一年級數學《數一數》教學設計

時間：2021-04-30 09:25:44 教學設計我要投稿

《數一數》優秀教案設計推薦度：
一年級數學《乘車》教學設計推薦度：
小學一年級的數學教學設計推薦度：
一年級數學《加減混合》教學設計推薦度：
幼兒園數學教學設計推薦度：
相關推薦

一年級數學《數一數》教學設計

　　一、教學目標：

一年級數學《數一數》教學設計

　　1，通過數一數的活動，感受學習較大數的必要性，體會較大數的實際意義。

　　2，認識十萬百萬千萬億等較大的計數單位，知道億是個很大的數，了解各單位之間的關系。

　　3，培養學生的遷移類推能力，觀察，動手及分析能力。

　　二、重點，難點：

　　1，感受大數的必要性，體驗大數的實際意義。

　　2，了解各單位之間的關系。

　　三、教學準備：計數器，課件

　　四、教學過程：

　　（一）情景創設：

　　1，向學生呈現一組圖片，讓學生感受生活中的更大數。

　　故宮占地720000平方米；2003年已有112000000平方米的都市森林環繞北京城；北京奧運會主體育場，在奧運會期間可容納100000人；國家大劇院蛋殼面積約為35000平方米。

　　2，問：這些都是老師找到的圖片資料，看完之后同學們有什么感受有什么發現

　　3，教師提問：同學們說的都很好，在這些資料中出現的數據都比較大，是我們以前所沒有學過的，你們想認識它們嗎

　　4，導入：這節課我們就來一起來認識這些比較大的數。

　　（二）探索新知：

　　1，鋪墊回顧：

　�。�1）提問：10個一是多少 10個十是多少 10個百是多少每相鄰兩個單位之間的關系是怎么樣的'

　�。�2）課件出示：數小正方體的個數，并在計數器上撥出來。

　　2，認識十萬：

　　（1）出示100個正方體，先讓學生用自己的方法數出小正方體的個數，問：1個正方體是多少個 10個呢你是怎么數的

　�。�2）問：10個一千是一萬，接下去該怎么數（小組討論交流）

　�。�3）在數的過程中，如果學生有困難，可以借用計數器上的珠子撥一撥，以增強學生直觀操作的機會。（看情況定）

　�。�4）當學生數到九萬時，教師可以提出：再加上一萬是多少的問題，以供學生思考。

　�。�5）在學生充分的討論中，引出十萬的計數單位。

　　老師小結：萬位滿十，向前一位進一，就是十萬，10個一萬就是十萬，并在計數器上師生共同撥出十萬。

　　3，出示從個（一）到萬的數學模型，讓學生感受各單位間的十進關系。

　　4，師生在計數器上撥十萬的活動，加深對滿十進一的印象。

　　5，課件出示情境圖片，讓學生看一看，估一估，說一說十萬大約有多大。

　　6，認識百萬，千萬，億

　�。�1）提問：10個十萬是多少 10個一百萬是多少呢 10個一千萬呢讓學生說出想法后用計數器驗證。

　�。�2）在計數器上進行操作驗證，先在計數器的十萬位上撥一個珠子，然后十萬十萬的數，得出10個十萬是一百萬，以此類推，并把每一次認識的新的計數單位都與計數器對應起來，在學生認識億的計數單位時，可以讓學生充分地想象。當說到10個千萬是多少時，可以讓學生自己命名新的計數單位，在學生各種命名中，教師然后才引出億的計數單位。

　�。�3）告訴學生：一億是一個很大的數，如果1秒數一個數，晝夜不停地數，數到1億要數3年2個多月。

　�。�4）指出萬，十萬，百萬，千萬，億和以前學的個，十，百，千一樣，都是計數單位。

　　提問：從剛才一邊撥珠，一邊數數的過程中，誰發現相鄰兩個計數單位之間有什么關系（相鄰兩個計數單位之間的進率是十，也就是十進關系）

　�。�5）出示十進制數位順序表，讓學生觀察。

　　（三）練習設計：

　　1，P4第1題：在進行練習前，告訴學生撥珠時只在一個數位上撥，最好是我們今天學過的計數單位。

　　2，P5第3題：教師要讓學生邊撥珠邊數數。注意指導學生手口要一致，訓練學生的動手能力，如果遇到進位問題，可以讓學生說一說是怎樣想的。如：千位滿十，要向萬位進一。

　　3，P5第4題：讓學生數數，再補充一些讓學生能熟練。

　　4，P5第5題：是直接對抽象的數進行數數，在數的時候首先需要學生審題，明白數數的要求；其次學生在數到滿十進一時，教師作一些追問，以明確什么時候進位，什么時候是按順序數。

　　（四）課堂小結：

　　今天的學習有什么收獲在今天這節課上我們認識了比較大的數，你都記住了哪些計數單位相鄰兩個計數單位之間的進率是多少

　　（五）作業布置：