小學語文從現在開始教學設計
教學要求
�。�、知識目標：
學會本課生字新詞，理解課文內容。
�。�、能力目標：
體會各動物不同的心情，有感情地朗讀課文，并能表演出來。
�。�、情感目標：
�、磐ㄟ^朗讀，表演，感受本文的情趣。
�、贫靡鹬貏e人的生活習慣，要互相尊重的道理。
教學重點
理解課文內容，有感情地朗讀并表演課文。
教學難點
體會課文中的道理。
教學時間
兩課時。
教學過程
第一課時
一、談話引入
�。�、出示課題。齊讀課題。
２、、小朋友，這課是講動物的故事。老師要帶大家到動物王國去參觀參觀。想去看看嗎？
�。ㄊ菊n件：各動物畫面）過渡：動物王國里有許多可愛的小動物，他們最喜歡跟認真學習，團結合作，肯動腦筋的小朋友交朋友。
二、自讀課文，讀準生字新詞
�。�、為了順利到達動物王國，請小朋友自讀課文，有不會認的字看每頁書下的拼音，多讀幾遍。
�。ㄉ宰x，師巡視。）
�。病⑼阑ハ嘧x生字新詞卡片，互相糾正字音。
反饋：（示生字課件）現在我們到了動物王國前的小路上，小路中有許多障礙擋著路，（點擊出字）只要讀正確上面的字，這些擋路障礙就會自動消失。
�。ㄖ该x生字，重點指導翹舌，后鼻韻等。再讀字組成的詞、句。）
障礙１：始、獸、之、輪、期（重點指導前三個翹舌音。）
相應句子：從現在開始，你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領。
障礙２：第、任、鷹（注意“鷹”是后鼻韻）
相應詞：上任、貓頭鷹
障礙３：慣、式、（“式”要翹舌。）
相應句子：每個動物都照自己習慣的方式過日子。
（師范讀，指導停頓）
障礙４：瞇、鄭（“鄭”是后鼻韻，翹舌）
鄭重（指導領會“鄭重”的意思。）
障礙５：熬
３、這些字去掉拼音你還能認嗎？抽讀生字卡片。９個“我會認”中生字。分男女，開火車等形式讀。
�。础⑿∨笥炎x得真好，看，路已經暢通無阻了。出示課件：已去掉障礙的路。
三、再讀課文，做到正確，流利
過渡：生字大家都會讀了。課文能讀好嗎？
�。薄⑺娜私M讀課文。要求：正確，流利�？淇湫』锇樽x得好的地方，幫幫小伙伴讀得不足的地方。
�。�、自由選段讀文，評價。（相機指導學生以齊讀，分組讀等形式讀課文。）
四、指導記憶字形、書寫生字
�。薄游锿鯂拈T已打開�？础⑸峙笥严蛭覀冏邅�。聰明的小朋友怎么記住它們呢？
�。ㄕn件示“我會寫”的九個字）
�。病⑸杂烧f自己習慣，喜歡的識字方法。）
如：比較法記“今”和“令”，“真”和“直”。換偏旁記“第”（將“弟”的八字頭換成竹字頭）。拆部件法記“期”（左其右月），“路”（左足右各），聯想記憶法記“布”（毛巾與布有關）。
３、師重點指導：
今──令
�。ㄟ@兩個字的字形多像啊，就像一對雙胞胎�！敖瘛笔敲妹�，“令”是姐姐，姐姐喜歡跳舞，看、它穿著紅色的舞鞋。
兒歌：少點今，多點令，請你一定要記清。）
４、指導書寫：
重點指導：
師在田字格中范寫“之”（注意平捺）生寫兩個“之”。
生書寫其他生字，先描紅，再書寫一個。
�。�、師巡視指導，將有代表性的字用展示平臺展示出來。評價，指正。
強調（第：九筆豎折折鉤
期：左右里面各兩橫
輪：右邊不能寫成倉
直：里面三橫）
五、小結
小朋友學得真好，下節課咱們就能見到可；可愛的動物們了。
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第二課時
一、激趣引入
（出示動畫：森林里各種動物的生活場面。）
師解說。
過渡：大森林里，有一天發生了一件大事。通過上節課的學習，我們知道，動物們要干什么呢？
設計意圖：以生動的畫面，優美的音樂展開動物的生活畫面，使兒童進一步感知各種動物的生活方式，用視聽刺激緊緊抓住兒童注意力。
二、激發愿望，劃分角色
�。�、大家想把選大王的過程演一演嗎？好，咱們就來演一演這個童話劇。
�。病⒁輵蛳鹊眠x演員，課文中有哪些主要演員呢？
