六年級語文《帳篷》教學設計
教學目標
1、學習社會主義建設者為了祖國的繁榮富強，以苦為樂、艱苦創業的精神。
2、通過閱讀理解全詩的意思，正確回答課后問題。
3、有感情地朗讀課文。
體會詩句含義，領會作者以“帳篷”來歌頌建設者們為了祖國的繁榮富強，風餐露宿、艱苦奮斗的創業精神。
教學課時
一課時。
教學過程
一、板書課題，導入新課
�。ㄒ唬R讀課題。（注意“篷”與“蓬”的區別。）
�。ǘ┨釂枺和瑢W們見過帳篷嗎？它有什么特點？
今天我們一起來學習詩人艾青寫的一首關于“帳篷”的詩。
二、初讀課文
要求：
1、了解這首詩講了什么內容。
2、找出不理解的詞、句，自己查字典或聯系上下文來理解。
三、檢查自學情況
（一）請同學分節朗讀，檢查生字、詞讀音是否正確。
（二）說出詩的大概意思。
�。ㄈ┨岢鲎约哼�不理解的詞、句。
四、帶著問題默讀全詩并找出答案
思考題：（小黑板書寫好）
1。、詩中的“我們”指的是誰？你是從哪些詩句知道的？用“——”線劃出。（板書：“我們”）
2、詩中的“家”指的是什么？用“ ”劃出詩中描寫“家”的有關句子。（板書：“家”）
3、“我們”對“家”的感情怎樣？為什么這樣？用“……”劃出。
五、討論以上思考題，進一步理解全詩內容
（一）思考題1
1、詩中的“我們”指的是誰？你是從哪些詩句知道的.？（“我們”指建設者。從詩句中“探索、開發、架橋、修路、蓋樓”等詞語可以知道。）
2、這些詞語不但告訴我們建設者是干什么的，還告訴我們什么？（板書：創業的艱苦）
（二）思考題2
1、“家”指的是什么？（板書：帳篷）
2、詩中描寫“家”的句子：（“流動的家”、“荒原最早的住戶，野地最早的人家”）
3、“流動”、兩個“最早”都說明了什么？（建設者們居住的環境差，生產條件非常艱苦，創業艱難。）
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1、“我們”對這樣的“家”感情怎樣？（“任憑風吹雨打，我們愛自己的家”）
2、“任憑”什么意思？（聽憑、由著。）“風吹雨打”指什么？（環境艱苦，條件差，風餐露宿。）
3、“我們”為什么愛這樣的“家”呢？（板書：為什么愛？）（“它是這樣的敏銳，反映祖國變化”及詩最后一節。板書：荒涼繁華）
4、理解“敏銳、荒涼、繁華”。（建設者怎樣把荒涼的土地變成繁華的都市，引導學生聯系家鄉、祖國翻天覆地的變化來談。）
5、建設者們愛這樣的“家”表現了他們一種什么胸懷？（為了祖國的繁榮富強、興旺發達樂于吃苦的精神。板書：以苦為樂。）
六、總結
作者借“帳篷”歌頌了建設者們什么精神？（根據板書讓學生總結。）
七、指導朗讀
�。ㄒ唬┲赋鲞@是一首詩歌，要讀出詩歌的韻律，找出每節的重點詞，讀出重音。
�。ǘ┳髡呤菨M含對祖國建設者們以苦為樂創業精神的頌揚寫這首詩的，要讀出這種語氣。
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