新北師大版小學數學三年級下冊《平移和旋轉》的教學設計
設計說明
《數學課程標準》指出：教學活動是師生積極參與、交流互動、共同發展的過程。而本節課的教學內容也需要學生動起來才能更好地領悟。結合以上因素，教學設計具有如下特色：
1．通過形式多樣的活動幫助學生掌握新知。
在教學中，為了讓學生透徹地理解平移和旋轉現象的特點，組織學生通過看一看、做一做、說一說等活動，從不同的角度理解這兩種現象，在學生的頭腦中留下了深刻的印象。
2．注重對學生操作活動的引導。
在教學中，將已知的圖形平移到指定的位置，對學生來說比較陌生而且難以駕馭。為了幫助學生理解并完成這一操作，加強了對學生的操作指導，從數格子到描點再到連線，讓學生真切地體會到平移的過程和方法，提高了學習效率，調動了學生的學習積極性。
課前準備
教師準備 PPT課件
學生準備 格子圖
教學過程
第1課時
平移和旋轉(一)
⊙組織游戲，導入新課
師：同學們喜歡做游戲嗎？我們一起來做一個猜詞游戲吧！游戲規則是一位同學根據老師出示的詞語做出相應的動作，另一位同學根據前一位同學的動作猜出相應的詞語。做動作的同學可以說出與詞語有關的內容，但是不能說出答案，否則算犯規。
(課件出示“開汽車”“大風車”“開窗戶”“升國旗”等詞語，學生兩人一組做游戲)
師：同學們猜得可真準，在生活當中還有許多這樣的運動現象，你們想去認識一下嗎？
設計意圖：通過課前的游戲活動使學生的情緒得到充分的調動，在游戲的過程中也能幫助學生喚起已有的知識經驗，為接下來的學習打好基礎。
⊙觀察圖片，學習新知
1．課件出示教材27頁的主題圖。
(1)描述畫面中的運動現象。
師：這些運動現象你在生活中見到過嗎？能說說它們是怎么運動的嗎？
學生用語言敘述看到的運動現象。如：國旗在上升、方向盤在轉動……
(2)嘗試分類。
師：這些物體的運動方式相同嗎？你能把這些運動現象分分類嗎？
學生自己先試著按不同運動方式將6幅圖分類，再說說分類的標準和結果。
預設
生：升國旗、推拉窗和推箱子，物體都是沿直線運動的，把它們分為一類；旋轉方向盤、風車轉動和表針轉動，物體都是圍繞一個中心轉動，把它們分為一類。
2．分類觀察，認識平移和旋轉。
(1)引導學生分別觀察兩組圖片，說一說這兩類運動有什么不同點。
師：請大家分別觀察兩組圖片，你能發現這兩類運動的不同點嗎？
學生仔細觀察后明確：第一組圖片呈現的`運動方式是沿直線運動；第二組圖片呈現的運動方式是圍繞一個中心轉動。
(2)介紹平移和旋轉。
師：像升國旗、推拉窗、推箱子等沿直線運動的現象都是平移；像旋轉方向盤、風車轉動、表針轉動等繞一個點或一個軸轉動的現象都是旋轉。
師：你們能分別說說平移和旋轉現象的特點嗎？
學生結合剛才的觀察和自己的理解自由表達。
3．用動作表示平移和旋轉。
師：現在請大家看老師演示的動作，然后說出是平移還是旋轉。
(師做動作，學生猜)
師：現在輪到你們表演了，大家利用身邊的物品在小組里做動作，讓同伴猜一猜。
學生小組活動。
4．舉例說出平移和旋轉現象。
師：生活中還有哪些平移和旋轉現象，和同桌交流討論，并把討論的結果與全班同學分享一下。
學生列舉生活中看到的平移和旋轉現象，如：電梯的升降、玩滑梯、用拖把拖地等運動是平移；商店的旋轉門、抽獎轉盤、轉動水龍頭等運動是旋轉。
設計意圖：通過看一看、說一說、演一演等環節的設置，學生用不同的感官，全方位地接收了關于平移和旋轉現象的信息，加深了對知識的理解。
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