強師心得體會
當我們心中積累了不少感想和見解時，往往會寫一篇心得體會，這樣能夠培養人思考的習慣。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編幫大家整理的強師心得體會，歡迎閱讀與收藏。
強師心得體會1
曾幾何時，“清貧”是教師的代名詞。“耐得住寂寞，忍得住清貧”，似乎是對教師最高的禮贊，安于清貧才是教師的高尚品質。而許多教師也曾因為自己微薄的薪水自慚形穢，感覺低人一等。實則，當一個社會的教師要為生計焦慮時，這個社會將是沒有未來的。“國將興，必貴師而重傅”。教師工資待遇水平，直接關系到教育質量。
教育是國家的根本，近年來國家一直非常重視在教育上的投入，黨中央三令五申“義務教育教師平均工資收入水平不低于當地公務員平均工資收入水平”，在保障教師待遇政策上，有著明確的底線和紅線。20xx年1月，中共中央、國務院印發了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的.意見》，強調“中小學教師平均工資收入水平不低于或高于當地公務員平均工資收入水平”。20xx年12月份國務院教育督導委員會辦公室發出通知，“將于20xx年開展義務教育教師工資待遇落實情況督導，對發現政策落實不到位的，將采取約談、問責等多種舉措督促整改。20xx年5月19日，教育部召開新聞發布會，介紹20xx年全國義務教育均衡發展督導評估有關情況。會上，指出將就“義務教育教師工資水平不低于公務員”，連發兩個通知，要求當年底以前必須完成這項目標任務，作為一項硬任務，要求各地開展自查，下半年大概九、十月份的時候，將組織實地的檢查督導。話畢，“教師工資不低于公務員須年底完成”迅速霸占各大新聞排行榜第一位。20xx年4月2日教育部、中央宣傳部等八部門聯合印發《新時代基礎教育強師計劃》。再次強調，加強教師工資待遇保障。細致而具體的做出部署“加大經費保障力度，全面落實義務教育教師平均工資收入水平不低于當地公務員平均工資收入水平要求，落實好公辦幼兒園教師工資待遇政策，確保及時足額發放，各地績效工資核定要向鄉村小規模學校、艱苦邊遠地區學校等傾斜，要完善中小學教師績效考核辦法，績效工資分配向班主任、教育教學效果突出的一線教師、從事特殊教育隨班就讀工作的教師傾斜。各地要繼續落實好鄉村教師生活補助政策，著力提高鄉村教師地位待遇，形成‘學校越邊遠、條件越艱苦、從教時間越長、教師待遇越高’的格局。”貴師重傅，打造大國強師，必須抓住工資待遇這個關鍵的“指揮棒”。教育要獲得更大的發展空間，構建高質量教育體系，進一步提升教師的待遇和地位，是前置性條件和基礎性保障。
臨城縣委、縣政府高度重視教育工作，積極踐行“家貧子讀書，縣窮辦教育”的執政理念。自20xx年以來，臨城縣強化政府主體責任，依法落實財政對教育投入，將教師工資水平不低于公務員作為一項硬任務來完成。建立健全義務教育教師工資收入隨當地公務員的工資動態調整機制；調整優化財政教育支出結構，優先解決義務教育教師工資所需經費，統籌安排義務教育教師工資，依法保障義務教育教師工資待遇。
據臨城縣委組織部、人社和教育部門對全縣中小學教師和公務員平均工資水平情況進行測算，測算結果是：20xx年義務教育教師年均工資收入61149元，公務員年均工資收入60419元，教師工資比公務員高出730元；20xx年義務教育教師年均工資收入61641元，公務員年均工資收入59285元，教師工資比公務員高出2356元；20xx年義務教育教師年均工資收入62182元，公務員年均工資收入57478元，教師工資比公務員高出4704元（20xx、20xx年新招錄公務員，退休職務較高的公務員，人員結構發生變化，導致比上年年人均工資低）；20xx年義務教育教師年均工資收入64413元，公務員年均工資收入59551元，教師工資比公務員高出4862元。義務教育教師年人均收入呈逐年上升趨勢。
