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《磁現象》教學設計的教案

時間:2021-03-20 19:24:02 教學設計 我要投稿

《磁現象》教學設計的教案

  【教學設計思路

《磁現象》教學設計的教案

  本節課的設計意圖在于,重點體現新課程標準的“注重科學探究,提倡教學方式的多樣化”這一理念。

  教學活動形式表現為:學生在教師的指導下運用科學的方法進行探究式學習。

  本節課通過學生游戲創設情景,激發學生動手的熱情,激勵學生親自動手,從實驗事實出發探索磁鐵的性質、學會自制小磁針,培養學生創造發明的意識。

  【教學目標

  一、知識與技能

  1、知道磁體有吸鐵(鎳、鈷)性和指向性。

  2、知道磁極間的相互作用。

  3、知道磁化現象。

  二、過程與方法

  1、經歷探究磁鐵性質的過程,培養學生動手操作能力。

  2、在評估的過程中,體驗評估和交流在科學探究中的重要作用。

  三、情感態度與價值觀

  1、在探究知識的過程中,形成樂于探究的意識和敢于創新的精神。

  2、體驗探索科學的樂趣,養成主動與他人交流合作的精神。

  【教學重點、難點

  1、探究磁鐵的性質。

  2、了解磁化現象,學會自制小磁針。

  【教具學具

  磁性飛鏢、各種形狀的磁鐵,磁針,帶磁體的小汽車,一小堆大頭針,鐵屑,鐵片,銅片,玻璃片,一元硬幣,鐵棒,細線等。

  【教學過程

  課前語:今天,我給大家準備了一個百寶箱(介紹器材:3個圓柱體、一圓硬幣、各種磁體)特別強調盒內裝有鐵屑,使用時要倒在白紙上,最后收集到盒子里。

  一、游戲引入新課

  (射飛鏢比賽)首先讓學生觀察到飛鏢沒有鋼針。

  質疑:為什么沒有鋼針的飛鏢射到鏢盤上沒有掉下來?引入新課

  并進一步提問:

  同學們玩過磁鐵嗎?磁鐵有哪些性質呢?(吸引鐵)。我們不能停留在原來的知識水平上。這節課我們更深入研究磁鐵的性質。學習第9章第一節 磁現象。板書:第一節磁現象

  二、進行新課

  1.出示5個探究問題:

  探究1:磁體能夠吸引桌上的哪些東西?

  探究2:磁體各部分的吸引能力是否相同?

  探究3:支起小磁針,讓它在水平方向上自由轉動,觀察靜止時的指向。

  探究4:把兩磁極相互靠近時,會發生什么現象?

  探究5:如何使沒有磁性的物體獲得磁性?

  學生探究(15分鐘)

  2.學生展示探究結果:

  展示探究1:

  教師指出:磁鐵除了能吸引鐵、鎳外,還能吸引鈷,鈷是稀有金屬,我們平時很少見。由此,我們可以得出下列結論:

  板書:一、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質,磁鐵的這種性質叫做磁性。具有磁性的物質叫做磁體。

  提問:磁體各部分吸引鐵的'能力都一樣嗎?展示探究2。

  (觀察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針,而中部沒有吸引大頭針,這表明磁鐵兩端的磁性最強)

  教師歸納并板書:二、磁體各部分的磁性強弱不同,磁體上磁性最強的部分叫做磁極,它的位置在磁體的兩端。

  提問:從上面實驗可以看出,磁體有兩個磁極,怎樣表示這兩個磁極呢?請同學們展示探究3。

  提問:條形磁體、小磁針靜止時,兩個磁極分別指向什么方向?(都是一端指南,一端指北)

  教師指出:可以自由轉動的磁體,靜止后恒指南北,世界各地都是如此。為了區別這兩個磁極,我們就把指南的磁極叫南極,或稱S極;另一個指北的磁極叫北極,或稱N極。板書:三、磁體上的兩個磁極,一個叫南極(S極),一個叫北極(N極)。提問:世界最早的指南工具是什么?它是根據什么原理制成的?

  出示司南幻燈片,說明世界最早的指南針就是我國戰國時代的指南針,叫司南,它是根據磁針靜止時總是指南北的原理制成的。是我國的四大發明之一,值得我們驕傲。(愛國主義教育)

  提問:磁體兩端的磁性最強,如果把兩磁極相互靠近時,會發生什么現象呢?下面請同學們展示探究4:(展示多種探究方法)

  學生歸納實驗結果后,教師板書:四、磁極間的相互作用是:同名磁極互相排斥,異名磁極互相吸引。講述:我們已經認識了磁體的許多磁現象,磁體可分為天然磁體和人造磁體,通常我們看到和使用的磁體都是人造磁體,它們都能長期保持磁性,通稱為永磁體。

  提問:人造磁體是根據什么道理制作的?我們如何使沒有磁性的物體獲得磁性呢?展示探究5:

  教師指出:鐵和鋼都可以用這種方法獲得磁性,我們把這種現象叫做磁化現象。板書:五、使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。鐵和鋼制的物體都能被磁化。

  重做上面的實驗:當鐵棒吸引鐵屑后,將上部的磁體拿掉。

  提問:當磁體拿掉后,鐵棒還能吸引下面的鐵屑嗎?這說明什么?(鐵棒不能吸引鐵屑,說明鐵棒的磁性容易消失)

  教師指出:鐵棒被磁化后,磁性容易消失,稱為軟磁體。鋼被磁化后,磁性能夠長期保持,稱為硬磁體或永磁體,鋼是制造永磁體的好材料。

  三、學生自制小磁針(提醒學生注意安全,小心不要扎到手)

  到此:我們了解了磁體的有關性質;還學會了如何制作磁體。

  提問:它們在現代科技中有哪些應用呢?學生舉例

  學生匯報:磁懸浮列車、門吸、冰箱門、磁性鉛筆盒。

  四、小結

  師生共同小結:這節課學到了什么?

