自2014年6月以來開展的群眾路線教育實踐活動是新形勢下，保持黨的先進性和純潔性的一次重大洗禮，是教育黨員干部牢固樹立服務宗旨和馬克思主義群眾觀點，堅實群眾基礎的一次重大舉措。于學校領導班子而言，這既是一次用群眾觀點、群眾立場審視班子、提高領導班子工作效率的大好機會，更是讓班子成員進一步增強群眾立場、提高自身素質、提升管理績效、促進德昌中學健康和諧發展的重要契機。根據“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求，按照“群眾提、自己找、上級點、互相幫”的總思路，學校黨委從“形式主義、官僚主義、享樂主義、奢靡之風”四個方面，認真思考，重點查找，深入剖析，現將學校領導班子對照檢查情況匯報如下：

　　一、查找出的主要問題

　　(一)遵守黨的政治紀律方面的情況和問題

　　1.遵守黨的政治紀律和貫徹中央八項規定及省委省政府、州委州政府十項規定，轉變工作作風方面的情況和問題。

　　我校班子成員8名(含兩名校長助理)全部為共產黨員，班子成員深入學習黨的十八大精神，嚴格遵守黨的政治紀律和貫徹中央八項規定及省委省政府、州委州政府十項規定，始終與黨中央保持高度一致。但是，還存在以下問題，一是在開短會、講短話方面，有時由于事務多，落實不夠到位;二是在對與歪風邪氣作斗爭方面不夠堅決;三是對社會上、網絡上出現的一些政治謠言和錯誤言論抵制不夠主動和深入。

　　2.貫徹落實中央、省委和州委方針政策和重大決策部署，特別是落實科學發展觀，樹立正確的政績觀方面存在的問題。

　　學校班子認真貫徹落實中央、省委和州委方針政策和重大決策部署，深入落實科學發展觀，樹立正確的政績觀。但是還存在以下問題,一是認為學校是業務單位，其主要核心是教書育人，對中央、省委和州委方針政策和重大決策部署不夠關心，重視不足;二是受高考、招生政策和社會需求的影響，片面認為學校的政績就是高考上了本科線多少人，從而造成了對新課程標準的落實不到位。

　　3.執行民主集中制方面存在的問題

　　學校班子堅決執行黨的民主集中制原則，特別是在重大決策、干部任免和大額度資金等方面清正廉潔、公正客觀、不講私情。但是，在執行民主集中制過程中，還存在以下一些問題，一是有時在討論重大事情時，個別同志不善于提出自己的見解，發表意見避重就輕，對正確的事情態度不夠堅決，對錯誤的東西批評不深入;二是有時對集體討論決定的重大問題，個別同志礙于情面執行不力;三是有時候在部分事情上，個別同志過分強調部門和局部利益，忽視學校整體利益。

　　4.執行干部人事紀律和干部管理監督方面存在的問題

　　學校嚴格執行干部人事紀律，在選拔任用各類基層干部、中層干部方面，本著“重業績、重品行，公正客觀，不徇私情”的原則，采取全體教職工民主推薦、學校組織考察組考察、查看教學和管理業績、校長辦公會民主決策的程序選拔任用干部，得到了全體教職工的支持。但是，在干部管理監督方面，對個別干部大局意識不強，協作能力欠缺等問題，有時候礙于情面，沒有嚴格要求和嚴肅處理。

　　5.落實黨建責任和履行一崗雙職要求，嚴格執行黨的組織紀律、自覺參加黨的組織生活會，以普通黨員身份接收黨組織監督等方面存在的問題

　　學校班級認真落實黨建責任和履行一崗雙職要求，嚴格執行黨的組織紀律、自覺參加黨的組織生活會，以普通黨員身份接受黨組織監督。但是，有時存在沒有按時開黨的民主生活會，或由于其他工作而未參加或按時參加黨的組織生活會的情況。

　　6.堅持廉潔自律，執行黨風廉政建設紀律規定方面存在的問題

　　學校班子成員廉潔自律，在各項工作中以身作則，戰斗在教學第一線，但是還存在以下問題，一是政治思想學習主動性不強，存在“重業務、輕學習”的現象;二是制度落實不夠扎實，執行不夠徹底;三是監督力度不強;四是部分同志身上還存在“好人主義”、“一團和氣”的不良風氣，你好我好大家好，從而影響了工作效率。

　　(二)“四風”方面存在的突出問題

　　這次活動的主要任務是聚焦作風建設，集中解決形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風的“四風”問題，通過對黨的群眾路線的深入學習、調研，在問題擺查上，認認真真 “照鏡子”，老老實實“正衣冠”。經過認真對照黨章、廉政準則、改進作風要求、群眾期盼和先進典型，學校班子就主體而言是好的，但仍在一些方面存在著不足。從2014年初的民調率來看，教職工滿意率(很滿意+滿意)為95.9%，棄權為2%，不滿意為2.1%，這其中的4.1%就不容小視。

　　1.形式主義方面

　　第一，學習不嚴，理論不深。思想上還存在“學校是業務單位，重點是搞好教學和學校管理工作，政治理論學習與自己關系不大”的思想，作為學校管理層的領導干部，在理論學習上，班子成員對自己要求不高、要求不嚴。對黨的經典理論和行政管理的經典著作，一是讀得不太多，二是讀的過程中多數是淺嘗輒止，沒有深挖掘、細推敲。常常因為工作忙，時間緊，放松了理論學習和水平提升，在處理具體事務的時候容易忽略理論指導，導致個別時候缺乏理論與實際的有機聯系。

　　第二，工作欠深，落實不細。因為兼顧學校工作、社會工作等多項內容，頭緒繁雜，事務繁多，有時難免出現顧此失彼、忙于事務的現象。有時沒有深入一線，有時沒能及時督促，導致深入不夠、落實不夠，以致有時不能及時發現工作中存在的問題。

　　第三，前瞻不足，創新不夠。作為班子成員，只有創新意識和前瞻意識才能使學校的發展與時俱進。但由于日常工作繁瑣，對學校的發展研究不夠深入，學習不夠認真，以致在工作中前瞻不足、創新不夠。如在學校教學改革方面不夠深入，動作小。

　　2.官僚主義方面

　　第一，交流上與學生有距離。作為班子成員，對學生的情況了解主要通過班主任和年級的介紹匯報，雖然堅持召開學生座談會，并積極參與學校活動，但深入接觸學生還是不夠。了解學生、傾聽學生還不夠，主動下班級、訪學生的行動還不足。

　　第二，情感上與教師溝通有疏忽。雖然積極通過座談會、教職工代表大會、個別交流等形式了解教職工的所感所想所求，但由于學校大，由近500名教職工，與一線教師尤其是新入職的教師的交流溝通少，對教職員工工作、生活的具體情況了解不夠深入、關心不夠。