本人于20xx年9月接手教育局工資福利工作，通過工資表上真真切切的數字對比（教育局有公務員10人），我也實實在在的感受到了“教育大計，教師為本”的國家決心，以及縣里不折不扣的落實力度。不僅如此，石家欄、石城、鴨鴿營等學區還建有高質量的教師“周轉宿舍”，讓鄉村教師住有所居，能夠安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教，這樣環境下的教育也必將是高效的、優質的、民眾滿意、社會需要的。
隨著教師工資收入水平的不斷提高，教師已遠離清貧，揚眉吐氣，變成“受尊重、工資高、收入穩定”的代名詞，教師的幸福感、獲得感不斷提升。而社會上尊師重教風氣蔚然成風，更令教師這一職業越發具有魅力。
強師心得體會2
新時代基礎教育教師隊伍是什么樣，直接關系著國家富強、民族振興、人民幸福。日前，教育部等八部門聯合印發《新時代基礎教育強師計劃》（以下簡稱《強師計謀》），進一步加強基礎教育教師隊伍建設。教育部教師工作司司長任友群在教育部4月14日舉行的新聞發布會上介紹，我國現有基礎教育教師1586萬名，占專任教師總數的86%。
新時代加強基礎教育教師隊伍建設，基層教育主管部門和各級各類學校是具體執行者和深入實施者。就基層教育主管部門而言，落實《強師計劃》的重點在農村學校，要著重抓好以下幾方面的工作：
一是均衡搭配本地優秀教師資源，補齊農村學校缺乏優秀“學科帶頭人”的短板。事實證明，一所學校的某一門學科如果有一位優秀教師帶動，整體教學質量的提高就大有希望。農村家長之所以到城區賣房擇校，造成城區學�！按蟀囝~”，原因就在于優秀教師大多集中在城區熱點學校。
各地要借“縣管校聘”改革的大好時機，集中解決優秀教師長期集中在城區熱點學校的問題，通過城鄉學校之間教師輪崗交流，優化教師資源配置，將優秀教師按學科均衡搭配到轄區內每一所學校，從而帶動薄弱學校整體教育質量的提高。
二是建立教師補充機制，解決農村學校教師結構性缺編問題。學生健康成長、全面發展，是高質量教育的標志之一。有些農村學校，教師總數可能已經充足，按生師比不存在缺編問題，但一些學科人員富余，另外一些學科卻無人任教，如音體美等學科，這種情況被業內人士稱為“結構性缺編”。
基層教育主管部門要加強宏觀調控，本著“缺什么、補什么”的原則，統籌安排好每年的教師招聘工作。教育、編制部門要對轄區內各學校什么學科教師富余，富余多少，什么學科的教師緊缺，缺乏多少，有一本“明白帳”，不能憑感覺調配教師。在摸清教師自然減員的前提下，按照“減一補一”的原則，做好每所學校教師需求調查，制訂好教師招聘方案，并保證所招教師與學科需求精準對應，從而逐步緩解農村學校教師結構性缺編問題。
三是強化管理，充分調動教師的積極性。許多農村學之所以教學質量低，當地百姓不滿意，可能不是師資水平低，而是學校管理出了問題。一個好校長就是一所好學校，基層教育主管部門要大力推進“校長聘任制”“校長職級制”改革，提高校長的專業化水平，為基層學校選拔一批優秀校長。同時，要大力提高農村校長和教師的待遇，讓其在工資、住房、評優樹先等方面享受優惠政策，從而吸引一批優秀校長和教師投身農村教育，造就一批有教育情懷的“鄉村教育家”，為提高農村學校教學質量提供堅強有力的師資保障。
就基層學校而言，落實《強師計劃》要著力策劃好教師專業成長的幾個工程，造就一支素質過硬、理念先進、特色鮮明的專業化教師隊伍，為發展素質教育提供強有力的師資保障。
其一，實施“讀書換腦工程”，著力提升教師的精神境界。教師是教育教學工作的執行者，是教育思想的思考者、研究者和實踐者，同時也是需要不斷發展的專業工作者。一個熱愛讀書的教師不僅可以不斷更新的自己的教育觀念，而且能從書中找到自己的人生目標，從而過一種幸福而完整的教育生活。
