《巍巍中山陵》教學設計模板
教學目標
1．知識與技能
（1）了解中山陵的主要建筑及其布局，細讀課文，理出空間順序。
（2）概括中山陵的建筑特征，了解文中重點說明的建筑的風格。
（3）體會說明文語言的準確、簡明的特點，體會說明文中生動形象的描述的作用。
2．過程與方法
（1）根據中山陵全景圖介紹建筑布局，或根據課文相關說明畫出示意圖，形成對空間順序的感受和認識。
（2）體會中山陵的設計理念，感受建筑所承載的偉人思想和表現的民族風格。
3．情感、態度和價值觀
感受中山陵在人民心中的崇高地位，根據補充的相關材料，了解孫中山">孫中山先生作為一位偉大的革命先驅的歷史性功績，從而生發敬仰之情。
教學重點、難點
1．重點
（1）概括中山陵的建筑特征，了解文中重點說明的建筑的風格。
（2）體會說明文語言的準確性，能辨析列數字的說明方法。
2．難點
把握文章的空間說明順序。
課時安排
2課時
教與學互動設計
第1課時
一、創設情境，導入新課
1．圖片激趣
出示孫中山的圖片，一組紫金山、中山陵的圖片給學生欣賞。問：認識這個人嗎？
2．預習檢測
學生介紹孫中山的生平、思想及貢獻。
孫中山(1866-1925)偉大的民主革命先行者。廣東香山(中山)人，1892年畢業于香港西醫書院。赴檀香山成立興中會，誓推翻清朝。1905年在日本聯合華興會、光復會等革命團體成立中國同盟會，被推為總理。1911年辛亥革命后被十七省代表推舉為中國民國臨時大總統。孫中山的思想：民主博愛、天下為公。
3．深情導入
請聽一段導游詞：（教師模仿導游的語調說）
各位朋友，來到一座歷史文化名城，大家一定想看看當地最有名氣、最具特色的景點吧。到了南京，如果沒去中山陵，可以說你只看了半個南京城。盡管南京素有“六朝古都”之稱，擁有“金陵四十景”等眾多名勝古跡，但中山陵無疑是其中最具吸引力、最有知名度的一個。
聽了這樣一段導游詞，我和多數沒到過南京的同學一樣，充滿無限向往，可今天我們不能把課堂搬到南京呀。不過，有東南大學古建筑研究所教授劉敘杰">劉敘杰先生的《巍巍中山陵》一文，你我完全可以得到“如臨其境”的感受。
二、自讀感知，整體把握
1．指導學生積累詞語
山麓（lù ） 靈柩（jiù）竣工（jùn深邃（suì）
鑲嵌（qiàn） 穹隆（qióng）突兀（wù）嵯峨（cuó）
纖細（xiān） 巉巖（chán）牌坊（fāng） 琉璃（liú）
參錯（cēn）肅穆（mù）草莽（mǎng）
2．走近設計者
呂彥直（1894——1929），中國近代建筑師。字仲直，山東省東平縣人，一說安徽省滁縣人。生于天津，九歲僑居法國巴黎。回國后在北京讀書。1913年畢業于清華學校后，進美國康奈爾大學，攻建筑學。畢業后回國工作，曾參加南京金陵女子大學和北京燕京大學校舍的設計，首次提出采用現代鋼筋混凝土結構建造中國民族形式的建筑。
呂彥直在南京中山陵設計競賽中獲第一名，后又在廣州中山紀念堂和中山紀念碑設計競賽中獲得第一名，享有盛譽。南京中山陵和廣州中山紀念堂都是中國近代建筑中的杰作。
3．整體感知
（1）用自己喜歡的方式閱讀課文，理清作者的寫作思路。
方位——人文環境——設計特色——修建過程——規劃特點。
對于內容較多的文章，可以采用給每小節內容列提綱的方式快速理清文章的思路，從而使閱讀做到有條不紊。
