一年級《蹺蹺板》的教學設計
篇一：一年級數學上冊 蹺蹺板教案(2)
教學目的：
1．利用已有的經驗，認識物體之間存在著輕重的差異。
2.通過“掂一掂”等活動，進一步體驗兩個物體間的輕重。
3.在比較物體輕重的過程中，認識測量物體輕重的工具的重要性。
教學重難點：
重點：讓學生獲得比較輕重的活動經驗。
難點：培養學生初步的推理能力。
教具準備：
課件，厚薄、大小不同的兩本書，蘋果和梨，天平。
教學過程：
一、創設情境，初步感知輕重。
1．師：星期天到了，小動物們都在公園里玩耍，它們玩得可高興了，我們一起去看一看，都有什么動物？它們在干什么？ （出示主題圖）
引導學生觀察：小熊和小猴在玩蹺蹺板，從這幅圖中，你知道了什么？你是怎么知道小熊重，小猴輕的？
師：從這幅圖中你還能看出誰輕誰重？
師小結：小朋友真能干，通過觀察可以看出誰輕誰重。這節課我們就一起來認識輕和重。（板書課題 輕 重）
2．你還能說出你身邊的物體誰輕誰重嗎？
二、實踐操作，發展認知。
1．掂一掂。
（1）讓學生觀察講桌上的一本數學書和一個文具盒，說說數學書和文具盒誰輕誰重？
（2）為什么同樣的書和文具盒，大家判斷的`不一樣呢？有什么辦法可以證實一下誰說的對呢？
�。�4）教師把文具盒里的文具取出來，再請2~3名同學掂一掂，說出誰輕誰重？為什么？
�。�5）你們想不想掂一掂，看看自己的文具盒和數學書誰輕誰重？
（6）教師小結：文具盒和數學用眼睛看不能準確地判斷誰輕誰重，我們用掂一掂的方法能夠比出誰輕誰重。
2．稱一稱
（1）出示蘋果和梨猜一猜：誰輕誰重？
掂一掂：誰輕誰重？
不管是猜一猜，還是掂一掂，小朋友的答案都不同，
怎么辦呢？誰又能想出什么好辦法呢？
（2）小結討論：你們能想出哪些辦法？
�。�3）出示天平秤。介紹在天平上比較輕重的方法。
三、全課小結。
師：經過今天的學習，我們知道了判斷物體的輕重的方法有很多，可以用眼睛看，用手掂一掂，還可以稱一稱。
板書設計：
蹺蹺板
用眼睛看
比輕重用手掂一掂
稱一稱
作業設計：
篇二：北師大版一年級上冊蹺蹺板教學設計與教學反思
教學內容：教材P22-23
教學目標：
1、通過說一說，掂一掂，稱一稱等活動，讓學生逐步加深對輕重的體驗和理解。
2、 通過學生動手操作來比較事物輕重的過程，體驗一些具體的比較輕重的方法。
3、通過中介物質的等量代換，培養學生初步的邏輯推理能力。
4、培養學生與他人合作交流的精神。
教學重難點
重點：比較兩個物體的輕重。
難點：通過等量代換推出兩個物體的輕重。
教具：多媒體課件、實物展臺 、天平等。
教學流程設計:
一、 謎語導入（出示PPT第一頁，猜謎語。）
一匹馬兒兩人騎，
這邊高來那邊低。
雖然馬兒不會跑，
兩人騎著笑嘻嘻。
師：今天，鄒老師給大家帶來一個謎語，比比看誰最聰明。 （學生得到謎底：蹺蹺板。）導入課題。
師：我們班小朋友真聰明，一下就猜到了答案。那誰都玩過蹺蹺板呢？ （邀請甲、乙兩位學生,這兩位同學體格有差異。）
師：現在他倆去玩蹺蹺板，大家想想會出現什么樣情形呢？ 生：甲會沉下去，乙會翹起來。
生: 翹翹板就會傾斜,因為甲重，乙輕,。
（引導學生說甲比乙重，
乙比甲輕。）
師：那現在鄒老師也想玩蹺蹺板，誰想和我一起去玩呢？ （挑選學生甲。）
師：老師和甲去玩蹺蹺板，小朋友們覺得會怎么樣呢？
生：老師那邊低，甲那邊高。
生:老師那邊會沉下去，甲那邊會翹起來，因為老師比甲重，甲比老師輕。