學校要為教師營造學習的氛圍和環境，引導教師確立了終身學習、全員學習、全過程學習、團隊學習的理念，努力建設學習型學校，讓讀書成為教師的自覺行動，做到工作學習化、學習工作化。學校要幫助教師制訂讀書成長計劃，要求教師每學期精讀一本教育教學書籍，自讀三本其它內容的.書籍。校長和學校領導班子成員要帶頭讀，每月召集一次讀書報告會，讓教師廣泛交流讀書體會，談心得、議感悟、話收獲，做到活學活用、學以致用，從而使教師個人讀書成為一種習慣，集體交流成為一種風氣，全程學習成為一種樂趣。
其二，推進“名師帶動工程”，滿足教師的成就欲望。學校要讓不同層次的教師實現人生價值，按照“提高素質、優化師能、造就名師”的思路和“固塔基、壯塔身、樹塔尖”名師培養策略，積極鍛造各級名師，使他們成為全縣乃至更大范圍內的師德標兵、教學專家、育人楷模、科研先鋒，滿足教師自我實現的需要。
“固塔基”——著力提升全體教師的師能水平。學校要通過開展了“教師教學水平系列達標活動”、“課堂教學大比武活動”等，不斷提升教師的專業技能。
“壯塔身”——強化對骨干教師的培養和培訓。學校要加強與高校和教育科研部門的聯系，定期舉辦“骨干教師培訓班”，實施“影子培訓”，采取專家報告、交流研討、問題答疑等方式，讓教師在更新教育觀念的同時，解決在教育教學工作遇到的現實問題。
“樹塔尖”——為專家型教師提供施展才能的舞臺。對于各級特級教師、市級以上名師、教學能手等，學校要著力“搭臺子”，建設“名師工作室”，充分發揮輻射帶動作用，讓其成為有一定影響力的教育教學專家。
其三，實施“校本研修工程”，滿足教師交流的提高的需要。蘇霍姆林斯基在《給青年校長的一封信》說道：“如果你想讓教育工作者給教師帶來樂趣，使每天上課不至成為一種枯燥而單調的義務和程序，那您就要引導每一個教師都走上從事教育科研這條路�！睂W校要按照“專家引領、同伴互助、自我反思”的校本研修思路，成立各學科“教研共同體”，引導教師以主體的身份，在自我進修、自主學習、自主實踐的基礎上，對自己的教學行為、經歷和結果進行批判性反思，以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題。
其四，實施“小課題研究工程”，引導教師體驗創造的快樂。拉美特利說：“有研究的興味的人是幸福的！能夠通過研究使自己的精神擺脫妄念并使自己擺脫虛榮心的人更加幸福�！苯逃虒W工作是創造性的工作，教師的每節課、教育的每一個環節都會遇到許多新情況、新問題，教師通過自己的思考和研究解決了這些問題，取得了理想的教育效果，教師的成長就會向前跨進一步。為此，學校要以“小課題研究”為突破口，引導教師樹立“問題就是課題、思考就是研究、解決就是成果”的科研理念，將教育科研從仰望星空的虛幻變成了腳踏實地的探索，引導教師找到自己的專業目標，逐步成長為各級名師。
強師心得體會3
作為教師不僅要教好書，更重要的是育好人。我們都要為人師表，且身教勝于言教。
做一名教師要有高度的責任心，事業心和使命感。教師榜樣的力量是無窮的，要始終牢記遵守《教師法》和《新時代中小學教師職業行為十項準則》，增強四個意識，決不碰紅線，思想行動一致，理解認識到位，時刻自重、自省、自警、自律，增強行動自覺，以德立身，以德施教，以德育德的教師。
通過本次學習，充分認識到新時代中小學教師職業行為十項準則重要意義，對教師師德有了進一步的了解，作為從教近四十年的.一名老教師，更要在學習之后，立足本職崗位，認真努力工作，站好最后一班崗，為我所終身熱愛的教育事業貢獻全部力量！
強師心得體會4
