《鷺鷥》第二課時教學設計

　　教學目標

　　1、能聯系課文內容理解“鷺鷥實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”這句話的意思。體會首尾照應的作用

　　2、憑借語言材料，感受鷺鷥的美，激發對鳥類、對大自然的熱愛。

　　重點難點

　　聯系課文內容理解重點句子的含義

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學程序設計

　　一、觀精巧之美

　　1、作者是怎樣來描寫鷺鷥這一首精巧的詩？學生自由地讀第1-5自然段，把具體描寫鷺鷥的'語句畫出來。

　　1、學生自主學習，組內交流，教師及時了解情況。

　　3、學生匯報。作者從色素的配合和身段的大小來描寫鷺鷥的精巧之美。

　　4、再讀，思考：“色素的配合，身段的大小，一切都很適合�！睆哪男┱Z句可以讀出來？

　　5、師生交流。

　�。�1）品身段大小之適合

　　對比之下，白鶴太大；朱鷺和蒼鷺也大了一些，只有鷺鷥大小合適。那腳增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，長短那么地適宜。

　�。�2）領色素配合之和諧

　　那雪白地蓑毛，鐵色的長喙，青色的腳，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑。渾然天成，一切都搭配得那么和諧。

　　6、指導朗讀。體會優美如詩的語言中鷺鷥的精巧之美。

　　重點指導學生朗讀第5自然段。

　　二、品無窮這韻

　　1、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩”鷺鷥這首精巧的詩，又會展現出怎樣的精彩畫呢？請同學們讀第6-9自然段，相信你一定能看到幾幅優美的圖畫。在欣賞的同時，給畫面起個合適的名字。

　　2、學生討論，師生交流，并擇優板書。

　　3、這兩幅圖中，你最喜歡哪幅圖畫？選擇你最喜歡的細細品讀，慢慢欣賞。把你認為最值得品味的詞句畫下來，讀給同學聽；也可以邊欣賞邊想象，把自己的感受說給同學聽。

　　4、欣賞《鷺鷥釣魚圖》。

　�。�1）指名讀第6自然段。

　�。�2）作者不說鷺鷥“叼魚”，卻說它在“釣魚”，是不是作者用錯了字？如果把“釣”換成“捉”，你認為可以嗎？聽老師讀這一段，大家邊想象邊思考。

　�。�3）你想到了什么？學生匯報，師生交流。

　　5、欣賞《鷺鷥望哨圖》

　　思考：你看到了一只怎樣的鷺鷥？

　　6、齊讀第8自然段，思考：鷺鷥不會唱歌，為什么不說鷺鷥本身就是一首優美的歌？

　　三、總結全文。

　　板書設計

　　9、鷺鷥

　　大小適合 色素和諧

　　釣魚圖 優雅 一首精巧的詩

　　望哨圖 悠然

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