三年數(shù)學(xué)《一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法》的教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生掌握第一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法，能夠正確計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、自主獲取知識(shí)的能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
使學(xué)生掌握因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【預(yù)設(shè)流程】
一、溝通聯(lián)系，促進(jìn)遷移
1、出示準(zhǔn)備題，師根據(jù)學(xué)生的口算，逐題寫出每題的得數(shù)。
20×312×4
200×3120×4
2000×31200×4
2、提問：觀察每組題，你發(fā)現(xiàn)了什么：
第二個(gè)因數(shù)不變，第一個(gè)因數(shù)末尾有幾個(gè)0，積的末尾就添寫幾個(gè)0
3、怎樣算比較簡(jiǎn)便：（學(xué)生交流口算方法）
小結(jié)學(xué)生的回答：第一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法，先用第二個(gè)因數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)中0前面的數(shù)，再看第一個(gè)因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)后面添寫幾個(gè)0。
設(shè)計(jì)意圖：通過準(zhǔn)備題復(fù)習(xí)已學(xué)過知識(shí)，將學(xué)生引進(jìn)學(xué)習(xí)新知的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)習(xí)新知理清思路，做好準(zhǔn)備。
二、創(chuàng)設(shè)情景，探索新知
1、出示情景圖和例7。
科技節(jié)到了，學(xué)校圖書室買了3套《小小科學(xué)家》叢書，每套280元，請(qǐng)同學(xué)們算一算，一共要付出多少元？
根據(jù)學(xué)生的分析回答，列出算式：280×3=？
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
2、這道題怎樣用筆算，讓學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試計(jì)算。
(生獨(dú)立試做，師巡視。)
3、學(xué)生匯報(bào)，展示不同的算法，說出算理。
280×3=840（元）
第一種算法：第二種算法：
280280
×3×3
840840
設(shè)計(jì)意圖：利用知識(shí)的遷移通過獨(dú)立思考，小組討論、匯報(bào)交流、自主探索不同的算法，重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的探究過程，再通過比較、優(yōu)化算法。培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。
4、兩種算法得數(shù)一樣，你喜歡哪一種算法：
如果用第二種算法，筆算時(shí)，你想提醒大家注意什么？（小組討論，全班交流）
（1）列豎式時(shí)要怎樣對(duì)齊？
（第二個(gè)因數(shù)要和第一個(gè)因數(shù)0前面的數(shù)對(duì)齊）
（2）怎樣相乘？（先把0前面的數(shù)相乘）
（3）乘完后怎樣寫0？（看因數(shù)的末尾有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個(gè)0）
師說明：你可以選擇自己喜歡的算法。
三、鞏固提升
1、初步練習(xí)。
（1）2500×3學(xué)生獨(dú)立計(jì)算
（2）完成第86頁(yè)“做一做”。
2、應(yīng)用提高
（1）游戲：我當(dāng)小老師：
下面的計(jì)算對(duì)嗎？把錯(cuò)誤的改正過來。
150350320
×4×6×5
602101600
（2）分組比賽。第87頁(yè)4
設(shè)計(jì)意圖：通過游戲比賽，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)新知識(shí)的理解掌握。
四、全課總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
【板書設(shè)計(jì)】
一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法
例7280×3=840（元）2500×3=7500
2802802500
×23×23×13
8408407500
教學(xué)反思：
第一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法的'簡(jiǎn)便算法，學(xué)生在學(xué)習(xí)口算時(shí)已了解，在此基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)其筆算方法，便可讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要體現(xiàn)在突出“新舊知識(shí)的聯(lián)系和數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。”
新課開始創(chuàng)設(shè)了幫學(xué)校算一算“買書”共付出多少錢的問題，學(xué)生要解決這個(gè)問題，必須學(xué)習(xí)怎樣計(jì)算第一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再通過建立口算簡(jiǎn)便算法與筆算的聯(lián)系，運(yùn)用知識(shí)的遷移，在獨(dú)立思考、小組討論、匯報(bào)交流、概括總結(jié)后得出筆算第一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法。這樣一方面培養(yǎng)了學(xué)生遷移類推的能力。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索、主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。
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