《新時代基礎教育強師計劃》是在《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《教師教育振興行動計劃》之后，又一個推進教師隊伍建設的綱領性文件。該文件更加聚焦于基礎教育，是基于我國當前的發展需求而制定。北京師范大學教師教育研究中心過去幾年來在協同提質上做出的工作也與《強師計劃》的精神相契合。這項工作主要是北師大教師教育研究中心在全國各地，與各省級師范大學和地方師范院校之間建立合作伙伴關系，目前已成立至少15個分中心。該工作的目的`在于，通過中心與分中心間合作伙伴關系的建立來推動整體教師教育研究、教師教育實踐的發展。而此種協同提質的合作方式也回應了教師教育本身具有的均衡性問題與發展質量問題。教師教育的均衡發展和教師教育的質量提升，與整個國家教育的公平與質量緊密相關。該計劃的出臺勢必會進一步推動整個國家的教師教育發展，從而保證教師隊伍的質量提升。
強師心得體會5
學習了吳欣老師對新課標的解讀，從觀念上有了更新。感受到新的課標不僅僅是英語水平標準的界定，而且是對學科的授課方式、學生的核心素養培養、教師自身專業化的'提升都有詳盡的說明和要求。英語學科必須要從以“教”為中心向以“學”為中心轉變了。
強師心得體會6
通過師德師風教育，使我進一步認識到“身正為師，德高為范”。下面談幾點體會：
一、正人先正己
身正方為人師。自參加工作以來，我要求學生做到的事情，首先自己必須做到，這樣在學生們心中建立了威信，我講的要求學生們照做，我的.言行舉止學生們模仿。
二、正己后正人
通過學習《中華人民共和國教師法》《中小學教師職業道德規范》，向身邊的師德楷模學習，不斷提升自身師德素養。只有自身師德師風過關了，才有資格走上講臺教育學生。
三、立德樹人
作為教師，不僅要規范言行舉止，更要胸懷國家、民族大義，不僅具備小德更要有大德，如此心胸面對教育、教學、學生，自然有正氣，這樣的正氣會感染和帶動學生，使他們不僅學到知識技能，更學會了做人。
二十多年的從教經歷與教育實踐證明，師德的影響是不可估量的。獻身教育重在實踐師德。怎樣看待學生？怎樣教育學生？怎樣當好教師？這一課題是涉及教師職業道德本質問題，值得我們深思。
強師心得體會7
當前，我國教師隊伍建設面臨教師能力不充分、研修不高效、發展不均衡、評價不精準、管理不到位等難點，《新時代基礎教育強師計劃》中提出的教育信息化和人工智能為這些痛點問題提供了新的路徑。首先，教育信息化為教師減負，將教師從繁瑣的重復性工作中解放出來。第二，教育信息化為教學賦能，通過線上平臺資源共享及混合式教學模式拓展學習空間。第三，教育信息化為教師培養賦能，利用線上培訓、混合式教研等方式改善教育資源不充分的'問題。第四，教育信息化為教師管理賦能，實現培訓項目精準實施、政策精準落地等。第五，教育信息化為教師隊伍治理賦能，從宏觀層面為教師隊伍精準畫像，從而支持頂層設計和精準決策。教育信息化的落實依托于平臺技術、算法模型和創新應用三個抓手，以及能力、范式和模式的三重轉型。
強師心得體會8
聽完吳教授的講座后我受益匪淺，深刻意識到我們原先的教育過于死板，以至于學生在課堂上不積極回答問題，讀書聲音也很小。我們要努力激發孩子們學習英語的.熱情，就要認真鉆研新課標，不斷學習積累經驗。在實踐中求索、學習課標精神，明確教學內容，把學習主動性交給學生。
強師心得體會9
中國的基礎教育行業在建國后有了突飛猛進的發展，我們淘汰了文盲，普及了九年義務教育，現在有些地方甚至普及了學前教育。可以說正是基礎教育的大發展，才讓中國的教育水平和人才素質上了一個新臺階。
但我們在發展基礎教育的過程中，雖然取得了很多成績，但也出現了很多問題。其中最為嚴重的問題就是在改開后我們推進了教育的市場化工作，而市場化的特點是資源會向頭部集中，從而造成行業的差距越來越大，這一方面體現在高等教育領域里面師范院校的差距越來越大，還體現在大城市和小城市，小城市和農村的教師不管是從收入，待遇等方面，都出現了巨大的差距，最終造成我們的基礎教育城市趕超發達國家水平，而廣大的農村甚至出現了倒退的現象。
