石頭書參考教學設計
（第一課時）
教學目標
1、讀準字音，讀通課文，了解主要內容。
2、學會本課生字新詞，重點理解“勘探”、“地殼”、“刨根問底”等詞語的意思。
教學過程
一、談話導入。
同學們，今天老師要和大家一起學習一篇有趣的課文（板書17、石頭書）。請齊讀課題什么書？（石——頭——書——）
石頭書？！有這樣的書嗎？太奇怪了！你見過嗎？你對石頭書感興趣嗎？（感興趣）那好，咱們今天就研究石頭書。你想了解石頭書的什么?請告訴大家，咱們共同研究。（學生依題質疑，師相機板書：樣子？字？畫？作者？出版社？作用？……）
二、初讀課文，整體感知。
過渡語：看來同學們跟我一樣，對石頭書充滿了好奇。咱們怎樣才能解決這些問題，揭開這些謎呢？（去讀課文）好！咱們來讀課文，蘇格蘭王子普魯斯進行了八次激烈的戰斗才把侵略軍趕出國門，我們多讀幾次課文，一定能解決這些問題。
1、 自由讀全文。要求：①讀準字音，遇到不認識的字問老師問同學或。②讀通讀順句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。③了解課文大概內容。
生自讀課文，師巡視、指導。
2、 檢查效果：
①認讀生字、詞語（先后出示四組字詞）
A組：川 川川 磊 磊磊 叔 叔叔
B組： 地殼 貝殼
C組： 腳印 足跡
D組：礦物 一冊書 奇怪 煤炭 趴下 光禿禿 勘探
刨根問底
② 指名接讀課文，評價。
③說一說這篇課文大概內容是什么。
三、 再讀課文，解決問題。
1、 齊讀全文。要求：邊讀邊注意，你在文中找到了哪些問題的答案。讀完課文你就可以把你知道的答案說給大家聽，看誰最聰明？學生齊讀。
2、交流找到的`答案，解決一個個問題，適時指導片段朗讀
樣子（1-5段）：大石頭、光禿禿、一層一層。
字 （6-7段）： 雨痕、波痕、礦物……
畫 （8-11段）：樹葉、貝殼、小魚
作用（12-14段）：找到煤炭礦藏……
地球媽媽
出版社：大自然
四、分角色朗讀全文。
五、練習鋼筆描紅。
仔細觀察課后生字表上的生字，你覺得哪個字比較難寫？書寫時應注意什么？重點指導寫“勘”、“叔”。
六、作業。
1、比一比，再組詞。
探（ ） 礦（ ） 刨（ ） 煤（ ）
深（ ） 擴（ ） 炮（ ） 謀（ ）
殼 ké ( ) 好 hào（ ）
qiào( ) hǎo（ ）
2、熟讀課文。
教學反思
（第二課時）
教學目標
1、有感情地朗讀對話。
2、理解課文內容，知道勘探隊員為什么把巖石稱為“石頭書”，體會石頭書的內容及其作用，培養學生從小具有熱愛大自然，熱愛科學的志趣。
教學過程
一、揭示課題
出示課題：“石頭書”
今天我們繼續學習這篇非常有趣的課文。
二、整體感知
1、師述：
一天，川川和磊磊在山上玩，看見一個勘探隊員正趴在一塊大石頭上，聚精會神地看著什么。“聚精會神”什么意思？（專心致志、一絲不茍、全神貫注、一心一意、目不轉睛）
川川和磊磊感到非常好奇，向叔叔提了很多問題。
2、快速朗讀課文，找找川川和磊磊問了幾個問題？
3、（出示：6個問題）（只要讀引號里的對話內容）
師：川川和磊磊提了這么多問題，目的就是要把一個問題弄明白，探個究竟，什么問題---“為什么叫石頭書？”找一找，書上有個詞說的就是這個意思。
（出示：刨根問底）指名讀讀，說說意思（刨根問底、打破沙鍋問到底）
過渡：做學問都應該這樣，下面請大家也進入“石頭書”的世界去“刨”個明白，把你認為能找到“為什么叫石頭書”的自然段好好讀讀，或者做個記號。
三、學習課文
第五自然段
1、指名讀第五節
交流（板書：一層一層）
（從外形上看，書是一頁一頁、一冊一冊的，石頭是一層一層的，很像）
2、“你們看，……厚厚的書嗎？”這是一句反問句。
叔叔這樣說是想加強肯定的語氣，誰能讀好這句話？指導朗讀
3、用“因為……所以……”的句式說說為什么石頭像書。
4、齊讀第五自然段
第七自然段
1、交流：書上有字，石頭上也有字（板書：字）
2、指名讀第7自然段，評價讀書（來啊，是比較興奮的語氣）
3、通過朗讀，你知道這石頭書上的字是什么：雨痕、波痕、礦物
這里的省略號里讓你明白了什么？（礦石還有其他的顏色，說明石頭書上的字也是很多的）可以用那些詞來形容。（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、色色俱全）
4、師生分角色讀6、7兩節
第九自然段
1、找到這一自然段的同學起立讀讀。
2、說說理由：書上有畫，石頭書上也有畫（板書：畫）
3、“樹葉、貝殼、小魚”都叫---化石
化石是由古代生物的遺體、遺物等埋藏在地下，經過很長時間變成的像石頭一樣的東西。
你在哪看到過化石？
欣賞化石
4、分角色讀8、9兩節
5、師引導質疑：看到了這些化石，同學們有問題要問嗎？
師：我們有一個問題能解決：化石能說明什么呢？
十一自然段
1、指名當勘探員叔叔讀11節（讀好“很久很久”慢些）
（1）顯示：化石說明。（根據石頭書上的雨痕和樹葉判斷出這里曾經是“一片密林”；根據石頭書上的波痕和貝殼、小魚判斷出后來這里變成“大海”，現在又變成高山。化石可以讓我們了解各個地質時期的特點。）
（2）聯系7、9和11兩節先自己說一說，再同桌練說
（3）交流：這里怎么能說明石頭是書？（它也能讓我們獲得知識。石頭能告訴我們地殼變化這一知識。）板書：獲得知識
（4）齊讀11節
十三自然段
1、石頭書上還有什么學問？
（1）“……”省略號說明什么？（石頭書上的知識十分豐富啊，比如我們都沒有見過恐龍，但恐龍骨骼和牙齒的化石是我們了解恐龍生活的主要線索。
2、從叔叔的回答中川川和磊磊知道了很多，他們是多么高興呀！
生齊讀14節
四、總結
1、石頭書的外形是 ，看上去就像 。 、 、 是這本書上的字， 、 、 等化石是這本書上的畫，所以我們叫它“石頭書”。石頭就是書，石頭書里的學問可真多呀！而大自然更是一本百科全書。同學們更要學會讀這本身邊的無字的書。
2、自己瀏覽各網站，把你刨到的關于石頭書的知識發在網上。
五、布置作業
1、 朗讀課文，體會寫對話時，提示語的安排形式。
2、 寫一段話，學習用上提示語的兩種形式。
3、 收集有關化石的資料。
六、板書
外形 一層一層
字 雨痕、波痕、礦物
內容
畫 樹葉、貝殼、小魚
價值 獲得知識
教學反思
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