（2）在初步感知文章內容的基礎上，說說標題的作用。
標題不僅指出了文章說明的對象是中山陵，而且也突出了說明對象的特征——“巍巍”。
（3）文章是按什么順序進行說明的？
【點撥】由外到內、由總體到局部的空間順序。
三、合作交流，解讀探究
1．我來動手
精讀課文5～11段，了解中山陵的建筑布局。邊讀邊標出表明其位置關系的語句。
明確：介紹陵墓的主要建筑時以由下到上（由南向北）的順序，即：
石牌坊→（緩長的墓道）→陵門→碑亭→（寬大的石階）→祭殿（祭堂）→墓室
2．我來設計
按照要求，結合文章內容進行模擬設計。
任務設計①如果你是一名導游，接待一個重要的謁陵團。專車從南京城區出發，出中山門后，你在車上開始向客人介紹長達六千米的陵園大道，以及即將拜謁的中山陵的主要建筑，并講清楚行進路線。
提供資料：中山門、陵園大道，中山陵主要建筑圖片
主要建筑：石牌坊→（緩長的墓道）→陵門→碑亭→（寬大的石階）→祭殿（祭堂）→墓室
表明建筑位置關系的語句：
①陵墓的入口位于最南端
②石坊北就是通往陵門的緩長坡道，汽車可循此直達陵門之前
③循陵門后石階即至碑亭
④自碑亭再往北，地勢陡然高峻，由此上至祭堂前平臺，全部砌成寬大的石階
⑤石階盡處，就是大平臺，中央則矗立著陵園的主體建筑——祭殿
⑥祭堂后面是墓室
任務設計②分析第10段的語句：祭堂與南端入口處石坊的水平距離為700米，垂直高度差為73米。其間有392個踏級。你能根據這一信息，畫出中山陵的側剖面示意圖嗎？
除了最低點——石牌坊，最高點——祭堂，請根據課文的相關信息，估計主要建筑之間的距離，并參考地勢特點，讓你的剖面圖更符合實際情形；此外，請將主要建筑在側剖面示意圖上標示出來。如果有同學到過中山陵，請他講一講實際的情形如何。
3．我來思考：
如果你到中山陵參觀，拾級而上，登上大平臺后，導游通常會向你介紹到：
建筑師為避單調，將392級臺階分作10段，每段一個平臺，總計大小有10個平臺。更妙的是，從下向上看時，一望到頂，石階連綿不斷，不見平臺；而當你站在大平臺朝下看時，卻反而不見臺階，只見平臺了。
所有同學都可以和">和老師一起思考，推測石階設計上有何巧妙之處，才能出現這樣的效果。
巧妙地利用了地勢；充分考慮了實際的視覺效果；計算精準。
【補充資料】392級石階，也大有講究，這象征了當時全中國三億九千二百萬人民。從這一點也可以看出，孫中山在人民心中有著無比崇高的地位。設計師殫精竭慮，為的是使陵園處處體現人們對這位偉大的革命先驅的敬仰之情。
四、課內小結
講解這篇課文，要先引導學生讀課文，熟悉課文內容，明確中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。在此基礎上，再去理解如何抓住特征，有重點地說明事物，揣摩準確、簡明、生動形象的'語言特點，進一步領會作者的寫作思路。
第2課時
一、溫故知新
上節課我們憑著對課文的深入研讀，仿佛沿著無數拜謁者的足跡，探訪了這座莊嚴、肅穆、寧靜的陵園，去感懷中山">懷中山先生的博大胸襟。其實，到過中山陵的許多人，往往想了解這樣一個問題：中山陵為何選址南京呢？也許他們知道，至少有可能選在北京或廣東。單說廣東，首先是孫">孫先生的故鄉，按“葉落歸根”的傳統觀念和中國人的喪葬習俗，很有可能選在他的家鄉安葬；更重要的是，廣州是革命的策源地，1921年，中山">山先生在廣州就任中華民國非常大總統。對于中山陵，這凝聚著豐厚人文內蘊的名勝，還有許多問題吸引我們去探究。
