《圖形聯想》的優秀教學設計

　　課上得不盡人意，但是在設計、教學的過程中，我有很多考慮，有很多收獲。

　　這節課的設計從構思到正式成型分兩個階段。第一階段，我搜集了較多的資料和相關圖片，寫了教學設計，做了課件，并進行了試教。在第一次的教授過程中，我注重了通過具有一定情趣的各種示范圖片的聯想、添畫，啟發同學由一種事物聯想到另一種事物的能力。同學創作的布置是——對一個圖形，運用圖形聯想的方法添畫成一組有趣的聯想圖。

　　教后我進行了反思，又聽了其他老師對這堂課的分析。我有個很強烈的感受——“學會在取舍中顯露重點”。

　　美術課程規范中很注重課程資源的開發與利用，在教學中，我們往往不會拘泥于教材上的內容。在本課的設計之初，我收集整理了大量關于圖形聯想和創意的圖片，包括畫家的創意聯想畫、廣告中的創意設計、各種新奇的動植物照片、還收集了不少同學的作品……可以說有些素材說能用也能用，說不用也可以。在設計中，如何取舍成了我的一大難題，“舍”要比“取”更難。一方面，收集素材花費了不少精力，丟棄覺得可惜；另一方面，總想盡可能多的讓同學欣賞和感悟，往往丟不下這個舍不了那個。實踐證明欣賞的越多不一定是好事，往往過多之后會使某個環節籠統化，針對性不強，容易混擾同學的思維，同學的體驗都只停留在外表，一路匆匆走馬觀花似的，更何談教學重點在哪里了。所以“學會在取舍中顯露重點”由為重要。

　　對于小同學，直白的講什么是圖形聯想顯得太深奧，同學一方面聽不懂，另一方面也不知道從何進行聯想。事實上好奇心是小朋友們學習的動力源泉，于是，我就下決心舍去了其他的很多資料，直接展示一張在杯子上畫上跳臺的圖片，同學在驚訝之余，切身感受到原來圖形的聯想是這樣的。同時又讓他們在興奮的狀態中通過欣賞、啟發、找聯想規律，在合作、討論、交流中充沛打開思路，圍繞本課重點展開聯想。讓同學盡可能多的聯想出與題相關事物，口述他們的思維方式，還要求他們能把自身腦子里的籠統形象通過自身的繪畫技能、聯想、添畫等方式表示成繪畫語言即畫成形象的圖形。

　　我想，新課程教學，我們一定要懂得學會取舍，在取舍中顯露重點。首先要善于“取”，因為善于積累的教師，才干站在一個較高的層面上設計教學指導教學；另一方面，我們要忍痛“舍”，舍去那些可有可無的、和教學重點關系不大的內容，舍去那些花里胡哨但對達成教學目標沒有多大作用的環節，還同學一堂輕松又有實效的課堂教學。

　　教學方案

　　一、 案例背景

　　在知識經濟急劇發展的如今，其核心便是知識創新。著名的未來學家斯比特指出：“處于偉大的知識經濟時代，我們最需要的是發明力-------”。在培養偉大創新人才的任務中，我們美術教育尤其責無旁貸。美術課最重要的任務就是要激發引導小朋友們的想象發明力，小朋友們最大的樂趣也在于幻想和發明，每一個小朋友的心都是一個充溢幻想和想象的神奇世界。我們教師應在新課標精神和有關理念指引下，著眼于童心的釋放，啟發兒童發明力，不只要努力地傳達美術文化，而且同樣要時刻注意在自身平時教學活動中培養同學的創新意識和發明能力，維護同學的獨特個性，并應當給予每一個小朋友足夠的空間讓其自由發揮。

