樂……)
教師伺機板書。
3、美讀：讓我們懷著高興、快樂的心情讀課文，把你的美麗心情讀出來。學生練讀。
4、匯報讀：指讀、對讀。
5、交流討論：大家的朗讀使人心情舒暢!看著這美景，你想說些什么?用一句話贊美江南。為什么說小小竹排是在畫中游呢?
教師要充分了解各小組的討論情況，注意引導、誘導、輔導，使學生主動思考、學習。
三、誦讀
1、教師配樂詩朗誦。
2、生模仿練讀。
3、指讀、輪讀。
4、你問我答：引導學生看板書回答。
師問：什么順水流?(小竹排順水流)誰在唱?(鳥兒唱)兩岸有什么?(兩岸樹木密)什么綠油油?(禾苗綠油油)……
5、背誦：注意學生自己悟出背誦的方法，如看圖背誦、看板書背誦等，引導學學會巧背。
6、朗誦會：評選未來的主持人。
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