正負數教學設計范文
篇一：正負數教學設計
教學內容：六年級上冊76—77頁內容
教材分析：
學生在四年級上冊時認識了折線統計圖與正、負數，并能根據實際情況用正、負數來描述一些生活中的現象。在六年級《正負數（一）》中，學生學會了根據實際情況，能將正、負數進行抵消，也能找出兩個數間的差距。《正負數（二）》就是在這些內容的基礎上進一步開展教學的。
學情分析：
大部份學生對正負數的意義有了一定的理解，在四年級的學習中他們知道正負數是表示相反的兩種量，例如把零上溫度記作正，那么零下溫度就要記作負；把收入記作正，那么支出就要記作負；把向東走記作正，那么向西走就要記作負等等。在六年級《正負數（一）》的學習中，他們能夠根據實際情況去把正負數進行抵消，如—1和+1抵消后得到0，—3和+5抵消得到+2；同時能數出正負數的間隔，如—1和+1相差2；—3和+5相差8；學生還能夠將一組數據按一個規定的標準用正負數表示出來。這使學生在學習《正負數（二）》時有了較好的基礎。
教學目標：
1。能在具體的情境中把握數的相對大小關系，進一步加深對負數意義的理解，體會“0”是相對的。
2。會畫折線統計圖描述事物的變化情況。
教學重點：能在具體的情境中把握數的相對大小關系，進一步加深對負數意義的理解，體會“0”是相對的。
教學難點：正確認識為什么三幅統計圖的形狀是一樣的。 教學準備：課件、實物投影。
教學過程：
一、引入：出示圖片，師：看了這幅圖片，你想到了什么？
指名回答。
師：這是一幅洪水決堤的場景，水災無情，給人們的生活造成了巨大的災難，為了將人們的財產損失降低到最小程度，我們的水文站必須對汛情進行監測。下面我們看一看某市水文站發布的汛情公告。
【設計意圖】：
通過圖片上讓人震撼的水災畫面，使學生體會到保護環境的意義，也認識到，我們必須要關注水情。
二、探究新知。
1、出示汛情公告。（課件出示）
學生讀一讀。
師：你知道警戒水位，歷史最高水位的意思嗎？
師介紹警戒水位、歷史最高水位等術語的含義。
師：如果要將這些數據用統計圖的方式表現出來，并對今后幾天的汛情進行預測，你認為最好選用哪種統計圖，為什么？
指名回答。
2、根據汛情公告畫折線統計圖。
（1）學生看統計圖，說一說橫軸，縱軸表示的意思。
（2）師：縱軸上為什么有一段是折線？（指名回答）
（3）學生獨立在課本上畫出折線統計圖。
（4）實物投影出學生制作的統計圖。
（5
）分析統計圖（課件出示統計圖）
師：統計圖畫出來是這樣的。分析這幅統計圖，你能發現什么？ 生：我發現8月2日的水位最高，超出了歷史最高水位。
師：對，這是新的歷史最高水位，說明汛情很嚴重。我們把這個水位高度叫做這次汛情中的洪峰。
生：從折線的趨勢上看，水情到8月5日以后漸漸緩解了。
師：你分析得很準確，能從整體上對汛情進行分析。別的同學還有什
么補充呢？
生：8月1日與8月2日的水位相差最大，相差了0。8米。
生：我發現8月3日和8月4日的水位都超出了警戒水位很多。 師：這位同學以警戒水位為標準，看出了這幾天汛情變化的情況，如果我們把警戒水位記作0，把高出警戒水位記作正，低于警戒水位記作負，那么同學們能用正負數表示出8月1日至7日的水位嗎？。
3、課件出示教材P75
下的表格。
師：表中“高出警戒水位/米”這一欄里應該怎么填？
生：算出每天的水位與警戒水位的差。
生：如果水位高出了警戒水位，就用正數表示；如果水位比警戒水位低，就用負數表示。
師：說得很好。這里要用到正負數的知識（板書課題：正負數（二））。這樣的方法，其實我們是將警戒水位作為了一個標準。這樣的話，8月1日的水位應該怎么表示？
生：—0。2米
師：表示什么意思？
生：8月1日的水位比警戒水位低0。2米。
師：8月2日的水位怎么表示，意思是什么呢？
生：0。6米，意思是這一天的水位比警戒水位高了0。6米。