　　二、課堂教學目標

　　1、知識目標

　　欣賞圖形聯想的圖片，初步了解圖形設計的基本知識。

　　2、能力目標

　　能利用不同的圖形，進行各種創意的聯想，設計、組織畫面，提高發明能力。

　　3、情感目標

　　引導同學在觀察、聯想等活動中體驗造型樂趣并獲得視覺感受，增強圖形發明的興趣。

　　三、優秀教案思路

　　通過欣賞、啟發和找聯想規律來充沛打開思路，展開聯想。一幅優秀的圖形創意作品離不開奇特的聯想，從我們的日常學習生活中展開聯想。在教學過程中，既要求同學盡可能多的聯想出與題相關事物，口述他們的思維方式，還要求他們能把自身腦子里的籠統形象通過自身的繪畫技能、聯想、添畫等方式表示成繪畫語言即畫成形象的圖形。這既在訓練同學聯想思維能力，口頭表達能力，還鍛煉了他們的繪畫技巧。

　　讓同學在分小組合作，討論，交流的方式中進行學習活動，使同學在獨立解答的基礎上，然后在小組內或全班范圍內充沛展示自身的思維方式與過程，相互討論分析，揭示解決問題的方法，在合作學習中讓同學相互協助，實現學習互補，增強合作精神，提高交流和表達能力。通過作業訓練，最大限度地挖掘和開發同學自身的創作潛力和構思動力，為專業設計打下良好的形象思維與圖形表示技巧基礎。

　　四、教學重難點和解決方法

　　重點：指導啟發同學正確的觀察和想象的方法，體驗圖形的聯想和添畫的樂趣。聯想的合理性、創新性。（通過對物體聯想，體會聯想的廣泛性，要回到原始形的規律變化。討論前后物體間有什么關系？再體會聯想需要什么條件？要有聯想基礎點。通過基礎點通過老師的啟發，同學的探究進行進一步的豐富聯想）

　　難點：圖形的聯想和畫面的組織。（通過同學的聯想畫和范例的對比、探究、總結畫面的組織和聯想添加的規律與方法）

　　課前準備

　�。ㄍ瑢W）可自由選擇彩色水筆、油畫棒、彩色鉛筆等

　　（教師）課件、范畫

　　五、教學過程和步驟的解析

　　一、 引導階段

　　（1）師畫水杯,問：這是什么?

　　生：杯子

　　師：杯子用來做什么？

　　生：……

　�。�2）課件出示奇特的畫《水杯創意圖》

　　師：奇在哪里？

　　生：把杯子聯想成有跳臺的游泳池……

　　師：一杯水變成了一池水，改變了杯子的用處。

　�。ㄔO計意圖：通過層層遞進的方式，讓同學直觀的了解什么是圖形聯想，引起同學的學習興趣。）

　　師：要是我們去跳水那該怎么辦？

　　生：人變小或杯子變大

　�。ㄔO計意圖：通過這個有趣的問題，同學初步了解聯想的方法——夸大或縮�。�

　�。�3）師：雖然一杯水變成了一池水，但它們有一起的地方，都是水，畫家根據這一點展開了奇特的聯想。

　　（4）揭題《圖形聯想》

　　二、發展階段

　�。�1）課件播放音樂（各種水的聲音，同學聯想）

　　師：聽到了哪里有水？

　　同學回答，教師根據同學所述展示水的圖片

　　師：在這些地方你能看到什么？

　　同學聯想回答，教師展示同學說到的不同地方水的圖片，并啟發。

　　師：我們在這些地方可以做什么？

　　同學繼續想象，教師展示水上活動的圖片，并啟發。

　　師：那么我們怎樣來利用剛才欣賞的題材，進行杯子的再聯想呢？

　　生交流討論后，上臺畫一畫。

　�。ㄔO計意圖：這一環節很重要，通過杯子聯想，體會聯想的廣泛性，要回到原始形的規律變化。討論前后物體間有什么關系？再體會聯想需要什么條件？要有聯想基礎點——水。假如把其中的一些環節省略掉，讓同學想象這幅聯想圖還好嗎？不好，同學缺少聯想基礎。）

