《線段直線和射線》的教學設計
本課分析：
1、本課在單元中的定位
《線段、直線和射線》是北京市義務教育課程改革實驗教材數學第七冊第四單元的內容。在本單元中，要求學生初步對線段、直線和射線掌握其特征。具有對線段、直線和射線的動手操作能力，即，學生會畫線段、直線和射線，會測量線段的長度。同時還要求學生通過對線段、直線和射線的學習能體會數學和生活的聯系。本課是認識三種幾何圖形的初始課，因此，本課要求學生能從生活中抽象出線段、直線和射線，并通過其特征，理解其概念。從而達到學生對三者聯系的系統感知。線段、直線和射線的認識是在整個小學數學教學階段中，由具體到抽象的另一概念形成過程的重要的一個臺階。所以，在小學幾何教學階段，簡單幾何圖形概念的形成和區別，是線段、直線和射線這節課中教學的重難點。從而也是整個小學數學幾何教學階段的一個重要的轉折。
2、學情分析及教法體現
在學生的日常生活中，也聽過或見過射線和線段，線段在二年級的時候學生已經接觸過了，因此對于線段有兩個端點，可以測量，長度有限這些基本特征學生還是比較耳熟能詳的，因此我采用直接讓學生去找生活中的線段，并通過拍照、畫線的形式考察學生對于線段的'直觀認識。射線在生活中學生也有一些接觸，因此學生掌握起來也不是很費勁，我采用視頻放映射線引入，然后通過在ipad上讓學生自己畫射線的方法，讓學生去體會射線的特點。最后直線采用學生有興趣的金箍棒視頻，讓學生直觀的認識直線。最后通過學生的動手操作、探索、討論知道兩點間線段最短和數線段的方法。整堂課的教學讓數學知識從生活中來再還原回生活中去，最后再通過信息技術讓學生親自動手探索新的數學知識。
教學目標：
1、能正確認識線段、直線和射線，并能從實際生活中將其抽象出來，形成抽象概念。
2、通過思考探究體會兩點間線段最短。
3、能夠區分和掌握線段、直線和射線的聯系與區別。
4、通過探究合作培養學生樂于合作的精神，嚴謹、認真的學習態度。
教學重點：
能正確認識線段、直線和射線，并能從實際生活中將其抽象出來，形成抽象概念。
教學難點：
掌握線段、直線和射線的聯系與區別。
通過思考探究體會兩點間線段最短。
媒材資源準備：
多媒體和ipad
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