《夢游天姥吟留別》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
把握詩作者的情感和浪漫主義風(fēng)格；
能力目標(biāo)：
背誦全詩；
情感目標(biāo)：
感悟作者在詩歌中抒發(fā)的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握詩的第三段夢境的內(nèi)涵，理解詩歌的主旨。
教法學(xué)法：
誦讀法、點(diǎn)撥法
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)知詩歌中景與情的關(guān)系，理解詩歌主旨
教學(xué)用具：
多媒體
課時安排：
一課時
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
中國古代詩歌浩如煙海，尤其說起“話別詩”，我們很容易會想到王勃的《送杜少府之任蜀川》，這首送別詩中有深情的勸慰，卻不因遠(yuǎn)別而悲傷，表現(xiàn)了詩人真摯的友情和曠達(dá)的胸懷。今天我們來學(xué)習(xí)浪漫主義詩人李白的一首話別詩《夢游天姥吟留別》。
二、整體感知
（一）析題
夢游天姥吟留別
1：內(nèi)容：夢游天姥
2：形式：吟（詩體名，歌行體當(dāng)中的一種。內(nèi)容多有悲愁感嘆之意，形式比較靈活，如同散文中的'隨筆，可不拘一格。如《游子吟》）
3：內(nèi)容：別東魯諸公
點(diǎn)撥：歌抒情、文載道、詩言志。這是一首和曲而唱的歌行體詩——他抒情；這是一篇形式自由的文——他載道；這是一首表達(dá)理想的詩——他言志。
（二）朗讀課文 品味語言、感知內(nèi)涵
1、朗讀詩歌：
學(xué)生齊讀全詩
糾正字音，并結(jié)合注釋強(qiáng)調(diào)讀音及意義
2、學(xué)生朗讀第一段（節(jié)奏輕快 雄渾有力）
思考：
①詩人描寫天姥山的神奇和高大的四個句子是哪四個？
②找出幾個生動傳神的動詞。
③體會夸張、對照的寫法表達(dá)了詩人怎樣的情感？
（①天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。天臺一萬八千丈，對此欲倒東南傾。②連———橫 拔———掩 倒————傾 ③神往 充滿神秘色彩、明知理想難以實(shí)現(xiàn)但還要知難而進(jìn)。 ）
3、集體朗讀第2段（感情充沛 語調(diào)適合）
思考：
① “日有所思、夜有所夢”，詩人在第二段開頭用了一個“之”字代哪些內(nèi)容而引出了他神往的夢境。
② 大膽想象，試述“夢”的過程。
③找出表現(xiàn)詩人夢游時興奮不已的詞及夢醒后的情感。
（ ① 代第一段內(nèi)容。②夢前————夢中—————夢后③飛 豐富的想象 大膽夸張。理想之夢：A浪漫：邀明月為伴、著謝公之木屐、登青云之梯————追求。B：神奇：天馬行空、日月同輝、霓為衣、風(fēng)為馬、虎鼓瑟、鸞回車、仙如麻——理想。 夢后 ———失落。）
4、集體朗讀第三段
點(diǎn)撥：“夢游天姥”，詩人極盡想象，直到眼前煙消云散，詩人才又回到了現(xiàn)實(shí)之中。夢后的詩人有何感嘆？讓我們一起來讀詩文的最后一部分。
思考：①你們是如何理解反映詩歌主旨的這飽蘊(yùn)詩情的兩行詩句的？這一切在你的心目中看出了詩人怎樣的藝術(shù)形象？
長安是帝王之都，是李白一生的向往，在這里感覺官場生活亦不過如此，外戚專權(quán)，同僚爭權(quán)，詩人無意留戀，詩人寧愿選擇自己的生存空間，選擇放鹿青崖，踏尋名山，釋放浪漫與率直，還要尋找“安社稷、濟(jì)蒼生”理想。（有儒家風(fēng)范道家風(fēng)骨）
這一切在我們的心目體現(xiàn)出了一位傲視權(quán)貴卻又才華橫溢的詩人形象，詩人氣質(zhì)不俗，瀟灑浪漫，富于幻想，對自由充滿向往。
②那么從哪里我們又讀出了詩人是在與人“留別”？
（別君去兮何時還）
三、主旨：安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏？
四、藝術(shù)探究（詳見板書）
1、詩風(fēng)浪漫 想像豐富 夸張大膽
2、借景抒情 夢由、夢境為結(jié)尾抒情張本
3、虛實(shí)相生 夢境的虛 現(xiàn)實(shí)的實(shí)
五、布置作業(yè)
1 、背誦課文
2 、思考練習(xí) 四
板書
夢游天姥吟留別
李白夢前： 談 語 睹 神往
夢中： 夢由 之
夢游： 登山
游山 （景） （虛） 興奮
遇仙
夢后： （實(shí)） 失落
感慨 感嘆
安能摧眉折腰事權(quán)貴，
使我不得開心顏？ （情）
藝術(shù)手法：詩風(fēng)浪漫
借景抒情
虛實(shí)相生
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