所以在國家調整經濟發展方向，從更注重效率轉為更注重公平方向后，教育作為國家提供的基礎服務，其公平也被提到了議事日程上。
所以才有了我們對于教育行業的若干改革，一方面目標是縮小教育城鄉差別，縮小教育與其它行業的收入差別，營造全民尊師重教的風氣，樹立教育服務于大眾，消除城鄉差異的目標。
所以我們今天出臺的《強師計劃》更多的利好是針對廣大不發達地區和農村的教師，未來國家從財政和政策上都會向這些區域傾斜，從而實現基礎教育的公平的目標。
為什么讓大家重視這個計劃呢?因為我們要看到這個不是教育部單獨發的文件，而是國務院牽頭，幾個大佬都參與了的文件，包括教育部、中央宣傳部、中央編辦、國家發展改革委、財政部、人力資源社會保障部、住房和城鄉建設部、國家鄉村振興局八部門聯合印發的，所以體現了國家的意志，其可實施性就遠高于部委的文件，所以很多教育行業的`老師才會特別激動。
那么對于立志于從事教育行業的年輕人有什么影響呢?
首先對于年輕人就要有一個思想的轉變：未來的教育行業不是一個可以掙大錢的行業，作為一個國家提供的基礎服務行業，要想打破市場導向和消除城鄉差距，未來的教育行業城鄉差距會越來越小，而從收入上來看，大城市的基礎教育教師的收入可能會縮水，但對于三四線城市和農村的基礎教育從業而言，收入會更有保障。
其次國家會在基礎教育領域的投入會有所側重，重點是投入向相對薄弱的地方傾斜，所以對于在農村校等地方的老師而言，未來不管是在事業上還是在收入上，都會得到更多傾斜。
第三就是通過強化基礎教育的投入，為整個教育行業的從業人員提供更多的服務和保障，向一線傾斜，消除一線教師的一些后顧之憂。
強師心得體會10
《強師計劃》中提出，深化精準培訓改革的要求。然而，現階段教師培訓的精準度與針對性不強，導致教師培訓的效果難以顯著。對中西部教師進行關于國培質量的調研后發現，培訓項目精準實施有待進一步提升。具體表現為六個方面，一是培訓對象畫像模糊，學院推薦與遴選的精準度缺失；二是培訓需求分析泛化，供需對接、動態調整的精確度缺失；三是培訓目標界定失當，課程供給靶向聚焦的精確度缺失；四是培訓教育組織粗放，培訓對象內容與方法、方式的'匹配精準度缺失；五是培訓情境創設錯位，學員主體參與、合作互動共享的精準度缺失；六是培訓績效轉化斷位，學員返崗實踐追蹤指導的精準度缺失。提升教師培訓的精準度要抓好一個著力點、防止一個誤區。首先，抓好教培體系的最后一公里，賦能教師學習力，這是精準培訓的核心內容與著手發力點；其次，防止盲目鋪攤子、低水平培訓，教師培訓應試點先行，避免重復無效的教培內容。
強師心得體會11
“強師”一詞兼具名詞、動詞和形容詞這三維意涵。作為名詞，是對教師理想樣態的期待；作為動詞，是教師教育動態發展過程的策略；作為形容詞，是教師核心特質的厘定。作為“強師”，創新型是為強師畫像的點睛之筆。未來社會的發展走向愈發不確定，作為教師要有應對未來世界的.不確定性需要的確定性品質，這才是創新型的應有之義。在教師教育中培養“強師”，首先，培養師范生自身具備創新能力，其次才能助力中小學生創新能力與品質的養成。其次，培養“強師”需要做到“長周期”培養、“寬素養”培育和“高質量”追求。所謂“長周期”培養，就是要讓教師普遍達到碩士及以上的學歷，并且要做到長期追蹤每一位師范生的專業發展軌跡；所謂“寬素養”培育，就是要讓師范生具備學科素養與教育素養，同時能擁有四大核心能力，即學科理解力、學科轉化力、教育研究力和教育實踐力，讓兩大素養與四個核心能力同頻共振；所謂“高質量”追求，就是為每一個教師打造精品教育，讓教師隊伍建設實現優質資源共享，教育家型教師共同體實現高端引領。
強師心得體會12