　　（2）課件欣賞杯子聯想作品，對同學黑板上的聯想作品進行講評，通過對欠佳作品進行修改，來說明繪畫的注意點：簡潔、有趣、不要一大堆。

　�。ㄔO計意圖：通過簡單練習體會、掌握聯想的方法，讓同學明白：方法是在總結自身和同學們試驗的基礎上得出來的。）

　　三、同學練習

　　展示實物圖：卷尺、直尺、三角尺

　�。�1）找靈感，生活中的哪些東西與尺相近？

　　生：筆直的路、三角形的旗、旋渦……

　�。�2） 課件欣賞尺子聯想作品（吸管、鬧鐘……）感受、分析、體會

　�。�3）同學嘗試運用尺子進行聯想創作。（簡單的用線表示）

　　（4）作品展示講評

　�、俳涣髡故咀鳂I，同學之間相互欣賞點評。

　�、诮處熇�用多媒體從總體方面總結存在的共性問題�？梢砸詡�別輔導的形式提出自身的修改意見供同學參考或同學根據自身的理解認識對創作形象進行修改完善。

　　（設計意圖：本環節給了同學一個實踐、總結和反思的機會，進一步體會相鄰物體間分別有什么關系，前后物體間要有合理性。讓同學體會圖形聯想的勝利或失敗的經驗和注意點。）

　　四、拓展運用

　　（1）師：圖形聯想有什么用？難道僅僅是好玩嗎？

　　圖片展示悉尼歌劇院，從局部到整體的欣賞。

　　師：像什么？

　　生：帆船、貝殼……

　　（２）介紹悉尼歌劇院的相關知識和設計師設計意圖，說明圖形聯想與生活中的聯系。

　　（設計意圖：通過對生活中的富有創意的建筑的欣賞和分析，來理解圖形聯想在生活中的運用和重要性，使同學明白所學知識有什么用。）

　�。ǎ常┱故绝喿訄D形，和聯想作品欣賞，同學猜一猜。

　　感受小鴨的.圖形聯想跟生活有什么關系。

　�。ㄔO計意圖：這一環節可以發散同學的思維，鞏固同學的聯想方法，讓我們所學的知識較好的運用到實際生活中，讓同學明白學以致用。）

　　五、小結：圖形聯想給我們的奇妙的靈感。我們可以把普通的東西變的更加有趣和美麗而且具有一定的實用性。

　　安排作業

　　（1）作業要求：自選或者指定一個圖形，運用圖形聯想的方法添畫成一組有趣的聯想圖。（畫出一小組聯想的簡易圖，最終確定一個圖的聯想圖，進行細化）

　　（設計意圖：通過簡易圖能夠使同學更好的掌握聯想的思路）

　�。�2）同學自由創作，教師巡回輔導，小組比一比。

　　六、作品展示，師生評價。

　�。�1）同學介紹各自作品中聯想的過程，小組交流。

　�。�2）集體評和教師評相結合。

　　七、課后拓展

　　鼓勵同學利用繪畫的形式記錄自身的靈感，讓自身成為一個聯想豐富的人。如有時間讓同學談談對聯想繪畫的認識，提高同學對繪畫的興趣，感受聯想繪畫的樂趣。

　　[點評]

　　整堂課，全班同學在老師的組織和引導下，積極參與，自主學習，教師的主導作用和同學的主體作用都得到了充沛的發揮。我們的生活離不開聯想，已成為大多數同學的共識。同學對學習"圖形創意"有了興趣與信心，他們的聯想思維能力，想象力，發明力和繪畫技巧都得到了充沛的鍛煉。

　　通過這一課的教學，我深刻的體會到上好一堂創意課，不是在于給同學提供多少多少的資料、圖片的欣賞啟發，而在于如何精練自身的教學元素，舍去不重要的、可有可無或稍微粘點邊的元素，更有針對性的一針見血的點出教學重點，解決教學難點。干凈利落、簡潔明了、重點突出的課堂教學才是勝利的教學。

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