人教版數學《小數的性質》的教學設計
教學目的：
1．利用遷移規律，讓學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，通過直觀推理、自主探究、合作交流讓學生理解和掌握小數的性質，提高學生運用知識進行判斷、推理的能力。
2、初步理解小數的基本性質，并應用性質化簡和改寫小數。
3．讓學生體驗數學問題的探究性和挑戰性，激發學習數學的興趣，主動參與教學活動。
教學重點：
掌握小數性質的含義。
教學難點：
小數性質歸納的過程。
教學過程：
一、談話導入、課前質疑
1、填空
1米=( )分米 1米=（ ）厘米 1米=（ ）毫米
2、我們在商店里看到的標價一般是這樣的：手套： 毛巾：（課件演示）
提問：2.50元、3.00元各是多少錢呢？（2元5角、3元）
2.5 和2.50都表示2元5角嗎？3和3.00相等嗎？
引入：為什么會相等呢？這就是今天這節課我們要學習的內容。 小數的性質（板書課題）
二、探究新知、課中釋疑
1.教學例1。
（1）課件出示1分米、10厘米、100毫米的線段圖。
請比較一下它們的大小。學生略加思考后馬上提問，要求說說你是怎么知道的。演示：重合法比較1分米、10厘米、100毫米的大小。
板書并演示：1分米=10厘米=100毫米
（2）導入例1：
你能把它們都寫成用米做單位的小數的形式嗎？必須體現它們的原先單位。
1分米= ( )米 10厘米=（ ）米 100毫米=（ ）米
根據學生回答歸納演示：1分米是米，寫成0.1米
10厘米是10個米，寫成0.10米
100毫米是100個米，寫成0.100米
并板書：0.1米 0.10米 0.100米
那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關系呢？
學生很快回答后課件演示。并在他們之間加上等號。
我們還可以用重合法比較一下。（課件演示）
（3）指導看黑板：
1分米 = 10厘米 = 100毫米
0.1米 = 0.10米 = 0.100米
提問:這說明了什么問題?
請大家仔細觀察這個等式，可以從左往右看，再從右往左看，什么變了？什么沒變？在什么地方多（少）0？在這個小數的什么位置？多（少）0還可以怎么說？
末尾添上0
根據學生回答逐一板書：
小數 0.1米=0.10米=0.100米 大小不變
末尾去掉0
小結：小數的末尾添上0或去掉0,小數的.大小不變。這就是小數的性質。
三、鞏固運用、交流反思
您現在正在閱讀的人教版數學《小數的性質》教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!人教版數學《小數的性質》教學設計強調：我們如果遇到小數末尾有0的時候，一般可以去掉末尾的0，把小數化簡．
（1）比較0.30和0.3的大小。（用你喜歡的顏色在課本上分別表示出0．30和0．3）。
2．出示例2:把0.70和105.0900化簡。
思考：哪些0可以去掉，哪些0不能去掉？
（1）提問：0.70你認為可以怎么化簡才能大小不變？
（2）學生自己完成。指名回答，讓其說說這樣做的根據是什么？
（3）為什么105.0900的5左邊的0不能去掉呢?(強調小數的性質中小數的末尾的0。)
（4）練習:下面的數，哪些0可以去掉?哪些不能去掉?
0.40 1.820 2.900 0.080 12.000
回答后小數末尾的0紅色閃現。
問12應該去掉0后是多少？還可以怎樣表示？
強調：12去掉0后，小數部分沒有數，可以把小數點也去掉。
過渡：同樣，應用小數的性質，我們還可以根據需要，把一個數改寫成含有指定小數位數的小數
3.出示例3。
不改變數的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數部分是三位的小數。
想想可以怎么做？
（1）學生自己完成。
（2）大家這樣做的根據是什么?3能不能直接在后面添0?
（3）練習:下列數如果末尾添0，哪些數的大小不變，哪些數的大小有變化?
3.4 18 0.06 700 3.0 4.90
四、全課小結
1.這節課你學到了哪些知識？有哪些收獲?
2.現在知道剛才的標價為什么相等嗎？
五、作業設計
教科書第64頁練習十第一題、第三題
板書設計：
小數的性質
1分米=10厘米=100毫米
小數 0.1米=0.10米=0.100米 大小不變
末尾 添上0
末尾 去掉0
小數的性質：小數的末尾添上0或去掉0,小數的大小不變。
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