教師肩負著培養青年一代的神圣使命，承擔著人類科學文化的傳承任務。當前新形勢下，作為教師，需要遵守憲法、法律和教師職業道德。為人師表，認真貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行教學計劃，完成教學任務。關心愛護學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展，不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平，通過對教師先進事跡的學習，使我深深體會到，要想適應時代的發展，做一名讓人民滿意的新型教師，尚需努力。
教師職業是一種從事培養人才并實現文化繼續與發展的連續性活動，在新形勢下，教師角色在發生悄然改變。從教師的社會作用看，教師是社會的代表者，是道德的實踐者，是道德的化身和道德規范的訓誡者。在地震中，教師們在關系生命的緊要關頭，舍小家顧大家，寧愿自己的孩子挨餓，也要把僅有的一點食品給其他的孩子，寧愿把自己的家人放在家里，也要把其他的鄉鄰先轉移出去，這樣的犧牲精神孩子們將終生受益。從教師的教育作用看，教師又是知識的傳授者，課堂紀律的管理者，班集體的領導者，人際關系的協調者，心理健康的維護者。因此，過去我們要“傳道、授業、解惑”，今天我們要“傳道、授漁、激惑”。
在加強師德師風建設的今天，地震中教師們的行為給了我們很好的啟示，關愛學生，對學生真誠的愛，既是教師良好素質的表現，也是一種重要的教育力量，教師對學生的熱愛是進行教育教學的情感基礎。
作為新型教師，還應該熱愛自己所教學科，只有深愛自己所教學科，才能煥發出深入鉆研教材的濃厚興趣和傳授知識的豐富情感，從而激發起學生的相應體驗，使學生更好地感受并理解教材，教師滿腔熱情，情緒高昂地教，學生情緒飽滿、饒有興趣地學，才能使學生逐漸熱愛這一學科。
做一名適應時代發展的教師，才能培養出適應時代發展的人才，新形勢下要求教師要具有一定的心理品質，身體素質，職業道德，必須重視對世界觀、人生觀、價值觀的重新認識，對于教師角色，教師地位、教學方法，教學手段等方面都必須給自己重新定位。
教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業的特質修養和個性魅力，有更高的人文目標。如教師的形象，既要“德才兼備”、“嚴格負責”，又要“幽默風趣”、“熱情活潑”；對教師素質，要注意培養學生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質；對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優雅”、“談吐高雅”等較高素質修養層次的追求。
教師要注意提高自己的思想修養。教師要嚴格要求自己，自覺遵守學校的規章制度和有關規定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責任感。一名稱職的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學生高度負責的精神，努力做好教書育人過程中每個環節的'工作。熱愛學生的老師最受歡迎學生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關愛。據有關調查表明，喜歡淵博知識型老師的學生占三分之一；而喜歡具有師愛型的學生達到二分之一，他們希望自己的老師溫和、可親，具有愛心。由此可見，在學生們的心中，一個富有愛心的老師遠比一個知識淵博的老師更具老師的魅力。學生表示：對有愛心的老師他們會自覺尊重教師的勞動，十分愿意接近老師，希望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。他們愿意向老師袒露內心世界，分享自己的喜怒哀樂。教育需要師愛，沒有師愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項教育中，師愛是基礎，是先決條件。因此，在教育過程中，無私地奉獻這種師愛，既是教育成功的關鍵，又是衡量一位教師素質的重要內容。