  五、布置作業

  在你的生活中能不能找到這樣的情況:在什么地方裝上一個磁體后,便會給你帶來方便或者能提高工作的質量?請把你的發現寫下來。

  六、板書板圖設計

  1、磁性:磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質,磁鐵的這種性質叫做磁性。

  2、磁體:具有磁性的物質叫做磁體。

  分類:天然磁體

  人造磁體

  3、磁極:南極(S)指南的磁極叫南極

  北極(N)指北的磁極叫北極

  4、磁極間的相互作用規律:同名磁極互相排斥,異名磁極互相吸引

  5、磁化:使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。

  軟磁體、永磁體

  七、學習評價表

  基本評價項目

  評價項目

  評價內容

  評價標準(請將你所選的選 項后打勾)

  知識

  技能

  磁體的吸鐵(鎳、鈷)性和指向性。

  很棒□ 還不錯□ 再加油□ 沒考慮到這個問題□

  磁極間的相互作用。

  很棒□ 還不錯□ 再加油□ 沒考慮到這個問題□

  磁化現象。

  很棒□ 還不錯□ 再加油□ 沒考慮到這個問題□

  過程與方法

  能設計出一個展示磁體磁性強弱的實驗

  很棒□ 還不錯□ 再加油□ 沒考慮到這個問題□

  能設計出一個展示磁極間相互作用的實驗

  很棒□ 還不錯□ 再加油□ 沒考慮到這個問題□

  能客觀的對各個方案進行評價

  很棒□ 還不錯□ 再加油□ 沒考慮到這個問題□

  情感態度與價值觀

  我喜歡并能夠很好地和小組其他成員合作,開展小組交流或信息共享

  很棒□ 還不錯□ 再加油□ 沒考慮到這個問題□

  在合作過程中,我能積極思考并提出探究方案

  很棒□ 還不錯□ 再加油□ 沒考慮到這個問題□

  能合作歸納和反思

  很棒□ 還不錯□ 再加油□ 沒考慮到這個問題□

  我遇到學習上的難題能主動請教他人,敢于提出不同的見解勇于修正自己的錯誤

  很棒□ 還不錯□ 再加油□ 沒考慮到這個問題□

  教學探討與反思:

  在課堂教學中,學生是學習的主體,學生對周圍的世界(特別是身邊的有趣現象和事物)具有強烈的好奇心和積極的探究欲望,我們只有細心呵護好孩子們與生俱來的好奇心,培養他們對物理知識的興趣和求知欲,有的放矢的引領學生探究體驗科學活動的過程和方法,才能使學生學習科學的過程成為一種主動參與和能動的過程。因此在本課教學中,通過五個探究磁體的活動,組織指導學生進行了一次有趣而大膽地探究嘗試。俗語說:“好的開端就是成功的一半。”在導入新課伊始,我向學生出示了一個他們既熟悉而又陌生的飛鏢磁性玩具。經過同學們激烈的比賽,學生們的注意力一下子被其中產生的問題所吸引,思維的火花立刻被激活,探究磁體的興趣也被激發。這樣,學生們有了探究磁體的興趣,就以飽滿的熱情和積極的態度去認識各種形狀的磁體,探究磁體的基本性質以及如何使沒有磁性的物體獲得磁性方法,了解磁體在生活中的應用,較好地完成了本課的教學目標。

  通過課堂教學實踐證明,學生是非常喜歡這樣的科學探究活動。教師只要正確地引導,創設一定的情景和空間,為學生提供足夠的學習資源,引起學生的好奇心,激發起學生的探究興趣,學生的主體作用和潛能就會得到充分的發揮,學生的個性就會得以張揚,學生的創造思維就會得到發展,教師培養學生的科學素養就能落到實處。

  附:《第一節簡單的磁現象》探究報告

  探究1:磁體能夠吸引桌上的哪些東西?

  現象:

  結論:磁體具有吸引 的性質。

  探究2: 磁體各部分的吸引能力是否相同?

  實驗方法:

  實驗結論:磁體兩端的磁性,中間磁性。

  探究3:支起小磁針,讓它在水平方向上自由轉動,觀察靜止時的指向。

  注意:不要讓磁體靠近它。

  實驗結論:自由轉動的磁體靜止后總是指向方向。

  探究4:把兩磁極相互靠近時,會發生什么現象?

  實驗方法:

  實驗結論:同名磁極相互;異名磁極相互。

  探究5:如何使沒有磁性的物體獲得磁性?

  實驗過程:

  請寫下你的發現:

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