《關伊子教射》教學設計范文
[教學目標]
１．正確、流利地朗讀課文。
２．借助注釋，讀懂課文大意，感悟課文中所講的學習要知其然又要知其所以然的道理。
[教學過程]
一、朗讀
１．教師將課文抄在黑板（或小黑板）上，學生邊聽教師范讀課文，邊領會如何停頓與斷句。
２．自由讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。重點是斷好句，達到正確流利地朗讀，朗讀停頓是：
列子／學射，中矣，請于／關尹子。尹子曰：“子知／子之所以中者乎?”對曰：“弗知也。”關尹子曰：“未可。”退而習之。三年，又以報關尹子。尹子曰：“子知／子之所以中乎?”列子曰：“知之矣。”關尹子曰：“可矣，守／而勿失也。”
二、猜讀
１．對照課文后的注釋，用自己的話說說文意，先默讀思考，自己說一說，再分小組互相說一說，最后在全班說。老師及時贊揚善于理解的同學，鼓勵大膽試說意思。
２．小結方法：把注釋的字詞意思放在句子中，逐句讀懂意思，是學習文言文的重要方法。
三、對讀
１．翻開書，自由朗讀課文與譯文。
２．兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對應讀，讀錯一句譯文就讓對方刮一下鼻子；分男女生全班對讀。
３．同桌互相用自己的`話講述這個故事。
４．小結方法：在借助注釋讀懂句子意思的基礎上，通過譯文可以使我們理解得更準確一些。譯文不是直接翻譯文言文，它適當增加了詞語和句子，顯得更通順、更連貫，整體意思更清楚、更通俗易懂。我們在理解文言文意思時也可以采用這種方法。
四、悟讀
１．學生默讀，提出自己的疑問，鼓勵提出有價值的問題。師生共同確定探究交流的重點：從關尹子教射箭這件事情中悟出了一些什么道理?
２．全班交流：引導學生聯系課文，聯系自己學習與生活中的事例多角度感悟，讓學生充分地說，鼓勵獨特的見解。對學生的交流不必求全、求深，只要說出自己的感悟就行。如：學習本領要刻苦，要尊敬老師；學習本領要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因與道理；學習、做事要掌握規律，不能違背規律；教師教學生要善于點撥，要啟發學生思考與實踐，等等。
３．小結延伸：
（１）課后查閱資料，了解《列子·說符》這本書的知識。
（２）讓學生結合自己的體會，說說對課文結尾的理解。課
文原文結尾處有一句：“非獨射也，為國與身皆如之。”（出示這句話）意思是說：不但是射箭，而且治理國家以及自我修養，都要像這樣既知其然又知其所以然，掌握規律，不違背事物發展的規律。
五、誦讀
自由朗讀課文，加深理解與感悟。有興趣的同學也可以背誦課文或背誦老師提供的古代格言名句。
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