關于《看云識天氣》的教學設計
一、教學目標
①速讀課文，能概述課文內容。
②學習并掌握抓住事物特征進行說明的寫法。
③理解說明的思路及說明方法。
④培養學生觀察熱愛自然的情趣。
二、教學重點
理解說明事物要抓住特征，理解說明的思路及說明方法的應用。
三、課前準備
教師準備好授課內容及多媒體課件，學生做好預習，搜集有關天氣的諺語 ，注意觀察天空中的云，同時要積累課文中的佳詞妙句，為課堂交流做好充分準備。
四、教學內容
這是一篇科普文。作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系。
本文思路清晰，緊扣題目進行說明，不但說明看云可以識天氣，還進一步說明云和天氣變化的關系十分密切，先說云是天氣 變化的“招牌”，再說怎樣看云識天氣。云的種類很多，但文章從現象人手，進而觸及到事物的本質。如：云的形態和光彩是現象，云和天氣變化的關系是 本質。說明層次清晰，將“看云識天氣”事理說清楚，最后說明看云識天氣的目的。
五、教學設計
1、精心導入
用大屏幕(超鏈接導入視頻)展示空中的云的各種景象，引出課題。
2、出示學習目標并板書課題
①速讀課文，能概述課文內容。
②學習并掌握抓住事物特征進行說 明的寫法。
③理解說明的思路及說明方法。
④培養學生觀察熱愛自然的情趣。
3、 感知內容
①檢查預習中的字詞。
②請學生聽錄音范讀課文。
③請仔細看問題，再讀課文并小組討論。
問題組：a．全文主要說了什么內容？請簡要概括。b．文章的基本思路是怎樣的？可分為幾部分？
學生討 論后可以明確：全文主要介紹云和天氣的關系，不同形態的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系。基本思路是先總說云 的作用，再說明云和天氣的 關系(這其中有兩小層：云的形態變化和天氣的關系；云的.光彩現象和天氣的關系)。最后是總說，說明看云識天 氣的目的。
4、研讀賞析
①教師導學
科普說明文的學習，可以遵循規律，即：抓特征、理順序、用方法、語言準。從以上四個方面去研讀一篇文章，會更加清晰。
②自主探究
出 示表格圖，讓學生分小組討論填表，準確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別表示的天氣情況。
在閱讀中思考：a．共有幾種類型的云？ b．表格如何設計得簡潔明了？巳也可以每個小組設計一種。設計后同學之間相互交流，也可通過實物投影儀在班上講述自己的設計和理解，教師進行總結，通過設計幫助學生清楚地理解課文。
教師總結指導：將云分為兩大類，按云的形態可分為晴天云和雨雪天的云；再按云的光彩分四種。只要順序合理即可，設計的簡潔些、詳細些都可以，給學生一定的空間。
學生討論填表后 ，教師進一步指導：通過表格的填寫可以看出，作者抓住了說明事物的特征——云和天氣的關系，同時有一定的合理說明順序——總分。為了將事物事理說明得更加清楚，作者運用了不少說明方 法。例如：分類別、打比方等等(當然也有擬人、排比等修辭手法)，總括看來可稱為生動說明。特別值得一提的是語言的準確性。
請同學們研讀討論。
③合作探究
a．能舉例說明文章運用了哪些說明方法嗎？它們的作用分別是什么？
b．能舉例說明文章語言的準確性嗎？它們的作用如何？
學生可以討論并暢所欲言，也許所說的不一定完全準確，但只要敢于探索，大膽講述，教師都應表示贊賞，并進一步引導學生明確：按照不同的光彩，作者把云分為四種——暈、華、虹、霞。把它們之間的差別，進行了比較說明，這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關系的特征。許多句子運用了打比方的說明方法，不僅使文章生動，更重要的是讓云的特征更加鮮明。用詞準確，“薄云往往是天氣晴朗的象征”，“往往”去掉可以嗎？為什么？——體現語言的準確性。
④反饋交流
學生再次速讀課文，看大屏幕展示的題目，交流思考，看看本節課有哪些收獲。
⑤討論探究
學了怎樣看云識天氣，聯系你的生活實際，說說它對你的意義。
⑥收集有關生產經驗、社會生活方面的諺語
⑦知識回顧
你學到了什么？
語言方面：
寫作技巧方面：
科學知識方面等：
總結：通過對文章的學習，不僅了解了看云可以識天氣的內容，還學習了怎樣將事理說清楚，并把握住了一般說明文的說明方法，那就是：抓特征，理順序，用方法，語言準。
5、布置作業
用本課學過的說明方法，寫一篇小小說明文，向同學 們介紹一種自然現象。題目自擬。
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