在我們的生活中，出現了很多用愛和生命來呵護學生的真實事件，他們用自己的實際行動譜寫了一曲曲愛的贊歌，引人深思。
在5.12汶川大地震面前，一個個優秀的教師，他們用自己的實際行動實現著關愛每一位學生的誓言，恪盡職守，無私奉獻，不怕犧牲，敢于挺身而出，經受住了生與死的考驗。在災難面前，他們挺身而出，舍生忘死；在危險面前，他們身先士卒、義無反顧。他們是這樣的盡責和勇敢，讓人感動，令人敬佩，他們用平凡的工作鑄就了閃光的師魂。
想起這些，或許我們都會沉浸在感動之中�；氐皆谌粘Ｉ钪�，想起與學生相處的點點滴滴，那理解的微笑、會意的眼神、無聲的流淚，這不都是我們用愛換來的嗎？
找尋那隱藏已久的幸福的種子，它就會成為你源源不斷的能量，于是，那花白的頭發，佝僂的背影，將不再是老師唯一的形象；那一盞清燈，伏案深夜，將不再是老師單調的寫照。我們應該長久的擁有年輕的光芒，青春的朝氣，蓬勃的活力；我們應當擁有博大的關愛，美麗的心靈，磊落的胸懷。
強師心得體會13
《新時代基礎教育強師計劃》明確了我國基礎教育教師隊伍建設中長期發展目標，師范大學和高職院校等要抓住發展機遇、順勢而上。具體而言，第一，明確教師教育發展的大背景，緊扣國家教育事業由外延式發展向內涵式發展轉變的背景，把握教師教育發展的國內與國際趨勢。第二，在實踐中推進教師教育改革創新。構建開放、協同、聯動的教師教育體系，營造公平競爭、和諧寬容的政策環境和社會生態；同時，支持師范大學探索多樣化、高質量的教師培養培訓模式，優化培養方向、課程體系、專業建設、評價機制等環節。第三，聚焦與應對新的時代挑戰開展教師教育。要將教師關鍵能力和素養的`培養目標具體化，幫助教師樹立終身學習的理念，拓展教師的國際視野，讓廣大教師能夠與時俱進、主動應對新的時代挑戰。第四，重視開展教師教育戰略研究。加強學科建設，發揮科研機構的重要作用。
強師心得體會14
《新時代基礎教育強師計劃》的出臺具有四點意義：其一，健全體系，《強師計劃》是基礎教育邁向高質量發展過程中對整個教師隊伍體系建設的整體規劃。其二，率先謀劃，為未來社會培養人才。其三，方向引領，《強師計劃》指出，教師隊伍建設過程中把握思想政治、師德師風、專業能力三個方向。其四，帶動教師教育強勁發展。作為教師教育者，需抓住歷史機遇，促進整個教師教育體系轉型升級。轉型意味著要向下扎根，升級是要上生長。向下扎根就是要做扎根基礎教育的教師教育。一方面教師教育的人才培養范式需轉型，要更多關注中小學教育實踐當中的問題，在課程設計上、人才培養方式上都更多面向基礎教育需求。另一方面，教師教育的場域需深入中小學現場，由“專家引領”改為“專家陪伴”，真正讓培訓、教研、教學一體化。向上生長有四個生長點：第一，教師學歷層次上的.升級。第二，教師教育學科建設上的升級。第三，推進師范類院校的雙一流建設。第四，教師教育自身治理水平的升級。
強師心得體會15
《新時代基礎教育強師計劃》提到了改進師德師風建設，常態化推進培育師德涵養的有關要求。如今我國師德建設呈現出單一化和零散化的發展困境，為此提出“培育—治理—評價”師德建設三維模型。政府從“控制型”過渡到“管理型”，進而轉向“善治型”師德建設的.治理模式；教育機構對于師德建設的培育與社會對于師德建設的評價督導分為“任務型—規范型—自覺型”與“獎懲型—績效型—發展型”三個階段依次推進。具體路徑為，分階段進階式的師德建設，樹立師德建設高階理想，推進師德建設分層一體化落實等。
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