小學一年級數學上冊《統計》的教學設計
一、教學背景
教學內容：新課程人教版一年級下冊93—94頁《統計》。
教學設想：因為一年級小朋友在上學期已初步接觸過統計類的問題，因此對教學內容我進行了適當的調整。片斷一：讓學生根據各種花的數量，能涂寫統計圖并提出問題。片斷二：發放調查表，統計學生最喜歡哪種顏色的花，以此讓學生小組合作討論統計的方法。在片斷二中，我預想：通過小組合作的形式，學生的學習熱情一定會更加高漲，學生的潛能一定會充分發揮，學習的過程一定會充滿情趣，我怎么也沒想到實際的情景會是這樣……
二．教學實錄
師：小朋友最喜歡什么顏色的花？（生七嘴八舌地發表意見）
師：這樣吧，老師發個調查表，你在最喜歡的花下面作個記號。
（生填寫并收上）
師：（舉著紙條）這么多調查表，要找出小朋友最喜歡哪種花，該怎么辦呢？你能想個辦法嗎？
這樣吧，小組里面交流一下，該怎樣記，又快又對。
（小組討論統計方法）
[有的學生拿出四種顏色的水彩筆，有的在白紙上寫上紅、黃、藍、粉四個字，還有的用四種顏色各畫了一個圈，也有的同學看看別人，看看自己，想不出該怎么辦。魏杰還大叫起來：“朱老師，她是學我的樣子的。”……]
師：（示意停）小組討論找到方法了嗎？請小組長來匯報一下你們組找到的.方法。
[在小組長匯報時，有的學生仍舊在整理自己的方法，有的在玩水彩筆，有的聽到別人的不同方法，馬上改掉自己的方法……]
師：小朋友找到了這么多的方法，我們就開始統計吧。
（師一張一張地往下報，生記錄）
我剛開始報第2張調查表時，有個小組的小朋友就大聲地叫了起來：“等一下，我還沒好呢？”原來她是用四種顏色的水彩筆各劃一下記下每種顏色的花的數目。這天剛好有老師在聽課，想著自己的教學安排，我只是告訴這個小朋友：“快點跟上！”仍舊繼續往下報。結果這個小朋友是越急越跟不上，急得她哇一聲大哭起來。這下，靜靜的教室像炸了鍋，學生哭了，小朋友開始分心了，老師也不知道該怎么辦了。
三．教學反思
課后，多次反思自己的教學過程，我發現正是由于缺乏對小組合作的正確把握，才使合作收效甚微，引發課堂“意外”。學生小組合作，只是依“令”而行，如何讓小組合作學習成為學生的“內在需要”呢？我感觸最深的是：培養學生良好的合作學習習慣。
（一） 合作前獨立思考，激發合作需要
合作學習是為了讓每一位學生參與學習的全過程，給每一位學生提供展示的空間，通過組內的交流、探討，使學生不斷地產生新的想法，不斷完善自己的觀點。但是，這一切成立的基礎是：學生個體的獨立思考。作為一年級的學生，獨立思考的習慣還沒養成，這就要求教師在平常的教學中應耐心扶助，與學生一起分析思考的方向，培養學生獨立思考的習慣，從而激發小組合作的欲望。如本片斷中，在組織學生小組討論統計方法之前，可以先留出幾分鐘，讓小朋友想一想你自己能想出哪些辦法？看看誰想到的方法最多？你想知道其他小朋友的想法嗎？當學生有了合作的自我需要時，此時再組織小組內的同學一起探討，效果也許會更佳。
（二）小組中分工合作，實踐合作需要
合作學習不是一種個人學習行為，而是一種集體行為，這就需要學生有足夠的團隊意識。因此，合作學習要想成功開展，建立分工合作的意識是必不可少的。
（1）分工。筆者通過觀察發現，小組合作學習確實增加了學生參與的機會，但是好學生參與的機會更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學生成了聽眾，獲益不多。因此必須培養小組成員建立一種平等、民主、互助的關系，使之對小組的學習任務建立一種責任感，這樣才能在小組合作時人人有事可做，有話可說，不再放任自流或流于形式。
（2）合作。不能否認，教師的引導不力是造成此次小組活動無效而終的重要原因。一年級學生還沒有合作學習的體驗，對怎樣與同伴合作還非常陌生。小組內學生各做各的，思考方法單一，探索初淺。因此，作為合作學習的引導者、促進者，教師要多走動和觀察、傾聽，對小組合作情況進行調控、促進，必要時還可教給學生一些探索、發現的方法，不斷引發學生思維碰撞，把學生的探索引向深處。
（三）合作后正確交流，實現合作需要
交流是合作學習中的重要表現形式，通過交流而展現自我，探索真理。但如何讓學生更有效地進行交流呢？
（1）學會表達自己的見解。表達自己的見解，就是“說”，這種“說”的能力包括思維的邏輯性、語言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養成的，這需要教師在教學中甚至生活中不斷地為學生提供練習的機會。
（2）學會傾聽他人的習慣。合作學習中除了要獨立思考，還應具有認真傾聽他人發言的習慣。不僅要讓學生肯聽，更要讓學生會聽，能夠聽出別人說的重點和問題，才能重視并采納他人意見，達到優勢互補，共同提高。本片斷中，這個哭起來的小朋友的統計方法用起來較麻煩，但是她并沒有在交流中吸取他人有效的成分修正自我觀點，取人之長為己用，因此也就無法體驗到合作學習帶來的收益。我想，這也是教師在組織合作學習中應特別注意的。
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