蘇教版小學數(shù)學二年級下冊《認識直角銳角鈍角》教學設計
一、活動導入：
談話：考一考大家四根同樣長短的小棒可以拼成什么樣的數(shù)學平面圖形？三根小棒呢？如果兩根小棒呢？（學生準備）你能拼出不同形狀的角嗎？
今天我們就先一起來認識這樣的角？誰來給它起個好聽的名字。
今天我們先認識直角（板書：認識直角）
二、教學新課
1、認一認：
談話：其實我們身邊就有很多的直角，瞧：這是手帕和一本數(shù)學書，你能在它們的面上找出直角嗎？請學生指一指
提問：想一想我們身邊的什么地方也藏著直角？
（注意引導出三角板上的`直角）
提問：三角板上有直角。請學生比畫出來
小結：直角在我們生活中無處不在。
2、畫一畫
提問：怎樣畫一個標準的直角呢？
想想看有什么好辦法？
（這樣的直角兩邊張開的大小只能憑感覺，不一定是個標準的直角？有更好的辦法嗎？）
提問：三角板上一共有三個角，為什么用這個角來畫直角呢
談話：真是一個不錯的方法，其他小朋友看清楚了嗎？誰來說說方法？
講述方法：把三角板按在紙上，找到三角板上的直角，確定一個頂點，
然后沿著尺畫出兩條邊。
提問：轉動三角板可以畫不同方向的直角嗎？請學生說一說：準備怎樣畫？
其他小朋友想自己動手試一試嗎？請小朋友完成練習紙第1題畫一個直角 。
小結：瞧老師選了幾個小朋友畫的，他們方向不同但都是直角。
為了和其他角區(qū)分開，人們還給了直角一個特殊的符號？教師示范，我們把他叫作“直角符號”。
學生動手給自己畫的直角標上符號。
2、折一折
談話：我們開動腦筋畫了一個直角，現(xiàn)在考考大家這里有一張不規(guī)則的紙你能折兩折創(chuàng)造一個直角嗎？
動手試一試。
提問：交流怎樣折呢？討論一下。
請同學上臺演示自己的折法。
提問：同桌兩人把折出的直角比一比。再拿折好的直角和三角尺上的直角比一比。通過兩次比較，你有什么重大發(fā)現(xiàn)？（發(fā)現(xiàn)直角的大小都一樣）
3、辨一辯
（1）小朋友真厲害，那想問問大家如果給你一些角（掛小黑板），你有什么方法可以驗證它是不是直角呢？把你的方法說給小組的同學聽一聽。
小組討論交流驗證一個角是不是直角的方法。
（象這三個角形狀特別不同可以用眼睛直接判斷，但有一些角形狀比較接近用眼睛判斷可不行了怎么辦？）
小結：如果要正確的驗證直角可以用一個工具：三角板。現(xiàn)在我們跟著電腦博士一起來學一學
學生說方法：找到三角板上的直角，頂點對頂點，一條邊對齊，看另一
條邊，重合是直角。
學生說一說用三角板判斷直角的方法（教師貼出方法）
（2）用三角板上的直角和其他兩個角比一比你有什么發(fā)現(xiàn)？（學生比時教師板畫出銳角，鈍角）
學生交流。
指出：像這樣比直角小的角，叫銳角。這個角呢？
學生口答比較情況。
像這樣比直角大的角，叫鈍角。
通過比一比我們認識了怎樣的角是銳角呢？那怎樣的是鈍角呢？
（板書：銳角鈍角）
猜一猜：教師出示活動角，學生看角快速回答是什么角？
談話：小朋友真厲害，不僅認識了三種角，還學會了正確的判斷方法。
現(xiàn)在請小朋友完成練習紙第2題用三角板比一比看他們分別是什么角？
三、角的實際應用
（1）談話：直角，銳角，鈍角到底誰最能干呢？這樣吧，讓他們比一比，好嗎？
1號樓和地面成直角，2號樓和地面成銳角。你愿意住哪幢房子？為什么呢？
師：那這輪比賽是誰獲勝了呢？
（2）進入第二輪比賽：圖釘?shù)尼敿夥謩e是銳角和鈍角。你愿意用哪一個？如圖：師：這場比賽銳角又勝出了
（3）第三場比賽開始了，這兩把椅子，你會坐哪一把呢？說說你的理由？
師：這回鈍角贏了。比賽結束了，你們說說誰的本領大呢？
談話：是啊，它們在生活中都扮演著重要的角色！ 正因為銳角、直角和鈍角各有所長，才創(chuàng)造出這樣美妙的世界！
四、拓展活動：
用兩個不同形狀的三角板拼一個直角一個銳角一個鈍角
板書設計
認識直角 銳角 鈍角
直角 銳角 鈍角
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