三年級下冊《荷花》教學設計
課例分析
《荷花》是人教版小學語文三年級下冊的一篇課文。作者是我國著名的教育家葉圣陶先生、課文用第一人稱描述了公園里的一池美麗的白荷花和“我”看荷花時的感受，贊美了荷花的美麗，再現了如詩如畫的大自然的美景。全文共分五個自然段，作者以觀察的順序為線索來敘寫的；因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，叫讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。因此，這篇課文的教學，根據三年級學生形象思維較發達的特點，要充分發揮學生的形象思維能力，結合文本內容，進行的美的教育的滲透。另外，全文的內容不多，意境卻特別優美，對于三年級的學生，具有相當的吸引力。雖然三年級學生的思維活躍，接受新事物較快，但是生活在北方的農村的孩子，對于荷花的接觸少，了解也就更少了。正是考慮這個因素，在本節課的教學設計中，我會巧妙地運用多媒體技術引導學生認識和欣賞荷花那不同尋常的美。
教學目標
1、 學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語；正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、 通過對課文優美的語言學習，培養學生看圖說話、寫話的能力，提高學生的語言運用能力。
3、 通過對課文富有感染力語言的反復朗讀、感悟，學會欣賞荷花的美麗，激發學生熱愛大自然的情感，培養學生的審美能力。
教具準備：
多媒體課件
教學流程
一、激發情趣 情境引入
1、課件出示：
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
————宋 楊萬里 《曉出凈慈寺送林子方》
小荷才露尖尖角。早有蜻蜓立上頭。
————宋 楊萬里 《小荷》
荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。
————唐 王昌齡 《采蓮曲》
（課件依次出示，引導學生齊讀或個讀。）
師：這幾句詩都描寫了同一種植物，誰能告訴大家？（生答） 師：誰來說一說，你對荷花有哪些了解？
（引導學生說一說所了解的有關荷花的知識。）
2、師：今天我們要學習的這篇課文所寫的就是荷花。
板書課題： 3 荷花
（生齊讀課題，然課件出示課題。）
師結合課件說明這兩個字都是草字頭，因為它們都屬于花草類的。
師：同學們想看看荷花嗎？
師：那就跟著老師的`鏡頭來看一看，聽一聽吧！注意喲！待會隨著老師的鏡頭，要注意觀察，和你身邊的伙伴交流：怎樣形容你看到的荷花！
課件播放荷花的錄像及背景音樂。
師：好了，誰能用一個詞來形容我們剛才看到的荷花？（學生交流匯報，師生評議。）
二、初讀課文 整體感知
1、讀文識字
師：剛才大家說的太好了，把荷花形容的這么美，那葉圣陶爺爺他看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！
課件出示： 閱讀要求
（1） 讀不準的字音標注出來：
（2） 讀的美不美，你能不能讀的更美些？
聽完課文后，出示學習本課的生字。
課件出示：
héāi liánpéng zhàngfǎng fú 荷 挨 蓮 蓬 脹 仿 佛 shǎng piān dǎo qīng tíng 裳 翩蹈 蜻 蜓
2、初涉文本
師：結合我們剛才對生字的學習，下面請同學們自由輕聲讀課文。
課件出示： 閱讀提示
（1） 盡量把課文讀得更美些；
（2） 如果用一個字來概括荷花的形態，那就是？
（學生閱讀完成后，交流問題2。）
三、品讀文本 品味情感
1、精讀第2自然段
師：如果用一個字來概括荷花的形態，那就是美。不錯，荷花正的很美，課文的哪一段最具體的寫出了荷花的美呢？
師：請同學們默讀，并把之間喜歡的詞句畫出來細細品讀，說一說自己的感受。
課件出示：閱讀要求
（1） 把自己喜歡的詞句畫出來細細品讀；
（2） 說一說自己的感受。
學生默默完成后，同桌之間交流之間最喜歡的句子和感受。 師：通過我們的交流感受，把你認為最能表現荷花美的句子讀給同學們聽一聽，然后把你的感受告訴大家。
（引導學生重點品讀以下句子。）
課件出示：
（1）“荷花挨挨擠擠，像一個個碧綠的大圓盤。”
師：“挨挨擠擠”是什么意思？（出示圖片，生答解釋。） 師：“挨挨擠擠”說明荷葉是怎樣的？（生答）
師：還有哪個詞語也能看出荷葉很多？（生答）
師：這句話作者用了一種修辭手法，是哪一種？是為了說明什么的？
師：荷葉真多呀！像一個個碧綠的大圓盤，讓我們把它讀出來吧！ （生讀，然師進行朗讀指導。）
課件出示：
（2）“白荷花在這些圓盤之間冒出來。”
師：同學們多讀幾遍這句話，看看這句話中哪個字用的最精彩、最好！（生交流匯報。）
師：老師也覺得這個“冒”字用的很美，請你用心讀一讀，感覺怎樣才能叫“冒”呢？（生示范朗讀。）
師：“冒”字這個詞用的很特別，它寫出了荷花的什么形態？（生答。）
課件出示：
（3）“有的才展開兩三片花辨兒。有的花瓣兒全都展開，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”
師：下面同學們把第2自然段剩下的三句話，齊讀一下。 師：有誰喜歡最后三句的，說一說你的感受？
師：這幾句話分別描述了哪3中姿態的荷花？說一說你最喜歡哪一種，為什么？（生交流后匯報評價。）
2、略讀第3、4、5自然段
師：同學們，荷花是那么的美！面對滿池的荷花，作者不由發出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池的荷花看作一幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
師：這么美的活的畫，同學們你知道這位畫家是誰嗎？（生交流匯報評議。 ）
師：大自然！真神奇啊！讓我們與大自然對話吧！請同學們有感 情的朗讀第 3 自然段。 （生有感情的朗讀，師指導朗讀。 ）
師：大自然這個畫家，把荷花繪畫的這么美麗，如果你來到這么 美的荷花池邊， 有什么感受呢？作者有什么感受呢？請同學們閱讀第4自然段。 （生輕聲閱讀。 ）
師：下面請四位同學分別有感情的朗讀第1至4句。 （生一人讀 一句，然師相機指導。 ） 師：讀一讀這一自然段的最后 3 句話。
課件出示： 閱讀要求想象一下變成了一朵白荷花的你，會看到、聽到、想到些什么？ （播放音樂，學生配樂朗誦第 4 自然段的最后 3 句。 ） 學生交流匯報閱讀要求提出的問題。
師：同學們看到這么美、想到這么多的荷花，真讓人陶醉；那作 者他真是是一朵荷花嗎？他是來干什么的？請同學們齊讀第 5 自然 段。 （生齊讀。 ）
師：為什么會忘記自我，這表現了作者怎樣的感情呢？（學生交 流匯報評議。 ）
四、引領提升 升華情感
師：葉圣陶爺爺用他那清秀的文筆，給我們帶來了精神的享受。 讓我們再一次感受荷花的美吧！
課件出示： 配樂朗誦課文
師：荷花是這么的美，這么的讓人陶醉！下面請你用一句表達對 荷花的贊美之情吧！ （生答，抒發感情。 ）
師：同學們說的真好！是呀！荷花清香遠溢，氣味芬芳，是那么 誘人，荷葉的顏色碧綠，綠葉襯白花，是那么動人；一池的荷花千姿 百態。婀娜多姿，是那么的迷人；大自然景色奇麗，生機勃勃師那么 的醉人。我們愛這美麗的荷花，更愛這神奇美妙的大自然！謝謝！
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