師：你能用這樣的方法表示出后面每一天高出警戒水位的高度嗎？
（2）學生在書上完成表格中的余下部分后，集體訂證。
（3）如果我們用剛才得到的正負數作為數據，你們能制作出折線統計圖嗎？
課件出示統計圖方格，學生觀察，認一認縱軸上的數據表示的意思后，引導對負數數據的正確描點，然后請同學們在課本上獨立畫出統計圖。
（4）實物投影展示學生作出的統計圖。并讓學生說出：描—0。14米、—0。06米的點時，是怎么確定位置的。
（5）引導學生觀察比較兩幅圖。（課件出示兩幅統計圖） 師：看一看，比一比，你有什么發現？
生：我發現兩幅統計圖中，折線的'趨勢和形狀是一樣的。
師：一樣的？好像挺相似的，我們利用平移的方法來試試，看折線是不是一樣的？（課件演示，發現平移后折線重合）
師：咦！果然完相同，為什么會這樣呢？數據表示方法發生了變化，可圖形卻沒有改變，你認為是什么原因？
篇二：正負數教學設計
教學目標：
1、在熟悉的生活情境，進一步體會負數的意義。
2、會用負數表示一些日常生活中的問題。
教學重點：在熟悉的生活情境，進一步體會負數的意義。
教學難點：會用負數表示一些日常生活中的問題。
教學過程：
一、導入新課
同學們通過上一課的學習我們初步認識了正負數。
知道了溫度有零上溫度和零下溫度。
但是還有零度。零度既不是零上溫度，也不是零下溫度。
二、新課教學
同學們回答的都非常好，像5，7，6，20，100，……都是正數，有時我們在正數的前面添上“＋”，如+5，+7 ，+20，+100。
相反我們都給負數的前面加上“—”。 例如：—2，—56，—5……。
0既不是正數，也不是負數那么這些數該怎樣讀呢？
誰愿意來讀這些數教師出示數。
三、課堂練習
1。世界上最高的珠穆朗瑪峰比海平面高出8848米，如果這個高度表示為+8848米，那么比海平面低155米的新疆吐魯番盆地的高度應表示為（ ）米；海平面的高度為（）米。
2。如果小華家月收入2500元記作：+2500元那么她家這個月水，電，煤氣的支出200應記作（ ）元。 3。如果電梯上升15層記作+15，那么下降6層記作（）層。
4。 如果進了3個球記作+3，那么失2球記作（ ）
四、課堂練習
見課本87頁練一練
教師巡視指導
五、課堂小結
教師根據實際情況進行
鼓勵性的總結。
板書設計：
正負數
5、6、9、12、100、等都是正數，或記做＋5、＋6、＋12、＋100。
—2、—3、—15、—123都是負數。
5或＋5讀做正5， —2讀作負2
0既不是正數也不是負數。
教學內容： 練習課
教學目標：通過本節課的練習進一步理解正負數的意義，認識負數的作用。
教學重點：理解正負數的意義，認識負數的作用。
教學難點：
教學過程：
一、談話導入
通過前兩節課的學習，我們初步掌握了負數的意義，今天我們進一步來練習
氣象站觀測某地
12月8日四個時刻的
氣溫如下，用正負數
表示。
零下5℃ （ ）
零下3℃ （ ）
零下0﹒4℃ （ ）
零下2﹒4℃ （ ）
見課本94頁
如果下降200米記作－200米，那么上升400米記作（）
體重減少2千克記做－2千克，那么增加2千克記作（ ）
新華小學開展象棋活動比賽，比賽規則是“五戰三勝”制比賽情況記錄表見課本94頁 填空
現在四（1）班勝了（ ）場。輸了（ ）場。
（2）現在四（2）勝（）場，輸了（）場
（3）如果四（2）班要贏四（1）班，還需要勝（ ）場
（4） 如果四（1）班要贏四（2）班，還需要勝（ ）場
用正負數填表
小小百貨店每個月的營業成本是12萬元，今年上半年的收入分別是：1月份14萬元，2月份15萬元，3月份11萬元，4月份10萬元，5月份16萬元，6月份11萬元，盈利用正數表示 虧本用負數表示。
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