課文《掌聲》的教學設計范文
【教材分析】
課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了一個活潑開朗的人，開始微笑著面對生活。課文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。
【學生分析】
本文作者以回憶的語氣來寫一段小學的經歷，與學生們的生活很相似，因此可以引起他們的共鳴。可以引導學生聯系生活實際來體會人物的內心情感。
【教學重點】
引導學生整體把握課文內容，通過語言、動作的描寫來體會英子的心理變化。
【教學目標】
１、會認１０個生字，能正確認讀１６個詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會人物的內心情感。
【教學過程】
一、激趣導入
請大家象我這樣做。你聽到了什么？（是掌聲）對，在什么場合下我們經常聽到掌聲？你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會怎么想？
今天我們就來學習一篇課文《掌聲》。
師：愿意寫的同學，可以和老師一起寫，注意聲字上橫長，下橫短。
１、齊讀課題。
２、說說讀了課題你最想知道什么？
誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？
二、出示本課的學習目標
大家想了解的真不少，那就需要我們到課文中去尋找答案了。首先我們要確定本課的學習目標。根據以往學習精讀課文的經驗，我們應該確立哪些目標？（生回答）老師把大家確立的目標進行了歸納，確定了本節課的學習目標：
１、會認１０個生字，能正確認讀１６個詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會人物的內心情感。
（學生讀學習目標。）
三、完成目標的學習
明確了學習目標，我們首先進行目標一的學習，結合以往你對我會認環節的學習，你想怎樣學會本課的生字？大家的學習方法真多。老師也為大家出示了學法提示：
１、畫一畫：
自由讀文，畫出文中的生字、詞語。
２、認一認：
找出生字組成的詞語以及詞語所在的句子，同桌互相認讀，結合上下文理解詞義。
請同學們根據學法提示完成目標一的學習，一會老師要檢測你們的學習成果。
師：現在老師要檢測大家的學習成果。
⑴用字卡指讀，其他學生跟讀。
⑵出示詞語齊讀，強調多音字落、調解釋小兒麻痹癥。
⑶每個字都有不同的意思，你還可以根據它的意思組別的詞語嗎？
３、通過剛才的檢測，大家對目標一掌握的很好，現在我們來完成目標二的學習：
根據學習目標二同學們應該掌握的知識，老師為大家出示幾點學法提示，請看黑板：
※聽讀：聽課文錄音，體會標點的停頓，給生字正音。
※指讀：指名學生分段朗讀課文，要求不丟字，不落字，讀流利。
※默讀：邊讀邊思考，課文主要寫了什么？
※朗讀：通過語言和動作描寫來體會英子內心情感的變化。
⑴首先請大家聽錄音，注意生字的讀音。
⑵聽過錄音后，老師想請幾名同學來讀課文，注意要讀得正確、流利。
⑶通過剛才的.學習，大家已經把課文讀得很熟了，現在請同學們默讀課文思考，這篇課文主要寫了什么？
⑷同學們概括得很準確。通過朗讀課文每個人對英子都有了了解，她應該給大家留下了一個印象，
如果讓你用書上的一個詞語來概括英子的性格特點，你覺得是哪一個詞語？你是怎么知道的？（生回答。）
根據學生的回答，板書：
憂郁
（自卑）開朗（自信）
⑸練習朗讀第一段與第四段：
通過上面的學習，我們知道了英子前后截然不同的變化，如果按照你的理解，這兩段話應該用怎樣的語氣朗讀？誰想來來試試？
３、一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，兩種不同的性格同時出現在了她的身上，原因還得從一次故事會說起。請大家看課文的二、三兩段。
請同學們默讀課文，畫出描寫兩次掌聲的句子同桌互相讀一讀，并且思考同學們為什么要送給英子兩次掌聲？
４、從這兩次掌聲里，你體會到什么？（同桌交流，再匯報）
（全班交流、匯報）尊重、理解、鼓勵可以改變一個人，當別人身處困境時要給他們鼓勵和幫助，幫助別人，自己也會體會到快樂）
過渡：通過同學們的掌聲，英子變得開朗、自信了，掌聲的力量真的很大，那就讓我們重溫這兩次熱烈而持久的掌聲吧！同學們齊讀第三自然段。
５、長大后的英子還給作者寫了一封信，請同學們齊讀這一封信。
過渡：一個自卑憂郁的小女孩，在同學們的掌聲鼓勵下，克服了心理上的障礙，并微笑面對以后的生活，這掌聲所代表的是什么？（是一種愛）
板書：
鼓勵、關愛。
在生活中，愛還可能是什么？我們共同來寫一首愛的詩，老師先來給這首詩開個頭：
愛是一陣熱烈的掌聲，愛是＿＿＿＿＿，愛是＿＿＿＿＿，
愛是＿＿＿＿＿，愛是＿＿＿＿＿
師：是呀，這個世界是由愛維系成的，只要人人都獻出一點愛世界將會變得更美好。
四、談收獲
這節課我們已經學完了，你有哪些收獲？
最后老師送給大家兩句話，來結束我們這節課的學習，給永遠比拿愉快伸出手去，得到幫助的也許是你自己。
【板書設計】
２９、掌聲
鼓勵
憂郁（自卑）
開朗（自信）
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