師：那請大家想一想，鄒老師和甲、乙相比，誰最輕？誰最重？ 生：鄒老師最重，乙最輕。
師：小朋友們真棒，只是通過觀察就看出了誰輕誰重。為了獎勵你們,瞧,老師為你們帶來了什么?(出示:寶盒)
師:通過剛才的學習，同學們獲得了第一箱寶藏！接下老師還為你們準備了更多的驚喜,你們有沒有信心繼續迎接挑戰呢？
生:有
師:那么這節課我們就從蹺蹺板出發一起來學習比較輕重，繼續闖關，收獲更多的寶藏吧。
�。ò鍟n題：蹺蹺板——比輕重）
二、探索新知
1、感受“掂一掂”
師：現在老師手里有一本數學書和一本字典，請同學們猜猜看哪個輕哪個重呢？
生：數學書重。
生：字典重，數學書輕。
師：呀！有的同學覺得數學書重，有的同學覺得字典重，大家的意見出現了分歧，誰能想出好辦法來幫我們驗證一下到底誰重呢？ （學生積極想辦法。）
生：可以用手來驗證，一只手拿一樣東西來比較。
�。ㄕ垉傻饺麑W生用手掂一掂，再把發現的結果告訴大家。） 生：字典比數學書重，數學書比字典輕。
師：現在大家都認為：字典比數學書重，數學書比字典輕�？磥碛行〇|西光用眼睛看并不能準確的判斷出誰輕誰重。
師：可以用掂一掂的方法來幫助我們進行比較。
師 : 同桌合作找一找身邊的兩種不同物體,掂一掂比比誰重誰輕. 生:同桌合作
師:大家真棒，通過認真思考、積極動腦解決了我們遇到的問題，又得到了新的寶藏！
(課件展示：寶盒)
師：不過小朋友們可不能驕傲，因為后面還有精細等著你們來發現哦！、
2、感受稱一稱
師：老師會變魔術，看看我的手里有什么？
生：有一個蘋果和一個梨
師：趕緊猜猜看哪個重哪個輕。
�。▽W生發言，各抒己見。）
師：既然大家意見不統一，那么我們用剛才掂一掂的辦法來驗證一下到底是蘋果重還是梨重呢。
�。▽W生掂一掂，依然得到不同的結果。）
師：同學們的答案都不同，這可怎么辦呢？誰能想出什么好辦法來幫幫同學驗證一下呢？
生：用秤稱
師：你真是個愛動腦筋的孩子，今天老師就要給大家介紹一位新朋友（課件出示：天平）
師：介紹天平的構成
師：現在請大家仔細觀察天平，看看左右兩個托盤是什么狀態？ （展示：天平）
生：平平的
師：當天平左右兩個托盤一樣平的時候，我們就說左右兩個托盤里的物體一樣中。
師：現在大家在看看天平，看看天平左右兩個托盤還一樣平嗎？ （教師操作，把蘋果放在天平的左托盤里。）
生：不一樣平，左邊沉下來了
生：蘋果重
師：我們班的同學太厲害了，太善于觀察了。當天平地把邊托盤沉下去，我們就說哪邊的物體重。
�。ń處煵僮�，把蘋果和梨分別放在天平的左右托盤里。）
師：現在哪位小朋友愿意來說說誰輕誰重呢？
�。▽W生自由發言，試著說出理由。）
生：天平動了，梨這一邊低。
生：梨那一邊沉下去了，梨比蘋果重。
師：小朋友們真棒，看哪邊托盤沉下去就知道哪邊重。怎么樣，小朋友們在成功解決問題獲得新的寶藏的同時，還交了天平這個新朋友，以后它也會成為我們學習過程中的好伙伴。
（出示：寶盒）
3、練一練
師：還剩下最后一箱寶藏了，趕緊給自己拍拍手加加油吧！ 師：出示一個鉛球、一個皮球
師：小朋友們覺得誰重誰輕呢？
�。▽W生自由發言。）
師：看來大家的意見又不統一了。那趕緊想想辦法驗證一下，看看誰這次猜中了？
生：可以用手掂一掂。
師：誰想來掂一掂感受一下
生：掂，鉛球重
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