【提示】在課堂的開始設置新的懸念，將會進一步激發學生強烈的探究意識，帶著問題的閱讀是閱讀的又一個境界。
二、合作交流，解讀探究
1．走進美麗的鐘山
帶著這個問題，請朗讀1～3段，并且思考：
①介紹鐘山的地理環境，突出了它的什么特點？
介紹鐘山的地理環境，突出其雄偉高大，氣韻深厚。
②為什么要寫鐘山的地理環境呢？
鐘山山勢雄偉險峻，景色秀麗和諧，積淀了厚重的歷史人文氣息；（外在因素）
中山">山先生喜愛這里的氣勢和風物，曾表示“身后要埋葬在這里的愿望”。（內在因素）
2.方案中標的原因
朗讀第4段。提取相關信息，討論。
①安葬中山">山先生，舉世矚目。建造如此牽動人心的大型建筑，設計方案是如何選定的？
關于方案的選定：懸賞公開招標，公平競爭。對40余份選送的圖紙進行密封評議的方式，確保選出最優方案。
②最終中選的方案在哪些方面別具匠心、值得稱道？
呂彥直的方案有如下特點：
①較好地考慮了陵園與周圍環境、地形的結合；②建筑平面布局呈“鐘”形，有示警和自由的涵義，既象征著孫">孫先生領導中國革命的意義和貢獻，又與陵墓所在的“鐘山”相吻合，令人嘆服；③參照了我國古代建筑中若干優秀的傳統經驗，采用了中軸對稱、民族形式的建筑外觀、淳樸的色調、簡潔的裝修和大面積綠化等手法，達到了表現陵園莊嚴氣氛和孫中山">和孫中山先生不朽精神的要求。
3．形神兼備的設計
一代偉人安息之所，也是千百萬人民緬懷其偉大人格，追索其革命精神的地方，這就要求在陵園的設計和建造方面，將孫中山">孫中山先生的思想融匯在陵園建筑中。提問：本文寫陵園建筑，除了通過總體設計和布局，襯托中山">山先生博大襟懷和不朽業績外，哪些地方還以建筑的有機組成部分直接表現中山">山先生的革命思想和偉大形象？請填寫下面的表格。
4．精析題眼
“巍巍”表明中山陵的主要特征，請你結合全文內容談談“巍巍”的含義。
雄偉高大的山勢體現人物風格，獨具匠心的設計暗合人物精神。 畫龍點睛的引用直抒人物品質從課文內容看，“巍巍”既指陵園建筑群體的規模氣勢，也指它在廣大人民心中的崇高地位。
引導學生朗讀課文，加深理解，消化前面探究的內容。
5．感受語言的特色
說明文的語言準確簡明，這是為了客觀地說明事物特征，確保其科學性所決定的。綜觀全文，本文在語言上還有什么特色？
運用了描寫性語言，運用了比喻的修辭方法。這樣寫形象生動，給讀者以豐富的感受。在第9段，說明祭堂所在的平臺視野開闊，景色秀美時，同樣運用了描寫性的語言和比喻、對偶等修辭方法，生動地展現了那“變幻無窮的奇妙景色”。這樣寫，再一次加深了陵園所在的地理環境絕佳的印象，讓文章充滿了靈秀之氣。
【提示】這些生動性描述雖然運用了文學語言，但這樣是為說明事物的特征服務的，是為了使讀者“有所知”，而不是像文學作品那樣為了使讀者“有所感”。
三、教后記
中山陵是古都南京的著名旅游勝地，我們在學習《巍巍中山陵》時除了要按照一般說明文的要求去領會文中的知識點之外，還要將文中內容與人物的偉大品格和不朽精神結合起來，從而領會廣大對孫中山">孫中山先生所寄托的愛戴、懷念之情。
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