�。í{子，貓頭鷹，袋鼠，小猴子）
�。场⒊诉@些，還有其他動物嗎？
�。ㄌ崾究磮D：有錦雞，斑馬，狐貍等）還有沒畫出來的許多動物，這就是書上寫的“大家”。我們把他們叫做群眾演員好嗎？
過渡：要想演好戲，先得熟悉劇本，咱們的課文就是劇本，我們先讀懂讀好了，才能演得好。
設計意圖：以“課本劇”的形式激發學生的“學文”的熱情。明確角色，為后面的“演”作準備。
三、指導朗讀，理解角色，熟悉內容
１、自讀課文：
你喜歡什么動物，就有感情地讀課文中它的話。
�。�、指名讀課文，師相機指導：
指導體會不同動物的心情，朗讀好它的話：
獅子（威嚴）
貓頭鷹（神氣）
袋鼠（激動）
小猴子（高興等）。
讀貓頭鷹話時指導用“____極了”說話。
４、指名試演。（戴上頭飾，進入角色。一人演貓頭鷹，其余演群眾）
聽了貓頭鷹的話，小動物們，你們在想些什么？
�。ú稍L“動物”：你喜歡晚上做事嗎？愿意熬夜嗎？）
４四人組演“苦”。
是呀，你們都覺得苦，四人組嘗試，用上動作、語言、表情演一演你的“苦”，互相評價、補充。
隨機理解
“議論紛紛，叫苦連天
”等詞。
四、創造角色，深入情境，領悟道理
１、分大組排練：
要求：1）、在組長帶領下表演本課。
2）、不但讀好臺詞，還要加上自己的動作，表情。能把臺詞背住最好。
２、表演課本�。�
（放音樂）師旁白，生表演：
在美麗的大森林里，有一群活潑可愛的動物。有一天，他們的獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”，于是，他在動物大會上宣布：“（學生加以動作，表情表演獅子的話，）”。
第一個上任的.是貓頭鷹，他做夢也沒想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“（學生加以動作，表情表演貓頭鷹的話）。”大家聽了，議論紛紛�？墒菦]辦法，還是要服從命令呀。白天，太陽升起來了，多么美好�？纱蠹抑荒茉谖堇锼X，晚上，到處黑漆漆的，可大家卻在努力干活：小鳥在費力的捉蟲，小馬在拉東西，大象在拉木頭，（學生表演各動物的熬夜生活）唉，熬夜真難受，過了一個星期，大家叫苦連天。
第二個星期，輪到袋鼠上任了，他跳著走上臺，激動地說：“（學生用語言、動作表演袋鼠的話）�！贝蠹乙宦�，直搖頭，但誰敢不聽萬獸之王的？現在森林里可熱鬧啦，大家都在跳呢！不管做事還是休息，刮風還是下雨，小鳥，狗熊，大象，全都在跳著走，心臟病都要跳出來了！（學生表演各動物跳著走）
一天又一天，一個星期終于過去了。
該小猴子當“萬獸之王”了。怎么有的動物愁眉苦臉的？你們在擔心什么呀？（采訪個別動物）
用──來──去說話。聯想動物的活動方式來練習，如小鳥飛來飛去，小狗跑來跑去，袋鼠跳來跳去，大象走來走去等，盡量豐富和發展學生的語言。
咱們還是聽猴子怎么說吧！
獅子聽了，笑瞇瞇地說：“（學生加以語言、表情表演獅子的話）。”
�。�、明白道理：聽了猴子當大王的消息，你為什么那么高興？
�。ㄖ赋龊镒幼鹬卮蠹�，也得到了大家的尊重。）
設計意圖：①
給學生創設生動、活躍的教學情境和主動、合作學習的良好氛圍，“排練”，“表演”等處處體現生生互動，師生互動。②
“課標”倡導培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，在此環節引導學生創造性地讀書，設想動物們內心真實的感受，通過前兩個大王給他們帶來的“苦”來體會猴子大王給他們帶來的“甜”，從而潛移默化地理解互相尊重的道理。
五、深化認識
從現在開始，希望同學們尊重別人，互相尊重，這一切，都要：齊讀課題：從現在開始。
設計意圖：回扣課題，深化認識，滲透做人的道理，與本單元如何與人共處的其他課文相呼應。
六、完成讀讀寫寫
反饋“立刻──”。
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